準(zhǔn)確把握語文要素，有效提高閱讀教學(xué)效果摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直都是語文學(xué)科的重要一環(huán)，是語文教學(xué)的必備內(nèi)容。因此，語文閱讀教學(xué)的開展是十分重要的。在小學(xué)閱讀教學(xué)的文要素是非常重要的因素，因此教師應(yīng)準(zhǔn)確把握語文要素，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法來開展閱讀教學(xué)，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的水平和質(zhì)量的提升，進(jìn)而學(xué)生的語文閱讀理解能力。關(guān)鍵詞：語文要素；閱讀教學(xué)；教學(xué)效果在新課改的推進(jìn)下，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)策略要求是提升學(xué)生各方面的綜合能力，而語文閱讀能力是其中非常重要的一個(gè)方面。提升語文閱讀能是提高閱讀教學(xué)水平和質(zhì)量，而閱讀教學(xué)也是提高閱讀能力的有效途徑。在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握語文要提高學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。一、語文要素的概念以及重要作用語文要素是指語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上影響語文學(xué)習(xí)的因素們，主要包括語文基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)生必備語文能力，有效科學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法，良好的學(xué)習(xí)作和發(fā)音的練習(xí)等，而在語文教學(xué)過程中把握語文要素就是指將這些學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)則化，然后落實(shí)到語文教材的每張教學(xué)當(dāng)中。語文要素是科教學(xué)當(dāng)中非常重要的中心內(nèi)容，在閱讀教學(xué)當(dāng)中的語文要素主要是包括朗讀的能力和閱讀理解的能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，把握好語文要素能夠使學(xué)生快速的掌握高效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)教材文章內(nèi)容能夠提出疑案，逐漸形成看到語文文章能夠想象出文章描述的畫面，進(jìn)而積累形成語言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以通過學(xué)習(xí)方法的提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積主動(dòng)去學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)而提高實(shí)際生活的自主能力。二、準(zhǔn)確把握語文要素，提升閱讀教學(xué)效果的有效策略（一）在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)確保教學(xué)的主體角色是學(xué)生，改掉以往以教師為主導(dǎo)角色的教學(xué)習(xí)慣，在課堂上對(duì)學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，形成主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，注重目標(biāo)的適應(yīng)性學(xué)生是教學(xué)當(dāng)中的主體，教師應(yīng)注意將課堂的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相融合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)連貫性，在前期打好學(xué)習(xí)鞏固，最終達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。如，在小學(xué)高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)文章的分段已十分熟練，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)閱讀能力進(jìn)握，在掌握朗讀能力這一語文要素的前提下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)，進(jìn)行分角色朗讀的教學(xué)策略，通過朗讀對(duì)語句熟悉通順并感受作者所表達(dá)的內(nèi)容而提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。2、注重目標(biāo)的遞進(jìn)性小學(xué)語文教學(xué)，一般情況下都是在課后進(jìn)行課后習(xí)題練習(xí)來鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，使語文要素構(gòu)成的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和語文能力點(diǎn)得到切實(shí)的落實(shí)，從小學(xué)語文教學(xué)體系以及教材內(nèi)容的層次遞進(jìn)，進(jìn)而依據(jù)層次遞進(jìn)的教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)“落花生”這一課程時(shí)，學(xué)生應(yīng)通過課堂的講解，在課后對(duì)教材上的課后習(xí)題進(jìn)行解答，并在解答習(xí)題過程中對(duì)教材內(nèi)容回憶，鞏固課堂講解的知識(shí)點(diǎn)，提高語文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的掌握能力。（二）基于學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷，自我感受以及情感熏陶1、在掌握語文要素的前提下，通過語文積累情感感受準(zhǔn)確把握語文要素的閱讀教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)有特征的語句進(jìn)行積累是一個(gè)非常重要的語文要素。教師應(yīng)針對(duì)這一點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)單方面講解詞語的構(gòu)成以及語句的特點(diǎn)，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，在其相對(duì)的語境中語句的應(yīng)用，感受作者所表達(dá)的情感。如，通過引導(dǎo)學(xué)生積累特色語句的教學(xué)策略，使學(xué)生真切的感受到不同語句的不同用法，能夠通過這些方法來表達(dá)不一樣的思想和情感，更好的理解這些語句的意思以及熟練掌握使而打下良好的語感和語句運(yùn)用基礎(chǔ)。在不斷的積累的過程中，使學(xué)生的語句儲(chǔ)備越來越多，進(jìn)而對(duì)文章都理解能夠更加準(zhǔn)確熟練。2、通過閱讀的學(xué)習(xí)促進(jìn)思維能力的發(fā)展在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，提高學(xué)生的語言理解能力以及語言運(yùn)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解思維能力。力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展密不可分，語言基礎(chǔ)打好了，閱讀理解能力以及思維能力則能夠有更好的發(fā)展。如，教師在閱讀教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生在閱讀過程中主動(dòng)進(jìn)行思考，提高閱讀水平和思維能力，在逐漸形成閱讀思維能力的過程中，鍛煉學(xué)生在閱讀當(dāng)中積極思考，以便于學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解文章的內(nèi)容的積累，逐步提升學(xué)生的閱讀水平以及思維能力，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。（三）增加和拓展閱讀內(nèi)容范圍，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量教師應(yīng)以小學(xué)語文教材內(nèi)容為中心點(diǎn)，引入擴(kuò)展與教材內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，使學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)和課外內(nèi)容相結(jié)合，結(jié)合教師在課上講授進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生有組織和計(jì)劃的逐步積累語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣，能夠充分的將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展起來，豐富學(xué)生的文化儲(chǔ)涵。1、了解所學(xué)課文的寫作環(huán)境和背景語文課堂上，針對(duì)所學(xué)的課文，讓學(xué)生了解所學(xué)課文的寫作背景，內(nèi)容以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，并通過文章的學(xué)習(xí)進(jìn)行讀物的擴(kuò)充，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加全面豐富。如，學(xué)習(xí)“牛郎織女”前，可以在上節(jié)課程末尾進(jìn)行簡單的故事簡介，作者寫作的時(shí)代背景，勾起學(xué)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課程之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以相應(yīng)提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生在閱讀文章當(dāng)中找到答案，從而提高閱讀的質(zhì)度。并且可以引導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行資料擴(kuò)充，比如閱讀教材當(dāng)中的牛郎織女故事后去網(wǎng)上搜集這篇故事的前因后果，故事來源背景，以及同系列的古代有哪些，表達(dá)手法有什么相似和不同之處等，提高學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備量，通過預(yù)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。2、延伸語文閱讀，積累課外閱讀內(nèi)容語文知識(shí)如海洋般浩瀚，沒有邊際。想要把語文學(xué)習(xí)好，首先就要有良好的語文知識(shí)積累。教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極對(duì)語文閱讀產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀和理解。在生活中延伸語文閱讀，屬于語文閱讀的在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用，是體現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解能力水平的有效途徑，是十分重要和有意義的方式方法。在日常的生活當(dāng)中，有很多有關(guān)于用的方面，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的閱讀理解文本內(nèi)容。如，在外出活動(dòng)當(dāng)中，活動(dòng)的簡介需要進(jìn)行閱讀和理解，才能夠更好的了解活動(dòng)的流程和步驟，紊的參加活動(dòng)，也在這些生活當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而形成良好的語文素養(yǎng)。總而言之，閱讀教學(xué)在語文學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中是十分重要的，學(xué)生只有閱讀能力水平提升了，才能夠更好的了解這個(gè)繽紛多彩的世界，才能夠發(fā)展思維，才能夠想成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中對(duì)閱讀教學(xué)的要求不斷增多，需要有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文閱讀能力。在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握語文要素，通過多種教學(xué)策略有效提升學(xué)生的閱讀水平和閱讀理解能力，從而最終實(shí)現(xiàn)閱讀教標(biāo)，有效提升學(xué)生語文綜合閱讀能力，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平和質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]陳超瑜.基于語文核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2019(12)：132.[2]吳丹青.聚焦語文要素，