湖南省教師資格考試《中學教誨學》預測試題及答案一、單項選取題(本大題共15個小題，每小題2分。共30分。在每小題給出四個選項中。只有一項是符合題目規定。請將其代碼填入相應括號內)。1、考試核心環節是【B】A、選取題型B、命題C、擬定評分辦法D、閱卷考試核心環節在于命題。考試分為三階段，核心是命題。2、一種測驗通過多次測量所得到成果一致性較高，闡明該測驗【A】較高。A、信度B、效度C、區別度D、難度信度重要指測量成果一致性或可靠性。3、提出人力資本學說人是【A】A、舒爾茨B、恩格斯C、列寧D、馬克思舒爾茨提出了人力資本說。4、依照一定規定和原則，對學生思想言行做出判斷德育辦法是【D】，它是對品德發展【】手段。A、說服教誨法增進B、榜樣示范法推動C、陶冶教誨法強化D、品德評價法強化品德評價法是指依照一定規定和原則，對學生思想言行做出判斷德育辦法。5、校園文化是影響學生發展因素之一，在課程類型上，它屬于【C】A、科學課程B、活動課程C、隱性課程D、核心課程校園文化是影響學生發展因素之一，它在課程類型上屬于隱性課程。6、評價教師教學和學生學習質量原則和根據是【B】A、課程籌劃B、教學大綱C、考試用書D、教科書評價教師教學和學生學習質量原則和根據是教學大綱。7、正式提出“班級”一詞是文藝復興時期知名教誨家【A】A、埃拉斯莫斯B、夸美紐斯教師資格考試C、馬卡連柯D、杜威埃拉斯莫斯正式提出“班級”一詞。8、班集體在育人方面突出價值實現是通過【D】A、班主任B、班干部C、男女學生D、集體教誨班集體在育人方面突出價值實現是通過集體教誨力量實現。9、自我評價能力是進行自我教誨【A】。A、結識基本B、核心C、核心D、行動指南自我評價能力是進行自我教誨結識基本。10、從德育角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育【C】A、導向性原則B、疏導原則C、因材施教原則D、教誨影響一致性原則“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育因材施教原則。11、在下列教學組織形式中，有助于高效率、大面積培養學生是【B】A、個別教學B、班級授課C、分組教學D、道爾頓制由班級授課特點可知，它有助于高效率、大面積培養學生。12、教學活動中，師生為完畢特定教學任務而組合起來進行活動構造稱【A】A、教學組織形式B、教學模式C、教學辦法D、教學方略考查教學組織形式定義。13、“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”闡明教學中應注重【B】A、知識傳授B、發展學生能力C、培養學生積極心理品質D、培養學生良好思想品德“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”闡明教學中應注重發展學生自身能力。14、教學原則是根據【C】制定。A、教學內容B、國家統一文獻C、教學目和教學過程基本規律D、教學目教學原則是根據教學目和教學過程基本規律制定。15、課程目的有五個方面規定性，它們是：時限性、詳細性、預測性、【A】A、操作性和指引性B、指引性和靈活性C、工具性和基本性D、操作性和靈活性課程目的有五個方面規定性，它們是：時限性、詳細性、預測性、操作性和指引性。[page]二、填空題(本大題共有20個小題。每小題1分。共20分。把答案填在題中橫線上)。16、制度化教誨浮現標志是______。17、明確提出以馬克思主義為理論指引是前蘇聯教誨理論家______，她作品是______。18、中華人民共和國近代制度化教誨標志是清朝末年廢科舉、興學校，中華人民共和國近代系統完備學制系統產生于19壬寅學制以及19______。19、庫姆斯非正規教誨概念，伊里奇非學校化觀念都是______教誨思潮代表。20、學生在教誨過程中______地位是任何人都不能取代。21、“潤物細無聲”這句話所體現德育辦法是______。22、學校教誨進行科學知識再生產，是一種有組織______再生產。23、因材施教思想體現了個體身心發展______規律。24、人______是人賴以發展物質基本和前提，為人發展提供了也許性。25、影響人身心發展重要因素有遺傳、環境和______等。26、主張讓小朋友順其自然，甚至掙脫社會影響而發展教誨家是法國啟蒙思想家，她教誨思想集中體當前盧梭《______》一書中。27、“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也。”開篇這樣寫道。28、師生關系涉及教誨關系、道德關系和______。29、課程評價模式重要有目的評價模式、______和CIPP評價模式。30、全面發展教誨基本構成是德育、智育、體育、______、勞動技術教誨。31、品德評價法普通涉及______、批評處分和操行評估等方式。32、當代教誨要充分發揮兩個基本功能，即滿足______需要和增進人自身發展。33、在19世紀初期，英國學校中浮現了______，這對班級組織發展產生了巨大推動作用。34、班主任既通過對集體管理去間接影響個人，又通過對個人直接管理去影響集體，從而把對集體和個人管理結合起來管理方式是______。35、學校組織和制度文化有三種重要表達方式：一是保證學校正常運營組織形態，二是______，三是角色規范。填空題答案：16．近代學校系統形成17．凱洛夫；《教誨學》18．癸卯學制19．非制度化20．主體21．陶冶法22．有籌劃高效率23．個別差別性24．遺傳素質25．教誨26．愛彌兒27．《中庸》28．社會關系29．目游離評價模式30．美育31．表揚獎勵32．社會發展33．導生制34．班級平行管理35．規章制度[page]三、簡答題(本大題共有6道小題、每題5分，共30分)。36、國內學校德育重要原則有哪些?【答案】：(1)導向性原則。(3)嚴格規定與尊重信任相結合原則。這一原則是指進行德育要把對學生個人尊重和信賴與對她們思想和行為嚴格規定結合起來，使教誨者對學生影響與規定易于轉化為學生品德。(4)因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生思想結識和品德發展實際出發，依照她們年齡特性和個性差別進行不同教誨。(5)教誨一致性與連貫性原則。這一原則是指進行德育應當把來自各方面對學生教誨影響加以組織、調節，互相配合，以保障學生品德能按教誨目規定發展。37、簡述教誨對文化發展增進作用。【答案】：(1)教誨對社會文化傳承功能。教誨通過教誨者和受教誨者共同活動實現文化傳承；教誨通過使人類掌握文化傳遞手段和工具實現文化傳承。(2)教誨對社會文化選取功能。教誨依照培養人客觀教誨規律，按照嚴格原則，通過各種途徑在動態發展中進行文化選取。(3)教誨對社會文化傳播功能。教誨通過校際之間文化交流與傳播、互派留學生、國際之間文化教誨交流與傳播、信息高速公路等方式進行文化傳播。(4)教誨具備創造文化功能。教誨通過培養人才進而創造文化高等教誨自身具備科學研究職能。38、教科書與教材關系是什么?【答案】：教科書不等于教材，教材除了涉及教科書外，還涉及教學參照書、習題集、實驗指南手冊、教學掛圖和視聽教材等。39、簡述教誨學產生與發展三個歷史階段。【答案】：教誨學產生與發展重要經歷了三個歷史階段：(1)教誨學萌芽階段。從教誨成為獨立社會活動開始，延續到17世紀。(2)教誨學獨立形態階段。17世紀教誨學成為一門獨立學科，捷克教誨家夸美紐斯《大教學論》是教誨學獨立標志。(3)教誨學科學化階段。19世紀，馬克思主義哲學為科學教誨學建立奠定了科學世界觀和辦法論基本。40、簡述老式教誨派和當代教誨派各自“三中心”主張。【答案】：(1)老式教誨派以赫爾巴特為代表，其重要教誨主張有：第一，教師中心，即教師是教學過程中絕對主導和權威；第二，教材中心，即以學科課程為中心，注重課本知識傳授；第三，課堂中心，即以班級授課為重要教學組織形式。(2)當代教誨派代表人物是美國教誨家杜威，其重要教誨主張有：第一，學生中心，即一切教學活動環繞學生進行，符合學生需要和興趣；第二，從做中學，即強調學生在實踐活動中學習；第三，活動課程中心，即依照學生興趣和需要設計課程。41、先進教師應具備哪些方面基本素質?【答案】：先進教師應具備基本素質：(1)良好思想政治素質。教師在國內社會主義當代化建設過程中承擔著重要責任，教師只有具備良好思想政治素質才干保證國內當代化建設培養人才又紅又專。(2)崇高職業道德素質。教師良好職業道德素質是為人師表基本和前提，教師職業道德素質是教師專業化發展成敗核心。(3)較高科學文化素質。具備淵博文化知識是作為教師重要前提條件。教師所具備知識廣度和興趣特長往往能贏得學生尊敬和愛戴。(4)深刻教誨理論素養。為能更好地保證教學成功，教師還應具備某些教誨學和心理學基本理論修養。用這些理論來指引自己尋常教學。(5)多方面教誨工作能力。這其中最重要就是教師教學能力，涉及對知識解決能力和對教學監控能力等。(6)優良身心素質。教師良好精神狀態和心理素質往往有助予師生之間建立和睦融洽師生關系，對推動教學和學生心理健康均有很大好處。[page]四、闡述題(本大題有2道小題、每題10分。共20分)。42、試述教師職業專業化條件。一名教師與否真正具備從事教師職業條件，能否對的履行教師角色，主線在矛教師專業素養。(1)教師學科專業素養。教師學科專業素養是教師勝任教學工作基本性規定，涉及如下幾種方面：第一，精通所教學科基本性知識和技能。教師應當對所教學科基本知識能廣泛而精確掌握，對基本技能純熟運用，對學科基本構造能深人理解。第二，理解與該學科有關知識。涉及學科間有關點、有關性質、邏輯關系等。第三，理解學科發展脈絡。涉及理解學科發展歷史、趨勢和動向，學科研究最新成果；理解學科發展因素，該學科對人類社會發展價值及在社會生活、生產實踐中體現形態。第四，理解該學科領域思維方式和辦法論。涉及領悟獨特結識世界視角、域界、層次及思維工具和辦法等。(2)教師教誨專業素養教師職業是教書育人，因而，教師不但要有所教學科專業素養，還要有教誨專業素養。教師教誨專業素養涉及如下幾種方面。第一，具備先進教誨理念。教師要具備熱愛學生、忠誠黨教誨事業，樂意終身從事教誨工作教誨信念；教師要具備符合時代特性教誨觀，對教誨功能有全面結識，全面理解素質教誨；教師要具備符合時代特性學生觀，全面理解學生發展，理解學生全面發展與個性發展、全體發展與個體發展、現實發展與將來發展關系。第二，具備良好教誨能力。教師教誨能力是教師職業特殊規定，例如語言表達能力。語言是教師從事教誨工作重要工具．是傳播知識和影響學生重要手段。’沒有較強語言表達能力教師，很難成為一名先進教師。第三，具備一定研究能力。注重進行科研教師，在教學過程中可以融進自己思想感情，勉勵學生摸索精神。教師研究還涉及教誨研究，通過教誨研究不斷改進自己教誨教學工作，增進學生更大發展。43、一堂好課應符合基本規定涉及哪些?結合實際談談教師如何才干上好一堂課。為了獲得良好教學效果，教師上課應符合規定涉及：目的明確、重點突出、內容對的、辦法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氛圍熱烈。(1)目的明確。是指教師上學時明白這堂課要使學生掌握什么知識和技能，要養成什么行為方式和品格，要有如何態度，要學會什么辦法等，也就是要明確教學目的。(2)重點突出。是指在一節課上教師要把精力重要放在重要內容(基本知識、概念和原理)教學上，不要對所有任務平均使用時間和精力。(3)內容對的。是指教師專家知識必要是科學、精確、符合邏輯，教師教學技能或行為要符合規范，并且應當規定學生作出反映同樣是對的，如果不對的，教師就要及時加以糾正。(4)辦法得當。是指教師依照教學任務、內容和學生特點選取較佳辦法進行教學。教學有法，但無定法。教師要善于選取辦法，創造性地加以運用，力求使教學獲得較好效果。(5)表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話．聲音要響亮，言語表達速度要適合學生可接受限度，語言要流暢、生動、明白易懂。板書(或幻燈字幕)要規范、精確、清晰。(6)組織嚴密。是指課進程順序分明、有條不紊，課進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。(7)氛圍熱烈。是指課應當自始至終在教師指引下充分發揮學生學習積極性。教師應注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動口、動手，課堂內布滿民主氛圍，形成生動活潑教學局面。一、單項選取題(本大題共15個小題。每小題2分。共30分。在每小題給出四個選項中。只有一項是符合題目規定、請將其代碼填入相應括號內)。1、世界上最早頒布義務教誨法國家是【C】A、英國B、美國C、德國D、法國德國是世界上最早頒布義務教誨法國家。2、實驗教誨學是19世紀末20世紀初在歐美興起用自然科學實驗法研究小朋友發展及其與教誨關系理論，其代表人物是【C】A、赫爾巴特B、裴斯泰洛齊C、拉伊和梅伊曼D、狄爾泰實驗教誨學代表人物是拉伊和梅伊曼。3、關于生產力對教誨制約作用，說法錯誤是【D】A、生產力發展制約著教誨事業發展規模和速度B、生產力發展水平制約著人才培養規格和教誨構造C、生產力發展增進著教學內容、教學辦法和教學組織形式發展與改革D、生產力發展決定著受教誨權利生產力對教誨有增進和制約作用。而受教誨權決定于政治經濟制度。4、在小朋友發展過程中起主導作用是【C】A、遺傳素質B、家庭環境C、學校教誨D、社會人文地理條件在小朋友發展過程中起主導作用是學校教誨。5、教誨目可以發揮作用是【B】A、導向、規范和權威作用B、導向、勉勵和評價作用C、勉勵、評價和統一作用D、宣傳、引導和勉勵作用教誨目作用重要有導向作用、勉勵作用和評價作用。6、教師主線任務是【B】，全面實現教誨目。A、關懷學生學習B、教書育人C、班主任工作D、教學教師主線任務是教書育人。7、依照課程制定者不同，課程可分為國家課程、地方課程和【D】A、省級課程B、地級課程C、縣級課程D、學校課程依照課程制定者不同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程(校本課程)。8、對被評價對象作出鑒定，區別級別，理解教誨目的實現限度。這屬于【D】A、診斷性評價B、形成性評價C、終結性評價D、相對性評價相對性評價是對被評價對象做出鑒定，區別級別，理解教誨目的實現限度。9、循序漸進原則規定教學要【B】A、溫故而知新B、不凌節而施C、不憤不啟，不悱不發D、學而時習之循序漸進原則規定學習要按環節，分階段進行，而不能凌節而施。10、注入式教學最本質特性是【B】A、教師從頭講到尾教師資格考試B、以講授法為主C、強調教師主導作用D、把學生看做是知識容器注入式教學最本質特性是以講授法為主。11、學習動機是推動學生學習一種【C】A、重要力量B、重要力量C、內部動力D、外部動力學生學習內部動力是學習動機。12、“跳一跳。摘桃子”是講教學目的設計要【A】A、難度適中B、便于檢測C、集體目的與個人目的結合D、普通目的與詳細目的結合“跳一跳，摘桃子”是講教學目的設計要難度適中。13、進行德育時要有一定抱負性和方向性，以指引學生向對的方向發展，這體現了德育【C】A、疏導原則B、因材施教原則C、導向性原則D、一致性和連貫性原則引導學生向對的方向發展體現是德育導向性原則。14、當代班級管理強調以【D】為核心來建立管理機制。A、學校B、教師C、教誨內容D、學生為了保證學生持久發展，當代班級管理強調以學生為核心，建立一套可以持久地激發學生積極性、積極性管理機制。15、班主任領導方式普通可以分為三種類型：權威型、放任型和【C】A、專政型B、指引型C、民主型D、寵愛型班主任領導方式普通可以分為三種類型：權威、民主、放任。[page]二、填空題《本大題共有20個小題、每小題1分。共20分。把答案填在題中橫線上)。16、中華人民共和國近代完備學制系統產生于“壬寅學制”及“______”。17、規定著一種國家各級、各類學校教誨系統，涉及各級各類學校性質、任務、入學條件、修業年限及其關系制度叫______。18、科學技術對教誨影響一方面體當前對教誨______作用，另一方面能為教誨指明方向。19、______成熟限度制約著身心發展年齡特點。20、美國心理學家霍爾說：“一兩遺傳賽過一噸教誨。”體現了______。21、素質教誨以______為核心。22、1985年，《______》指出：教誨要為國內經濟和社會發展培養各級各類合格人才，“所有這些人才，都應當有抱負、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業，……”23、《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念進行了全面、科學界定：教師是履行教誨教學職責專業人員，承擔______，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質使命。24、教師______是當代教師質量集中體現。25、______既是課程設計和實行終點，又是課程設計與實行繼續向前發展起點。26、課程研究與教學研究同樣重要。課程論側重研究______，教學論側重研究“如何教”。27、______是學生在教師指引下，運用一定儀器設備，通過條件控制引起實驗對象某些變化，進而從觀測這些變化中獲得知識辦法。28、______是依照一定教學目和對教學過程規律結識而制定指引教學工作基本準則，它貫穿于各項教學活動之中，它對的和靈活運用，是提高教學質量重要保證。29、選答型試題可以分為是非題、多項選取題與組配式試題三種。這一類型試題評分原則固定，閱卷教師評分時無主觀判斷，故統稱______。選答型試題制作原則化，可以用電腦閱卷。30、鉆研教材涉及鉆研教學大綱、教科書和閱讀關于參照書。______是教師備課指引文獻。31、通過創設良好情境，潛移默化地培養學生品德辦法是______。32、陶冶重要涉及人格感化、______和藝術熏陶等。33、班級目的管理是一種以______為中心管理，目是為了更好地調動被管理者積極性。34、班級管理對象是班級中各種管理資源，涉及人、財、物、時間、空間、信息，其中重要管理對象是人，即______。35、教誨經費來源重要有國家、社會和個人，其中教誨經費來源主渠道是______。填空題答案：16．癸卯學制17．學校教誨制度18．動力19．遺傳素質20．遺傳決定論21．培養學生創新精神22．中共中央關于教誨體制改革決定23．教書育人24．專業素養25．課程評價26．教什么27．實驗法28．教學原則29．客觀性試題30．教學大綱31．陶冶法32．環境陶冶33．自我管理34．學生35．國家[page]三、簡答題(本大題共有6道小題。每題5分。共30分)。36、簡述環境對人發展作用。【答案】：人是在一定環境中生存和發展，環境在很大限度上制約著人發展。(1)環境為個體發展提供了各種也許。(2)環境對個體發展影響有積極和悲觀之分。(3)環境對個體影響具備一定自發性和偶爾性。(4)人可以發揮或培養其主觀能動性以抵抗環境帶給人悲觀影響。37、教學目的與教誨目、培養目的之間關系如何?【答案】：教學目的是教誨者在教誨教學過程中，在完畢某一階段工作時，但愿受教誨者達到規定或產生變化成果。教學目的與教誨目、培養目的之間關系是詳細與抽象關系，它們彼此有關，但不能互相取代。目與目的主線不同，目的可以測量，而目是不能測量。38、制定課程目的根據是什么?【答案】：制定課程目的根據重要有三個方面：對學生研究、對社會研究、對學科研究。第一，對學生研究。對學生研究，就是要找出教誨者盼望在學生身上所要達到預期成果。第二，對社會研究。對社會研究涉及內容極為廣泛，在課程領域里普通采用辦法是把社會生活劃分為若干故意義方面，再分別對各個方面進行研究。第三，對學科研究。學科是知識最重要支柱，學科專家建議是課程目的最重要根據之一，大多數課程教科書普通就是由學科專家編寫。由于學生、社會、學科這三個因素是交互起作用，對任何單一因素研究成果都局限性以成為課程目的唯一來源。如果過于強調某一因素，就會走到極端。39、簡述課普通構造。【答案】：(1)組織教學。普通在上課開始時，需要有組織教學工作，目在于使學生作好上課前各種準備，以集中學生注意力，保證教學可以順利進行。組織教學并不只限于上課開始時進行，還應貫穿在所有教學過程中，直到課結束。(2)檢查復習。目在于復習已學過知識，使之鞏固和加深，培養學生對學業責任感和準時完畢作業習慣。方式有口頭回答、黑板演算、檢查課外作業等。(3)講授新教材。目在于使學生掌握新知識，這是教學過程中最基本某些。(4)鞏固新教材。目在于使學生對所學教材當堂理解、消化、鞏固，也涉及讓學生初步運用新知識進行課堂練習，為課外作業做好準備。可采用提問、重點復述、練習等辦法進行。(5)布置課外作業。目在于使學生進一步鞏固所學知識，并培養學生獨立學習和工作能力。40、德育過程基本規律有哪些?【答案】：(1)學生知、情、意、行諸因素統一發展規律；(2)學生在活動和交往中形成思想品德規律；(3)學生思想內部矛盾轉化規律；(4)學生思想品德形成長期性和重復性規律。41、制定德育目的重要根據是什么?【答案】：(1)時代與社會發展需要；(2)國家教誨方針和教誨目；(3)民族文化及道德老式；(4)受教誨者思想品德形成發展規律及心理特性。[page]四、闡述題(本大題有2道小題。每題10分。共20分)。42、當前班級管理中存在問題及解決方式是什么?當前班級管理存在問題有：(1)由于受到分數壓力和教師權威制約，班主任對班級實行管理方式偏重于專斷型。長期以來，班主任始終在從事著程式化教誨教學工作，工作是高強度。她們最關懷是兩件事：一是如何使學生在考試中獲得好成績，保證班級成績在學校中排名靠前或不落后。二是讓學生聽從教師，以維護教師權威不受損害。。教師必要實行班級控制，以保證班級教與學不受干擾。因而，班級管理成為教師實行個人專斷管理活動過程。(2)班級管理制度缺少活力，學生參加班級管理限度較低。在班級中設立班干部，旨在培養學生民主意識與民主作風，學會自治自理。在班級管理中，班干部特殊化、多數學生在班級管理中缺少自主性是比較普遍存在問題。針對這些問題，解決辦法是建立以學生為本班級管理機制。建立以學生為本班級管理機制具備如下特點：(1)以滿足學生發展需要為目。在當代社會學校教誨中，班級活動完全是一種培養人實踐活動，在這一實踐活動中，學生既是對象，又是目。因而，滿足學生發展需要既是班級活動出發點，又是班級活動最后歸宿。班級管理實質就是要讓學生潛能得到盡量開發。(2)確立學生在班級中主體地位。當代班級管理強調以學生為核心。建立一套可以持久地激發學生積極性、積極性管理機制，保證學生持久發展。(3)訓練學生自我管理班級能力。以訓練學生自我管理能力為主班級管理制度改革重點是：恰當增長“干部”崗位，恰當進行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師助手”變成“學生代表”；把學生注意力，從當干部引向當“合格班級小主人”；把以教師為中心班級教誨活動轉變為學生自我教誨，即把班級集體作為．學生自我教誨主體。43、19世紀末，美國西部有個“壞孩子”，她把石頭扔向鄰居窗戶，把死兔裝進桶里放到學校火爐里燒烤，弄得學校臭氣熏天。9歲那年，她爸爸娶了繼母，爸爸對繼母說：“你要注意這孩子，她在咱們這里最壞，讓我防不勝防，頭疼死了。”繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面理解后，對丈夫說：“你錯了，親愛，她不是最壞孩子，而是最聰穎孩子，只是咱們還沒有、找到發揮她聰穎才智地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她對的引導下，孩子不久走上了正路，日后成為美國知名公司家和思想家，她就是戴爾?卡耐基。你從這則故事中得到什么樣啟發?所謂差學生是指那些不能達到基本教誨規定，德、智、體等全面發展水平較差或發展不平衡學生，學生都是可教誨，沒有哪個學生天生就不想學好，世界上只有教不好學生教師，決沒有不可教誨孩子。沒有努力教誨不是真正教誨，而懷有愛心教誨，其力量是無窮。從上面故事中咱們可以得到這樣啟發：(1)平等、公正地對待她們，尊重、理解、信任她們，使她們積極地接受教誨；(2)一分為二地看待她們，用發展眼光去尋找教誨切入點；(3)給差生以崇高教誨，轉變差生并不困難，使她們成為國家棟梁之才也是完全可以做到。一、單項選取題(本大題共15個小題、每小題2分。共30分。在每小題給出四個選項中，只有一項是符合題目規定。請將其代碼填入相應括號內)。1、對教誨規律與教誨方針兩者關系看法對的是【B】A、教誨規律和教誨方針都是人們主觀意志體現B、對的教誨方針反映了教誨客觀規律C、教誨方針能代替教誨規律D、教誨方針政策是教誨學研究重要對象和最后根據【答案解析】：教誨方針政策是人們依照一定需要制定出來。對的教誨方針政策反映了教誨客觀規律，但不等同于教誨規律，也不能代替后者。2、教誨最基本職能是【A】A、培養人才B、傳播科學文化知識C、增進社會政治進步D、增進經濟增長【答案解析】：教誨最基本職能就是培養人，這是教誨質規定性。3、小朋友身心發展中呈現出先頭部后軀干和四肢，先發展大肌肉和大骨骼再發展小肌肉小骨骼，這一現象體現了小朋友身心發展【B】特性。A、不平衡性B、順序性C、階段性D、個別差別性【答案解析】：這是小朋友身心發展順序性特性體現。4、人自覺能動性最高體現是【D】A、選取性B、預見性C、目性D、創造性【答案解析】：人自覺能動性最高體當前于人不周于動物創造性。5、體育是以【D】為目的教誨活動。A、提高教誨對象智慧B、培養學生對的人生觀C、培養學生健康審美觀D、發展體能，鍛煉體魄【答案解析】：體育基本目的是發展學生體能，鍛煉學生體魄。6、每年9月10日被定為“教師節”決定始于【A】A、1985年B、1989年C、1993年D、1995年【答案解析】：1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決策，將每年9月10日定為教師節。7、為了分班、分組目所進行測驗是【B】A、形成性測驗B、診斷性測驗C、終結性測驗D、安頓性測驗【答案解析】：診斷性濺驗是指在教學活動一定階段，如年、學期或教學某一課程章節之初進行測驗，其目在于理解學生知識基本和對即將學習內容準備狀況，使教師對學生水平、差別心中有數，以便合理組織教學和恰當解決教學內容。8、反映學生在群體中地位測驗是【C】A、學能測驗B、成就測驗C、常模參照測驗D、原則參照測驗【答案解析】：反映學生在群體中地位測驗是常模參照測驗。9、以為教學過程是學生直接經驗不斷改造和增大意義過程，是“從做中學”過程。持這一觀點教誨家是【C】A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、杜威D、凱洛夫【答案解析】：19世紀末，美國實用主義教誨家杜威以為，教學過程是學生直接經驗不斷改造和增大意義過程，是“從做中學”過程。它以新知識觀和知識形成觀作為教學理論基本。10、依照一節課所完畢任務數，課類型可分為【A】A、單一課和綜合課B、新授課與鞏固課C、講授課和練習課D、理論課與實踐課【答案解析】：依照一節課所完畢任務數．課類型可以分為單一課和綜合課。11、教誨史上最早浮現教學組織形式是【A】A、個別教學教師資格考試B、班級授課制C、復式教學D、小組教學【答案解析】：個別教學與生產力發展水平低狀況相適應，因而最早浮現。12、“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終身受用無窮”闡明教學中應注重【B】A、知識傳授B、發展學生能力C、培養學生積極心理品質D、培養學生良好思想品德【答案解析】：授人以漁，就是要教會學生學習辦法，發展學生能力。最后使學生做到自主學習。13、衡量人們思想品德高低好壞主線標志是【D】A、道德結識B、道德情感C、道德意志D、道德行為【答案解析】：道德行為是人們在行動上對她人、社會和自然所做出行為反映，是人內在道德結識和情感外部體現。故也是衡量人們品德高低好壞主線標志。14、班級人際關系形成和發展手段是【A】A、交往B、學習C、課堂D、課外活動【答案解析】：學生只有通過交往才干結識同窗，發展自己人際關系。15、19世紀初，對班級組織發展產生巨大推動作用“導生制”出當前【B】A、德國B、英國C、美國D、法國【答案解析】：19世紀初，英國學校中浮現了“導生制”，這對班級組織發展產生了巨大推動作用。[page]二、填空題(本大題共有20個小題。每小題1分。共20分。把答案填在題中橫線上)。16、一方面對班級授課制予以系統理論描述和概括教誨學家是______。17、義務教誨根據“法律規定”，具備______性、免費性、普及性。18、當代教誨發展主線動因是。19、個體從生命開始到結束所有過程中，生理和心理不斷向積極方面變化過程，稱之為______。20、個體身心發展規律體當前身心發展順序性、階段性、不平衡性及互補性、______。21、1995年，《中華人民共和國教誨法》規定：“教誨必要為社會主義當代化建設服務，必要與______相結合，培養德、智、體等方面全面發展社會主義事業建設者和接班人。”22、在西方國家，選取和確立教誨目價值取向，涉及最基本問題是個人本位和______價值取向問題。23、教師表率作用重要體現是______。24、師生關系在社會道德上是______關系。25、關于課程目的水平研究最為知名教誨學家是______。26、教科書編排形式要有助于學生學習。符合衛生學、教誨學、______和美學規定。27、理解教材可以有兩種思維途徑：一是從詳細形象思維向抽象邏輯思維過渡，二是從已知到______，不必都從感知詳細事物開始。28、前蘇聯教誨家凱洛夫以為，教學過程是一種______。29、在教學史上先后浮現影響較大教學組織形式有：個別教學制、______、分組教學制和道爾頓制等。30、國內最早采用班級授課制是l862年清政府在北京設立______。31、構成思想品德四個基本要素是知、情、意和______。32、班主任要做好學生德育工作，必要全面進一步理解、______學生，并爭取社會關于方面和學生家長配合，共同對學生進行教誨。33、開展以______為核心常規管理，是班主任工作重要內容之一。34、規章制度是學生在學習、生活、工作中必要遵守行為準則，它具備管理、控制和______作用。35、三種教誨行政管理模式涉及中央集權制、地方分權制、______。填空題答案16．夸美紐斯17．逼迫18．科技進步19．個體身心發展20．個別差別性21．生產勞動22．社會本位23．言行一致24．互相增進25．布盧姆26．心理學27．未知28．結識過程29．班級授課制30．京師同文館31．行32．研究33．班級規章制度34．教誨35．中央與地方共同合伙制[page]三、簡答題(本大題共有6道小題。每題5分。共30分)。36、簡述學校教誨對個體發展特殊功能。【答案】：學校教誨對個體發展特殊功能：(1)學校教誨按社會對個體基本規定對個體發展方向與方面作出社會性規范；(2)學校教誨具備加速個體發展特殊功能；(3)學校教誨，特別是基本教誨對個體發展影響不但具備即時價值，并且具備延時價值；(4)學校教誨具備開發個體特殊才干和發展個性功能。37、簡述師生在教學上關系。【答案】：在教誨內容教學上，教師與學生關系是一種授受關系，教師處在教誨和教學主導地位。一方面，從教誨內容角度說，教師是傳授者，學生是接受者。另一方面，學生主體性形成。既是教誨目，也是教誨成功條件。第三，對學生進行指引、引導目是增進學生自主發展。38、簡述基本型、拓展型、研究型課程之間關系。【答案】：三種課程之間關系如下：(1)基本型課程教學是拓展型、研究型課程學習基本，拓展型課程教學是研究型課程學習基本。(2)拓展型、研究型課程學習，對基本型課程教與學兩方面都起著至關重要增益促效基本作用。(3)各類型、各科目課程教誨過程中雖然任務不同、層次規定不同，但都具備滲入性、綜合性。(4)從課程目的來說，三者在統一目的下，在不同層次規定上功能互補遞進，全力形成一種整體。39、如何為學生選取和設計作業任務?【答案】：(1)作業內容要符合教學大綱和教科書規定，并要有代表性，要有助于學生鞏固和加深理解所學基本知識，形成相應技能、技巧，培養學生能力。(2)作業量要恰當，難易要適度。(3)布置作業要向學生提出明確規定，并規定完畢時間。(4)教師應經常檢查和批改學生作業。40、簡述國內中學德育任務與重要內容。【答案】：國內中學德育任務就是通過學校德育教誨使中學生在思想品德方面應達到一定規定或培養規格。其重要內容有四點：(1)培養學生逐漸樹立堅定對的政治方向。(2)引導學生逐漸樹立科學世界觀和人生觀。(3)逐漸使學生養成社會主義基本道德、法律觀念和文明行為習慣。(4)培養學生具備一定道德能力和良好道德心理品質。41、素質教誨是什么?【答案】：(1)素質教誨是面向全體學生教誨，它是使每一種學生都得到發展教誨；(2)素質教誨是全面發展教誨，它強調培養學生在德智體美等方面全面發展；(3)素質教誨是增進學生個性發展教誨；(4)素質教誨是以培養創新精神為重點教誨。[page]四、闡述題《本大題有2道小題。每題10分。共20分)。42、如何理解掌握知識與發展智力相統一規律?掌握知識與發展智力互相依存、互相增進，兩者統一在教學活動中。(1)掌握知識是發展智力基本。學生結識能力發展有賴于知識掌握。(2)智力發展是掌握知識重要條件。學生具備一定結識能力，是她們進一步掌握科學文化知識必要條件。學生掌握知識速度和質量，依賴于學生原有智力水平高低。(3)掌握知識與發展智力互相轉讓內在機制。知識與智力互相轉化，應注意如下條件：第一，傳授給學生知識應當是科學規律性知識。第二，必要科學地組織教學過程。第三，注重教學過程中學生操作與活動，培養學生參加意識與能力，提供學生積極參加實踐時間和空間。第四，培養學生良好個性品質，注重學生個別差別。43、《中華人民共和國教師》雜志對小朋友生存狀態進行了調查。調查發現：833名從小學一年級到高中三年級學生中，有47％學生以為自己童年不高興。重要體現是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。其中，考試是學生以為童年不高興重要因素。學生年齡越高越覺得自己童年不高興。一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂”學生，高考后卻被中華人民共和國人民大學錄取了。日后是她給中學班主任信揭了謎。本來，為了逃避每月一次考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到同窗鄙夷目光、父母數落和自己失望，她精心設計了騙局，瞞過教師、同窗和父母。為了避免她再次“犯病”。學校容許她僅把考卷作為作業來完畢，也不參加成績排名。父母不再苛求她成績，轉而開始緊張她會因學習而熬壞身體。父母丟掉了過重幻想和盼望后，生活也開始變得輕松。她自己也沒有了來自家庭和排名壓力，心情變得舒展、學習也感到了輕松，學習效果也變得更好。你如何看待這種現象?從上面調查數據分析，國內當前教誨存在著很大問題，就是以發展人單方面素質為主線目或以協助學生通過選拔考試為主線目，這就是所謂應試教誨(即分數教誨)，它是以分數來衡量一種學生好壞，學生已經變成了讀書機器，而失去了自身擁有天賦，失去自我、失去個性了，這也將是學生發展其各方面素質最大絆腳石。實行全面發展教誨是社會主義教誨目必然規定，全面發展學生德、智、體、美、勞等方面能力，積極開展素質教誨和解放人自我及個性成為國內新世紀挑戰、實現社會主義教誨目必由之路。一、單項選取題(本大題共15個小題。每小題2分。共30分。在每小題給出四個選項中，只有一項是符合題目規定。請將其代碼填入相應括號內)。1、構建學習型社會抱負重要體現是【C】A、前制度化教誨B、制度化教誨C、非制度化教誨D、正規教誨【答案解析】：非制度化教誨所推崇抱負是：“教誨不應再限于學校圍墻之內。”每一種人應當可以在一種比較靈活范疇內，比較自由地選取她道路。如果她離開這個教誨體系，她也不至于被迫終身放棄運用各種教誨設施權利。2、設立什么樣學校，開設什么樣專業，各級各類學校之間比例如何，各種專業之間比例如何，都受生產力發展水平和產業構造所制約，這闡明了【B】A、生產力發展決定著教誨目性質B、生產力發展必然引起教誨構造變化C、生產力發展制約著人才培養規格D、生產力發展增進著教學辦法發展與改革【答案解析】：題干中描述是教誨構造。生產力發展變化會變化教誨構造。3、為適應科學知識加速增長和人持續發展規定而逐漸形成教誨思想和教誨制度稱為【A】A、終身教誨B、普通教誨C、職業教誨D、義務教誨【答案解析】：終身教誨是適應科學知識加速增長和人持續發展規定而逐漸形成一種教誨思想和教誨制度，它本質在于，當代人畢生應當是終身學習、終身發展畢生。4、“近來發展區”理論假設提出者是【B】A、贊科夫B、維果茨基C、皮亞杰D、布魯納【答案解析】：維果茨基提出了“近來發展區”理論。5、擬定教誨目客觀根據是【D】A、制定教誨目者哲學觀念B、制定教誨目者人性假設C、制冬教誨目者抱負人格D、特定被會政治、經濟、毒化背景【答案解析】：教誨目制定受制于特定社會政治、經濟、文化背景。6、教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其她侮辱學生行為，這是由學生【C】A、人身自由權決定B、隱私權決定C、人格尊嚴權決定D、榮譽權決定【答案解析】：人格尊嚴指學生享有受她人尊重，保持良好形象及尊嚴權利。7、把課程用于教誨科學專門術語，始于教誨家【B】A、洛克教師資格考試B、斯賓塞C、赫爾巴特D、杜威【答案解析】：英國教誨家斯賓塞把課程解釋為教學內容系統構成，一方面把課程用于教誨科學專門術語。8、被譽為“課程評價之父”是【B】A、斯密斯B、泰勒C、科爾伯格D、皮亞杰【答案解析】：泰勒被譽為“課程評價之父”。9：最早提出“教學具備教誨性”教誨家是【C】A、夸美紐斯B、杜威C、赫爾巴特D、凱洛夫【答案解析】：教學具備教誨性，這是由赫爾巴特率先明確提出觀點。10、教師通過語言傳授和示范操作使學生接受、掌握系統知識與技能教學辦法組合形式是【A】A、傳授——接受教學B、傳授——發現教學C、問題——發現教學D、問題——接受教學【答案解析】：本題重要考查傳授一接受教學這種教學辦法定義。11、羅杰斯“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身威脅”教學原則屬于【A】A、非指引教學模式B、構造主義課程模式C、發展性教學模式D、最優化教學模式【答案解析】：這些教學原則屬于非指引教學模式。12、當前世界范疇內，最普遍和最基本教學組織形式是【C】A、個別教學B、小組教學C、班級授課制D、復式教學【答案解析】：班級授課制是當前世界范疇內最普遍和最基本教學組織形式。13、“曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行”符合【C】規律。A、智育過程B、心理輔導C、德育過程D、美育過程【答案解析】：德育過程是教誨者和受教誨者雙方借助于德育內容和辦法，進行施教傳道和受教修養統一活動過程，是促使受教誨者道德結識、道德情感、道德意志和道德行為發展過程，是個體社會化與社會規范個體化統一過程。14、能較全面地反映被評價者品德狀況，且應用較廣品德評價法是【C】A、加減評分法B、操行評語法C、評等評分評語綜合測評法D、模糊綜合測評法【答案解析】：評等評分評語綜合測評．法能較．全面地反映被評價者品德狀況，且運用較廣泛。15、衡量一種班級是不是一種良好集體，核心要看【C】A、有無濃厚學習氛圍B、班干部隊伍與否建立起來C、有無共同奮斗目的D、班主任與任課教師與否團結合伙【答案解析】：衡量一種班級是不是一種良好集體，核心要看有無共同奮斗目的。[page]二、填空題(本大題共有20個小題。每小題1分。共20分。把答案填在題中橫線上)。16、捷克教誨學家夸美紐斯所著《______》標志著教誨學成為一門獨立學科。17、國內古代西周后來，學校教誨形成了以禮樂為中心文武兼備太藝教誨。六藝涉及禮、樂、射、御、書、______。18、教誨相對獨立于政治經濟制度，體當前政治經濟制度對教誨作用是有限度，政治經濟制度對教誨作用品有______。19、普通教誨學任務涉及理論建設和______。20、在認知方面，初中階段教誨應注重抽象思維和概括能力培養；在情意方面，應著重培養學生道德抱負和______。21、素質教誨是增進學生______教誨。強調考慮學生個體差別，充分發展學生個性。22、素質教誨是面向——教誨。倡導人人有受教誨權利，強調在教誨中每個人都得到發展。23、師生關系在人格上是______關系。24、教師是教誨者，教師職業是增進個體_____職業。25、——既是課程設計和實行終點，又是課程設計與實行繼續向前發展起點。26、______編制往往采用研制——開發——推廣開發模式，實行“中央——外圍”即自上而下政策，以保證一種國家所實行課程可以達到統一、共同質量。27、美國實用主義教誨家杜威把教學過程概括為：困難、問題、假設、______、結論五步，簡稱五步教學法。28、循序漸進原則，規定教學按照______和學生結識發展順序進行。29、從教誨者指引思想來看，教誨辦法可分為兩大類，一是注入式，一是______。30、外某些組涉及能力分組和______分組兩種。31、所謂______指是同步涉及兩種道德規范兩者不可兼得情境或問題。32、______是社會主義道德核心。33、班級管理涉及制定籌劃、組織實行和______三個基本環節。34、班集體正常秩序涉及必要規章制度，共同——以及一定活動節律。35、教師任用方式普通有派任制、聘任制、______。填空題答案：16．大教學論17．數．18．雙重性19．實踐應用20．情感體驗21．個性發展22．全體學生23．民主平等24．社會化25．課程評價26．國家課程27．驗證28．學科邏輯順序29．啟發式30．興趣31．道德兩難32．集體主義33．評價總結34．生活準則35．代用制[page]三、簡答題(本大題共有6道小題。每題5分，共30分)。36、簡述孔子教誨思想。【答案】：孔子是中華人民共和國占代最偉大教誨家，她教誨思想集中體當前《論語》中。(1)她以為人先天本性相差不大，個性差別重要是后天形成，因此她很注重后天德育工作，主張“有教無類”，但愿把人培養成“賢人”和“君子”。她大力開辦私學，培養了大批人才。(2)她學說以“仁”為核心和最高道德原則，并且把仁思想歸結到服從周禮上，強調忠孝和仁愛。(3)她繼承了西周六藝教誨老式，教學大綱是“博學于文，約之于禮”，基本科目是詩、書、禮、樂、。易、春秋。(4)她教學思想和教學辦法是承認先天差別，但更強調“學而知之”，注重因材施教，基本辦法是啟發誘導。她主張“不憤不啟，不悱不發。”(5)她強調學習和思考相結合，指出“學而不思則罔，思而不學則殆。”(6)她強調學習和行動相結合，規定學以致用，把知識運用到政治生活和道德實踐中去。37、現階段國內教誨目及其基本精神是什么?【答案】：現階段國內教誨目是：以培養學生創新精神和實踐能力為重點，造就“有抱負、有道德、有文化、守紀律”、德智體美等全面發展社會主義事業建設者和接班人。教誨目這一表述體現了時代盼特點。反映了現階段國內教誨目基本精神：(1)咱們規定培養人是社會主義事業建設者和接班人，因而要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力統一。(2)咱們規定學生在德、智、體等方面全面發展，規定堅持腦力與體力兩方面和諧發展。(3)適應時代規定，強調學生個性發展，培養學生創造精神和實踐能力。38、簡述教師應具備能力素養?【答案】：(1)理解學生及同窗生交往能力。師生交往，建立民主、平等師生關系，創造民主教誨氛圍，是教誨獲得成功必要條件。理解學生可以采用各種辦法，其