2024年吉林省專升本考試教育理論模擬試題一、選擇題1、由一系列刺激所引起的一系列反應，經訓練鞏固后，刺激系列的第一個刺激出現后，反應系列依次出現的反射活動模式叫______A．正誘導B．負誘導C．動力定型D．興奮的集中2、為了了解學生的思想和心理變化，田老師私下查看了學生手機和日記。這種做法侵犯了學生的（）（A）榮譽權（B）受教育權（C）隱私權（D）健康權3、學校中的傳統、儀式和規章，一般統稱為______A．學校制度文化B．學校教師文化C．學校精神文化D．學校物質文化4、“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”，體現了德育過程是______A．培養學生知、情、意、行的過程B．促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程，是教育和自我教育統一的過程C．長期的、反復的、逐步提高的過程D．組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程5、根據艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的特點是______A．先快后慢B．先慢后快C．U型曲線D．倒U型曲線6、教育是扎根于本能的不可避免的行為。這種觀點是教育起源的______A．生物起源論B．神話起源論C．勞動起源論D．心理起源論7、杜威的《民主主義與教育》中體現的教育理論派別屬于（）（A）實驗教育學（B）實用主義教育學（C）文化教育學（D）批判教育學8、魏征對唐太宗李世民說：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同。賢者能節之，不使過度；愚者縱之，多至失所。”這句話體現的意志品質是______A．自覺性B．果斷性C．堅韌性D．自制性9、嘈雜的環境中，即使我們的名字被很小聲地提及，仍然能被我們接收到，______對此做出了較好解釋。A．過濾器理論B．衰減理論C．多階段選擇理論D．認知資源理論10、采用一種專門的測量工具，在較短的時間內，對被試的某些或某方面的心理品質做出測定、鑒別和分析的方法，在心理學研究中屬于______A．觀察法B．實驗法C．心理測驗法D．調查法11、“獨學而無友，則孤陋而寡聞”符合基礎教育新課程改革倡導的學習方式______A．自主學習B．合作學習C．探究學習D．終身學習12、首次提出把教育學作為一門獨立學科的學者是【】(A)赫爾巴特(B)培根(C)康德(D)夸美紐斯13、課程的具體表現形式除課程計劃外，還包括【】(A)課程設計和課程標準(B)課程設計和課程評價(C)課程標準和教材(D)課程評價和教材14、對心理活動與行為表現之間的因果關系進行分析與闡明，這種心理學研究目標是【】(A)陳述心理現象(B)預測心理活動(C)調控心理與行為(D)解釋心理現象15、狼孩的故事說明了教育中必須順應兒童身心發展的______A．階段性B．順序性C．不平衡性D．個別差異性16、開創“私學”之先行、打破了“學在官府”局面的我國教育家是______A．孟子B．老子C．孔子D．荀子17、簡述“授之以魚”不如“授之以漁”的教育學意義。18、小李現在的工作單位通勤便利，但是經濟收入和福利待遇較差；新單位有較高的經濟收入和優厚的福利待遇，但是離家遠。小李正面臨著______A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．多重趨避沖突19、學習完《趙州橋》一課后，老師讓學生觀察自己家鄉的古建筑，了解它們的歷史，并把自己喜歡的古建筑畫下來，再進行創造性想象，并配上文字說明，同學們展現了不一樣的家鄉風貌。這個課程目標主要是______A．行為性目標B．生成性目標C．表現性目標D．結果性目標20、“拔苗助長”“陵節而施”違背了人身心發展的______A．階段性B．順序性C．不均衡性D．差異性21、英國哲學家洛克的“白板說”是______的典型代表A．多因素論B．綜合論C．外鑠論D．內發論22、美國教育家布盧姆所倡導的形成性評價旨在（）（A）對學生進行甄別排序（B）診斷學生的學習基礎（C）考查學生學習的終結效果（D）改進教學，促進學生的發展23、打破傳統的學科課程界限，組合兩門及其以上學科領域而構成的課程是【】(A)綜合課程(B)活動課程(C)分科課程(D)潛在課程24、在講果實的概念時，教師先講蘋果、西紅柿等可食用果實，然后又舉了棉花籽等不可食用果實的例子。這是什么知識概括方式______A．正例B．反例C．變式D．比較25、按照皮亞杰認知階段理論，“不可逆性”“自我中心”等特點屬于______A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段26、教師和學生通過口頭語言以問答的方式進行教學的方法是______A．講授法B．討論法C．讀書指導法D．談話法27、面臨未知情境時激起好奇心、求知欲，這屬于情感體驗中的______A．理智感B．應激C．道德感D．激情28、我們都知道，先學習的知識會影響后學習的知識的回憶。這屬于______A．前攝抑制B．倒攝抑制C．記憶痕跡D．記憶衰退29、我國現行課程方案中規定，九年制義務教育和普通高中階段開設的綜合實踐活動課程屬于【】(A)選修課程(B)必修課程(C)學科課程(D)地方課程30、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是______A．《學記》B．《孟子》C．《論語》D．《中庸》31、使用標準化的測量工具研究個體的心理特性，這種方法稱為【】(A)實驗法(B)觀察法(C)測驗法(D)調查法32、提出了教學過程最優化的教育家是______A．杜威B．凱洛夫C．盧梭D．巴班斯基33、課外、校外教育的主要特點是【】(A)自愿性、靈活性、實踐性(B)自愿性、娛樂性、實踐性(C)組織性、靈活性、創新性(D)組織性、實踐性、娛樂性34、講授法是注入式的教學方法。35、影響青少年身心發展的因素有很多，其中起主導作用的是【】(A)家庭影響(B)學校教育(C)先天遺傳(D)社會環境36、最早明確提出“長善救失”“教學相長”“不陵節而施”等教學思想的文獻是（）（A）《大學》（B）《論語》（C）《學記》（D）《孟子》37、有專業知識和能力的教師一定是優秀教師。38、一個國家各級各類學校的總體系是指【】(A)學校教育制度(B)國民教育制度(C)學校管理制度(D)學校行政體制39、班主任通過加強班風和學風建設實施德育，其運用的德育方法是【】(A)品德評價法(B)實際鍛煉法(C)榜樣示范法(D)陶冶教育法40、雖然人多力量大，但還是會有人偷懶。這屬于什么現象______A．社會惰化B．社會抑制C．社會干擾D．社會助長二、填空題41、人類生活可以分為私人生活、國家與社會公共生活、______三個基本領域。42、阿特金森把個體的成就動機分成兩類：一類是______的動機，另一類是避免失敗的動機。43、現代學制主要有三種類型：雙軌學制、單軌學制和______。44、教育創新包括教育觀念創新、教育模式創新、教學內容創新、______、教育評價創新和教育教學制度創新。45、空間知覺分為______、大小知覺、深度知覺、距離知覺和方位知覺。46、人們在看皮影畫的時候，雖然呈現的是一幅幅靜止的圖畫，但是在腦海中是連續的、動態的畫面，這是由于______記憶的存在。47、結構主義課程理論的提出者是______。48、教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持“______”的原則。49、______注意是個體在同一時間內對兩種或兩種以上的刺激進行注意，或將注意分配到不同的活動中。50、奴隸社會剝奪了奴隸受教育的權利，體現了古代社會教育的______特征。51、儒家經典中“四書”指的是《大學》《中庸》《______》《孟子》。52、______是“寓學習于游戲”的最早提倡者。53、在教學方法中，______廣泛地運用于物理、化學、生物等自然科學的學科教學中。54、中國教育史上第一部馬克思主義教育學著作是《______》。55、我國乃至世界上最早專門論述教育問題的著作是《______》。56、人們在童話故事中創造的千手觀音、九頭鳥屬于______的想象加工方式。57、幻想的形式有科學幻想、______和空想。58、______是指在技能形成過程中進步出現暫時停頓的現象。59、“十個指頭有長短，山口樹木有高低”，這體現的教學原則是______。60、教育過程的基本要素主要有教師、學生、______和教學手段。61、“盲人喪失了視覺，但其聽覺卻特別的敏銳”這種現象是______。62、______是學校文化的縮影。63、與布魯納的發現學習相反，奧蘇貝爾認為學生的學習方式是______。64、課程目標的基本來源是______、當代社會生活的需求、學科知識及其發展。65、實現反射活動的神經通路叫______，它由感受器、傳入神經、反射中樞、傳出神經和效應器五個部分組成。66、學習策略分為認知策略、______和資源管理策略。67、用標準化的心理量表測驗某種心理品質的研究方法是______。68、少了一個人的聲音感覺不到，但是少了十個人的聲音就能感覺到。這種剛剛能引起一個人差別感覺的刺激物間的最小差異量是______。69、桑代克提出了學習的三條定律：效果律、練習律和______。70、根據新舊觀念的概括水平及其聯系方式的不同，可以把學習分為上位學習、下位學習和______。71、要教育人，首先就要把人當人，但是沒有要求就沒有教育，這要求德育過程要遵循______原則。72、第二次世界大戰后，世界教育的中心任務是重建以______為基本取向的教育秩序。73、人的大腦皮層分為額葉、______、枕葉和顳葉四個部分。74、視覺區位于頂枕裂后面的______內，屬布魯德曼的第17區，它接受在光刺激的作用下由眼睛輸入的神經沖動，產生初級形式的視覺。75、______是課程計劃的首要和中心問題。76、______是遺傳決定論的鼻祖。77、理性情緒療法認為，不良情緒是由不合理的______導致的。78、2002年全國人大通過了《______》，對民辦教育的發展起到了持久的促進和保障。79、將“課程”用于教育科學的專門術語，始于英國教育家______。80、安斯沃斯將嬰兒的依戀劃分為三種類型，即逃避型、矛盾型和______。三、簡答題81、簡述素質教育的基本任務。82、簡述教育的經濟功能。83、簡述知覺的基本特征。84、簡述皮亞杰的認知發展階段理論。四、案例分析題85、小張是一名大專生，父母讓他好好學習，參加專升本考試，他嫌父母啰唆，就和父母吵了一架，一氣之下把手機也摔了，摔完后自己挺后悔的。在平時學習時，學習狀態好的時候，心情很愉悅，可學習遇到困難的時候，他就很焦慮。臨近考試，他越來越焦慮，也學不進去，同學叫他去自習室學習，他也不去，他說就是考考玩玩，考不上也沒關系。1．結合案例分析小張的情緒特點。2．小張應如何調節和控制情緒?86、案例一：老師問航航：“你有姐姐嗎?”他說：“有，麗麗。”然后問他：“麗麗有弟弟嗎?”他說：“沒有。”案例二：老師準備了顏色和形狀相同的兩個橡皮泥，讓幼兒進行重量比較小朋友認為，他們兩個是一樣的。當著幼兒的面，把其中一個橡皮泥拉長后，再讓幼兒進行重量比較，小朋友認為那個長的橡皮泥更重一些。案例三：學生對老師說：“老師，我把我最喜歡的奧特曼送給你。你有空的話，可以帶著他去打怪獸。”1．上述三則案例分別反映了兒童的什么特征?根據皮亞杰的理論他們分別屬于哪個階段?2．針對這些階段的兒童應該采取什么樣的教育?五、論述題87、閱讀下列案例，并回答問題。王老師是一位胖胖的數學老師。有一次在講完厘米、分米和米的概念后，馬上讓學生們測量桌子、鉛筆、書本和手臂的長度。班上頓時炸開了鍋，一只只胳膊高舉著要求測量。被點名的同學經過測量報出答案后，都得到了表揚，嘴巴笑成了一朵朵花。那些沒被點到名字的學生著急了，高舉著手喊：“老師，快叫我!快叫我!”“桌子、鉛筆、書本和手臂的長度都量過了，我們還想測量什么呢?”老師的話音剛落，一個男孩噌地站起來：“老師，我想測測你的腰圍。”班上一下靜了，同學們都轉過頭看著這個男孩不知所措，老師低頭看了一下自己的腰，邊笑邊朝那個男孩說著：“好啊，你來量吧。”小男孩拿著尺子，用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭，跟頭翻了好幾個，他最后報出測量的結果是87厘米。“不錯，他量得很認真，答案也比較接近。”老師不失時機地問了一句：“其他同學有沒有更好的辦法測得更準確一些?”她的話音剛落，一個胖乎乎的女孩站起來說：“老師，我有，我用手。”老師問：“你用手怎么量呢?”小女孩說：“我的手掌是11厘米，我看腰有幾掌就知道了。”老師笑著點點頭，說：“可以。”小女孩的手在老師的腰上爬，剛爬了一圈之后，她就報出了答案“89厘米。”笑容在老師和同學的臉上綻放，班級的氣氛更活躍了……下課前，王老師對物體長度的概念做了總結，并要求學生課后結合生活中的事物做長度的測量練習。[問題]王老師在教學過程中主要貫徹了哪些教學原則？試結合案例加以分析。88、談談你對現階段我國教育目的的基本精神的理解。心理學部分

參考答案一、選擇題1、C[解析]動力定型是由固定程序的條件作用建立起來的自動化了的條件反射系統。本來由一系列刺激所引起的一系列反應，經訓練鞏固后，刺激系列的第一個刺激一出現，反應系列就依次出現。2、C3、A[解析]校園的組織與制度文化是校園文化的內在機制，包括學校的規章制度、行為準則、角色規范、傳統等。4、D[解析]德育過程是組織學生的活動與交往，統一多方面教育影響的過程。題干的意思是，德育過程就是對各種影響(教學、活動、教師、自我教育、管理)進行干預、協調的過程，是統一多方面教育影響的過程，是在活動和交往中，學生的主動性和品德得到鍛煉和提高的過程。5、A[解析]根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負加速。6、A[解析]生物起源論的代表人物沛西·能在《教育原理》中指出，教育的起源是一個生物學的過程，教育是扎根于本能的不可避免的行為，生物的沖動是教育的主要動力。7、B【試題解析】本題考查教育學發展中逐漸形成的理論派別。美國教育家杜威的《民本主義與教育》、克伯屈的《設計教育法》是實用主義教育學的代表作。實用主義教育學的主要觀點有：第一，教育即生活；第二，教育即學生個體經驗的持續不斷的增長；第三，學校是一個雛形的社會；第四，課程組織以學生經驗為中心；第五。師生關系中以兒童為中心；第六。教學過程中重視學生自己的獨立發現、表現和體驗。8、D[解析]意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質。具有良好自制性的人，一方面善于控制自己去執行所采取的決定，具有較強的組織性和紀律性，另一方面又善于控制自己的情緒，表現出較強的忍耐性。“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同。賢者能節之，不使過度；愚者縱之，多至失所”的意思是：嗜欲喜怒之情，聰明的人和愚蠢的人都有。區別就在于，聰明的人能自我控制，不使嗜欲喜怒過度；愚蠢的人往往放縱嗜欲喜怒，常常失掉常態。這里體現的是意志的自制性。9、B[解析]衰減理論認為當信息通過衰減器時，有重要意義的信息能夠通過并反映在人的意識中，而不被注意和不被追隨的信息，并不是完全地被阻斷，只是其強度減弱而出現衰減。“我們的名字”對我們有重要意義，它們的激活閾限低，容易激活。10、C[解析]心理測驗法是指用一套預先經過標準化的問題(量表)來測量某種心理品質的方法，由題干中的“測量工具”“測定”“鑒別”可以看出這是一種?心理測驗的方法。11、B[解析]合作學習是指學生以小組為單位，為實現共同的學習目標，在明確責任分工的情況下，通過相互學習、相互幫助、相互評價，以提高學習效果和培養合作意識與合作能力為目的的一種學習方式。題干中，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的意思是：如果學習中缺乏學友之間的交流切磋，自己一個人冥思苦想，不與友人討論，就會學識淺薄，見聞不廣。這符合基礎教育新課程改革倡導的合作學習。12、B【試題解析】英國哲學家培根作為近代實驗科學的鼻祖，提出歸納法，為教育學的發展奠定了方法論的基礎，首次把教育學作為一門獨立的學科提了出來。13、C【試題解析】在我國，課程內容的具體表現形式包括三部分，即課程計劃(教學計劃)、學科課程標準(教學大綱)和教材。14、D【試題解析】心理學的研究目標具體表現為陳述心理現象、解釋心理現象、預測心理活動、調節與控制人的心理活動和行為。其中，解釋心理現象是對已知的心理現象進行分析，找出因果關系，這是心理學研究的第二個目標。15、C[解析]根據個體身心發展的不平衡性，教育教學要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最佳的效果。狼孩的形成是錯過了發展的關鍵期，說明教育中要順應兒童身心發展的不平衡性。16、C[解析]孔子創辦私學，改變了奴隸制社會時期“學在官府”的教育局面。17、新課程改革的教學觀強調，教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”。“授之以魚”是指傳授給學生知識，而“授之以漁”是指傳授給學生學習的方法。在教學中，教給學生學習的方法更重要。重視，讓學生自己學會學習，符合新課程改革的教學觀要求。18、D[解析]多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發生的沖突。例如，大學生畢業擇業、高考生選填志愿面臨的多種選擇的沖突就是多重趨避沖突。題干中，小李面臨著兩種工作選擇，這兩種工作分別既有優點又有缺點，故這種沖突屬于多重趨避沖突。19、C[解析]表現性目標是指學生從事某種活動得到的結果。它只為學生提供活動的領域，至于結果是開放的。表現性目標可以使教師和學生擺脫行為目標的束縛，讓學生有機會去探索自己特別感興趣的問題或課題。題干中，老師讓學生先觀察家鄉的古建筑并了解相關歷史，然后讓學生創造性地畫出家鄉風貌，老師只為學生提供活動的領域，學生最終呈現家鄉的風貌，其結果是開放性的，這個課程目標主要是表現性目標。20、B[解析]個體身心發展的順序性要求教育工作要循序漸進地促進人的發展，不能拔苗助長，不能陵節而施。21、C[解析]洛克提出了“白板說”。他認為人的心靈就如一塊白板，沒有一切特性，沒有任何觀念，天賦的智力人人平等。他明確指出：“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人之所以千差萬別，便是由于教育之故。”這種觀點強調了教育對人發展的決定作用，屬于外鑠論的觀點。22、D23、A【試題解析】綜合課程是指打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科：活動課程又稱經驗課程，是指一系列的學生自己組織的活動，學生通過活動來學習，獲得經驗，解決問題，鍛煉能力。24、C[解析]變式是指用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。如講果實的概念時，不僅要選可食用的果實(如蘋果、西紅柿、花生等)，還要選擇一些不可食用的果實(如橡樹子、棉花籽等)，這樣才有利于學生看到一切果實都具有“種子”這一本質特征，而舍棄“可食性”等無關特征。25、B[解析]在皮亞杰的認知發展階段理論中，處于前運算階段的兒童具有自我中心化的特點，兒童常從自己的角度出發去觀察和理解世界。此外，處于此階段的兒童的思維具有不可逆性，他們觀察事物時往往只注意表面的、顯著的特征，思維表現的事物關系單一，不能進行可逆運算。思維呈現冉片面性、刻板、不靈活的特點。26、D[解析]談話法，亦叫問答法，是教師根據教學目的要求和教學內容，提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法。27、A[解析]理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產生的情感體驗。例如，人們在探索真理時會產生求知欲，了解和認識未知事物時有興趣和好奇心，在解決疑難問題時會出現遲疑、驚訝和焦躁，問題解決后產生強烈的喜悅和快慰等，都是理智感的體現。28、A[解析]前攝抑制是先前學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。倒攝抑制是后學習的材料對識記和回憶先學習材料的干擾作用。“先學習的知識會影響后學習的知識的回憶”，這屬于前攝抑制。29、B【試題解析】我國各級學校整體設置九年一貫的義務教育課程。我國從小學至高中設置綜合實踐課，并作為必修課程，其內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育。30、A[解析]《學記》是世界教育史上第一部教育文獻，也是世界上最早專門論述教育問題的著作，標志著中國古代教育思想專門化的形成，被稱為中國“教育學的雛形。31、C【試題解析】心理學研究的方法有很多，主要包括觀察法、實驗法、調查法、測驗法。其中，測驗法是采用標準化的測驗來測查個體發展的特點和水平的一種方法，主要有成就測驗、智力測驗、人格測驗。32、D[解析]蘇聯教育家巴班斯基將現代系統論的基本原則和系統方法論引進教學論的研究，以此為基礎提出了教學過程最優化理論，這一理論集中體現在《教學過程最優化》這一著作中。33、A【試題解析】課外校外教育是指在課程計劃和學科課程標準以外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。34、錯誤。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一種方法。它有利于學生系統地學習掌握科學知識、發展智力、接受思想品德教育，但學生的主動性、積極性不易發揮。注人式是一種“填鴨式”的教學方法思想，是指教師從主觀出發向學生灌輸知識，完全無視學生在學習上的主觀能動性。講授法只是不易發揮學生的主動性、積極性，與注人式無視學生的主觀能動性是有本質區別的。注人式和啟發式這兩種對立的教學方法思想都可以在講授法中體現。35、B【試題解析】影響人發展的因素有很多.主要有遺傳、環境和教育三種。其中，教育在人的發展中起主導作用。36、C【試題解析】本題考查教育學的發展概況。我國春秋末年出現的教育文獻《學記》是世界上最早的一部教育著作，論述了中國奴隸社會的學校制度、教育目的、教學原則、教師的作用等，尤其以教學原則的總結最突出．比如教學相長、及時而教、不陵節而施、長善救失、道而弗牽、強而弗抑、開而弗達等。37、錯誤。教師的專業素養包括：(1)職業道德素養，包括愛崗敬業、熱愛學生、團結協作、為人師表等;(2)知識素養，包括政治理論、學科專業、文化基礎、教育科學等知識;(3)能力素養，包括語言表達、教育教學的管理與組織、自我，反思等能力。“有專業知識和能力”只能說明該教師具備一定的知識素養和能力素養，是否達到“優秀”也未可知，其職業道德素養如何更沒有體現，據此判定“一定是優秀教師”是錯誤的。教育學部分（簡答題）38、A【試題解析】廣義的教育制度指國民教育制度;狹義的教育制度指學校教育制度，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、入學條件、學制年限以及它們之間的相互關系。學校教育制度是國民教育制度的核心。39、D【試題解析】常用的德育方法有說理教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、陶冶教育法、指導自我教育法、品德評價法。其中，陶冶教育法是教育者自覺創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法，題干所述即為陶冶教育法。40、A[解析]社會惰化也叫社會逍遙，是指當群體一起完成任務時，群體中的成員每人所付出的努力會比個體在單獨情況下完成任務時偏少的現象。在人多的情況下出現的偷懶現象，屬于社會惰化。二、填空題41、職業生活42、力求成功43、分支型學制/“Y”型學制/中間型學制44、教學方法創新45、形狀知覺46、感覺/瞬時47、布魯納48、教學為主，全面安排49、分配性50、階級性51、論語52、柏拉圖53、實驗法54、新教育大綱55、學記56、夸張57、理想58、高原現象59、因材施教原則60、教學內容61、感覺補償/感覺代償62、校園文化63、有意義的接受學習64、學習者的需要/對學生的研究65、反射弧66、元認知策略67、測驗法68、差別閾限/最小可覺差69、準備律70、并列結合學習71、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合72、民主主義73、頂葉74、枕葉75、課程設置/開設哪些科目76、高爾頓77、信念78、民辦教育促進法79、斯賓塞80、安全型三、簡答題81、(1)培養學生的身體素質。(2)培養學生的心理素質。(3)培養學生的社會素質。82、(1)教育再生產勞動力。教育使潛在的生產力轉化為現實的生產力；教育可以提高勞動力的質量和素質，使之獲得一定勞動部門認可的技能和技巧，成為專門的和發達的勞動力；教育可以改變勞動力的形態，把簡單勞動力訓練成復雜勞動力，把體力勞動者培養成腦力勞動者；教育可以使勞動力得到全面發展。(2)教育再生產科學知識。科學知識是第一生產力，但是科學知識在未用于生產前只是一種意識形態的或潛在的生產力。必須通過教育才能把前人積累的科學經驗知識傳遞給年輕一代，把潛在的生產力轉化為現實生產力。所以，教育是實現科學知識再生產的重要手段。83、(1)知覺的選擇性。人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數事物當成知覺的對象，而把其他事物當成知覺的背景。(2)知覺的整體性。指人的知覺系統把直接作用于感官的客觀事物的個別屬性、個別部分整合為統一整體的過程。(3)知覺的理解性。指人以知識經驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。(4)知覺的恒常性。指客觀事物本身不變，當知覺條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺映象仍相對不變。84、(1)感知運動階段。(2)前運算階段。(3)具體運算階段。(4)形式運算階段。四、案例分析題85、1．小張的情緒有以下幾個特點：①出現反抗心理。青少年內心的獨立要求很強烈，但父母沒有這種思想準備或尚未來得及適應這種情況，仍以過去那種十分關懷的態度對待他們，結果導致反抗行為。此外，青少年的自主性常被忽視或受到妨礙。案例中，小張覺得父母啰唆，并與父母發生了爭吵，體現其反抗心理。②兩極性。青少年情緒情感最突出的特點是其兩極性的表現，例如，當取得好成績時非常高興，表現為唯我獨尊；一旦失敗，又陷入極端苦惱的情感狀態。案例中，小張在成績有明顯進步時會感到開心，成績出現退步時又十分焦慮，體現出其情緒的兩極性。③強烈、狂暴性。青少年的情緒表現有時是強烈而狂暴的，有人曾用“疾風暴雨”來形容這時期個體情緒強烈的特點。同樣一個刺激，在他們那里所引起的情緒反應強度相對大得多，甚至達到震撼人心的程度。案例中，小張因父母希望他參加專升本考試而嫌父母啰唆，之后又與父母發生了爭吵，體現了其情緒的強烈、狂暴性。2．調節和控制情緒的策略有：①注意轉換策略。包括分心和專注兩種策略。分心是將注意集中于與情緒無關的方面，或者將注意從當前的情境中轉移開；專注是對情境中的某一個方面長時間地集中注意，這時個體可以創造一種自我維持的卓越狀態。②認知重評策略。即認知改變，個體通過改變對情緒事件的理解和評價而進行情緒調節。認知重評將產生積極的情感和社會互動結果，不需要耗費許多認知資源，是一種有益的情緒調節方式。③合理表達策略。采用恰當的表情，是情緒調節最為關鍵的策略，它有利于個體幸福和團體密切。在人際交往中，情緒調節能力強的個體并不全是壓抑自己的表情，而是能夠在瞬間迅速改變自己的不利情緒，如把憤怒轉換為笑，把悲傷轉換為動力等。此外，在實際生活中，還可以選擇更多的方式來調節自己的情緒，如改變生活方式、活動方式、體育鍛煉方式、傾訴方式等。86、1．皮亞杰的兒童發展階段理論將兒童的認知發展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。其中，前運算階段的思維特點有早期符號功能、自我中心化、不可逆性、泛靈論等。①不可逆性是指兒童還未形成守恒，他們觀察事物時往往只注意表面的、顯著的特征，思維表現的事物關系單一，不能進行可逆運算。案例一中的航航知道自己有姐姐，但不知道姐姐有弟弟，說明他的思維表現的事物關系單一，不能進行可逆運算，說明其思維具有不可逆性，故航航處于前運算階段。案例二中的小朋友在橡皮泥的外形發生變化后判斷“長的橡皮泥更重一些”，說明其只注意表面的、顯著的特征，說明其還未形成守恒