2023年重慶市成考（專升本）教育理論預測試題一、選擇題1、測得五歲兒童的智力年齡為六歲，用比率智商的計算方法可算出其智商是______A．120B．130C．120%D．130%2、按照馬斯洛的需要層次理論，王維的《九月九日憶山東兄弟》主要體現的需要是______A．歸屬與愛的需要B．審美的需要C．自我實現的需要D．尊重的需要3、“學而優則仕”，體現了教育與______的分離。A．生產勞動B．經濟C．文化D．人口4、艾森克強調人格由三個基本維度組成，即由內傾—外傾、______、精神質組成。A．氣質B．神經質C．心理特質D．意識5、有的人觀察能力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作，這說明人的發展具有______A．能動性B．階段性C．個別差異性D．不平衡性6、有專業知識和能力的教師一定是優秀教師。7、標志著課程作為專門研究領域的誕生，同時也是教育史上第一本課程理論專著的是______A．《普通教育學》B．《大教學論》C．《什么知識最有價值》D．《課程》8、簡述隨意后注意的特征。9、認為“任何學科的基本原理都可以用某種形式，教給任何年齡的任何兒童”，重視學生能力的培養，提倡發現學習的是______A．布盧姆B．赫爾巴特C．巴班斯基D．布魯納10、我國西周“六藝”教育指的是______A．工、樂、射、御、書、數B．禮、樂、射、御、書、數C．禮、樂、琴、棋、書、畫D．禮、樂、射、御、書、傳11、小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”，入學之前就迫使小明學小學二年級的課程。這樣做違背了兒童身心發展的哪一特征?（）（A）階段性（B）不平衡性（C）互補性（D）個別差異性12、當老師要求學生認真看屏幕，辨認即將出現的圖形時，學生就會注視屏幕，期待圖形的出現，此時的注意是______A．無意注意B．有意注意C．有意后注意D．無意后注意13、雖然人多力量大，但還是會有人偷懶。這屬于什么現象______A．社會惰化B．社會抑制C．社會干擾D．社會助長14、講授法是注入式的教學方法。15、美國心理學家卡特爾認為，在人的一生中，一般在青年時期達到高峰，以后逐漸下降的是______A．晶體智力B．流體智力C．情境智力D．經驗智力16、同班同學、辦公室同事容易成為好朋友。這種現象體現的人際吸引因素是【】(A)外貌(B)能力(C)互補(D)鄰近17、“廣”和“廠”能夠區分清楚，體現了觀察的______好。A．目的性B．客觀性C．精細性D．敏銳性18、人們常說“性格決定命運”，這體現了人格具有______A．獨特性B．穩定性C．前瞻性D．功能性19、陳老師在教學中經常通過口頭提問、課堂作業和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為______A．診斷性評價B．相對性評價C．終結性評價D．形成性評價20、按照皮亞杰認知階段理論，“不可逆性”“自我中心”等特點屬于______A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段21、我認為國家公立學校的教育目的——也就是所有教育的目的——是教育有用的國家公民。這種教育目的觀屬于______A．生活本位論B．社會本位論C．文化本位論D．個人本位論22、俗話說：“一白遮百丑?！边@屬于______A．首因效應B．光環效應C．刻板印象D．近因效應23、英國哲學家洛克的“白板說”是______的典型代表A．多因素論B．綜合論C．外鑠論D．內發論24、生物起源說的代表人物是______A．朱熹B．孟祿C．凱洛夫D．沛西·能25、教師對表現好的學生實施獎勵，這屬于教學評價的______A．診斷功能B．導向功能C．調控功能D．激勵功能26、《學記》提出：“教也者，長善而救其失者也?！边@句話體現的德育原則是______A．依靠積極因素，克服消極因素原則B．教育的一致性與連貫性原則C．疏導原則D．導向性原則27、感覺的適應與感受性的變化密切相關。28、______是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。A．感覺B．知覺C．思維D．表象29、“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，這說明學生是______A．具有獨立人格的人B．主動學習的人C．需要接受教育的人D．具有發展潛力的人30、研究發現，呈現音樂可以有效減少牙科手術中患者的疼痛。這主要是因為______A．感覺對比B．感覺補償C．聯覺D．不同感覺的相互影響31、采用一種專門的測量工具，在較短的時間內，對被試的某些或某方面的心理品質做出測定、鑒別和分析的方法，在心理學研究中屬于______A．觀察法B．實驗法C．心理測驗法D．調查法32、對于故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的學生，教師予以制止并批評教育。教師實施教育懲罰的權利是______A．獲取報酬權B．教育懲戒權C．教育教學權D．管理學生權33、“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！弊裱薩_____的教學原則。A．知行統一原則B．循序漸進原則C．鞏固性原則D．直觀性原則34、學校美育的主要任務有哪些?35、教育學中教育概念有廣義和狹義之分，其中狹義教育是指【】(A)家庭教育(B)特殊教育(C)職業教育(D)學校教育36、首次提出把教育學作為一門獨立學科的學者是【】(A)赫爾巴特(B)培根(C)康德(D)夸美紐斯37、學習“圓的初步認識”時，老師設計了一個情景問題：如果我們班的同學在操場上玩一個游戲——搶紅旗。我把一面小紅旗插在場地上，口令發出后，大家一起去奪紅旗，全班同學該怎樣站位才最為公平合理呢?這個問題的設計體現了哪一教學原則?（）（A）理論聯系實際的原則（B）鞏固性原則（C）啟發性原則（D）循序漸進原則38、人對客觀事物是需要符合需要而產生的態度體驗，稱為【】(A)情緒(B)性格(C)興趣(D)動機39、班主任通過加強班風和學風建設實施德育，其運用的德育方法是【】(A)品德評價法(B)實際鍛煉法(C)榜樣示范法(D)陶冶教育法40、一個國家各級各類學校的總體系是指【】(A)學校教育制度(B)國民教育制度(C)學校管理制度(D)學校行政體制二、填空題41、______對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現了社會主義教育的方向，是“五育”的靈魂。42、在教學方法中，______廣泛地運用于物理、化學、生物等自然科學的學科教學中。43、2022年4月，我國頒布了《義務教育課程方案》，規定了義務教育階段各學科新課程改革目標，凸顯了各學科發展在學生______方面所具有的獨特價值。44、“憂者見之則憂，喜者見之則喜”體現的情緒狀態是______。45、現代學制主要有三種類型：雙軌學制、單軌學制和______。46、每一個概念都包括內涵和外延兩部分，二者成______關系。47、用標準化的心理量表測驗某種心理品質的研究方法是______。48、儒家經典中“四書”指的是《大學》《中庸》《______》《孟子》。49、第二次世界大戰后，世界教育的中心任務是重建以______為基本取向的教育秩序。50、______是指在技能形成過程中進步出現暫時停頓的現象。51、教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持“______”的原則。52、奴隸社會剝奪了奴隸受教育的權利，體現了古代社會教育的______特征。53、______提出了習得律、實驗性消退律、泛化律、分化律和高級條件作用律等。54、弗洛伊德認為，人格的結構是由______、自我和超我三部分組成的。55、按教育活動的存在范圍，教育形態可分為______、家庭教育和學校教育。56、______是學校文化的縮影。57、創造性思維的三個特點是獨特性、變通性、______。58、素質教育的根本目的，就是全面提高______。59、大腦兩半球分成四個葉，其中______發育最晚、機能水平最高。60、安斯沃斯將嬰兒的依戀劃分為三種類型，即逃避型、矛盾型和______。61、空間知覺分為______、大小知覺、深度知覺、距離知覺和方位知覺。62、艾賓浩斯以______為材料，采用節省法對記憶和遺忘現象進行實驗研究。63、______是教育教學活動順利進行的保障，是構建和諧校園的基礎，是實現教學相長的催化劑，同時能夠滿足學生的多種需要。64、教師的必備能力素養中，教師對于自身的教育教學表現進行自我監督、自我反饋、自我改進的能力叫作______。65、根據埃里克森的人格發展階段論，青春期主要是獲得______。66、教育促進個體的發展，就是要實現個體社會化和個體______的統一。67、將“課程”用于教育科學的專門術語，始于英國教育家______。68、素質教育的重點是培養創新精神和______。69、少了一個人的聲音感覺不到，但是少了十個人的聲音就能感覺到。這種剛剛能引起一個人差別感覺的刺激物間的最小差異量是______。70、私德是私人生活中的道德規范，通常以______為核心。71、1989年11月20日聯合國大會通過的《______》，體現了青少年兒童是權利的主體這一核心精神。72、教師的言行舉止在潛移默化中都會影響學生，說明教師勞動具有______特點。73、人的大腦皮層分為額葉、______、枕葉和顳葉四個部分。74、在陽光照射下，紅花與藍花可能同樣亮，而當夜幕降臨時，藍花似乎比紅花更亮些。這種現象叫______。75、我國乃至世界上最早專門論述教育問題的著作是《______》。76、從______來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程。77、結構主義課程理論的提出者是______。78、______是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。79、智力因素主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力等，任何______都有賴于這些因素的參與。80、記憶是一個人獲得知識和經驗的過程，記憶過程包括______、保持、再認或回憶。三、簡答題81、教育要適應人的身心發展的哪些特征?如何適應?82、簡述馬斯洛的需要層次理論。83、簡述科學技術對教育的影響。84、簡述教育的政治功能。四、案例分析題85、李老師開展了一個以“我愛祖國”為主題的教育活動。首先，他聲情并茂地講述了鐘南山院士光榮的抗疫事跡。接著，李老師組織學生觀看全國各地醫護人員抗擊新冠疫情的視頻，鼓勵學生向抗擊新冠肺炎中涌現出的英雄人物虛心學習。然后，李老師又讓學生觀看了河南鄭州“7·20”洪水暴發時，全國同胞們一起同心抗洪的視頻。李老師說：“從視頻中我們可以看出，河南暴雨，彰顯了我們中國人的團結，更凸顯了我們社會主義制度的優越性?！彪S后，李老師讓同學們聯系實際發表自己的想法，說說自己能為祖國做些什么?同學們紛紛討論起來，有同學說：“戴好口罩防護疫情就是愛國?！薄詈?，李老師總結到：“熱愛祖國要從我做起，從小事做起!同學之間也要相互監督，形成良好的思想品質，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的一份力量。”65．上述案例運用了什么德育方法?66．貫徹上述德育方法的基本要求是什么?86、那年學校安排我擔任高一年級某班的班主任。組建班委會是我感到既敏感又頭疼的一件大事，因為既要選舉出能起表率作用、具有一定管理能力的學生，又要適當照顧那些性格內向、自卑、需要鍛煉的學生。在觀察中我發現，有個女學生很特別：性格孤僻，不敢與人正視，總是一個人發呆。通過和家長的溝通我了解到，該生在初中時活潑、開朗，曾經擔任過班上的宣傳委員，學習名列前茅，尤其擅長作文。但在一次學校組織的班級黑板報評比中，她負責的黑板報名落孫山，遭到班主任三番五次的嚴厲批評，這種打擊直接影響到她的學習。在隨后的考試中，由于成績不理想，班主任又舊話重提，并以“你做什么都不行”為由撤掉了她宣傳委員的職務。這使她受到了極大的心理刺激，學習成績每況愈下，并經常自責，整天生活在憂郁和自卑的陰影中無法自拔。在安排班委的過程中，盡管我苦口婆心地動員、鼓勵，但她執意拒絕擔任宣傳委員。為此，我有意將宣傳委員的位置空缺，并宣布：“暫時沒有發現合適人選，待學期結束后根據同學們的成績和表現進行公開選舉，希望大家抓住這個機會?！痹诖撕蟮娜兆永?，我多次暗地里給她創造機會：把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示，并在學校廣播站廣播。她所拍攝的有關宣傳環保的圖片被報社采用，作文也獲得了學校的“新蕾獎”。我發現她漸漸變得開朗起來，愿意主動和同學交流了，也能聽到她天真、爽朗的笑聲了，不知不覺中她逐漸恢復了久違的自信。第二個學期初，在全體同學的掌聲中她“站”到了宣傳委員的位置上。兩年后她以優異成績考取了重點大學。請問案例中的“我”使用了哪一德育原則?五、論述題87、試述怎樣培養學生的創造性思維。88、論述終身教育對于當代教育改革和發展的現實意義。

參考答案一、選擇題1、A[解析]比率智商是用智力年齡和實際年齡的比率來代表智商，公式為智商(IQ)=智齡(MA)/實齡(CA)×100。因此，題干中兒童的智商是6divide5×100=120。2、A[解析]歸屬與愛的需要也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關注、鼓勵及支持的需要，包括被人愛與愛他人、有歸屬感等。王維的《九月九日憶山東兄弟》表達了游子的思鄉懷親之情，主要體現了歸屬與愛的需要。3、A[解析]“學而優則仕”的意思是：學習是通向做官的途徑，培養官員是教育最主要的政治目的，而學習成績優良是做官的重要條件。這句話確定了培養統治人才這一教育目的，從而使受教育者脫離生產勞動。這體現了在古代社會教育與生產勞動相分離的特點。4、B[解析]艾森克強調人格由三個基本維度組成，即內傾—外傾、神經質、精神質。神經質表現為情緒穩定性的差異。5、C[解析]個別差異性是指個體的發展在發展的速度、最終達到的水平以及發展的優勢領域往往是千差萬別的，如有人少年英才，有人大器晚成；有人長于數理，有人善于言辭。題干所述即說明了人的發展具有個別差異性。6、錯誤。教師的專業素養包括：(1)職業道德素養，包括愛崗敬業、熱愛學生、團結協作、為人師表等;(2)知識素養，包括政治理論、學科專業、文化基礎、教育科學等知識;(3)能力素養，包括語言表達、教育教學的管理與組織、自我，反思等能力。“有專業知識和能力”只能說明該教師具備一定的知識素養和能力素養，是否達到“優秀”也未可知，其職業道德素養如何更沒有體現，據此判定“一定是優秀教師”是錯誤的。教育學部分（簡答題）7、D[解析]美國學者博比特在1918年出版的《課程》一書，標志著課程作為專門研究領域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著。8、(1)隨意后注意服從于當前的活動目的與任務，但不需要意志努力。(2)隨意后注意是個人的心理活動對有意義、有價值的事物的指向和集中，它是在隨意注意的基礎上發展起來的。(3)隨意后注意是一種高級類型的注意，具有高度的穩定性，是人類從事創造性活動的必要條件。9、D[解析]美國教育家布魯納在《教育過程》中提出“結構教學論”，認為“任何學科的基本原理都可以用某種形式，教給任何年齡的任何兒童”；倡導發現法，把發現看作是教育兒童的主要手段，旨在培養學生的科學探索精神、科學興趣和創造能力。10、B[解析]西周的教育內容是“六藝”，由禮、樂、射、御、書、數六門課程組成。11、A12、B[解析]有意注意是一種有預定目的、需要意志努力的注意。根據題干中的“老師要求”可知是有預定目的的，根據“注視屏幕，期待圖形的出現”可知是需要意志努力的，因此題干所述屬于有意注意。13、A[解析]社會惰化也叫社會逍遙，是指當群體一起完成任務時，群體中的成員每人所付出的努力會比個體在單獨情況下完成任務時偏少的現象。在人多的情況下出現的偷懶現象，屬于社會惰化。14、錯誤。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一種方法。它有利于學生系統地學習掌握科學知識、發展智力、接受思想品德教育，但學生的主動性、積極性不易發揮。注人式是一種“填鴨式”的教學方法思想，是指教師從主觀出發向學生灌輸知識，完全無視學生在學習上的主觀能動性。講授法只是不易發揮學生的主動性、積極性，與注人式無視學生的主觀能動性是有本質區別的。注人式和啟發式這兩種對立的教學方法思想都可以在講授法中體現。15、B[解析]流體智力的發展與年齡有密切的關系。一般人在20歲后，流體智力的發展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。16、D【試題解析】影響人際吸引的因素包括外貌、能力、鄰近、相似、互補、性格特征。其中，鄰近是指人們之間相處的地理空間的距離遠近。人們居住的距離越近，雙方越容易接近，彼此了解越多，熟悉越快，因而容易建立密切關系。心理學部分（辨析題）17、C[解析]觀察的精細性是指在觀察中善于區分出事物細微而重要特征的品質。能夠區分“廣”和“廠”的微小差異，體現了觀察的精細性好。18、D[解析]人格在一定程度上會影響一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。當面對挫折與失敗時，堅強者能發奮拼搏，鐳弱者會一蹶不振，這就是人格具有功能性的表現。19、D[解析]診斷性評價是為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價?？偨Y性評價也稱為終結性評價，是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價，它包括在一節課或一個課題的教學中對學生的口頭提問和書面測驗。題干所述的即是形成性評價。20、B[解析]在皮亞杰的認知發展階段理論中，處于前運算階段的兒童具有自我中心化的特點，兒童常從自己的角度出發去觀察和理解世界。此外，處于此階段的兒童的思維具有不可逆性，他們觀察事物時往往只注意表面的、顯著的特征，思維表現的事物關系單一，不能進行可逆運算。思維呈現冉片面性、刻板、不靈活的特點。21、B[解析]社會本位論的基本觀點：①個人的一切發展有賴于社會，都要受到社會的制約。所以，教育目的的立足點應是社會，而不應是個人。②社會價值高于個人價值，個人不具有任何價值，只有存在于社會之中并為社會貢獻力量才能有價值。評價教育的價值只能從其對社會的效益來衡量。所以，教育目的應當體現的是社會價值。③教育的目的在于使受教育者社會化。教育的目的應服從和服務于社會的需要。題干中，國家公立學校的教育目的是教育有用的國家公民，這種教育目的觀屬于社會本位論。22、B[解析]當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據此推論該人其他方面的特征，這就是暈輪效應，也稱光環效應?！耙话渍诎俪蟆笔侵钙つw白，就可以讓人忽略外形上的其他缺點，體現了光環效應。23、C[解析]洛克提出了“白板說”。他認為人的心靈就如一塊白板，沒有一切特性，沒有任何觀念，天賦的智力人人平等。他明確指出：“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人之所以千差萬別，便是由于教育之故?！边@種觀點強調了教育對人發展的決定作用，屬于外鑠論的觀點。24、D[解析]法國社會學家、哲學家利托爾諾和英國教育家沛西·能是生物起源說的代表人物。25、D[解析]教學評價的激勵功能是指評價對教學過程有監督和控制作用，對教師和學生則是一種促進和強化。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。較高的評價能給教師、學生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發他們向更高目標努力的積極性；即使評價較低，也能催人深思，激起師生奮進的情緒，起到推動和督促的作用。題干中，教師對表現好的學生實施獎勵，可以讓學生在心理上和精神上得到滿足和受到鼓舞，這體現了教學評價的激勵功能。26、A[解析]依靠積極因素，克服消極因素原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的?！敖桃舱撸L善而救其失者也”的意思是教師應當是幫助學生發揮長處、糾正錯誤的人，體現了依靠積極因素，克服消極因素的德育原則。27、正確。由于刺激對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象，叫感覺適應。感覺適應可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。心理學部分（簡答題）28、B[解析]知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。29、D[解析]題干所述是陶行知的名言，說明了學生是具有發展潛力的人，他倡導教師用發展的眼光去看待學生，努力為學生創造發展的環境與機會。30、D[解析]不同感覺的相互作用有：①不同感覺的相互影響。②不同感覺的相互補償。③聯覺。其中，不同感覺的相互影響是指任何一種感受器的感受性，都會因同時或繼時發生作用的其他感受器的影響而有所變化。對某一感受器的微弱刺激能提高其他感受器的感受性，而強烈刺激則降低其他感受器的感受性。題干中，呈現音樂(聽覺)可以減少疼痛(痛覺)，屬于不同感覺的相互影響。31、C[解析]心理測驗法是指用一套預先經過標準化的問題(量表)來測量某種心理品質的方法，由題干中的“測量工具”“測定”“鑒別”可以看出這是一種?心理測驗的方法。32、B[解析]《中小學教育懲戒規則(試行)》第七條規定，學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，確有必要的，可以實施教育懲戒：(一)故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的；(二)擾亂課堂秩序、學校教育教學秩序的；(三)吸煙、飲酒，或者言行失范違反學生守則的；(四)實施有害自己或者他人身心健康的危險行為的；(五)打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的；(六)其他違反校規校紀的行為。故題干所述教師實施教育懲罰的權利是教育懲戒權。33、B[解析]循序漸進原則，也稱系統性原則，是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的意思是：不積累一步半步的行程，就沒有辦法到達千里之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。這遵循了循序漸進的教學原則。34、(1)培養學生正確的審美觀，具有感受美、鑒賞美的知識和能力。(2)培養學生表現美、創造美的能力。(3)培養學生的心靈美和行為美。35、D【試題解析】狹義的教育是指學校教育，是教育者按一定社會(或階級)的要求和受教育者身心發展的規律，對受教育者進行的一種有目的、有計劃、有組織的系統影響的社會活動。36、B【試題解析】英國哲學家培根作為近代實驗科學的鼻祖，提出歸納法，為教育學的發展奠定了方法論的基礎，首次把教育學作為一門獨立的學科提了出來。37、C38、A【試題解析】情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度體驗;性格是指人對客觀現實的較穩定態度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征;動機是激發和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內部驅力。39、D【試題解析】常用的德育方法有說理教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、陶冶教育法、指導自我教育法、品德評價法。其中，陶冶教育法是教育者自覺創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法，題干所述即為陶冶教育法。40、A【試題解析】廣義的教育制度指國民教育制度;狹義的教育制度指學校教育制度，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、入學條件、學制年限以及它們之間的相互關系。學校教育制度是國民教育制度的核心。二、填空題41、德育42、實驗法43、核心素養44、心境45、分支型學制/“Y”型學制/中間型學制46、反比47、測驗法48、論語49、民主主義50、高原現象51、教學為主，全面安排52、階級性53、巴甫洛夫54、本我55、社會教育56、校園文化57、流暢性58、學生的素質59、額葉60、安全型61、形狀知覺62、無意義音節63、良好的師生關系64、自我調控和自我反思能力65、自我同一性66、個性化67、斯賓塞68、實踐能力69、差別閾限/最小可覺差70、家庭美德71、兒童權利公約72、示范性73、頂葉74、普肯耶現象75、學記76、課程內容的組織方式77、布魯納78、班主任工作79、學習過程80、識記三、簡答題81、(1)教育要適應人的身心發展的順序性和階段性；教育要循序漸進地促進人的發展。(2)教育要適應人的身心發展的不均衡性；應在兒童身心發展的某一關鍵期施以相應的教育。(3)教育要適應人的身心發展的穩定性和可變性；在教育中既要注意穩定性，不隨意改變教育內容和方法，又要考慮可變性，充分挖掘學生發展的潛力。(4)教育要適應人的身心發展的個別差異性，做到因材施教。82、(1)馬斯洛將人類的需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。(2)馬斯洛認為，只有低層次需要基本得到滿足以后，才能出現高層次需要；個人需要的發展過程像波浪似的演進。83、從一般的意義上說，教育的基本要素可分為三個方面，即教育者、教育對象、教育資料。從理論上說，科學技術對教育的這三大要素都可能施以重大影響和作用。(1)科學技術能夠改變教育者的教育觀念，提高他們的教育能力。(2)科學技術能夠揭示教育對象的身心發展規律，從而擴大教育對象。(3)科學技術能夠改進教育資料的一切方面和一切環節。84、(1)教育通過培養合格的公民和政治人才為政治服務。(2)教育通過傳播思想、制造輿論為統治階級服務。(3)教育促進民主化進程，但對政治經濟制度不起決定作用。四、案例分析題85、65．案例中運用的德育方法有榜樣法、說服法、陶冶教育法。①榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。案例中李老師講解鐘南山院士光榮的抗疫故事，并向抗疫中出現的英雄人物學習，體現了榜樣法。②說服法又叫說理教育法，是通過擺事實、講道理，使學生提高思想認識，形成正確觀點的方法。案例中李老師利用