PAGE2PAGE5讓一年級的孩子樂于識字張維中心校李宏偉一年級的孩子自制力較差，有主動識字的愿望，但往往學得不夠扎實，有意記憶差，教師應該根據教學目標，有意識培養學生主動識字的興趣和獨立識字的能力，提高提前閱讀的能力，這是一年級語文教學識字中的一個重要任務，也是我們值得研究的課題。學生認識最常用的、出現頻率最高據統計，要求小學低年級學生認識1600——1800個漢字，強調多識字，少寫字。但是識字對低年級學生來說，學得快，忘得快。小學生常用閱讀材料的50%左右。在學前已有的識字基礎上，學生可以盡快運用已有的識字在閱讀中體現，提高語文學習的能力，感受學習語文的興趣。結合漢字的趣味性指導學生識字，讓識字變得輕松，愉悅，享受識字的快樂，如何讓一年級的孩子樂于識字，是一個值得我們推敲的課題。一、在語文中尋找規律，在快樂中趣味識字。在識字教學中，教師應鼓勵學生自己探索掌握識字的方法和規律，培養學生樂于識字的興趣，提高主動學習的能力，從而把識字，當做一種快樂，才能調動識字的積極性。低年級學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，對單調、乏味識字學習容易產生厭煩情緒。讓讀不讀，讓寫不寫。這時我運用多種形象直觀的手段，創設情境讓課堂充滿情趣。如教學一年級下冊時，我進行轉盤游戲。如教學一年級下冊時，我進行轉盤游戲。“江”“河”“沙”“活”“清”這些字都有“氵”旁，把“氵”旁寫在小轉盤上，把“工”“可”“少”“舌”“青”寫在大轉盤上，在教學認識同一類偏旁的生字時，如蜻、蜓、蝴、蝶，鼓勵學生自己去認真觀察，仔細找出它們的共同特點，知道這些字都是與昆蟲“蟲”有關聯的，揭示構字的規律，讓學生反復舉例，學生能掌握觸類旁通的方法。在教會意字的教學，教師可先講一些會意字的造字特點，編一些瑯瑯上口的兒歌，如“人門閃，日生星，三口品，”，從中了解掌握會意字的造字特點，自己學會自己的方法學習同類別的字。對于形近、音近的字，可引導學生進行觀察比較，區分、辨別，找出異同點，抓住異同點，巧妙記住，靈活掌握。如“王和玉”，“木和禾”，“大和天”“鳥和烏”，在練習中更深刻認識和掌握漢字。在識字教學中，教師根據學生個性和年齡，運用多種手段和方法進行識字教學，如摘桃子、猜謎語、找朋友、配配對等，讓學生在玩中學，學中玩，快樂識字。在教學中，教師通過多種游戲活動來激發學生的興趣，發展他們的觀察能力、想象能力，享受識字的快樂，主動識字和拓展性識字。如識“影”字，有學生自編順口溜識記：“紅日高高掛，照在北京城，投下三撇兒，那是它的影。”識“思”字，“十張口，一顆心”“坐”“兩個小孩在土堆上背靠背”。學習識字的資源很廣泛，教師還可指導學生充分利用課本以外的教育資源進行識字在日常生活中處處可以進行識字，教師可指導學生用卡片自做一個“認字樂園”，讓學生主動去認識周圍的字，如商品標簽、刊物、標語廣告、報紙，盡可能把他們收集剪下貼在“識字樂園”上。每天給學生提供展示交流的機會，每天晨讀進行“4分鐘識字比一比”，讓學生充分過程中再現生字，體現中華文字美。例如學了《哪座房子最漂亮》，學生對于疊詞的運用有了掌握，我就布置他們寫疊詞，如：干干凈凈、大大小小、千千萬萬、重重疊疊、

彎彎曲曲、漂漂亮亮、許許多多……觀察校園，利用疊詞寫話。有的學生就這樣寫到：“學校里有許許多多的花，漂漂亮亮的樓房，白白的墻壁，我們在這里快樂的學習和玩。”學了識字（二）中的《比一比》一課，我讓學生觀察生活的物品，用數量詞寫一段話。有的學生寫到：“我的家里有五個人，爺爺奶奶做飯，爸爸在中學上班，媽媽在儲蓄所上班，我是中心小學的學生。我家的客廳很漂亮，有一張沙發，一張茶幾，一臺電視，一張書桌，書桌上有三本書，我最喜歡故事書。“我識字我快樂”的活動，比一比看誰認字最多，誰是識字大王，開展“我識字我快樂”的活動，每天10分鐘比賽，學生常常是邊玩邊說，真正做到快樂識字。四、增強三結合教育，巧妙引導學生在課外識字我們平時都會說家庭是學生最好的老師，教師、家長、學生三者之間的融合很重要。每位家長對孩子的成長都格外關注，經常到學校了解孩子的學習情況。學校定期召開家長會。《在家里》一課學完后，我們讓學生自己看看學校、班級、家里有那些家用電器和其他用品，說說它們的名稱。然后讓把名稱寫上詞語卡片貼在物品上，讓學生讀讀認認，讓家長參與幫助孩子在家庭生活中識字，做孩子的榜樣。孩子在課余時間對照實物認字，孩子們在玩中就記住了這些字。在學完《自選商場》后，讓學生跟隨著家長去自選商場（超市）購物，家長告訴孩子認讀商品名稱，收集商品包裝，認讀包裝上的字；商業廣告也為學生提供了圖文并茂、生動有趣的識字環境，豐富了他們的口頭語言，電視中許多瑯瑯上口的廣告詞、動畫中人物語言更是受到小學生的青睞。我讓學生把這些詞語記下來，既鞏固積累了識字，認識新字，開闊了學生視野。大大提高學生的閱讀能力，這樣，不經意中積累了識字量，還拓展了課外學習。在生活中識字。比如上學路上認認路牌、店名；進校園后認認標語、科室的牌匾；到商店購物時認認商標、包裝盒上的字；外出游玩時認認名勝介紹、亭子石刻上的字；家庭休閑認認電視、報刊雜志上的字等。這樣，不經意中擴大了識字量。這些都是屬于課外學習.總之，識字是一年級的教學重點，而且識字量較大，只