Word文檔下載后可自行編輯1/1四川省江油市江油名校20222023學年高二6月月考語文試題(解析)江油中學2021級高二下期6月月考

語文試題

一、現代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（9分）

閱讀下面的文字，完成各題。

傳統“正史”中，《史記》和《漢書》雙峰并峙，影響深遠。概略地說，大約中唐之前，人們甲班乙馬，宋以后，人們劣固優遷。那么，唐宋間這個“史升漢降”的轉變是如何發生的呢？

中古中國是個貴族社會，典雅淵懿的《漢書》符合貴族階層愛好駢文的審美口味。唐以后，貴族社會向平民社會轉變，隨著市民文化的興起，對散文的愛好逐漸成為主流，《史記》地位因此快速上升。這個解釋之外，胡寶國增加了史學內在理路的解釋：這和史學從“重敘述”走向“重解釋”的變化有關，《史記》貫穿了對歷史的某種解釋，當宋代以后人們逐漸重視歷史解釋的時候，《史記》自然就受到了推崇。在“史升漢降”的轉折點上，有一個人起了重要作用，這就是唐代的韓愈。韓愈對《史記》推崇備至，他本人“雄深雅健”的風格也和司馬遷一脈相承。韓愈提倡古文運動，主張越過六朝的駢文時代，回到司馬遷時代，以《史記》為古文典范，由此開始了《史記》的復興與地位提升。不過，精英人物在鑒賞品位上的引領固然重要，而社會階層結構的變化則是文化變遷之基礎，兩者互動合拍才使某種品位成為主流階層的文化標識。

歷史思維的一個特點就是“據后以論前”，按歷史哲學家阿瑟·丹托的看法，歷史評論都是“據后以論前”的：立足于后面發生的事情，不斷修正對前面發生事情的評價。當這個歷史敘述不斷延展，每一次加入新著作，都會使得已經在這段歷史中的原有經典著作挪動位置——哪怕是一點點的挪動。胡寶國說：“宋代史家有追求會通的風氣……他們從會通的角度看《史記》，自然會給司馬遷以很高的評價。”到唐初為止，除《史記》之外，可以說還沒有一部成功的通史，到唐宋后出現“三通”、《資治通鑒》等出色的通史著作，長于會通的《史記》隨之更受重視；后世紀傳體越是蓬勃發展，紀傳體鼻祖《史記》的地位自然會越來越高。

《漢書》從來不是一本單純的歷史著作，它的背后有著中國歷史上第一個穩定強盛的大一統王朝的加持。在班固看來，唐虞三代之所以能揚名后世，是因為有典籍記載其成功。從班固這個自我定位來看，《漢書》如同記載上古堯舜之事的《堯典》一樣，是一個朝代的記功碑。一個王朝和一本史著相得益彰，這一情形在滲透著強烈批判精神的《史記》上是不存在的。中國歷史至唐宋走出了一新境，到隋唐中國重歸統一強盛，此后宋元明清諸王朝加入歷史，足夠長的歷史就給人們呈現了更多的可能。對唐之后的人來說，可以羨漢也可以慕唐，還可以推趙宋，漢朝作為“典范王朝”的意義在人們心中因為唐宋等朝代的出現不再具有唯一性，《漢書》價值的下降某種程度上與此不無關聯。

《史記》本為私書而《漢書》實為官書。《史記》稱得上是古代最富有個人色彩的史書。班固在宮廷直接監控下以“官督私撰”的方式完成前漢興亡史，書成之后又得到朝廷推廣，成了歷代封建王朝編纂官方史學的前驅。《史記》雖列正史之首，列朝統治者心中的正史范本顯然是《漢書》而不是《史記》。唐朝后陳陳相因，益發襯出作為私人修史的《史記》的獨立精神和個性風采。

（節選自章益國《“史升漢降”與史學史之延長》）

1.下列關于原文內容理解和分析，正確的一項是（）

A.《史記》和《漢書》雙峰并峙，但中唐之前人們喜歡《漢書》，中唐之后人們則更喜歡《史記》。

B.社會階層結構影響文化變遷，隨著貴族社會向平民社會轉變，符合貴族審美的《漢書》地位下降。

C.與《史記》是單純的歷史著作不同，《漢書》有典范王朝的加持，《漢書》與漢朝歷史相互成就。

D.與《史記》不同，班固《漢書》的定位是王朝的記功碑，因而列朝統治者以《漢書》為正史范本。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）

A.文章在論證結構上，先介紹現象，再提出問題，然后縱向展開論證，符合認知的邏輯。

B.文章介紹阿瑟·丹托“據后以論前”的觀點，有助于在歷史敘述中理解“史升漢降”。

C.第三段引用胡寶國的觀點，論證了《史記》長于會通的特點推動了其歷史地位的提升。

D.文章舉出班固《漢書》創作和推廣的史實，是為了說明《漢書》不是私書而是官書。

3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）

A.精英人物在鑒賞品位的引領或某種主流文化品位的形成上有重要作用，但不能迷信精英人物作用。

B.據歷史學“據后以論前”的觀點，《史記》以后的每部新歷史著作都會使《史記》地位越來越高。

C.在尋求歷史解釋、建構史家批判精神、研究唐朝古文運動上，《史記》有比《漢書》更大價值。

D.梁啟超把司馬遷稱為“史界太祖”，而以“作俑”之詞加于班固，可以支撐“史升漢降”的觀點。

1.B2.A3.B

本題考查學生根據文本內容進行理解推斷的能力。

A.“中唐之前人們喜歡《漢書》，中唐之后人們則更喜歡《史記》”錯，原文是“大約中唐之前，人們甲班乙馬，宋以后，人們劣固優遷”。

C.“《史記》是單純的歷史著作”說法錯誤，原文“《史記》為古文典范”說明其還有文學價值。

D.因果關系以偏概全。列朝統治者以《漢書》為正史范本，除班固對《漢書》的定位是王朝的記功碑，還有“官督私撰”的方式等。

故選B。

本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

A.“縱向展開論證，符合認知的邏輯”錯誤，原文是橫向展開原因分析。

故選A。

本題考查學生分析概括在文中的觀點態度的能力。

B.“都會使《史記》地位越來越高”有誤，原文是“挪動位置”，不一定是提高，也可能是下降。

故選B。

（二）實用類文本閱讀（12分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

溫儒敏：讀書其實是“很個人”的事

中華讀書報：作為部編本中小學語文統編教材的總主編，您為教師和學生編選、推薦書目，關于讀書的著作也出版了很多。您怎么看待閱讀？

溫儒敏：讀書其實是個人的事情，要讀什么書，怎么讀，是根據自己的愿望、功用與興趣去決定的。真正的愛書者，他們把讀書作為像吃飯睡覺一樣的生活方式。他們也有事功的閱讀，但更樂于自由的閱讀，或者說私密的閱讀。金圣嘆所言“雪夜圍爐讀禁書”，就是“私密閱讀”特有的享受吧，那真是讀書的妙境。周作人也說“書房是不可示人的”，因為一看你讀些什么，就知道斤兩了。這有點幽默，但讀書的確是“很個人”甚至私密的事情。

不過對于學生來說，開個書單，推薦一些經典，有些引導，也有必要，只是不宜強制。孩子也有他們的“私密”，應容許有閱讀的自由。中小學語文課會指定學生接觸某些經典，然而往往事與愿違，凡是書單指定的，孩子不一定喜歡。經典與學生有隔膜，本來就不容易讀，若又當作任務，有種種外加的“規定動作”，甚至處處指向測試，那就煞風景了。

既然“讀書其實是個人的事”，即使指定閱讀范圍，也還是要給學生一些選擇的空間，容許讀一些“閑書”。

人各有各的愛好，并非所有人都愛讀書的。而真正的愛書人，不會隨波逐流，不是哪些書走紅就讀哪些，他們選書總是有自己的喜好，有獨立的眼光，閱讀對他們是一種觀望世界、涵養性情、安放靈魂的方式。

中華讀書報：問題是現在的孩子作業太多，沒有時間讀書。您上中學后還能有那么多自由的閱讀嗎？

溫儒敏：作業太多的確是個問題，所以現在要“雙減”。不過可以設想，即使不布置作業，孩子就有時間讀書嗎？不見得。孩子嘛，精力無限，興趣就是動力。沒有興趣，做什么都有拖延癥。現在的孩子面臨激烈的競爭，壓力大，但他們還是比父輩幸福多了。若要比較，那時物質匱乏，沒有現在那么多機會和誘惑，比較單純，讀書也就有較多的時間和自由。時代不同，每一代都有每一代的苦惱。

中華讀書報：您是怎么喜歡上文學的？

溫儒敏：大約上初中時，我開始對文學產生濃厚的興趣，特別是詩歌，像普希金、萊蒙托夫、拜倫、雪萊、聶魯達、惠特曼等，都找來讀。我還是艾青的粉絲，給自己起了個筆名“艾琳”。我自己也模仿著寫詩，給《少年時代》《紅領巾》等少兒雜志投稿。正是自由閱讀充實了我的靈魂，伴隨我挺過了艱難的饑餓年代。

高中我就離開小鎮上的家，到縣城上學了。那時高中生不多，上大學的更少，我參加高考的1964年，全國才幾十萬考生，錄取率也非常低。我的備考不是刷題（也找不到往年的考題），而是拓寬視野，讀一些比較深的書。如王力的《古代漢語》、楊伯峻的《文言語法》，都過了一遍。人民文學出版社出的“古典文學讀本叢書”，也選讀了部分。這些閱讀的目的是為了高考，卻又不限于應考，毫無疑問對于我讀寫能力的提升是大有裨益的。

因為讀書有興趣了，一天不讀就不習慣，我高中時期的閱讀面是比較廣的。不光讀文學，也讀其他方面的書，如歷史、哲學、政治經濟學、科學史之類。

高中時期，我對于書的確有種崇仰之心，還喜歡讀一些自己不太懂的書，讀外國的書，理論的書，甚至還讀過康德，讀過天文學。天文學對我影響大，改變了我的時空觀，甚至還想過要考南京大學天文學系。也不太懂，但高中生的我就有意找來讀。這是什么心理？是一種“喜歡讀書”的象征吧，一種上進的力。

中華讀書報：幾十年與書為伴，反復讀的書有哪些？

溫儒敏：魯迅的書讀得最多，這跟我從事文學史研究有關。一百多年來，對中國文化有最深入理解的，魯迅是第一人。他對中國文化的觀察和思考，不是書齋里隔岸觀火的學問，而是痛切的感受，是從生命體驗中總結出來的人生智慧。這和讀一些學問家的概論和歷史著作之類，是不一樣的，功能和感覺都不一樣。

中華讀書報：請您選擇三本書帶到無人島，您會選哪三本？

溫儒敏：到無人島，多么艱難，如何活下去都有問題，還怎么讀書？當然，在那樣的情形下，我可能也會回想《紅樓夢》中那些有關“色空”的哲理性的描寫。

（摘編自《中華讀書報》）

4.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.溫儒敏先生引用金圣嘆和周作人的話都是為了證明讀書是“很個人”的事情。

B.溫儒敏先生認為“雙減”有利于培養學生讀書的興趣，有了興趣就有了動力。

C.溫儒敏先生在高中階段的閱讀面比較廣泛，其閱讀的目的不只是高考應考。

D.溫儒敏先生在回答最后一個假設狀況的提問時，引出了他的個人閱讀偏好。

5.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.主持人針對教育熱門話題“閱讀”，聯系現實和訪談對象的讀書觀點進行提問。

B.對主持人提出的一系列問題，受訪者都結合了自己的經歷做出了明確的回答。

C.訪談的內容不僅關注到了前人的閱讀經驗，也關注到中小學閱讀的現實問題。

D.受訪者是統編教材總主編，但答問時并沒有運用專業術語，多是深入淺出。

6.結合溫儒敏的個人經歷，簡要概括“讀書其實是‘很個人’的事”在他身上是如何體現的。

4.B5.B

6.①初中階段：喜歡詩歌，大量閱讀詩歌，并投稿。

②高中階段：為拓展視野，讀一些比較深的書，閱讀面比較廣。

③成年階段：反復閱讀魯迅的書；喜歡《紅樓夢》中有關“色空”的哲理性描寫。

本題考查學生分析概括的觀點態度的能力。

B.“溫儒敏先生認為‘雙減’有利于培養學生讀書的興趣”錯誤。“不過可以設想，即使不布置作業，孩子就有時間讀書嗎？不見得。孩子嘛，精力無限，興趣就是動力。沒有興趣，做什么都有拖延癥”，文本并沒有建立“雙減”和“興趣”之間的關系。

故選B。

本題考查學生對材料相關內容的概括和分析的能力。

B.“受訪者都結合了自己的經歷做出了明確的回答”錯，受訪者并沒有都結合自己的經歷做出回答，如“您上中學后還能有那么多自由的閱讀嗎？”就沒有正面回答；其中部分回答，如“您是怎么喜歡上文學的？”只是結合自己的體會。

故選B。

本題考查學生篩選整合文本信息的能力。

由“大約上初中時，我開始對文學產生濃厚的興趣，特別是詩歌，像普希金、萊蒙托夫、拜倫、雪萊、聶魯達、惠特曼等，都找來讀。我還是艾青的粉絲，給自己起了個筆名“艾琳”。我自己也模仿著寫詩，給《少年時代》《紅領巾》等少兒雜志投稿”可知，初中階段：喜歡詩歌，大量閱讀詩歌，并投稿。

由“我高中時期的閱讀面是比較廣的。不光讀文學，也讀其他方面的書，如歷史、哲學、政治經濟學、科學史之類”“高中時期，我對于書的確有種崇仰之心，還喜歡讀一些自己不太懂的書，讀外國的書，理論的書，甚至還讀過康德，讀過天文學”可知，高中階段：為拓展視野，讀一些比較深的書，閱讀面比較廣。

由“魯迅的書讀得最多，這跟我從事文學史研究有關”“在那樣的情形下，我可能也會回想《紅樓夢》中那些有關‘色空’的哲理性的描寫”可知，成年階段：反復閱讀魯迅的書；喜歡《紅樓夢》中有關“色空”的哲理性描寫。

（三）文學類文本閱讀（15分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

龜背山[注]

張海龍

一天上午，我在房間整理月度體系報表。老孔敲門進來，一臉凝重。我知道老孔有事，放下手頭的活。老孔拿起桌上的煙，點著吸了一口，說：“船長，三管輪這次回國內港口休假，你知道船上誰想接任嗎？”我搖頭。老孔說：“機工程然，昨晚和我講，他上船前，已經拿到了三管輪證書，希望這次能給他機會提職接任。”程然我了解，全船最胖的一位，二百多斤，肉厚體憨，胖得小眼睛總睜不開似的，平時話少，碰了面多是嘿嘿一笑。我試問：“程然業務怎么樣？能否擔起來？”老孔嘆息一聲：“這是最頭疼的，人胖也懶，平時迷迷糊糊，我昨晚問了他有關三管輪負責的機器設備檢修保養程序，只知皮毛而已啊。”我接過話頭：“既然這樣，還有什么可猶豫的，畢竟這是工作，不是人情。”面對我的嚴肅，老孔一笑：“船長，這個我能分得清，關鍵程然后來說起他的家里狀況，你也聽聽，幫我拿個主意吧。”

“農村的，從小父親外出打工，母親在家侍弄幾畝地，照料他和妹妹。程然初三那年，父親高空作業突然墜地，傷及腰椎，回家臥養后，不能再干重活，生活沉重的擔子幾乎都壓在母親的肩上。還好程然比較爭氣，考進一所海運專科學校，畢業后上船做機工，開始掙錢分擔母親的重擔。后來程然考取了三管輪證書，為了找一份三管輪職務的工作，嘴笨人憨的程然還被黑中介胡亂承諾黑去了五千元錢。”老孔說到這里，把茶幾口喝盡，接著說，“船長，你知道嗎？其實這些也沒打動我，每個人提職都要經歷些，付出些，或多或少，因人而異。程然后來說，他是家中的驕傲，每月郵寄回家里的工資，都會讓父母驕傲歡喜一番。尤其他妹妹，十六歲了，更是又蹦又跳，可憐的是，妹妹小時候高燒幾天幾夜，醫治晚了，燒壞了腦袋。妹妹很崇拜哥哥，因為哥哥每次回來都很威風，買好多好吃的，帶她買喜歡的新衣服。程然最后哭著和我說，他知道自己笨，但他不想讓媽媽和妹妹傷心，接班后，他會努力的！”怎么會是這個樣子！程然貧寒的家境顯然驚到我了，沒想到他肥胖的身軀下面還拖著這么一串沉重的腳鏈。我和老孔一同嘆息，我建議：“既然這種情況，咱們應該幫幫他，別讓他家中這根頂梁柱塌了！可憐的家庭！”老孔贊同我的想法，說他糾結了一個晚上，考慮還是和我說說，看看怎么辦才好。

我和老孔商議后，老孔決定回國前這段時間，重點強化一下程然的業務。老孔調整值班安排，讓程然跟著現任三管輪一班，囑托三管輪重點教他熟悉業務，三天后現場考核。

七月的南海風平浪靜，溫熱潮濕，貨輪在似綢緞般的水面上悠然前進。早飯后，老孔告知我，上午安排程然進行應急消防泵檢修，進行實踐考核，看看有沒有進步吧！

臨近11點，老孔滿臉汗直接推門進來。工作服也沒換，一屁股坐在沙發上，順手抓出一支香煙，點燃深吸，噴吐的煙霧中憋著一連串的嘆氣。我輕問：“怎樣？”老孔凝重著臉，接連搖頭。我給老孔倒杯涼茶，老孔一口飲盡，說：“不行啊，業務理論程序勉強湊合，實際動手檢修不知從哪里下手。只會把螺絲、端蓋卸下來，后續就是傻站在旁邊不知該干什么，三管輪手把手一步一環節演練，讓他再重復一遍，他也弄不明白，最后自己都亂套了。唉！”我也跟著嘆氣：“怎么辦？”老孔看看我，沒有回答。我知道老孔在糾結什么。于理，程然根本達不到提職要求；于情，提職程然，先要履行公司要求的提職程序，部門長老孔要寫個推薦報告，寫上推薦理由及評語。這個讓老孔很頭疼，如果提職程然，老孔需要編造理由和評語。

老孔糾結了幾天幾夜，還是迫于造假終究是不好的，對程然的業務水平實在不放心，決定不推薦程然，讓公司另安排船員來接替三管輪。決定是老孔自己下的，老孔不快樂，整天悶著臉，提不起神，做了好似見不得人的虧心事。程然知道消息后，更是低垂個碩大的頭顱，除了值班，看不見人影。

距離目的港青島港還有一周的航程。程然輕輕敲開老孔的門，遞上一份休假申請。老孔遞給我時，我有些意外老孔的憔悴，老孔眼睛通紅，醉酒熬夜一臉疲憊。我不知該勸說些什么，只有陪著老孔抽煙喝茶。船在青島港停靠好，接班船員也上來了。一番交接忙碌完畢，程然背著鼓囊囊的包裹來和我道別。我握著那只粗大厚實的手掌，用力搖搖，又囑托鼓勵一番。程然嘿嘿一笑，說聲謝謝后去了老孔房間。老孔房間煙霧繚繞，老孔嗓音嘶啞，拉著程然的手坐下，安慰叮囑一番又往包裹里硬塞進兩條煙。

程然走了，似乎帶走了老孔的魂兒。老孔沒事就窩在房間里，窩在煙霧中。我看著憔悴的老孔心疼，晚飯時，我把老孔喊至房間，準備了盤腸、咸鴨蛋、花生米，幾罐啤酒。菜吃得少，冰鎮啤酒下得很快，老孔面色開始泛紅，緊蹙的額頭紋慢慢蓄滿酒意，舒展開來。我們乘興又喝了幾杯。臨尾，一直避諱不談的程然還是出現了。我坦言：“老孔，你不要多慮，程然的事不怨你。你好好想一想，這次沒提職，可能幫了他；提了職，反而害了他。”老孔疑惑地看著我。我繼續說：“假如程然這次提職，你可以幫扶著走下去。等你休假了，新輪機長來了，一旦發現程然根本不能勝任三管輪職務，很可能一個報告把他炒下去，那樣程然后續會更槽糕，雖然這次沒提他，程然只要記住這次教訓，回去后，肯定會用心鉆研三管輪業務知識，相信再上船，一定會有大進步的。”老孔感激地望著我，說：“船長，你真的認為我這次是在幫他嗎？”我很肯定地點著頭：“是的，老孔，這次沒提成，絕不是害他，欲速則不達嘛！”老孔眉頭一展，低頭呵呵笑了，自言自語：“原來我沒有耽誤他啊！沒有耽誤……他啊……”說完端起酒杯，一飲而盡，然后單手捂面，老孔哭了。

后來聽船上的人說，程然后來再上船，似乎變了個人，瘦了幾十斤，在船上每天堅持鍛煉身體，下班了也窩在機艙里給修理機器的打個下手。半年后程然被提職三管輪，一直做到完成合同期才休假。

龜背山：位于貴州省黔南，本文比喻壓力大。

7.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.程然人胖也懶，業務不過關，但他富有家庭責任感，把每月的工資寄回家里，努力支撐著一個貧寒的家庭。

B.老孔雖是個熱心腸的人，但原則性強。程然業務水平不過關，老孔雖然同情他的處境，但最后還是沒提拔他。

C.“我”富有愛心和智慧，在了解程然的家庭情況后想辦法幫助程然，見老孔狀態不好便約他到家里喝酒解悶，勸慰老孔。

D.程然沒有被提拔為三管輪，受到沉重打擊，后來他用心鉆研，業務能力突飛猛進，考核名列前茅，終于被提職三管輪。

8.小說中的“我”在文中起什么作用？請結合材料簡要分析。

9.在程然被提職三管輪的事件中，老孔的心理發生了怎樣的變化？請結合小說簡要分析。

7.D8.①“我”支持老孔幫助程然，襯托了老孔熱心助人、富有同情心的善良形象。

②“我”是小說的線索人物，見證了整個故事的發展過程，貫穿全文，使情節緊湊。

③“我”推動著情節的發展，“我”的安慰、勸導讓老孔釋放了內心的壓力。

④小說以“我”為視角，采用第一人稱敘述故事，增強了小說的真實性。

9.①猶豫糾結：在要不要提拔程然這件事上，老孔感到猶豫糾結。程然在業務考核中不過關，老孔為此感到失望，心情沉重，再次陷入糾結之中。

②內心苦悶，難受、自責老孔決定不提拔程然，他像做了虧心事一樣，內心苦悶。程然休假后，老孔心里更加難受、自責，整個人憔悴又疲憊。

③解開心結，感到寬慰。在船長的開導下，老孔解開心結，感到寬慰。

本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。

D.“業務能力突飛猛進，考核名列前茅”錯誤，原文只說程然半年后被提職三管輪，一直做到完成合同期才休假，未提及“業務能力突飛猛進，考核名列前茅”。

故選D。

本題考查學生鑒賞人物作用的能力。

原文“我和老孔一同嘆息，我建議：‘既然這種情況，咱們應該幫幫他，別讓他家中這根頂梁柱塌了！可憐的家庭’”，通過“我”的建議可知，“我”支持老孔幫助程然，襯托了老孔熱心助人、富有同情心的善良形象。

文章先從老孔告訴“我”機工程然希望這次能給他機會提職接任三管輪、“我”支持老孔給程然機會、考核后老孔告訴“我”他內心的糾結到程然走后“我”對老孔的安慰，“我”是小說的線索人物，見證了整個故事的發展過程，貫穿全文，使情節緊湊。

原文“老孔，你不要多慮，程然的事不怨你。你好好想一想，這次沒提職，可能幫了他；提了職，反而害了他”“假如程然這次提職，你可以幫扶著走下去。……雖然這次沒提他，程然只要記住這次教訓，回去后，肯定會用心鉆研三管輪業務知識，相信再上船，一定會有大進步的”“是的，老孔，這次沒提成，絕不是害他，欲速則不達嘛！”，“我”的安慰、勸導讓老孔從疑惑、感激、呵呵笑乃至單手捂面哭，釋放了內心的壓力，“我”推動著情節的發展。

老孔稱呼“我”為船長，多次和“我”交流程然的事，表明“我”是其中的一員，小說以“我”為視角，采用第一人稱敘述故事，增強了小說的真實性。

本題考查學生賞析人物心理變化的能力。

原文“船長，這個我能分得清，關鍵程然后來說起他的家里狀況，你也聽聽，幫我拿個主意吧”“老孔贊同我的想法，說他糾結了一個晚上，考慮還是和我說說，看看怎么辦才好”，在要不要提拔程然這件事上，老孔先是因為程然業務不熟，但其家庭又很困難感到猶豫糾結；原文“不行啊，業務理論程序勉強湊合，實際動手檢修不知從哪里下手。……三管輪手把手一步一環節演練，讓他再重復一遍，他也弄不明白，最后自己都亂套了”，程然在業務考核中不過關，老孔為此感到失望，心情沉重，再次陷入糾結之中。

原文“老孔糾結了幾天幾夜，還是迫于造假終究是不好的，對程然的業務水平實在不放心，決定不推薦程然”，老孔決定不提拔程然，他像做了虧心事一樣，內心苦悶；原文“程然走了，似乎帶走了老孔的魂兒。老孔沒事就窩在房間里，窩在煙霧中。我看著憔悴的老孔心疼……”，程然休假后，老孔心里更加難受、自責，整個人憔悴又疲憊。

原文“是的，老孔，這次沒提成，絕不是害他，欲速則不達嘛！”，在船長的開導下，老孔眉頭一展，解開心結，感到寬慰。

二、古詩文閱讀

（一）文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文字，完成下面各題。

陳蕃字仲舉，汝南平輿人也。征拜議郎，再遷為樂安太守。大將軍梁冀威震天下時遣書詣蕃有所請托不得通使者詐求謁蕃怒笞殺之坐左轉修武令稍遷，拜尚書。零陵、桂陽山賊為害，公卿議遣討之，又詔下州郡，一切皆得舉孝廉、秀才。蕃上疏駁之曰：“二郡之民，陛下赤子也。致令赤子為害，豈非所在貪虐，使其然乎？更選清賢奉公之人，能班宣法令情在愛惠者，可不勞王師，而群賊弭息矣。”出為豫章太守。遷大鴻臚。會李云抗疏諫，桓帝怒，當伏重誅。蕃上書救云，坐免。復征拜議郎，遷光祿勛。時封賞逾制，內寵猥盛，蕃乃上疏諫曰：“近習以非義授邑，左右以無功傳賞。又比年收斂，萬人饑寒，不聊生活，而采女數千，食肉衣綺。陛下宜采求失得，擇從忠善。使褒責誅賞，各有所歸。”帝頗納其言。車駕幸廣成校獵。蕃上疏曰：“臣聞人君有事于苑囿，唯仲秋西郊，順時講武，殺禽助祭，以敦孝敬。如或違此，則為肆縱。”書奏不納。與黃琬共典選舉，不偏權富，而為勢家郎所譖訴，坐免歸。靈帝即位，封蕃高陽鄉侯，食邑三百戶。蕃固讓，章前后十上，竟不受封。蕃與大將軍竇武，征用名賢，共參政事，天下之士，莫不延頸想望太平，帝乳母旦夕在太后側，中常侍曹節、王甫等與共交構，諂事太后。太后信之，數出詔命，有所封拜，多行貪虐。蕃常疾之，志誅中官，與竇武謀之。泄，曹節等矯詔誅武等。蕃時年七十余，聞難作，將官屬諸生八十余人，并拔刃突入承明門。拔劍叱甫，甫兵不敢近，乃益人圍之數十重，遂執蕃。即日害之。宗族、門生、故吏皆斥免禁錮。

（節選自《后漢書·陳蕃傳》）

采女：宮女。

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.大將軍梁冀威震天下時/遣書詣蕃/有所請托/不得通使者/詐求謁/蕃怒/笞殺之/坐左轉修武令/

B.大將軍梁冀威震天下/時遣書詣/蕃有所請托/不得通使者/詐求謁/蕃怒笞/殺之/坐左轉修武令/

C.大將軍梁冀威震天下時/遣書詣/蕃有所請托/不得通/使者詐求謁/蕃怒/笞殺之/坐左轉修武令/

D.大將軍梁冀威震天下/時遣書詣蕃/有所請托/不得通/使者詐求謁/蕃怒/笞殺之/坐左轉修武令/

11.下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.征：征辟，是中國漢代擢用人才的一種制度，與《張衡傳》“公車特征拜郎中”中的“征”含義相同。

B.郊，即郊祀，是古代帝王在國都近郊祭祀天地神靈、為社稷祈福的一種祭祀活動。

C.“車駕幸廣成校獵”中“幸”，與《廉頗藺相如列傳》“而君幸于趙王”中的“幸”含義相同。

D.“乃益人圍之數十重”中的“益”，與《蘇武傳》“武益愈”中的“益”含義不同。

12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.陳蕃反對討賊，痛斥官吏暴虐。山賊作亂，公卿力主興兵征討，陳蕃嚴厲駁斥，認為禍根是官吏貪污暴虐，若挑選奉公愛民的官吏，山賊可不戰而平。

B.陳蕃直言規勸，指出桓帝過失。陳蕃批評桓帝逾越禮制，濫賞無功之人；指出桓帝在非祭祀時節游獵，實為放縱無度。但這些諫言并未被皇帝采納。

C.陳蕃不貪名位，一心盡忠國事。當陳蕃被晉封高陽鄉侯、賞賜封地時，他一再上書推讓，最終沒有受封；和竇武等任用賢士，給天下之土帶來國家太平的希望。

D.陳蕃嫉惡如仇，事敗壯烈赴死。陳蕃憎恨宦官與靈帝乳母勾結，諂媚太后，多行貪虐，與竇武密謀剪除曹節等人；事敗后，陳蕃仗劍闖宮，怒叱王甫，被害身亡。

13.把文中畫橫線句子翻譯成現代漢語。

（1）又比年收斂，萬人饑寒，不聊生活，而采女數千，食肉衣綺。

（2）與黃琬共典選舉，不偏權富，而為勢家郎所譖訴，坐免歸。

10.D11.C12.B

13.（1）又連年征稅，萬民饑餓寒冷，沒有賴以生存的方法（可意譯為：無法維持生計），然而宮女卻有幾千人，吃肉穿綢。

（2）（陳蕃）與黃琬一起掌管官吏選任舉薦（之職），不偏袒權貴富豪，因此被豪族子弟誣陷控告，獲罪免官歸家。

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：大將軍梁冀是威震天下的人，當時派人送信給陳蕃，請陳蕃辦私事。送信的人不得見，于是說假話請求見陳蕃，陳蕃發怒，把送信的打死了，因罪降為修武令。

“詣”意為到、拜訪，“蕃”作“詣”的賓語，共同構成動賓結構，不可斷開。排除BC。

“使者”應為“詐求謁”的主語，構成主謂結構，故應在“使者”前斷開，排除A.

故選D。

本題考查學生對文言詞語意思及古代文化常識的理解和識記能力。

C.錯誤，含義不同。“車駕幸廣成校獵”中“幸”，指君王到某處。句意：桓帝駕臨廣成苑圍獵。《廉頗藺相如列傳》“而君幸于趙王”中的“幸”，寵幸。句意：而您被趙王寵幸。

D.“乃益人圍之數十重”中的“益”，增加。句意：于是增兵包圍陳蕃等人幾十層。“武益愈”中的“益”，逐漸。句意：蘇武的傷勢逐漸痊愈。

故選C。

本題考查學生理解文章內容的能力。

B.“但這些諫言并未被皇帝采納”范圍擴大。從原文“‘陛下宜采求失得，擇從忠善。使褒責誅賞，各有所歸。’帝頗納其言”可知，“陳蕃批評桓帝逾越禮制，濫賞無功之人”的進諫被帝采納了。

故選B。

本題考查學生理解和翻譯文言文句子的能力。

（1）“比年”，連年；“收斂”，征稅；“聊”，依賴；“生活”，生存。

（2）“典”，掌管；“權富”，權貴富豪；“譖訴”，誣陷控告；“坐”，因……獲罪。

參考譯文：

陳蕃字仲舉，是汝南平輿人。被征召授議郎，再升為樂安太守。大將軍梁冀是威震天下的人，當時派人送信給陳蕃，請陳蕃辦私事。送信的人不得見，于是說假話請求見陳蕃，陳蕃發怒，把送信的打死了，因罪降為修武令。漸漸得到升遷，被任為尚書。這時零陵、桂陽山賊為害，公卿研究要派軍隊去打，皇帝又詔令州郡，權宜推選孝廉、茂才。陳蕃上疏辨駁，說：“現在二郡的老百姓，都是皇上的兒子，導致兒子們為害的原因，難道不是當地官吏貪污暴虐造成的嗎？另選清正賢明、廉潔奉公，能夠宣揚法令，愛護百姓的人去代替他們，這樣可以不必煩勞大軍，盜賊自然可以平息啊！”被外放為豫章太守。升任大鴻臚，正遇上白馬縣令李云上疏直言勸諫，桓帝大為震怒，李云應被處死，陳蕃上書救李云，獲罪被罷免回家。又被征任議郎，升任光祿勛。當時封爵賞賜超過制度，皇宮內的寵臣外戚，權勢很盛，陳蕃于是上疏勸諫說：“內侍們通過不正當的途徑得到封邑，左右的寵臣無功受賞，又連年征稅，萬民饑餓寒冷，沒有賴以生存的方法，然而宮女數千，吃肉穿綢，您應采訪得失，擇忠從善，使獎賞處罰，各有主管。”桓帝采納了他不少意見。桓帝駕臨廣成苑圍獵，陳蕃上疏勸諫說：“我聽說帝王到苑囿狩獵，只在仲秋祭祀天地的時候。順應時節，操練武備射殺禽獸，有助祭祀，用來敦孝敬之情。如果違反這些，就算是放縱無度了。”上書后沒有被采納。他同（五官中郎將）黃琬共同掌管官吏的選舉，不偏袒權貴，因而被豪門子弟誣陷控告，獲罪罷官回家。靈帝即皇位后，封陳蕃為高鄉侯，食邑三百戶。陳蕃一再堅決辭讓，前后遞上奏章十次，終于沒有受封。陳蕃和大將軍竇武，起用名流賢士，共同參與國家政治，天下之士無不伸長脖子盼望天下太平。然而桓帝的乳母趙嬈，早晚都在竇太后身邊，中常侍曹節、王甫等同她勾結，討好太后。太后信任他們，多次下詔令，給他們封爵授官，而他們大都貪婪暴虐。陳蕃常恨這幫人，決心消滅宦官，正好竇武也有謀劃。事情泄露時，曹節等人偽造太后的命令殺了竇武等人。陳蕃當時七十多歲，聽說變亂發生，率領屬官和學生八十余人，一起拔刀沖進承明門。陳蕃拔劍大聲喝叱王甫，王甫的兵士不敢靠近他。于是增兵包圍陳蕃等人幾十層，捉了陳蕃。當天被害。宗族、門生、舊部屬都免職禁錮。

（二）古代詩歌閱讀（9分）

閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

水調歌頭·過岳陽樓作

張孝祥①

湖海倦游客，江漢有歸舟。西風千里，送我今夜岳陽樓。日落君山云氣，春到沅湘草木，遠思渺難收。徒倚欄干久，缺月掛簾鉤。

雄三楚，吞七澤，隘九州。人間好處，何處更似此樓頭？欲吊沉累②無所，但有漁兒樵子，哀此寫離憂。回首叫虞舜，杜若滿芳洲。

①張孝祥：南宋愛國詞人。為官數十載，因主戰被排斥，此詞作于詞人請辭侍親獲準后，乘舟沿江東歸途中。②沉累：指屈原。

14.下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（）

A.詞的上闋由自身遭際寫起，繼而描寫登岳陽樓所見景象：日落君山，云氣蒸騰，沅水、湘水兩岸的草木呈現蔥綠，一彎殘月，如簾鉤高掛。

B.“西風千里”兩句，承接上意，寫湖海倦游的自己經過長途的江面漂蕩，終于來到了游覽勝地岳陽樓上；運用比喻手法，于蒼涼中給人以安慰。

C.“雄三楚”五句，寫岳陽樓雄于三楚、吞吐七澤、隔絕九州的地勢，并發出感嘆，以夸張、反問的手法，極寫所見景象氣勢的壯闊，詞氣跌宕飛動。

D.結尾“回首”兩句，引用杜甫《同諸公登慈恩寺塔》“回首叫虞舜”句和《離騷》文辭，抒發深沉的情懷。“杜若滿芳洲”，以景結情，意味深長。

15.這首詞借登樓遠望，吊古傷今，表述了詞人怎樣的情懷？請結合全詞簡要分析。

14.B15.①宦海漂泊的倦意：“湖海倦游客，江漢有歸舟”兩句寫湖海倦游，如今乘舟而歸，表述了宦海浮沉而今欲歸休的感受。

②家國理想難以實現的幽怨：“欲吊沉累無所，但有漁兒樵子，哀此寫離憂”，借對屈原的憑吊，表述了懷有才干而不能實現理想的辛酸悲苦之情。

③對政治清明的期盼：“回首叫虞舜，杜若滿芳洲”兩句，借對賢君虞舜的呼喚，表現出詞人對清明政治的向往。

本題考查學生鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。

B.“運用比喻手法”錯誤。“西風”不能“送我”，此處是將“西風”擬人化了，應該是運用了擬人手法。

故選B。

本題考查學生評價詩歌中的思想情感的能力。

上片寫詞人登樓背景和樓上初見時的景致，開頭“湖海倦游客，江漢有歸舟”，是說“疲倦于湖海飄泊的生活，離開江陵乘舟沿江東歸”，詞人從自身遭際落筆，聯系解釋①“為官數十載，因主戰被排斥，此詞作于詞人請辭侍親獲準后，乘舟沿江東歸途中”可知，抒發詞人多年宦海浮沉、懷才不遇而今欲歸休的感慨。

下片接著寫雄美之景，并由此聯想到屈原的離憂來抒發自己心中的哀愁。其中，“欲吊沉累無所，但有漁兒樵子，哀此寫離憂”，是說“想祭奠屈原而不得，只能借登山臨水，效漁兒樵子，抒發離憂之情”，寫詞人對曾流放此地的詩人、政治家屈原的憑吊。詞人欲要憑吊屈原，卻“無所”可吊，因為詞人不知道屈子沉水處，詞人因屈原的“離憂”而聯想到自己懷才不遇的辛酸困苦。詞人借對屈原的憑吊，表述了自己懷有才干而不能實現家國理想的辛酸悲苦之情。

“回首叫虞舜，杜若滿芳洲”，是說“回過頭去呼喚一代英主虞舜大帝，只見杜若花開滿了水中沙洲”，詞人因屈原的“離憂”而聯想到自己懷才不遇的辛酸困苦，希望有賢明的君主可以發現并重用自己，所以有了“回首叫虞舜”，詞人借對賢君虞舜的呼喚，表現出對清明政治的向往。

（三）名句名篇默寫（7分）

16.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《水龍吟·登建康賞心亭》下片中的三句“_______，_______，_______？”是寫辛棄疾自傷抱負不能實現，世無知己，得不到同情與慰藉的感傷。

（2）蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中由對英雄追慕轉向對自身過早長出花白頭發的嗟嘆的句子是“_______，_______”。

（3）天氣是古代詩文中經常出現的描寫對象，比如李清照的《聲聲慢》中的“_______”寥寥數字便勾勒出天氣的變化無常；在《醉花陰》中“_______”描寫從早到晚的陰沉天氣使人難捱。

①.倩何人喚取②.紅巾翠袖③.搵英雄淚④.多情應笑我⑤.早生華發⑥.乍暖還寒時候⑦.薄霧濃云愁永晝

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯字詞：倩、搵、華、乍、薄。

三、語言文字運用（19分）

（一）語言文字運用Ⅰ（10分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

《狂飆》是首部以掃黑除惡常態化、政法系統教育整頓為背景的電視劇，反映現實的深度和銳度______________。該劇自播出以來，口碑與熱度一路“狂飆”。《狂飆》為何能一路“狂飆”？這緣于懸念不斷的高能劇情，緣于演技派間的精彩飆戲，緣于對復雜人性的深刻揭露。

劇中，引起人們內心強烈共鳴并______________的是熱血、正直、堅守本心的刑警安欣這個角色。他的遭遇看得觀眾心臟“狂飆”：______________的犯罪團伙、極度危險的亡命之徒，是安欣天天打交道的對象；時時短兵相接、處處以命相搏，是安欣工作的日常寫照。無論安欣被邊緣化、被打壓，但仍然舍生忘死、浴血奮戰，一次次挖出隱秘的犯罪鏈，厘清罪惡的“保護傘”。他總在看不見的地方______________，守護著百姓看得見的平安。

安欣取材于多個真實原型，是萬千英雄干警的縮影。現實生活中，正是有了成千上萬名熱血正義的“安欣”，老百姓的日子才能安心。電視劇《狂飆》的出圈，正是老百姓對掃黑干警的又一次告白和致敬。

17.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（）

A.前所未有大快人心罄竹難書首當其沖

B.空前絕后大快人心窮兇極惡沖鋒陷陣

C.空前絕后深入人心罄竹難書首當其沖

D.前所未有深入人心窮兇極惡沖鋒陷陣

18.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）

A.雖然安欣被邊緣化、被打壓，但仍然舍生忘死、浴血奮戰，一次次挖出隱秘的犯罪鏈，厘清罪惡的“保護傘”。

B.安欣雖然被邊緣化、被打壓，但仍然舍生忘死、浴血奮戰，一次次厘清隱秘的犯罪鏈，挖出罪惡的“保護傘”。

C.安欣無論被邊緣化、被打壓，但仍然舍生忘死、浴血奮戰，一次次挖出隱秘的犯罪鏈，厘清罪惡的“保護傘”。

D.無論安欣被邊緣化、被打壓，但仍然舍生忘死、浴血奮戰，一次次厘清隱秘的犯罪鏈，挖出罪惡的“保護傘”。

19.文中畫橫線句子使用了設問和排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其構成和表述效果。

17.D18.B

19.設問：以“為何”發問，從三個角度作回答，引發人們對《狂飆》一路“狂飆”原因的追問，強化表述意味。

排比：用三個相同句式的句子構成排比句，句式整齊，節奏鮮明，層層深入，多角度說明了電視劇《狂飆》成功的原因。

本題考查學生正確使用成語的能力。

前所未有，從來沒有過。空前絕后，從前沒有過，今后也不會再有。《狂飆》反映現實的深度和銳度超越以往作品，但不代表以后沒有更好的作品，應選“前所未有”。

深入人心，深深地進入到人們的心里。指已經被多數人深深地理解、信仰和擁護。大快人心，指壞人受到懲罰使人感到非常痛快。語境說的是安欣這個角色得到人們的認可和擁護，應選“深入人心”。

罄竹難書，罪行極多，寫也寫不盡。窮兇極惡，極端殘暴兇惡。語境修飾犯罪團伙、亡命之徒，應選“窮兇極惡”。

首當其沖，比喻最先受到攻擊或遇到災難。沖鋒陷陣，指向敵人沖擊，深入敵人陣地；形容作戰勇猛。語境指安欣一直在勇敢地跟敵人作斗爭，應選“沖鋒陷陣”。

故選D。

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

原句語病有：

關聯詞使用不當，“無論……但”不能搭配，改成“雖然……但”；

語序不當，主語都是“安欣”，關聯詞應放“安欣”后面；

搭配不當，“挖出……犯罪鏈”“厘清……‘保護傘’”應改成“厘清……犯罪鏈”“挖出……‘保護傘’”。

全部改對的是B項。

故選B。

本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。

“《狂飆》為何能一路‘狂飆’？這緣于懸念不斷的高能劇情，緣于演技派間的精彩飆戲，緣于對復雜人性的深刻揭露”，首先是設問修辭的使用，“《狂飆》為何能一路‘狂飆’？”是問，“這緣于……”是答。先提出問題引發人們思考，再進行回答，強化了《狂飆》能取得好成績的原因。

“緣于懸念不斷的高能劇情，緣于演技派間的精彩飆戲，緣于對復雜人性的深刻揭露”，三個“緣于……”構成排比，從“劇情”“演技”“主題”三個角度層層深入揭示，多角度說明了電視劇《狂飆》成功的原因；同時排比句式整齊，富有節奏感，增強了語勢，強化了情感。

（二）語言文字運用Ⅱ（10分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

“甲流”是甲型流感的簡稱，是由甲型流感病毒感染引起的急性呼吸道傳染病。與普通感冒癥狀相比，①，會突發高熱、高寒，常有咳嗽、咽喉痛、鼻塞、流涕等呼吸道癥狀，伴有頭痛、肌肉酸痛等全身不適。

專家表示，老年人和兒童是流感感染高危人群，有效預防甲流做到以下三點：首先，接種流感疫苗；其次，②，戴口罩、勤洗手，做好通風，減少外出；再者，保持健康飲食和生活規律，加強鍛煉，提高自身抵抗力。

如果感染了甲流，不必恐慌。對于體質較好的群體，可以對癥治療，部分群體可以不經治療自行痊愈。對于嬰幼兒、老年人和有基礎性疾病的高危人群，建議使用抗病毒藥物，減少危重癥的發生。需要提醒的一點是，并不是每個患流感的人，③，絕大多數抗病毒藥物是處方藥，應在醫生指導下使用。

20.下列句子中的引號和文中畫波浪線句中的引號，用法相同的一項是（）

A.像這樣奉行本本主義、不懂得理論聯系實際的“理論家”越少越好。

B.《紅樓夢》中“百足之蟲，死而不僵”的賈家，到最后還是傾頹崩塌了。

C.云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

D.從地月系跨越到行星際，“祝融號”在4億公里外的火星上留下了印記。

21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。

20.D21.①感染甲流癥狀更為嚴重②日常做好個人防護③都必須服用抗病毒藥物

本題考查學生正確使用標點符號的能力。

A.否定諷刺。

B.引用。

C.特殊含義。

D.特定稱謂，與文中畫波浪線句中的引號用法一致。

故選D。

本題考查學生語言表述之情境補寫的能力。

①處，對應前句“與普通感冒相比”，后句應填“甲流癥狀”如何，下文銜接“突發高熱、高寒，常有咳嗽、咽喉痛、鼻塞、流涕等呼吸道癥狀，伴有頭痛、肌肉酸痛等全身不適”，可見甲流癥狀嚴重，因此，該空應填寫“感染甲流癥狀更為嚴重”。

②根據下文“戴口罩，勤洗手”等提示，空處應該填“日常做好個人防護”。

③根據上下文分析，不是所有患流感的人都要服用抗病毒藥物，要遵醫囑，空處應填“都必須服用抗病毒藥物”。

四、作文（60分）

22.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

“枯燥”在現代漢語詞典中的意思是“單調，沒有趣味”。西方先哲塞涅卡曾說：“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安。”擺脫枯燥，獲得趣味可謂是人之本能。然而，在娛樂文化盛行的當下，人們似乎越來越容易獲得“趣味”，越來越難以忍受“枯燥”，人們熱衷爆梗、段子、笑點、包袱，甚至連學習也越來越依賴如社會學家伯格曼所說的各種“裝置范式”，以友好而人性化的方式消除學習中的各種“枯燥”，將費力的文字轉化成輕松的視聽語言，植入笑點。

作為成長中的青年，你是如何看待“趣味”與“枯燥”的呢？請結合自己的體驗與思考，寫一篇文章，談談你的看法。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

例文：

在枯燥中沉默進步

大數據時代，短視頻快應用逐角競爭，表情包俗段子充斥網絡。它們正在逐漸侵入我們的日常生活。對此，有人沉浸于碎片化信息的快感精彩，在狂歡中尋找“熱鬧”，也有人發現“信息繭房”“奶頭樂”，清醒后重回生活的“枯燥”。

而我認為，作為網上消費娛樂的受眾，尤其是年輕人，應當慎重對待“熱鬧”，沉心專注“枯燥”。

首先，“熱鬧”并非真正意義上的愉悅。網絡環境中各種信息泥沙俱下，消費主義、泛娛樂化等三觀不正的意識極容易被誤認為正確的娛樂方式。各種電商大搞“女王節”物化女性，短視頻搞笑博主無節操刷新道德底線，而我們卻將其當做“熱鬧”，樂在其中。當互聯網沒有成為便利生活的工具，反倒阻礙了文化發展與思想進步，“熱鬧”將一文不值。因此，我們更應謹慎對待“熱鬧”，看清其本質。

其次，“枯燥”也并非難讓人心情愉悅。于個體而言，現實中的枯燥是錘煉思想塑造人格的工具。上世紀的魯迅先生，閉關抄書寫作好幾年，忍耐著常人難以理解的枯燥，但反復的文字恰恰是鐵屋子中清醒的吶喊，喚醒麻木不仁。如今，我們不斷學習、寫作、閱讀、工作，看似是機械枯燥，可這恰是提升眼界、挖掘思考、鍛煉毅力的必經之路。因此，每一個人都應意識到枯燥的價值，沉浸其中找到樂趣。

進一步說，于社會群體而言，枯燥是喚醒大眾走向進步的良藥。《烏合之眾》中曾言：“群體是最無能、最野蠻的狂熱者。”當娛樂與消費大行其道時。現實中的枯燥也許能喚醒大眾的意識。平凡的工作生活也許讓許多人感覺找不到方向，以致讓“熱鬧”鉆了空，但社會的進步永遠不是虛擬世界中少數精英所推動的，而是靠每個現實中勤奮刻苦的普通人。只有每一個人都擺脫對網絡世界的盲目崇拜，才能找到各自人生的意義，在枯燥中進步發展。

誠然，熱鬧的網絡娛樂與枯燥的工作生活并不是互相對立的。在快節奏、高壓力的如今，短暫的熱鬧也許能幫助我們緩解緊張，但是，我們也不應舍棄枯燥的“娛樂方式”，閱讀、健身何嘗不是一種更可行的方案呢？

如羅翔老師所言：“我們應該盡力去尋找高級的愉悅，脫離低級趣味。”希望我們的世界，不再止于“熱鬧”的一地雞毛，也有“枯燥”的冷靜思考。

本題考查學生寫作的能力。

審題：

這是一道任務驅動型材料作文題。

材料可分為三個層次，第一層通過詞典中“枯燥”的定義、古羅馬哲學家對“糊涂人”的“枯燥”人生的評價，自然引出人類“擺脫枯燥”“追求趣味”的合理性的結論；第二層則闡釋了在“娛樂至死”的時代里，人們過度追求“趣味”從而失去“忍受枯燥”的能力；第三層則借助問題啟發我們應該辯證思考“趣味”和“枯燥”的價值和意義。

需要注意的是，這則材料里的“趣味”和“枯燥”皆具有雙重含義，“枯燥”可理解為“單調無趣”，但在學習等領域的“枯燥”則意味著“沉潛”，是跨越浮躁，耐得住寂寞的姿態，追求的是生命的厚度與深度。“趣味”既可以指向高級的情趣和意味，也可以指向感官刺激層面的低級搞笑。寫作時必須厘清概念，不可將兩者混為一談。此外，還應對材料進行整體把握，并關注材料中隱含的思辨性要求，注意對“趣味”和“枯燥”兩者關系的思辨理解。

對此，寫作時可以指出，“枯燥”和“趣味”不是非此即彼的對立關系，膚淺的“趣味”本質是枯燥的，感官的刺激只能帶來暫時的愉悅和長久的空虛；忍受枯燥，在枯燥中培養性情，提升自我，終能長出真正的“趣味”之花。然后，考生寫作時應抓住“熱鬧”和“枯燥”這一對矛盾展開具體思考：一方面，可以追求熱鬧，享受生活的快樂；另一方面，不應完全由著性子來，沉浸于熱鬧中不可自拔，不要一味拒絕枯燥的事情，面對枯燥要學會忍耐。可列舉善于忍耐枯燥而成功的典型事例，可闡述忍耐枯燥的原因及做法，可剖析時代特點和社會需要，還可探究枯燥如何轉化為快樂或者二者如何兼顧。注意聯系生活實際，寫出自己的思考，觀點鮮明，理由充分，論證有力。

立意：

1.享受枯燥，收獲成功。

2.熱鬧誠可貴，枯燥價更高。

3.熱鬧讓人快樂，枯燥取得輝煌。江油中學2021級高二下期6月月考

語文試題

一、現代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（9分）

閱讀下面文字，完成各題。

傳統“正史”中，《史記》和《漢書》雙峰并峙，影響深遠。概略地說，大約中唐之前，人們甲班乙馬，宋以后，人們劣固優遷。那么，唐宋間這個“史升漢降”的轉變是如何發生的呢？

中古中國是個貴族社會，典雅淵懿的《漢書》符合貴族階層愛好駢文的審美口味。唐以后，貴族社會向平民社會轉變，隨著市民文化的興起，對散文的愛好逐漸成為主流，《史記》地位因此快速上升。這個解釋之外，胡寶國增加了史學內在理路的解釋：這和史學從“重敘述”走向“重解釋”的變化有關，《史記》貫穿了對歷史的某種解釋，當宋代以后人們逐漸重視歷史解釋的時候，《史記》自然就受到了推崇。在“史升漢降”的轉折點上，有一個人起了重要作用，這就是唐代的韓愈。韓愈對《史記》推崇備至，他本人“雄深雅健”的風格也和司馬遷一脈相承。韓愈提倡古文運動，主張越過六朝的駢文時代，回到司馬遷時代，以《史記》為古文典范，由此開始了《史記》的復興與地位提升。不過，精英人物在鑒賞品位上的引領固然重要，而社會階層結構的變化則是文化變遷之基礎，兩者互動合拍才使某種品位成為主流階層的文化標識。

歷史思維的一個特點就是“據后以論前”，按歷史哲學家阿瑟·丹托的看法，歷史評論都是“據后以論前”的：立足于后面發生的事情，不斷修正對前面發生事情的評價。當這個歷史敘述不斷延展，每一次加入新著作，都會使得已經在這段歷史中的原有經典著作挪動位置——哪怕是一點點的挪動。胡寶國說：“宋代史家有追求會通的風氣……他們從會通的角度看《史記》，自然會給司馬遷以很高的評價。”到唐初為止，除《史記》之外，可以說還沒有一部成功的通史，到唐宋后出現“三通”、《資治通鑒》等出色的通史著作，長于會通的《史記》隨之更受重視；后世紀傳體越是蓬勃發展，紀傳體鼻祖《史記》的地位自然會越來越高。

《漢書》從來不是一本單純的歷史著作，它的背后有著中國歷史上第一個穩定強盛的大一統王朝的加持。在班固看來，唐虞三代之所以能揚名后世，是因為有典籍記載其成功。從班固這個自我定位來看，《漢書》如同記載上古堯舜之事的《堯典》一樣，是一個朝代的記功碑。一個王朝和一本史著相得益彰，這一情形在滲透著強烈批判精神的《史記》上是不存在的。中國歷史至唐宋走出了一新境，到隋唐中國重歸統一強盛，此后宋元明清諸王朝加入歷史，足夠長的歷史就給人們呈現了更多的可能。對唐之后的人來說，可以羨漢也可以慕唐，還可以推趙宋，漢朝作為“典范王朝”的意義在人們心中因為唐宋等朝代的出現不再具有唯一性，《漢書》價值的下降某種程度上與此不無關聯。

《史記》本為私書而《漢書》實為官書。《史記》稱得上是古代最富有個人色彩的史書。班固在宮廷直接監控下以“官督私撰”的方式完成前漢興亡史，書成之后又得到朝廷推廣，成了歷代封建王朝編纂官方史學的前驅。《史記》雖列正史之首，列朝統治者心中的正史范本顯然是《漢書》而不是《史記》。唐朝后陳陳相因，益發襯出作為私人修史的《史記》的獨立精神和個性風采。

（節選自章益國《“史升漢降”與史學史之延長》）

1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（）

A.《史記》和《漢書》雙峰并峙，但中唐之前人們喜歡《漢書》，中唐之后人們則更喜歡《史記》。

B.社會階層結構影響文化變遷，隨著貴族社會向平民社會轉變，符合貴族審美的《漢書》地位下降。

C.與《史記》是單純的歷史著作不同，《漢書》有典范王朝的加持，《漢書》與漢朝歷史相互成就。

D.與《史記》不同，班固《漢書》的定位是王朝的記功碑，因而列朝統治者以《漢書》為正史范本。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）

A.文章在論證結構上，先介紹現象，再提出問題，然后縱向展開論證，符合認知的邏輯。

B.文章介紹阿瑟·丹托“據后以論前”的觀點，有助于在歷史敘述中理解“史升漢降”。

C.第三段引用胡寶國的觀點，論證了《史記》長于會通的特點推動了其歷史地位的提升。

D.文章舉出班固《漢書》創作和推廣的史實，是為了說明《漢書》不是私書而是官書。

3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）

A.精英人物在鑒賞品位的引領或某種主流文化品位的形成上有重要作用，但不能迷信精英人物作用。

B.據歷史學“據后以論前”的觀點，《史記》以后的每部新歷史著作都會使《史記》地位越來越高。

C.在尋求歷史解釋、建構史家批判精神、研究唐朝古文運動上，《史記》有比《漢書》更大的價值。

D.梁啟超把司馬遷稱為“史界太祖”，而以“作俑”之詞加于班固，可以支撐“史升漢降”的觀點。

（二）實用類文本閱讀（12分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

溫儒敏：讀書其實是“很個人”的事

中華讀書報：作為部編本中小學語文統編教材的總主編，您為教師和學生編選、推薦書目，關于讀書的著作也出版了很多。您怎么看待閱讀？

溫儒敏：讀書其實是個人的事情，要讀什么書，怎么讀，是根據自己的愿望、功用與興趣去決定的。真正的愛書者，他們把讀書作為像吃飯睡覺一樣的生活方式。他們也有事功的閱讀，但更樂于自由的閱讀，或者說私密的閱讀。金圣嘆所言“雪夜圍爐讀禁書”，就是“私密閱讀”特有的享受吧，那真是讀書的妙境。周作人也說“書房是不可示人的”，因為一看你讀些什么，就知道斤兩了。這有點幽默，但讀書的確是“很個人”甚至私密的事情。

不過對于學生來說，開個書單，推薦一些經典，有些引導，也有必要，只是不宜強制。孩子也有他們的“私密”，應容許有閱讀的自由。中小學語文課會指定學生接觸某些經典，然而往往事與愿違，凡是書單指定的，孩子不一定喜歡。經典與學生有隔膜，本來就不容易讀，若又當作任務，有種種外加的“規定動作”，甚至處處指向測試，那就煞風景了。

既然“讀書其實是個人的事”，即使指定閱讀范圍，也還是要給學生一些選擇的空間，容許讀一些“閑書”。

人各有各的愛好，并非所有人都愛讀書的。而真正的愛書人，不會隨波逐流，不是哪些書走紅就讀哪些，他們選書總是有自己的喜好，有獨立的眼光，閱讀對他們是一種觀望世界、涵養性情、安放靈魂的方式。

中華讀書報：問題是現在的孩子作業太多，沒有時間讀書。您上中學后還能有那么多自由的閱讀嗎？

溫儒敏：作業太多的確是個問題，所以現在要“雙減”。不過可以設想，即使不布置作業，孩子就有時間讀書嗎？不見得。孩子嘛，精力無限，興趣就是動力。沒有興趣，做什么都有拖延癥。現在的孩子面臨激烈的競爭，壓力大，但他們還是比父輩幸福多了。若要比較，那時物質匱乏，沒有現在那么多機會和誘惑，比較單純，讀書也就有較多的時間和自由。時代不同，每一代都有每一代的苦惱。

中華讀書報：您是怎么喜歡上文學的？

溫儒敏：大約上初中時，我開始對文學產生濃厚的興趣，特別是詩歌，像普希金、萊蒙托夫、拜倫、雪萊、聶魯達、惠特曼等，都找來讀。我還是艾青的粉絲，給自己起了個筆名“艾琳”。我自己也模仿著寫詩，給《少年時代》《紅領巾》等少兒雜志投稿。正是自由閱讀充實了我的靈魂，伴隨我挺過了艱難的饑餓年代。

高中我就離開小鎮上的家，到縣城上學了。那時高中生不多，上大學的更少，我參加高考的1964年，全國才幾十萬考生，錄取率也非常低。我的備考不是刷題（也找不到往年的考題），而是拓寬視野，讀一些比較深的書。如王力的《古代漢語》、楊伯峻的《文言語法》，都過了一遍。人民文學出版社出的“古典文學讀本叢書”，也選讀了部分。這些閱讀的目的是為了高考，卻又不限于應考，毫無疑問對于我讀寫能力的提升是大有裨益的。

因為讀書有興趣了，一天不讀就不習慣，我高中時期的閱讀面是比較廣的。不光讀文學，也讀其他方面的書，如歷史、哲學、政治經濟學、科學史之類。

高中時期，我對于書的確有種崇仰之心，還喜歡讀一些自己不太懂的書，讀外國的書，理論的書，甚至還讀過康德，讀過天文學。天文學對我影響大，改變了我的時空觀，甚至還想過要考南京大學天文學系。也不太懂，但高中生的我就有意找來讀。這是什么心理？是一種“喜歡讀書”的象征吧，一種上進的力。

中華讀書報：幾十年與書為伴，反復讀的書有哪些？

溫儒敏：魯迅的書讀得最多，這跟我從事文學史研究有關。一百多年來，對中國文化有最深入理解的，魯迅是第一人。他對中國文化的觀察和思考，不是書齋里隔岸觀火的學問，而是痛切的感受，是從生命體驗中總結出來的人生智慧。這和讀一些學問家的概論和歷史著作之類，是不一樣的，功能和感覺都不一樣。

中華讀書報：請您選擇三本書帶到無人島，您會選哪三本？

溫儒敏：到無人島，多么艱難，如何活下去都有問題，還怎么讀書？當然，在那樣的情形下，我可能也會回想《紅樓夢》中那些有關“色空”的哲理性的描寫。

（摘編自《中華讀書報》）

4.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.溫儒敏先生引用金圣嘆和周作人的話都是為了證明讀書是“很個人”的事情。

B.溫儒敏先生認為“雙減”有利于培養學生讀書的興趣，有了興趣就有了動力。

C.溫儒敏先生在高中階段的閱讀面比較廣泛，其閱讀的目的不只是高考應考。

D.溫儒敏先生在回答最后一個假設狀況的提問時，引出了他的個人閱讀偏好。

5.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.主持人針對教育熱門話題“閱讀”，聯系現實和訪談對象的讀書觀點進行提問。

B.對主持人提出的一系列問題，受訪者都結合了自己的經歷做出了明確的回答。

C.訪談的內容不僅關注到了前人的閱讀經驗，也關注到中小學閱讀的現實問題。

D.受訪者是統編教材的總主編，但答問時并沒有運用專業術語，多是深入淺出。

6.結合溫儒敏的個人經歷，簡要概括“讀書其實是‘很個人’的事”在他身上是如何體現的。

（三）文學類文本閱讀（15分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

龜背山[注]

張海龍

一天上午，我在房間整理月度體系報表。老孔敲門進來，一臉凝重。我知道老孔有事，放下手頭的活。老孔拿起桌上的煙，點著吸了一口，說：“船長，三管輪這次回國內港口休假，你知道船上誰想接任嗎？”我搖頭。老孔說：“機工程然，昨晚和我講，他上船前，已經拿到了三管輪證書，希望這次能給他機會提職接任。”程然我了解，全船最胖的一位，二百多斤，肉厚體憨，胖得小眼睛總睜不開似的，平時話少，碰了面多是嘿嘿一笑。我試問：“程然業務怎么樣？能否擔起來？”老孔嘆息一聲：“這是最頭疼的，人胖也懶，平時迷迷糊糊，我昨晚問了他有關三管輪負責的機器設備檢修保養程序，只知皮毛而已啊。”我接過話頭：“既然這樣，還有什么可猶豫的，畢竟這是工作，不是人情。”面對我的嚴肅，老孔一笑：“船長，這個我能分得清，關鍵程然后來說起他的家里狀況，你也聽聽，幫我拿個主意吧。”

“農村的，從小父親外出打工，母親在家侍弄幾畝地，照料他和妹妹。程然初三那年，父親高空作業突然墜地，傷及腰椎，回家臥養后，不能再干重活，生活沉重的擔子幾乎都壓在母親的肩上。還好程然比較爭氣，考進一所海運專科學校，畢業后上船做機工，開始掙錢分擔母親的重擔。后來程然考取了三管輪證書，為了找一份三管輪職務的工作，嘴笨人憨的程然還被黑中介胡亂承諾黑去了五千元錢。”老孔說到這里，把茶幾口喝盡，接著說，“船長，你知道嗎？其實這些也沒打動我，每個人提職都要經歷些，付出些，或多或少，因人而異。程然后來說，他是家中的驕傲，每月郵寄回家里的工資，都會讓父母驕傲歡喜一番。尤其他妹妹，十六歲了，更是又蹦又跳，可憐的是，妹妹小時候高燒幾天幾夜，醫治晚了，燒壞了腦袋。妹妹很崇拜哥哥，因為哥哥每次回來都很威風，買好多好吃的，帶她買喜歡的新衣服。程然最后哭著和我說，他知道自己笨，但他不想讓媽媽和妹妹傷心，接班后，他會努力的！”怎么會是這個樣子！程然貧寒的家境顯然驚到我了，沒想到他肥胖的身軀下面還拖著這么一串沉重的腳鏈。我和老孔一同嘆息，我建議：“既然這種情況，咱們應該幫幫他，別讓他家中這根頂梁柱塌了！可憐的家庭！”老孔贊同我的想法，說他糾結了一個晚上，考慮還是和我說說，看看怎么辦才好。

我和老孔商議后，老孔決定回國前這段時間，重點強化一下程然的業務。老孔調整值班安排，讓程然跟著現任三管輪一班，囑托三管輪重點教他熟悉業務，三天后現場考核。

七月的南海風平浪靜，溫熱潮濕，貨輪在似綢緞般的水面上悠然前進。早飯后，老孔告知我，上午安排程然進行應急消防泵檢修，進行實踐考核，看看有沒有進步吧！

臨近11點，老孔滿臉汗直接推門進來。工作服也沒換，一屁股坐在沙發上，順手抓出一支香煙，點燃深吸，噴吐的煙霧中憋著一連串的嘆氣。我輕問：“怎樣？”老孔凝重著臉，接連搖頭。我給老孔倒杯涼茶，老孔一口飲盡，說：“不行啊，業務理論程序勉強湊合，實際動手檢修不知從哪里下手。只會把螺絲、端蓋卸下來，后續就是傻站在旁邊不知該干什么，三管輪手把手一步一環節演練，讓他再重復一遍，他也弄不明白，最后自己都亂套了。唉！”我也跟著嘆氣：“怎么辦？”老孔看看我，沒有回答。我知道老孔在糾結什么。于理，程然根本達不到提職要求；于情，提職程然，先要履行公司要求的提職程序，部門長老孔要寫個推薦報告，寫上推薦理由及評語。這個讓老孔很頭疼，如果提職程然，老孔需要編造理由和評語。

老孔糾結了幾天幾夜，還是迫于造假終究是不好的，對程然的業務水平實在不放心，決定不推薦程然，讓公司另安排船員來接替三管輪。決定是老孔自己下的，老孔不快樂，整天悶著臉，提不起神，做了好似見不得人的虧心事。程然知道消息后，更是低垂個碩大的頭顱，除了值班，看不見人影。

距離目的港青島港還有一周的航程。程然輕輕敲開老孔的門，遞上一份休假申請。老孔遞給我時，我有些意外老孔的憔悴，老孔眼睛通紅，醉酒熬夜一臉疲憊。我不知該勸說些什么，只有陪著老孔抽煙喝茶。船在青島港停靠好，接班船員也上來了。一番交接忙碌完畢，程然背著鼓囊囊的包裹來和我道別。我握著那只粗大厚實的手掌，用力搖搖，又囑托鼓勵一番。程然嘿嘿一笑，說聲謝謝后去了老孔房間。老孔房間煙霧繚繞，老孔嗓音嘶啞，拉著程然的手坐下，安慰叮囑一番又往包裹里硬塞進兩條煙。

程然走了，似乎帶走了老孔的魂兒。老孔沒事就窩在房間里，窩在煙霧中。我看著憔悴的老孔心疼，晚飯時，我把老孔喊至房間，準備了盤腸、咸鴨蛋、花生米，幾罐啤酒。菜吃得少，冰鎮啤酒下得很快，老孔面色開始泛紅，緊蹙的額頭紋慢慢蓄滿酒意，舒展開來。我們乘興又喝了幾杯。臨尾，一直避諱不談的程然還是出現了。我坦言：“老孔，你不要多慮，程然的事不怨你。你好好想一想，這次沒提職，可能幫了他；提了職，反而害了他。”老孔疑惑地看著我。我繼續說：“假如程然這次提職，你可以幫扶著走下去。等你休假了，新輪機長來了，一旦發現程然根本不能勝任三管輪職務，很可能一個報告把他炒下去，那樣程然后續會更槽糕，雖然這次沒提他，程然只要記住這次教訓，回去后，肯定會用心鉆研三管輪業務知識，相信再上船，一定會有大進步的。”老孔感激地望著我，說：“船長，你真的認為我這次是在幫他嗎？”我很肯定地點著頭：“是的，老孔，這次沒提成，絕不是害他，欲速則不達嘛！”老孔眉頭一展，低頭呵呵笑了，自言自語：“原來我沒有耽誤他啊！沒有耽誤……他啊……”說完端起酒杯，一飲而盡，然后單手捂面，老孔哭了。

后來聽船上的人說，程然后來再上船，似乎變了個人，瘦了幾十斤，在船上每天堅持鍛煉身體，下班了也窩在機艙里給修理機器的打個下手。半年后程然被提職三管輪，一直做到完成合同期才休假。

龜背山：位于貴州省黔南，本文比喻壓力大。

7.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.程然人胖也懶，業務不過關，但他富有家庭責任感，把每月的工資寄回家里，努力支撐著一個貧寒的家庭。

B.老孔雖是個熱心腸的人，但原則性強。程然業務水平不過關，老孔雖然同情他的處境，但最后還是沒提拔他。

C.“我”富有愛心和智慧，在了解程然的家庭情況后想辦法幫助程然，見老孔狀態不好便約他到家里喝酒解悶，勸慰老孔。

D.程然沒有被提拔為三管輪，受到沉重打擊，后來他用心鉆研，業務能力突飛猛進，考核名列前茅，終于被提職三管輪。

8.小說中的“我”在文中起什么作用？請結合材料簡要分析。

9.在程然被提職三管輪的事件中，老孔的心理發生了怎樣的變化？請結合小說簡要分析。

二、古詩文閱讀

（一）文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文字，完成下面各題。

陳蕃字仲舉，汝南平輿人也。征拜議郎，再遷為樂安太守。大將軍梁冀威震天下時遣書詣蕃有所請托不得通使者詐求謁蕃怒笞殺之坐左轉修武令稍遷，拜尚書。零陵、桂陽山賊為害，公卿議遣討之，又詔下州郡，一切皆得舉孝廉、秀才。蕃上疏駁之曰：“二郡之民，陛下赤子也。致令赤子為害，豈非所在貪虐，使其然乎？更選清賢奉公之人，能班宣法令情在愛惠者，可不勞王師，而群賊弭息矣。”出為豫章太守。遷大鴻臚。會李云抗疏諫，桓帝怒，當伏重誅。蕃上書救云，坐免。復征拜議郎，遷光祿勛。時封賞逾制，內寵猥盛，蕃乃上疏諫曰：“近習以非義授邑，左右以無功傳賞。又比年收斂，萬人饑寒，不聊生活，而采女數千，食肉衣綺。陛下宜采求失得，擇從忠善。使褒責誅賞，各有所歸。”帝頗納其言。車駕幸廣成校獵。蕃上疏曰：“臣聞人君有事于苑囿，唯仲秋西郊，順時講武，殺禽助祭，以敦孝敬。如或違此，則為肆縱。”書奏不納。與黃琬共典選舉，不偏權富，而為勢家郎所譖訴，坐免歸。靈帝即位，封蕃高陽鄉侯，食邑三百戶。蕃固讓，章前后十上，竟不受封。蕃與大將軍竇武，征用名賢，共參政事，天下之士，莫不延頸想望太平，帝乳母旦夕在太后側，中常侍曹節、王甫等與共交構，諂事太后。太后信之，數出詔命，有所封拜，多行貪虐。蕃常疾之，志誅中官，與竇武謀之。泄，曹節等矯詔誅武等。蕃時年七十余，聞難作，將官屬諸生八十余人，并拔刃突入承明門。拔劍叱甫，甫兵不敢近，乃益人圍之數十重，遂執蕃。即日害之。宗族、門生、故吏皆斥免禁錮。

（節選自《后漢書·陳蕃傳》）

采女：宮女。

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.大將軍梁冀威震天下時/遣書詣蕃/有所請托/不得通使者/詐求謁/蕃怒/笞殺之/坐左轉修武令/

B.大將軍梁冀威震天下/時遣書詣/蕃有所請托/不得通使者/詐求謁/蕃怒笞/殺之/坐左轉修武令/

C.大將軍梁冀威震天下時/遣書詣/蕃有所請托/不得通/使者詐求謁/蕃怒/笞殺之/坐左轉修武令/

D.大將軍梁冀威震天下/時遣書詣蕃/有所請托/不得通/使者詐求謁/蕃怒/笞殺之/坐左轉修武令/

11.下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.征：征辟，是中國漢代擢用人才的一種制度，與《張衡傳》“公車特征拜郎中”中的“征”含義相同。

B.郊，即郊祀，是古代帝王在國都近郊祭祀天地神靈、為社稷祈福的一種祭祀活動。

C.“車駕幸廣成校獵”中“幸”，與《廉頗藺相如列傳》“而君幸于趙王”中的“幸”含義相同。

D.“乃益人圍之數十重”中的“益”，與《蘇武傳》“武益愈”中的“益”含義不同。

12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.陳蕃反對討賊，痛斥官吏暴虐。山賊作亂，公卿力主興兵征討，陳蕃嚴厲駁斥，認為禍根是官吏貪污暴虐，若挑選奉公愛民的官吏，山賊可不戰而平。

B.陳蕃直言規勸，指出桓帝過失。陳蕃批評桓帝逾越禮制，濫賞無功之人；指出桓帝在非祭祀時節游獵，實為放縱無度。但這些諫言并未被皇帝采納。

C.陳蕃不貪名位，一心盡忠國事。當陳蕃被晉封高陽鄉侯、賞賜封地時，他一再上書推讓，