人教部編版四年級語文下冊第一課時素養分析1單元主題2學習新知3達標訓練4總結評價5素養分析01SUYANGFENXI文化自信：閱讀課文，從課文中受到傳統文化的滋養，增強文化自信。語言運用：會認本課3個字，會寫“慰、藉”等11個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫慰藉、蝙蝠”等詞語。思維能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內容。審美創造：體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“窗戶”看世界的情趣。素養分析隨文識字，積累運用。理清結構，能抓住中心句把握主要內容。學習重點有感情地朗讀課文，初步感知文意。體會作者要表達的情感。學習難點學習重難點單元主題02DANYUANZHUTI單元主題古詩詞三首鄉下人家◎抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。◎寫喜愛的某個地方，表達出自己的感受。天窗三月桃花水學習新知03XUEXIXINZHI學習任務一揭示課題檢查預習

每個年代的房子都需要窗戶，它有什么魅力呢？知識鏈接朗讀課題，說說你的理解。

設在屋頂上用以透光和通風的窗子。天窗為什么不以“窗戶”命名呢？課題解析批注：本文的體裁是散文。1圈畫：課文中心句，批注你的感受。2思考：天窗在哪？為什么要開天窗？3討論：提出你的疑問或不理解的地方。4檢查預習茅盾主要作品：長篇小說：《子夜》《腐蝕》等。短篇小說：《林家鋪子》《春蠶》等。

文學評論：《夜讀偶記》等。生平簡介：茅盾（1896—1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉市人。1927年開始使用茅盾這一筆名發表小說。中國現代著名作家、文學評論家、文化活動家以及社會活動家。走進作者

課文是文學大師茅盾以自己的童年生活為題材而寫的。作者抓住了孩子好動、愛玩的特點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現。全文結構清楚，充滿童真童趣。寫作背景學習任務二書寫指導掌握生字wèijièbǔruìtānzhàngbiānfúyīngbàshuò匯報生字預習情況。沒有拼音還會讀嗎？慰藉卜銳灘帳爍蝙蝠霸鷹生字測讀bǔbo卜問卜蘿卜注意：“蘿卜”中“卜”讀輕聲。多音字蝙蝠編（）（）遍（）（）扁（）（）辨字組詞左右結構，都是蟲字部。幅（）（）福（）（）逼（）（）辨字組詞biānfú編寫編輯遍地普遍扁擔扁豆篇幅幅度福氣祝福逼迫逼進對比識字wèi筆畫：15部首：心結構：上下音序:W慰組詞：安慰慰問富貴不相忘，寄聲相慰藉。

——黃庭堅慰（）蔚（）尉（）辨字：欣慰蔚藍上尉重點指導jiè筆畫：17部首：艸結構：上下音序:J藉組詞：慰藉憑藉

草（艸）帽頭上戴，二木（耒）與“昔”并肩排。巧記：拓展：拿住荷桿摸到藉。

——抓根本

jiè（）藉

jí

（）多音字蘊藉狼藉重點指導bà筆畫：21部首：雨結構：上下音序:B霸組詞：霸主稱霸拓展：霸王別姬

——無可奈何霾后霞光

冷若冰霜風餐露宿

稱霸一方字歌：重點指導yīng筆畫：18部首：廣結構：半包圍音序:Y鷹組詞：老鷹雄鷹草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。——王維鷹（）雁（）辨字：蒼鷹大雁重點指導1.請同學按照正確的姿勢習字本上描紅、臨寫三個生字。2.看準每個字在田字格里的位置。3.看清每個字的結構，放慢速度。4.嚴格按筆順描寫。書寫練習詞語認讀慰藉掃蕩威力銳利河灘帳子閃爍奇幻蝙蝠霸氣貓頭鷹復雜借助工具書。疑詞解惑聯系上下文，理解詞語。慰藉安慰。猛厲猛烈、有力。銳利（目光、言論、文筆等）尖而快。奇幻奇異而虛構，不真實的。瞥很快地看一下。還有不懂的詞語嗎？學習任務三朗讀課文整體感知朗讀思考默讀課文，找出描寫天窗的句子，標注——天窗的來歷。于是鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。你找到中心句了嗎？小小的天窗是你唯一的慰藉。朗讀思考全文可分為幾個部分？每個部分主要都寫了什么？批注。（1-3）寫天窗的來歷。（4-7）寫天窗是孩子們唯一的慰藉。（8）由天窗生發出對孩子想象力的思考與贊美。內容概括用簡潔的語言概括本文主要內容。本文描寫了孩子們透過小小的天窗看到了外面的世界，產生了無限遐想。達標訓練04DABIAOXUNLIAN1.夜幕降臨，天上繁星shǎnshuò（），地上牛羊歸圈鳥回巢。但是，māotóuyīng（）和biānfú（）卻喜歡在這時候活動。2.愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的

wèijiè（）。3.三亞以其美麗的hǎitān（）而聞名中外，為了永遠的碧水藍天，這里是禁止游客隨意搭建zhàng（）篷的。閃爍貓頭鷹蝙蝠慰藉海灘帳一、讀句子，看拼音，寫漢字。猛厲虛奇幻銳利神奇復雜二、按要求寫出下列詞語的近義詞或反義詞。猛烈奇異奇妙實遲鈍簡單近義詞反義詞發明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為_________的孩子們知道怎樣從“_____”中看出“_____”，從“_____”中看出“_____”，比任何他們看到的都更______，更______，更_______，更________！活潑會想無有虛實闊達復雜確實真切三、根據課文內容填空，并說說你的理解。1.找出反義詞無有虛實2.寫出這段話的作用：__________________________。總結全文，點明主題總結評價05ZONGJIEPINGJIA小組交流本節課你學會了什么？你是怎么學會的？課堂總結點擊此處輸入標題自我評價點擊此處輸入標題小組互評課堂評價課后作業2.思考完成課后練習第一、二題。1.朗讀并抄寫本課生字新詞。課程結束人教部編版四年級語文下冊第二課時素養分析1單元主題2學習新知3達標訓練4總結評價5素養分析01SUYANGFENXI文化自信：閱讀課文，從課文中感受作者對傳統文化的喜愛，增強文化自信。語言運用：默讀課文，體會孩子們從天窗中獲得的樂趣。思維能力：理解為什么天窗會成了孩子們“唯一的慰藉”。審美創造：理解孩子們是如何借助天窗從“無”中看到“有”的，從“虛”中看到“實”的。素養分析抓住中心句，學習運用排比句表達感情的方式。體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，感悟主題。學習重點朗讀指導，讀出作者對童真的贊美之情。遷移透過“窗戶”看世界的情趣。學習難點學習重難點單元主題02DANYUANZHUTI單元主題古詩詞三首鄉下人家◎抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。◎寫喜愛的某個地方，表達出自己的感受。天窗三月桃花水學習新知03XUEXIXINZHI學習任務一溫故知新導入新課wèijièbǔruìtānzhàngbiānfúyīngbàshuò慰藉卜銳灘帳爍蝙蝠霸鷹生字回顧慰藉掃蕩威力銳利河灘帳子閃爍奇幻蝙蝠霸氣貓頭鷹復雜詞語回顧

小小的天窗給孩子們帶來了無限的遐想和快樂。用文中的一句話來回答，就是________________________。

小小的天窗是你唯一的慰藉（1-3）寫天窗的來歷。（4-7）寫天窗是孩子們唯一的慰藉。（8）由天窗生發出對孩子想象力的思考與贊美。課文結構學習任務二品讀課文想象畫面鄉下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打開，光線和空氣都有了。為什么要介紹鄉下房子的窗戶？介紹鄉下房子只有一排木板窗，為下文開天窗作鋪墊。品讀課文碰著大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，木板窗只好關起來，屋子里就黑得像地洞似的。修辭表達形象生動地寫出了屋子的黑暗，引出下文對天窗的描寫。句子賞析天窗是什么樣子的？在大人們心中，天窗有什么作用？于是鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。天窗是在屋頂開的一個小方洞，再放一塊玻璃。天窗是為了透光用的。句子賞析找出文段中的動詞，說說你的體會……夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許。“到屋里來啊！”“頂”是特別的意思，在這里表示程度最高。

“跑跳”“仰”“看”寫出了孩子們的活潑可愛。句子賞析帶著問題，閱讀課文。為什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？隨著木板窗的關閉，孩子們也就被關在地洞似的屋里了。這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。句子賞析為什么通過天窗感受到的風雨雷電會比真實的要大？你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。“掃蕩”給了你怎樣的感覺？狂暴可怖佳句賞析“銳利”本身的意思是尖銳、鋒利。在這里形容孩子們的想象力，可以體會出孩子們一邊聽風聲雨聲，一邊看雨點閃電，一邊想象時，那無比緊張、刺激與興奮的心情。小小的天窗會使你的想象銳利起來！佳句賞析晚上，當你被逼著上床去“休息”的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好？

不好，“逼”能表現出被迫上床休息的無奈，改成“叫”或其他字不能體現出不情愿。佳句賞析文中兩次出現“唯一的慰藉”這句話，有什么作用？體會到什么情感？⑥這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！這句話緊承上文，與第4自然段“唯一的慰藉”相照應，再次強調了雨天里，天窗對孩子們心靈起到的安撫作用。④這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。佳句賞析眼中看到心中想到我的感受

帶子似的閃電一粒星，一朵云掠過的一條黑影威力要大十倍百倍無數顆星，奇幻的云彩蝙蝠夜鶯貓頭鷹……

孩子們透過天窗看到了什么？聯想到了什么？課文理解乘飛機、乘火車、坐汽車時，透過玻璃窗，說說你會看到什么，又會想到什么？課文拓展學習任務三深度讀文體會寫法排比你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……這里運用了_________的手法，說說體現了什么？注意批注。我會用“也許……也許……也許……”說句子。寫法探究帶著問題，閱讀課文。為什么作者說要感謝發明這天窗的大人們？課文理解說說孩子們是怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實”。發明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他們看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實！課文結尾

因果倒裝句，后面的句子解釋感謝發明天窗的大人們的原因。表達了孩子們對天窗的喜愛之情課文理解本文概括了孩子們透過小小的天窗看到了外面的世界，產生了無限遐想。表達了孩子們對大自然奧秘的好奇與向往，表現了孩子們豐富的想象力與創造力。主要內容思想感情我會概括抓住中心句理解課文內容概念：“中心句”就是能夠概括文章主要內容的句子。中心句的作用：①開頭：概括和總述作用。②中間：承上啟下作用。③末尾：歸納和總結作用。④開頭和結尾：強調和增強印象作用。運用：“小小的天窗（又）是你唯一的慰藉”。這是課文的中心句，出現在第4自然段和第6自然的末尾，起到了歸納和總結作用。課文理解達標訓練04DABIAOXUNLIANA.陳述句B.感嘆句C.反問句D.設問句E.一般疑問句

EA

CBD一、判斷下列句子的句式。1.鄉下的房子只有前面一排木板窗嗎？

（）

2.鄉下的房子只有前面一排木板窗。

（）

3.難道鄉下的房子不是只有前面一排木板窗嗎？

（）

4.鄉下的房子真的只有前面一排木板窗啊！

（）

5.鄉下的房子真的只有前面一排木板窗嗎？我想是的，因為好多人

曾親眼見到過。

（）二、請展開想象，說一說作者透過天窗還可能看見什么，想到

什么，仿照例句寫一寫，最好用上劃線的詞。你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……我會寫：__________________________________________________________________________________________________________________。你會從那小玻璃上面飛過一只小鳥，想象到這也許是一只快樂的小精靈，也許是一個值得敬佩的小英雄，也許是一個無家可歸的小可憐

“這時候，小小的天窗（又）是你唯一的慰藉！”

“慰藉”還可以換成______，這句話在文中共出現了

____次。“這時候”分別指的是______時、______時。從這句話中，可以體會到作者____________________。安慰兩害怕好奇對天窗的特殊情感三、根據課文內容填空。總結評價05ZONGJIEPINGJIA小組交流本節課你學會了什么？你是怎么學會的？課堂總結天窗的來歷、位置由天窗生發出的贊美與思考唯一的慰藉天窗夏天陣雨時夜里上床后一方空白無窮想象課文梳理點擊此處輸入標題自我評價點擊此處輸入標題小組互評課堂評價課后作業1.選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。2.思考：在你無奈的時候，什么又是你

的慰藉呢？課程結束3天窗第1課時第2課時導入一導入二新課導入第1課時導入一鄉下的老房子木板窗天窗返回新課導入導入二返回欣賞音樂《童年》新課導入

茅盾（1896—1981），中國現代作家、文學評論家。他的散文基本上反映他生活的時代和社會的前進軌跡。

主要作品：長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等。作者簡介初讀課文自由讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：什么是天窗？慰藉卜落銳利河灘帳子

閃爍蝙蝠霸氣貓頭鷹慰藉

卜落銳利河灘帳子

閃爍蝙蝠霸氣貓頭鷹初讀課文我會讀wèijièbǔ初讀課文艸jiè藉昔耒古代一種農具。書面語慰藉摘星星摘星星藉卜慰初讀課文占卜，古時用龜甲、獸骨等預測吉兇的一種活動。后泛指用其他方法預測吉兇。姓。多音字蘿卜。卜bo（）bǔ（）蘿卜未卜先知初讀課文bǔbo初讀課文慰藉銳灘帳爍蝙蝠霸鷹卜我會寫慰藉銳灘帳爍蝙蝠霸鷹卜初讀課文上下結構左右結構半包圍獨體字我會寫結構：部首：書寫指導：wèi慰上下“慰”中的“尸”要包圍“示”，第三筆撇尖過橫中線；“示”雙橫要短。心字底要窄、扁，而“尉”要寬大。第十二筆和最后一筆的兩個點畫，要舒展、呼應。心初讀課文結構：部首：書寫指導：yīnɡ鷹半包圍廣初讀課文廣字旁的橫畫不宜太長，“隹”的第一、四橫筆右端超出“廣”的右側。“鳥”的頭部需扁些，短撇起筆在橫中線，第三筆點在豎中線，豎折折鉤不宜太寬。很快地大略看一下。只有一個的，獨一無二的。奇異變幻。生動自然；不呆板。泛指徹底清除。安慰。掃蕩慰藉瞥（piē）唯一奇幻活潑初讀課文詞語解釋品讀課文默讀課文，說一說：課文分為哪幾個部分？分別講了什么？第一部分（1─3）：交代了鄉下的房子開天窗的位置、形狀和原因。品讀課文第二部分（4─7）：寫了孩子們下雨被叫回家和夜晚被喊去休息時，由天窗想象外面世界的精彩，獲得心靈安慰。第三部分（8）：寫作者由天窗生發出對孩子們想象力的思考與贊美。自讀課文第一部分，結合課本插圖，思考問題：什么叫作“天窗”？為什么要開“天窗”？于是鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。品讀課文位置、形狀品讀課文“天窗”給孩子們帶來了什么？找出關鍵句讀一讀。碰著大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，木板窗只好關起來，屋子里就黑得像地洞似的。原因：木板窗關起來時，屋里像地洞似的又黑又靜。品讀課文這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！什么情況下，天窗才會成為孩子們唯一的慰藉？兩次出現“慰藉”這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！品讀課文下雨天睡覺前夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許。“到屋里來啊！”隨著木板窗的關閉，孩子們也就被關在地洞似的屋里了。失落、無奈、沮喪品讀課文下雨天不出去，天黑要睡覺是我們都習以為常的，為什么在作者看來就需要慰藉呢？品讀課文夜晚，孩子們“被逼著上床”。孩子們被管束，心里充滿了不滿和失落，自然需要慰藉。下雨天，孩子們“被關在地洞似的屋里”。品讀課文課文第一部分不僅點出了開天窗是為了屋里光線敞亮些，還通過感情上的起伏，暗示下文“天窗”在鄉下孩子眼里有特殊的意義。讀課文第二部分，說說課文是通過哪幾個場景描述了天窗給孩子們帶來快樂。品讀課文下雨天被關家里感到失落時，由天窗想象風雨的威力；晚上被迫上床休息感到無奈時，由天窗想象夜晚的神奇。情感上形成“抑─揚─抑─揚”細讀課文，說說孩子從天窗感受到了怎樣的快樂？找出相關語句和同學交流，再有感情地讀一讀。天窗是鄉下孩子在不能出門玩耍時“唯一的慰藉”，天窗還使鄉下孩子們的想象更加銳利。品讀課文第2課時從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥；品讀課文擬人，雨腳和閃電好像有了人的情態。比喻，貼切地寫出了閃電的形狀。你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。品讀課文用“掃蕩”來形容孩子們想象的畫面，形象地寫出風雨的可怖與狂暴。小小的天窗會使你的想象銳利起來！銳利品讀課文你覺得“小小的天窗會使你的想象銳利起來”一句中用“銳利”一詞表達好，還是用“豐富”一詞表達好？“銳利”一詞表達好，因為用“銳利”一詞來形容孩子的想象力，可以體會出孩子們一邊聽風聲雨聲，一邊看雨點閃電，一邊想象時，心中那無比緊張、刺激與興奮的心情，此時的天窗就像放大鏡，把孩子們細微的感受放大了十倍百倍。調動各種感官，使孩子們對風雨的感受更加敏銳、豐富。品讀課文

晚上，當你被逼著上床去“休息”的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。為什么加了引號？加上引號，表示孩子們上床休息是不情愿，被逼迫的。這里引號的用法是表示特殊含義。品讀課文品讀課文

晚上，當你被逼著上床去“休息”的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。形象地寫出了孩子們的頑皮可愛。神態、動作描寫品讀課文你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；孩子們偷看天窗時，想象更加豐富孩子們仿佛不是被“關”在小小的帳子里，而是翱翔在九霄云外。你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……這里不僅能看出鄉村孩子對動物的了解，更能體會出孩子們由神秘的黑影而產生的激動、興奮與期待。品讀課文排比表示列舉的省略品讀課文朗讀第7自然段，想一想：如果是你，你會想到些什么畫面？示例：如果我在夜里透過天窗看到“一粒星，一朵云”，我會想到滿天繁星，想到牛郎織女的故事，還會想到燦爛的銀河。看到“小玻璃上面掠過的一條黑影”，我會想到那是不是哈利·波特和他的朋友在進行飛行比賽。讀讀最后一自然段，說一說：它在文中起什么作用？你是怎樣理解這段話的？品讀課文天窗雖然帶來快樂，但鄉下孩子快樂的真正根源還在于他們活潑會想。發明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他們看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實！點睛之筆，總結全文開天窗的位置、形狀和原因（1—3）唯一的慰藉（4—7）陣雨來時晚上贊美孩子的想象力（8）鄉下孩子快樂的根源：活潑會想、心靈自由天窗看見想象仰臉偷看浮想聯翩結構梳理課堂小結一扇天窗就是一個小小的世界。小小的天窗放飛了孩子的心靈，帶給他們無盡的想象和快樂，承載著孩子們的童真和童趣。拓展一拓展二拓展延伸下雨了或下雪了，透過玻璃窗，說說你看到了什么，想到了什么。拓展一拓展延伸坐車時，透過玻璃窗，說說你看到什么，又想到了什么。返回茅盾文學獎“茅盾文學獎”是中國設立的第一個以個人的名字命名的文學獎，是中國長篇小說的最高文學獎項之一，在中國文壇影響較大。為鼓勵優秀長篇小說的創作，推動我國文學繁榮，茅盾先生在臨終前將自己的25萬元稿費捐獻出來，設立了茅盾文學獎。拓展二返回透過玻璃窗，我可以欣賞熒光閃閃的江tān（），可以看到無數shǎnshuò（）可愛的星，以及星