第第頁改變物體在水中的沉浮說課稿

一：本節課我的教學設想是：

用科學課程標準的新理念指導課堂教學。由于科學課以培育學校生的科學素養為宗旨，積極提倡讓同學親身經受以探究為主的學習活動，來培育他們的新奇心和探究欲，以進展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，并為他們終身的學習和生活打好基礎。所以這一課的學習除了老師演示試驗，重點讓同學自己動手，自己發覺。

二：教材分析

《轉變物體在水中的沉浮》是教科版科學三班級下冊第五單元“沉和浮”的第二課。它由四部分組成：1轉變玻璃瓶的沉浮，2轉變浮標的沉浮，3轉變其它物體的沉浮，4我們的“潛艇”。本課教材編在《物體在水中是沉是浮》一課之后，目的在于加深，鞏固同學對物體沉浮和物體的輕重，大小之間的關系的認識。

三：教材處理

依據同學的實際學情，教材內容和教育資源，我將本課設計為倆課時，第一課時討論前三個部分，其中第二個活動部分“轉變浮標的沉浮”改為討論“轉變橡皮泥的沉浮”，第二課時專題了解討論并設計制作潛艇。

四：教學目標

1，進一步理解物體的沉浮與什么因素有關，運用這一知識，掌控轉變物體沉浮的方法。

2，會用多種方法轉變物體的沉浮。

3，培育同學討論問題的技能，在探究中進展思維。

4，培育同學深入學習，努力實踐，努力探究的思想品質。在討論過程中形成良好的科學立場和行為習慣。

五：教學重點

同學通過親歷三個活動，探究了了解轉變物體在水中沉浮的方法。

六：教學預備

1，試驗材料：①水槽、小藥瓶〔幫助材料：泡沫粒、小石子、木塊、橡皮泥〕；②橡皮泥；③浮標、鐵釘、泡沫塑料、石塊、胡蘿卜。

2，多媒體課件及投影

六：教學過程

〔一〕直截了當，引入新課

一開課，老師就出示空玻璃瓶，提出問題：把玻璃瓶放入水中，它是沉還是浮？同學猜想，師演示：把瓶放入水中，升浮。再提問：能不能讓玻璃瓶沉下去？你有哪些方法？這樣通過實物創設情境，由問題導入，激發同學的學習愛好，快速進入新課。

〔二〕探究研討，學習新課

活動一：轉變玻璃瓶的沉浮。

1，探究的第一步是讓同學從已有的閱歷出發，匯報使空瓶下沉的多種方法，這樣充分調動他們的思維，激發他們的探究欲望，使他們主動參加。

2，由于三班級同學接觸科學的時間不長，他們的探究技能不是很強，所以我第二步是通過演示試驗引路，培育同學良好的科學學習方法和習慣。

A談話：你們想了許多使空瓶下沉的方法，怎么檢驗呢？同學：做試驗。

B老師演示：瓶內石子漸多，瓶逐步下沉，要求同學觀測，匯報自己的發覺。

C組織同學思索爭論：玻璃瓶已經沉入水底了，怎樣使它重新浮現水面？

3，第三步是自選材料進行分組試驗，鼓舞同學自行設計試驗方案，用試驗驗證自己的假設，并用自己喜愛的方式記錄試驗現象，給孩子們充分的時間，讓他們充分感知，自行發覺。

4，第四步要求同學對試驗現象進行收集，整理，匯報，在此基礎上爭論：A你們發覺在瓶里裝或者在瓶外綁什么樣的物體才會使空瓶下沉呢？B要使下沉的瓶重新上浮，該怎么辦？C是什么緣由轉變了玻璃瓶的沉浮？

在爭論的基礎上小結，得出轉變物體的重量可以轉變物體的沉浮這一結論，從而培育了同學分析問題和解決問題的技能。老師板書：轉變物體的重量。

活動二：轉變橡皮泥的沉浮

1，首先老師出示一團橡皮泥，讓同學推想它在水中是沉是浮，老師再將橡皮泥放入水中，橡皮泥下沉，問：大家能讓橡皮泥浮現來嗎？說說你的方法和理由。這樣從同學已有的閱歷出發，充分調動同學的思維。

2，第二步，同學匯報后，選擇自己小組感愛好的方法分組試驗，給孩子自主探究的空間，發揮主動性，用性格化的方式去嘗試。

3，第三步，匯報試驗方法和結果，既培育同學表達探究結果的技能和傾聽習慣，又為下一步爭論提供依據。

4，分析爭論，是什么緣由轉變了橡皮泥的沉浮。老師板書：轉變物體的體積。

活動三：轉變更多物體的沉浮

1，激趣談話：剛才我們用轉變重量和體積的方法轉變了玻璃瓶和橡皮泥的'沉浮，〔出示鐵釘，浮標，胡蘿卜，石塊，泡沫塊等材料〕，大家能用多種方法轉變這些物體的沉浮嗎？

2，投影顯示，提出試驗要求，讓同學用科學的方法進行活動。

3，小組試驗

4，匯報：你們小組是怎樣轉變物體沉浮的，屬于哪種方法？培育同學收集，記錄和表述的技能。

〔三〕課堂小結，拓展延伸

首先通過小結，對同學的探究活動予以鼓舞和評價，然后拓展提問，大家知道潛艇嗎？老師演示課件潛艇的沉浮，你認為水艇是怎樣轉變沉浮的？在同學憑已有的閱歷匯報后，提出新的問題，請大家課外進一步了解潛水艇，并運用這節課所學的知識試著做一個簡約的潛艇，下次課帶來討論，以“我等著大家的好消息！”結尾，對同學的課外探究充斥期盼，這樣把下課鈴作為探究的新起點，保持和進展同學的探究愛好。

總之，這節課的教學以同學的原有閱歷出發，為同學提供有結構的材料，給他們足夠的時間和空間經受三個活動的探究過程，教學中著重培育同學良好的科學學習方