--北京教師資格證考試教誨學歷年真題及答案

北京市中小學中檔職業學校教師資格認定考試《教誨學》試卷(3月25日)啟用一、選取題:本大題共10個小題，每小題2分，共20分。1.在教誨學史上，教誨思想家們第一次正式提出教誨來源說是。A.生物來源說B.心理來源說C.勞動來源說D.交往來源說2.19世紀后，歐美國家規定宗教不得干預學校教誨活動，這體現了當代學校教誨。A.科學性特性B.世俗性特性C.生產性特性D.國際性特性3.“拔苗助長”有違人發展特性。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.個別差別性4.在人發展中起主導作用因素是_。A.遺傳素質B.學校教誨C.主觀能動性D.自然環境5.人發展直接動力是。A.自然環境B.物質環境C.學校教誨D.主觀能動性6.在實踐上，教誨目有不同層次表述，學科教學目的又稱作。A.國家教誨方針B.學校培養目的C.班級教誨目的D.課程教學目的7.教師應對學生既有各方面狀況、特點、因素等進行理解、分析、判斷,這指是教師角色.A.診斷者B.指引者C.評價者D.研究者8.教學過程是一種特殊結識過程，其特殊性體當前。A.結識直接性B.學生合伙性C.教學教誨性D.活動開放性9.為檢查英語寫作能力，張教師以一則新聞報道為內容擬了一份英語試卷，用選取題和判斷題考查學生對該報道理解。這樣試卷其。A.效度低B.信度低C.難度低D.區別度低23人發展階段性特性決定了教誨必要因材施教。24教學即智育。25德育過程重要矛盾是受教誨者道德認知和道德實踐之間矛盾。四、簡答題:本大題共5個小題，每小題7分，共35分。答案寫在答題卡上。26.孔子關于教學原則和辦法觀點有哪些?27.國內關于法律關于“尊重和保護學生人身權”涉及哪些內容?28.簡述傳授知識與思想品德教誨相統一規律。29.簡述班主任任務與職責。30.簡述中小學教誨科研實行過程。五、闡述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分。答案寫在答題卡上。31.闡述上好一堂課基本規定。32.案例分析:早讀時候，班主任林教師發現著著薄施脂粉，不禁皺眉:“花季少女，何苦化妝呢?學生就要有學生清純模樣，我不能看著她在班里掀起化妝熱潮啊!再說學校正在進行儀容儀表檢查，規定較嚴。”然而，林教師理解愛美是女孩子天性，當她們以為那一頭五顏六色頭發很新潮時，咱們建議無論如何合理都會被以為“落伍”;當她們以為涂脂抹粉很有必要時，咱們制止不論如何真誠也都無濟于事。早讀結束，林教師把育著叫到教室外，感嘆道:“咱們著著長大了!懂得打扮自己了。”她不好意思地看著林教師笑，林教師也笑著真誠地說:“我上大學時由于要經常上舞臺，也學過一點化妝技巧。今天你粉底打得不錯，眼線畫得卻不好。下眼線不必畫，要畫也從中間開始畫，眼睛才顯得水靈、深邃，你畫得太長、太滿了!著著吃驚目光里帶著幾分欽佩。林教師微微一笑，繼續說:“此前我還經常感嘆:看著著皮膚多嬌嫩!花季少女自身就很美麗了，清水出芙蓉，天然去雕飾，該有多好!何必化妝呢?你是在遮掩你優勢啊!你這樣一化妝，別同窗該向你學習了。你們又不懂化妝技巧，豈不是要越畫越難看?并且，咱們做學生，也買不起高檔化妝品，萬一把皮膚傷害了，就更得不償失了。”...…下午，背著就恢復了此前素面朝天。請問:林教師做法符合德育原則中哪一條原則?請加以評析。北京市中小學中檔職業學校教師資格認定考試《教誨學》試卷(3月6日)啟用一、選取題：本大題共10題，每小題2分，共20分1.、提出公民教誨和勞作學校主張，具備社會本質傾向教誨家是______A、柏拉圖B、涂爾干C、凱興斯坦納D、赫欽斯2、決定教誨事業領導權是______A、經濟發展水平B、政治制度C、文化D、科技3、“因材施教”是人發展_______對教誨規定。A、順序性B、不平衡行C、互補性D、個別差別性4、人發展互補性規定教誨應當做到_____A、互相銜接B、循序漸進C、長善救失D、教學相長5、盧梭主張教誨目是培養自由人。這種觀點屬于______A、社會本位論B、個人本位論C、宗教本位論D、文化本位論6、《教師法》規定教師考核內容為“政治思想、業務水平、_______、工作成績”幾種方面。A、工作態度B、工作熱情C、工作效率D、工作質量7、教學過程是一種特殊結識過程，其特殊性體當前______A、結識直接性B、學生主體性C、教學教誨性D、活動開放性8、在教學過程中，教師指引學生體驗客觀事物真善美辦法是_______A、參觀法B、演示法C、情景教學法D、欣賞教學法9、提出“要盡量多地規定一種人，也要盡量地尊重一種人”觀點前蘇聯教誨家是_____A、克魯普斯卡婭B、馬卡連柯C、加里寧D、凱洛夫27.簡述《教師法》中規定教師應承擔義務28.簡述國內基本教誨課程改革目的29.簡述班級常規管理基本內容30.簡述行動研究基本特性五、闡述題：本大題共2題，每小題10分，共20分31.闡述德語過程是對學生知，情，意，行培養提高過程32.案例分析課上馬教師給人們講“波伊爾定律”她說具備恒定質量和溫度氣體，其壓力與體積成反比。日后她又出示一種公式“PxV=K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一種衡量(衡量中涉及恒定質量和溫度)。她邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓x4立方厘米=8如果咱們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓x2立方厘米=8別同窗都懂了，可是班上小妮小剛還是搞不明白。教師懂得小妮空間想象力很強，她說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮不久就明白了。“對，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”對于小剛，教師也理解她從來身體靈活，運動能力強，她對小剛說，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側面頰，嘴里氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另側面頰變硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”請分析馬教師教學符合哪一項教學原則?北京市中小學中檔職業學校教師資格認定考試《教誨學》試卷(3月7日)啟用一、選取題：本大題共10題，每小題2分，共20分1.在當代教誨科學體系中，教誨學是______A.應用學科B.新興學科C.基本學科D.邊沿學科2.制約人們受教誨權利首要因素是______。A.經濟水平B.政治制度C.文化老式D.科技水平3.教誨實踐中“陵節而施”現象違背了人發展______。A.順序性規律B.互補性規律C.不平衡性規律D.個別差別性規律4.依照教師關注內容，把教師生涯提成四個階段，并提出教師生涯關注理論美國學者是_A.、費勒B.、布魯姆C.、費斯勒D.、奧恩斯坦5.把教誨劃分為基本教誨、職業教誨、高等教誨、成人教誨根據是_____。A.學校教誨形成B.學校教誨類別C.學校教誨層次D.學校教誨歷史6.“從社會發展需要出發辦教誨，注重培養合格公民”所體現教誨目理論是______。A.個人本位論B.宗教本位論C.社會本位論D.興趣本位論7.有助于學生系統掌握人類所獲得經驗和科學結識課程種類是______。A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程8.要解決《學記》中提到學生學習“過少、過少、過難、過易”問題，應當貫徹______。A.教學相長原則B.啟發誘導原則C.長善救失原則D.藏息相輔原則9.美國心理學家孟碌以為，模仿心理是教誨基本，但“模仿心理說”抹殺了教誨______。A.遺傳性B.自然性C.目性D.獲得性教師。同窗把這件事告訴教師。第二天教師把小剛叫來談話：“據說昨天你拿了超市糖?”“我吃可一袋話梅，可好吃了!”“你怎么隨便拿人家話梅糖呢?”“我想吃”小剛很干脆地回答“你想吃也不能自己隨便就拿呀!”“咱們家吃東西，從來都是自己隨便拿，想吃多少就拿多少。”小剛天真回答。“你懂得家里東西哪里來嗎?”“媽媽買。”“媽媽為什么能買到呢?”“媽媽有錢。”“媽媽錢從哪里來呢?”“公家發。”“公家為什么要發錢給媽媽?”“媽媽每天上班干活。”“對啊!媽媽為人們工作，公家就發錢給媽媽。媽媽用工錢去買東西，如果不給錢，她能隨便拿人家東西嗎?”“不能”小剛若有所悟地搖搖頭，“對了，營業員叔叔說我是小偷。”“你不是小偷，你分不清，拿人家東西和拿自己家東西是不同樣。”“教師，我懂了，別人東西不可以隨便拿，此后我再也不會拿別人東西了。”“你真是個好孩子!”這段師生北京市中小學中檔職業學校教師資格認定考試《教誨學》試卷(3月25日)答案一、選取題:1.A2.B3.A4.B5.D6.D7.A8.C9.A10.A二、填空題:11.體質增強(增強體質)12.195713.洛克(諾克等同音詞)14.升學權(學生升學權)15.創造期16.主體17.課程原則(學科課程原則/教學大綱)18.設計教學(備辦法)19組織教學20.討論法三、判斷闡明題:21.【錯誤】闡明終身教誨時空延展性。僅闡明終身教誨不限于學校中教誨恰當給分。22.【錯誤】《教誨法》/《中華人民共和國教誨法》23.【錯誤】人發展個別差別性特性決定了教誨必要因材施教。或者人發展階段性特性決定了教誨必要區別對待不同年齡階段學生，并且考慮年齡階段銜接性。24.【錯誤】教學和智育是兩個互有關聯又有區別概念。智育是全面發展教誨重要構成某些，是以向學生傳授知識和發展學生智力為重要目的活動，而教學則是實行智育及其她各育基本途徑。智育實行處通過教學外、尚有課外活動等。概括地說，教學和智育關系式教誨途徑和內容關系。25.【錯誤】教師提出德育目的規定和受教誨者既有品德水平之間矛盾才是德育過程重要矛盾.四、簡答題:本大題共5個小題，每小題7分，共35分。答案寫在答題卡上。26.答:第一.因材施教；第二.啟發誘導;第三.學思結合；第四.謙虛篤實。27.答：第一.尊重學生人格,禁止體罰和變相體罰學生;第二.禁止搜身或搜杳學生個人物品;第三.禁止非法運用學生肖像;第四，保護學生隱私權,禁止擅自查閱信件、電子郵件或日記等,28.答:詳細體當前:第一.知識是思想品德形成和發展基本;第二.學生思想品德提高和發展又為她們積極地學習知識奠定了基本；第三.持傳授知識和思想品德教誨相統一。29.答：第一.對學生進行品德教誨;第二.督促學生努力學習，完畢學習任務;第三.指引學生課余生活,關懷身體健康;第四.組織學生參加勞動和其她社會活動;第五.指引班委會、少先隊和共青團工作;第六.做好家長工作,爭取社會關于方面配合;第七.評估學生操行。30.答：第一.選取課題;第二.查找文獻資料。第三.設計研究法方案;第四.實行研究方案和收集資料;第五.解決和分析資料;第六.撰寫研究報告;第七.課題結題。五、闡述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分。答案寫在答題卡上。31.答:一節好課規定,普通在如下幾點:第一.目的明確.要有知識和技能、過程和辦法、情感態度和價值觀等方面目的，且詳細、對的,恰當.第二,內容對的，傳授是科學知識.第三.辦法靈活.辦法多樣,恰當、有效.第四.學生積極.學生可以積極參加教學活動,理積極思考.第五.語言藝術.教師教學語言簡潔、生動、抑揚頓挫,有條理、有邏輯性第六,學生思維活躍.32.答:林教師做法體現了“尊重信任與嚴格規定學生相結合原則”規定。原則規定教誨者既要尊重、信任、熱愛學生,又要對學生提出嚴格規定,把嚴和愛有機結合起來,促使教誨者合理規定轉化為學生自覺行動.(可以聯系案例加以分析酌情加1-3分);案例中,林教師嚴格規定菁菁,沒有遷就菁菁非盼望體現,而是以平等態度和積極情感對待她問題,使菁菁感受到教師對自己尊重、信任和關愛,于是自覺自愿地接受教師規定,解決好自己問題.3月7日上半年北京市中小學教師資格認定考試《教誨學》參照答案一、選取題1.C2.B3.D4.C5.B6.A7.C8.D9.B10.B二、填空題11.科學教誨學12.教13.遺傳素質14.“五四制”15.教誨基本法律16.提高國民素質17.研究能力18.基本教誨課程改革綱要19.京師同文館20.小學德育綱要三、判斷闡明題21.答：錯誤。由于(1)政治制度決定著社會成員受教誨權利，而不是經濟發展水平;(2)一種國家什么人接受什么樣教誨，基本上由政治決定，政治制度決定了教誨性質。22.答：錯誤。由于(1)教誨當代化不但涉及學校設施當代化，還涉及教誨觀念、教誨目的、教誨內容、教誨辦法手段、教師隊伍、教誨制度等方面當代化。(2)以為教誨當代化就是指學校教誨設施當代化觀點是片面。23.答：錯誤。由于(1)學校教誨在人發展中起主導和增進作用，而不是決定性作用,咱們不能夸大教誨作用。(2)以為人發展是由教誨決定，就夸大了教誨作用，如果沒有遺傳為之提供生理基本、沒有環境配合，沒有社會發展物質基本，沒有人主觀能動性發揮，教誨發揮主導增進作用是不也許。24.答：對的。由于(1)國內《教師法》規定：“教師是履行教誨教學職責專業人員”。(2)教師承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質使命25.答：對的。由于教學是學校中心工作，在學校所有工作中占時間最多，也是學生在學校重要活動。并且教學自身永遠具備教誨性。四、簡答題26.答：(1)堅持把教誨擺在優先發展戰略地位;(2)把育人為本作為教誨工作主線規定;(3)把改革創新作為教誨發展強大動力;(4)把增進公平作為國家基本教誨政策;(5)把提高質量作為教誨改革核心任務。27.答：(1)遵守憲法、法律和職業道德，為人師表;(2)貫徹國家教誨方針，遵守規章制度，執行學校教誨工作籌劃，履行教師聘約，完畢教誨教學工作任務;(3)按照國家規定教誨教學重要目的，通過活動對學生進行形象愛國主義、民族團結教誨，法制教誨以及思想品德教誨，組織、帶領學生開展故意義、有目、有籌劃活動;(4)關懷、愛護全體學生，尊重學生人格，增進學生在品德、智力、體質等方面全面發展;(5)制止有害于學生行為或者其她侵犯學生合法權益行為，批評和抵制有害于學生健康成長現象;(6)不斷提高思想政治覺悟和教學業務水平。28.答：(1)變化過于注重知識傳授傾向，強調形成積極積極學習態度，使獲得知識和技能過程同步成為學會學習過程和形成價值觀過程;(2)變化課程構造過于強調學科本位、科目過多和缺少整合現狀，整體設立九年一貫制課程，并設立綜合課程，以適應不同地區和學生發展需求，體現課程構造均衡性、綜合性和選取性;(3)變化課程內容難、繁、偏、舊和過于注重課本知識現狀，加強課程內容與學生生活和社會發展聯系，關注學生學習興趣和經驗，精選知識技能;(4)變化課程實行過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練現狀，倡導學生積極參加、樂于探究、勤于動手，培養接受信息能力、解決問題能力和合伙能力;(5)變化課程評價過度強調甄別和選拔功能現狀，發揮評價增進學生發展、教師提高和改進教學功能;(6)變化課程管理過于集中現狀，實行國家、地方、學校三級管理，增強課表對地方、學校和學生合用性。答(1)班級組織經律管理(2)班級環境與衛生管理(3)班級文檔管理(4)班級工作籌劃和總結。30.答：行動研究是教誨實踐工作者為改進教誨教學時間而開展研究具備如下特性：(1)目是為了改進實踐;(2)研究內容是教誨教學上問題;(3)在尋常教誨教學中進行研究;(4)研究循環性。五、闡述題31.答：(1)品德發展由知、情、意、行四者構成，因而培養學生品德過程就是對學生進行知、情、意、行四種品德因素培養使其協調發展過程。知.即道德結識.是人們對是非善惡結識和評價.涉及道德知識和道德判斷.道德結識是品德形成基本.情.即道德情感，是對客觀事物作是非、善惡判斷時引起內心體驗，是知行轉化催化劑。意.即道德意志，是為了實現道德行為所作出自覺而頑強努力，是調節品德行為精神力量。行.即道德行為習慣，是衡量一種人品德水平重要標志。(2)培思想品德形成是沿著知、情、意、行內在順序，以知為開端，以行為終結。但由于社會生活復雜性，德育影響多樣性，體現為“知行脫節”或“情通理不通”現象。因此品德發展各種開端，各種教誨程序。(3)德育過程應當是全面培養品德心理因素過程，最后使學生在知、情、意、行四方面全面、和諧、協調地發展。32.答：(1)以上教學案例充分體現了因材施教教學原則;(2)因材施教教學原則是指教師在教學過程中，從學生個別差別出發，有放矢地進行傳授知識和發展智力基本規定。因材施教原則是教師主導和學生主體，國內現階段教誨目、青少年身心發展個體差別生和國內成功教誨經驗總結而提出來來。貫徹此原則基本規定是：一方面理解學生實際和個別差別，為因材施教奠定基本。另一方面，運用各種方式教學，適應學生個別差別，培養學生特長。(3)在以上案例中教師懂得小妮空間想象力很強，并且懂得教師也理解她從來身體靈活，運動能力強，這充分闡明教師理解學生實際和個別差別，為背面因材施教奠定基本。同步對于小妮教師對她說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮不久就明白了。“對，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”而對于小剛。而對于小剛，她對小剛說，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側面頰，嘴里氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另側面頰變硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。這也體現了運用各種方式教學，適應學生個別差別，培養學生特長。3月7日上半年北京市中小學教師資格認定考試《教誨學》參照答案一、選取題：本大題共10個小題，每小題2分，共20分。1.C2.B3.A4.A5.B6.C7.A8.C9.C10.D二、填空題：本大題共10個小題，每小題2分，共20分。1.家庭教誨2.騎士教誨3.再生產4.價值取向5.民主平等6.免費性7.國民素質8.廣域9.判斷10..漸進三、判斷闡明題：本大題共4個小題，每小題4分，共16分。1.政治制度既也許增進也也許阻礙教誨事業發展。【對】。正義政治制度可以增進教誨事業發展，如民主政治對教誨權利保障。非正義政治制度阻礙了教誨事業發展，如專制政治對教誨權利踐踏。2.在當前，如果學校教誨不能保證家長所盼望教學質量，家長就有權回絕送學齡小朋友上學。【錯】。義務教誨是國家統一實行所有適齡小朋友、少年必要接受教誨，是國家必要保障公益事業。各級政府及其關于部門要保障適齡小朋友、少年接受義務教誨權利。適齡小朋友、少年父母或者其她法定監護人應當依法保證其準時入學接受并完畢義務教誨。3.國家課程在實行上具備可選取性。【錯】。國家課程側重于學生發展基本規定和共同素質。在實行上具備強制性。4.實行籌劃是學校管理過程中中心環節。【對】。學校管理過程涉及籌劃、實行、檢查、總結四個環節。籌劃是起始環節，實行是中心環節，檢查是中繼環節，總結是終結環節。四、簡答題：本大題共4個小題，每小題6分，共24分。1.簡述學生本質特性。(P201—202)發展性、有潛能、差別性、積極性、獨立性。2.簡述義務教誨階段培養目的。(P114)要使學生具備愛國主義、集體主義精神;具備社會主義民主法治意識，遵守國家法律和社會公德;逐漸形成對的世界觀、人生觀、價值觀;具備社會責任感;具備初步創新精神、實踐能力、科學人文素養以及環境意識;具備適應終身學習基本知識、基本技能和辦法;具備健壯體魄和良好心理素質，養成健康審美情趣和生活方式。3.簡述教學過程基本階段。教學過程大體分為五個階段：激發學習動機、感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識。4.學校育德基本途徑有哪些?教學;社會實踐活動;課外活動;團隊活動與集會活動;班主任工作五、闡述題：本大題共2個小題，每小題10分，共20分。1.闡述教誨自身歷史繼承性。(1)教誨與社會政治經濟發展不平衡性;(2)教誨具備自身歷史繼承關系。2.答：這段師生對話直接變化了學生道德認知。道德認知是人們對客觀事物是非、善惡結識和評價，以及在此基本上形成道德觀念。涉及道德知識和道德判斷倆個方面。道德認知是品德基本。教師從“知”入手進行教誨，為該生改正錯誤，形成良好品德打好基本。品德是由知、情、意、行四因素構成。育德過程就是培養這四種品德心里因素并使之協調發展過程。“知”即道德結識，“情”即道德情感，“意”即道德意志，“行”即道德行為習慣。由于知、情、意、行既互相獨立，又互相作用。有了“知”，即對客觀事務是非善惡有了結識，就會產生相應道德情感，才干獲得調節品德行為精神力量。為道德行為作出自覺而頑強努力，進而形成道德行為習慣。--北京教師資格證考試教誨心理學歷年真題及答案北京市中小學中檔職業學校教師資格認定考試《教誨心理學》試卷啟用一、選取題：本大題共1D個小題，每小題2分，共20分。1.小朋友口頭言語發展核心期是.A.1一2歲B.3--4歲C.5---6歲D.7一8歲2.德國格式塔心理學派誕生時間是.A.19B.19C.19D.193.依照歸因理論，屬于外部、穩定和不可控因素是.A.疲勞B.能力C.運氣D.任務難度4.“觸類旁通”所反映遷移類型是。A.特殊遷移B.普遍遷移C.負遷移D.近遷移5.程序性知識基本單元是。A.組塊B.圖式C.知識網絡D.產生式6.根據心智技能實踐模式，把主體在頭腦中應建立起來活動程序籌劃，以外顯操作方式付諸執行。這一階段屬于心智技能形成。A.原型定向B.原型操作C.操作定向D.原型內化7.因懷疑自己解題錯誤而重新審題，因閱讀遇到障礙而重復閱讀。這種學習方略屬于。A.精細加工方略B.復述方略C.組織方略D.元認知方略8.歷史試卷中有一道題目是“請回答辛亥革命發生在哪一年?”這是一種。A.常規性問題B.構造不良問題C.有構造問題D.創造性問題三、判斷闡明題：本大題共5個小題，每小題4分，共20分。21.教誨心理學是研究教師如何教科學。22.組塊編碼是增進知識理解方略。23.運用各種表格將學習內容進行構造化，是一種重要精細加工方略。24.“知名科學家都是年長男性”是一種刻板印象。25.心理健康是一種狀態而不是一種過程。四、簡答題：本大題共5個小題，每小題6分，共30分。26.簡述聯結主義學習重要觀點。27.簡述馬斯洛需要層次理論。28.簡述學習遷移形式訓練說。29.簡述操作技能和心智技能區別。30.簡述問題解決基本過程。五、闡述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分。答案寫在答題卡上。31.請結合教學實際論迷學生認知發展與教學辯證關系。32.請結合實際闡述學生道德情感體驗培養途徑。北京市中小學中檔職業學校教師資格認定考試《教誨心理學》試卷(3月6日)啟用一、選取題1.心理學家皮亞杰以為小朋友認知發展前運算階段處在()A.0-2B.2-7C.7-11D.11-152.在托爾曼迷宮實驗中，白鼠在沒有獲得強化前，學習已經發生了變化，這種現象稱為()A.操作性行為B.辨別學習C.潛伏學習D.獲得3.提出自我效能感理論知名心理學家()A.奧蘇泊爾B.斯金納C.班杜拉D.韋納4.下列現象屬于學習遷移是()A.溫故而知新B.學而時習之C.近朱者赤近墨者黑D.書山有路勤為徑5.回答事物“是什么”、“為什么”和“怎么樣”知識屬于()A.陳述性知識B.操作性知識C.方略性知識D.條件性知識6.下列活動屬于心智技能是()A.閱讀B.跑步C.唱歌D.寫字7.諧音聯想法屬于學習方略中()A.精細加工方略B.復述方略C.組織方略D.元認知方略8.分析問題，抓住問題核心、找出重要矛盾過程是問題解決()A.發現問題階段B.理解問題階段C.提出假設階段D.驗證假設階段9.個體由于過去經歷而對面臨人或事具備某種說不出多大理由而較執著地必定或否定內心傾向，這是一種()A.認知失調B.功能固著C.態度定勢D.情感障礙25.教師資格考試是一種常模參照評價。四、簡答題26.簡述席爾瓦和漢森學習風格分類。27.簡述認知學習理論重要觀點。28.簡述精工方略內涵。29.簡述皮亞杰小朋友道德發展階段。30.簡述增進師生溝通心理學原則。五、闡述題31.請結合教學實際闡述奧蘇伯爾故意義學習理論。32.請結合實際闡述如何如何提高學生解決問題能力。北京市中小學中檔職業學校教師資格認定考試《教誨心理學》試卷(3月7日)啟用一、選取(每題2分)1.19_______撰寫《教誨心理學》一書標志著西方教誨心理學體系擬定。A.華生B.斯金納C.桑代克D.杜威2.理解心智活動實踐模式，并在頭腦中確立關于這種活動方式初步映像，這是心智技能形成_______階段。A.原型選定B.原型定向C.原型操作D.原型內化3.測驗對的性、精確性指是測驗________。A.信度B.效度C.難度D.區別度4.知識遺忘過程________A.先慢后快B.均衡遞減C.先快后慢D.逐漸加快5.處在不同層次概括水平兩種學習之間影響屬于_______。A.水平遷移B.垂直遷移C.順向遷移D.逆向遷移6.在某個時期內，個體對某種刺激特別敏感，過了這時期，同樣刺激對于影響很小或沒有影響，這個時期稱為_______。A.核心期B.發展期C.轉折期D.潛伏期7.個體依照家庭、社會盼望和規定而行事，不考慮行為所產生直接明顯后果，這屬于道德________水平。A.前習俗B.中習俗C.習俗D.后習8.建構主義學習理論強調_______。A.情景學習B.接受學習C.潛伏學習D.機械學習9.目的手段互相依賴理論以為，個人行為目的或手段與她人行為目的或手段之間如果存在互相依賴關系，其間就會發生互相作用，形成合伙，競爭和_______三類目的構造。A.互補B.相似C.獨立D.吸引四、簡答(每題6分)25.簡述教誨心理學重要研究內容26.簡述心理學發展基本特性27.簡述知識掌握過程中模像直觀長處和局限性28.簡述心理健康原則五、闡述題(每題10分)29.結合實際闡述如何激發學生學習動機30.請結合實際闡明元認知方略在學習中運用3月25日上半年北京市中小學教師資格認定《教誨學》參照答案一、選取題1.A2.D3.D4.B5.D6.B7.D8.C.9.A10.B二、填空題11.赫爾巴特12.同化13.刺激分化14.附屬內驅力15.司法型16..痕跡衰退說17.操作模仿18.資源管理19.交互作用20.勉勵三、判斷闡明題21.教誨心理學是研究教師如何教科學【錯誤】教誨心理學是研究學校教誨情境中，學與教及其互動過程中產生心理現象和心理規律科學。22.組塊編碼是增進知識理解方略。【錯誤】組塊編碼指是在信息編碼過程中，運用長時記憶中存儲知識經驗，對進入短時記憶系統中信息加以粗止、是有助于知識保持方略。23、運用各種表格將學習內容進行構造化，是一種重要精細加工方略。【錯誤】學習中通過畫各種表格對學習內容進行組織，是在知識一與知識之間建立聯系，是一種組織方略。24.“知名科學家都是年長男性”是一種刻板印象。【對的】刻板印象是對某一種對象有一種固定看法。25.心理健康是一種狀態而不是一種過程【錯誤】心理健康既是一種狀態也是一種過程。四、簡答題26.簡述聯結主義學習重要觀點答:(1)學習實質是在刺激和反映之間建立直接聯結過程(2)強化在刺激反映聯結建立中起著重要作用。27.簡述馬斯洛需要層次理論。答：(1]生理需要(2)安全需要(3)社交需要(4)尊重需要(5)自我實現需要(6)缺失需要和成長需要28.簡述學習遷移形式訓練說，答:(1)由官能心理學派提出。(2)各種官能可以通過訓練得以提高(3)能自動遷移。29.簡述操作技能和心智技能區別.答:(1)操作技能活動對象具備物質性，心智技能活動對象具備觀念性。(2)操作技能活動構造具備展開性，心智技能活動構造具備減縮性。(3)操作技能活動規定不同(或操作技能進行具備外顯性，心智技能進行具備內隱性.30.簡述問題解決基本過程答:(1)發現問題(2)理解問題(3)提出假設(4)檢查假設五、闡述題31.請結合教學實際闡述學生認知發展與教學辯證關系(1)學生認知發展制約著教學內容和辦法。(2)恰當教學活動可以增進學生認知發展。(3)有效教學應當既適應學生既有發展水平,又要增進學生向更高水平發展。抱負教學應當貫徹在學生近來發展區.以上要點,如果沒能結合教學實際進行洽當舉例闡明,扣分。32.請結合實際闡述學生道德隋感體驗培養途徑。(1)知情結合,激發學生道德情感體驗.恰當解釋或闡述.(2)以美育情,豐富學生道德情感內容.恰當解釋或闡述.(3)真情感化甲碩苗些學生道德情感發展恰當解釋或闡述,舉例闡明.3月7日上半年北京市中小學教師資格認定考試《教誨學》參照答案一、選取題1.B2.C3.C4.A5.A6.A7.A8.B9.C10.D二、填空題11.反饋12.差別性13.準備率14.斯金納15.形式訓練說16.動機說17.原型定向18.交互訓練19.事業20.形成價值判斷三、判斷題21.學習遷移概括以為兩個學習活動存在共同成分遷移產生核心。【錯誤】學習遷移概括說強調概括化遷移中作用，而不是兩個學習相似要素;以為兩個學習活動存在共同成分是學習遷移產生核心相似要素說。22.小朋友元認知發展經歷了從故意識到無意識再到自動化過程。【錯誤】小朋友元認知發展經歷是從無意識到故意識再到自動化過程。23.技能就是程序性知識。【錯誤】技能是個體運用已有知識經驗，通過練習而形成保證某中活動得以順利進行合乎法則活動方式，是經驗，而不是關于經驗知。24.知識經驗越多，創造性思維產生也許性越大。【對的】已有知識經驗是保證思維流暢性、靈活性和獨創性必不可少要素25.教師資格考試是一種常模參照評價。【錯誤】教師資格考試是以考生與否達到某種原則來判斷考試考試成果，是一種原則參照核價，而不是常模參照核價。四、簡答題26.簡述席爾瓦和漢森學習風格分類。答：席爾瓦和漢森以為存在4種基本學習風格，分別是(1)感官-思考型(掌握型學習者)(2)感官-感受型(人際型學習者)(3)直覺-思考型(理解型學習者)(4)直覺-感受型(自我表達型)27.簡述認知學習理論重要觀點。答：(1)學習是積極地在頭腦內部構造認知構造;(2)學習是通過頓悟與理解獲得期待;28.簡述精工方略內涵。答：(1)能協助學習者將信息存儲到長時記憶中，把新信息與頭腦中舊信息建立聯系，以此增長新信息意義學習策論。學習不是被動地形成刺激反映聯結，而是積極地在頭腦內部構造認知構造;(2)聯想法、做筆記、提問、生成性學習、運用已有知識29.簡述皮亞杰小朋友道德發展階段。答：(1)自我中心階段(2-5歲)(2)權威階段，也稱她律階段(5-8歲)(3)可逆性階段，也稱自律階段(8-10歲)(4)公正階段(10-12歲)30.簡述增進師生溝通心理學原則。答：(1)真誠自由地表達真正自己，體現出開發和誠實，表里如一，真實可靠(2)尊重與接納相信學生是有價值人，并協助學生相信自己價值，無條件接納學生有朝向更好方向發展無限也許性。(3)同理心教師要放棄自己價值參照系，從學生立場、利益、處境出發去把握其內心世界，體驗和理解其內心世界，并有效地將這些感受傳遞給學生。五、闡述題31.請結合教學實際闡述奧蘇伯爾故意義學習理論。答：(1)故意義學習指符號所代表新知識與學習者認知構造中已有恰當觀念建立起非人為和實質性聯系。(2)其條件是：新學習材料具備邏輯意義。學習者原有認知構造中具備恰當觀念;學習者具備積極學習心向和實際學習