《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計（人教版八年級

必修教案設(shè)計）

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計（人教版八年級必修教案設(shè)計）

「篇一」

教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文，把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)正確運(yùn)用說明方法，并體會其作用。

3、體會本文說明語言的準(zhǔn)確性。

4、領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，培養(yǎng)學(xué)生愛美審美的能力。

教學(xué)重點：1、把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)本文的說明方法，體會本文說明語言的準(zhǔn)確性。

教學(xué)難點：領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，培養(yǎng)學(xué)生愛美審美的能力。

課時安排：兩課時

第一課時

一、新課導(dǎo)入

俗話有說：“上有天堂下有蘇杭”，蘇州是個美麗的歷史名城。蘇州的園林建

筑，更是我國園林藝術(shù)的代表。今天我們雖然不能親自到蘇州園林一睹她的豐采，

但我們可以在一位土生土長的蘇州人一-葉圣陶老先生的筆下去了解蘇州園林的特

點。

二、檢查預(yù)習(xí)（正音和解詞）：

軒榭xudnxie敗筆丘壑he嶙峋

linxiin鏤空liu薔薇qidng別具匠

心因地制宜重巒疊嶂

三、整體感知

1、了解葉圣陶：原名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。

2、學(xué)生自讀課文，思考以下問題:

蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

明確：①蘇州園林的整體特點：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一

幅完美的圖畫。

②課文是從四個主要方面、三個次要方面說明了以上特點：

A、四個主要方面：a、講究亭臺軒榭的布局b、講究假山池沼的配

合

C、講究花草樹木的映襯d、講究遠(yuǎn)景近景的層次

B、三個次要方面：a、注意圖畫美b、注意圖案美c、注意色彩美

3、作者是怎樣評價蘇州園林的？

明確：我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州

園林的影響。

4、分析課文的說明結(jié)構(gòu)和說明順序：

①說明結(jié)構(gòu)：總分式

②說明順序：邏輯順序（主體部分：主次順序）

四、課堂小結(jié)

通過葉圣陶先生細(xì)致而條理的介紹，同學(xué)們對蘇州園林的特點應(yīng)該有了基本了

解。下面請用以下句式寫出你對蘇州園林的印象。

蘇州園林美，美

在

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（如：葉圣陶簡介，蘇州園林的特點，課文說明結(jié)構(gòu)和說明順序

等）

二、賞析探究

1、提名學(xué)生朗讀課文，加深對課文內(nèi)容理解。

2、品味課文語言特點：（結(jié)合課后練習(xí)二）

①倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

提示：“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。

②假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

提示：“藝”術(shù)強(qiáng)調(diào)獨創(chuàng)性，無法復(fù)制；“技術(shù)”有固定的程序和手法，可以

模仿和復(fù)制。

③可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔

而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。

（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？）

提示：“隔而未隔，界而未界”在這里是指雖然有墻壁、廊子隔開，但并沒有

完全隔離，只是緩沖了視線，景致被逐步展開，顯得有層次感。

④他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講

究遠(yuǎn)景近景的層次。

（“布局”、“配合"、“映襯"、“層次”這四個詞語能否調(diào)換，為什

么？）

提示：不能調(diào)換，這些詞語與前面的詞語搭配合理。

明確：以上例句，都體現(xiàn)了本文說明語言準(zhǔn)確、周密（科學(xué)性）的特點。

3、作者把蘇州園林介紹得清楚明白，是因為恰當(dāng)使用了一些說明方法，接下

來分小組找一找本文用了哪些說明方法，并說說其作用。

①作比較：我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱

的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

（通過比較，更能突出蘇州園林建筑的獨特特點。）

②打比方：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。（此句

子也兼屬舉例子）

（可以使讀者具體形象地感知到蘇州園林樹木修剪后的美麗特點。）

③引用：池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看

“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

（這里引用古詩句，真實而生動地展現(xiàn)了蘇州園林的美麗景色，又富有情

趣。）

三、知識遷移

通過課文的學(xué)習(xí)，你領(lǐng)會到了哪些欣賞中國園林的方法？

提示：正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得

的有關(guān)欣賞園林方面的知識可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會到的方法，概括地

說，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理

等。

四、布置作業(yè)

寫一篇短文，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。

（也可以介紹村莊、街區(qū)等，要抓住特點來寫，并適當(dāng)運(yùn)用一些說明方法。）

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「篇二」

13、蘇州園林

教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)

1、積累本課新詞，并能掌握和運(yùn)用。

2、了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會欣賞中國園林

藝術(shù)的方法。

3、了解說明文常用的說明方法，初步學(xué)寫說明文。

4、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹說園林的條理和順

序，培養(yǎng)學(xué)生按照事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。

過程和方法目標(biāo)

1、把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

2、揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會說明文中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、

語言簡潔生動的特點。

情感和價值觀目標(biāo)

了解我國園林藝術(shù)的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。

教學(xué)難點

1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

2、搞清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。

教學(xué)方法

合作探究法、點撥法

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)要點

朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園

林的整體特點，明確說明順序；理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫

美。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1、請您欣賞蘇州園林，簡介蘇州園林。

[展示課件（一）1、2][展示課件（一）3—8]

2、作者及相關(guān)資料簡介。

（1）簡介葉圣陶；［展示課件（二）］［展示課件（三）］

（2）導(dǎo)語設(shè)計：

葉圣陶是蘇州人，青少年時代一直生活在蘇州。當(dāng)年課余時間他常和同窗好友

游園林，賞美景，他與蘇州園林結(jié)下了不解之緣。讓我們跟隨葉老的筆跡，一起去

領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采吧！

二、朗讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，播放錄音。

2、多媒體顯示需要重點積累的詞語。

3、用文中的詞語寫一段話。

4、朗讀課文，學(xué)生交流初讀課文的感受。

三、課文內(nèi)容研討

1、蘇州園林總的特點是什么，具體設(shè)計主要表現(xiàn)在哪幾個方面？

2、課文第2自然段中的四個“講究”的次序能不能調(diào)換次序？這四個方

面在文中是如何體現(xiàn)的，用文中相應(yīng)的語句加以說明。

（1）生互相交流討論；

（2）全班交流，教師指導(dǎo)。

（3）多媒體課件展示。

3、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪

些細(xì)節(jié)？

4、文章采用了那種說明順序？

四、難點探究

文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系，用繪畫原理分析園林建筑，或以

園林建筑印證繪畫原理，試從文中找出幾例加以簡要說明。

五、研討探究

1、本文原題為“拙政諸園寄深眷”，即“寄托深切的懷念”，你從文中亦沒

有體會到這種感情，請找出來作簡單的評議。

2、根據(jù)本文所學(xué)的知識，請你對本校的建筑布局等做些評價或提出建議。

六、欣賞音樂圖片

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「篇三」

蘇州園林教案

（第一課時）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解我國園林建筑藝術(shù)、特別是蘇州園林的藝術(shù)成就。

2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序

【教學(xué)重點】

要準(zhǔn)確抓住說明對象的主要特征

【教學(xué)難點】

難點：恰當(dāng)?shù)匕才盼恼陆Y(jié)構(gòu)，逐層說明

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、從文體特點人手，理解什么是說明文，什么是說明的對象；結(jié)合課文內(nèi)

容，在閱讀勺過程中把握說明對象的特征。

2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準(zhǔn)備一些對比圖片，如我國

“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京

的園林中的彩繪等。以增加感性認(rèn)識，盡量把文字的描述轉(zhuǎn)化成形象。

【解決辦法】

1.復(fù)習(xí)說明文有關(guān)的文體知識。

2.理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3.結(jié)合課文放映蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進(jìn)而認(rèn)識祖國河山

壯麗，激發(fā)愛國之情。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

1.投影儀。

2.蘇州園林的圖片

教學(xué)過程與步驟

一、導(dǎo)入

俗話說：”上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大

程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們來學(xué)習(xí)我國著名教

育家葉圣陶寫的說明文一《蘇州園林》。“（板書課題）

蘇州園林現(xiàn)存近一百多處，它們有悠久的歷史，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四

五百年。蘇州園林的設(shè)計者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然

的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術(shù)世界。其中滄浪亭、獅子

林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從

欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動的說明。

二、明確目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。

2、了解我國園林建筑藝術(shù)、特別是蘇州園林的藝術(shù)成就。

3、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序。

三、復(fù)習(xí)說明文的文體知識。

1、常見的說明順序有哪些？

2、說明文常見的說明方法有哪些？

3、說明文語言有哪些特點？

4、你認(rèn)為閱讀說明文體應(yīng)從哪些方面人手？

明確：

1、常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。

2、說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、

打比方、列圖表等。

3、說明文的語言特點：準(zhǔn)確、簡練、平實、生動等。

4、閱讀說明文應(yīng)從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什么；分析說明對

象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準(zhǔn)確性的特

點。

提問：我們以前學(xué)過哪些說明文？(略)

四、作者介紹

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在

小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代

和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇

小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全

集》。

作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深

刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)

習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都

值得我們很好地學(xué)習(xí)。

五、讀準(zhǔn)字音。

軒榭(xuinxie)池沼(zhao)邱壑(he)模(mu)樣

重巒疊嶂(zhdng)相間(Jian)嶙峋(Hnxun)庸俗(yong)

鏤(16u)空薔薇(qiangwei)

六、理解詞語。

標(biāo)本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實物樣本，即可以作為學(xué)習(xí)、仿

效標(biāo)準(zhǔn)的典范

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

閱歷：文中指由經(jīng)歷得來的知識。

別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng)。

七、新課講授

（一）欣賞領(lǐng)略

1、通過用多媒體顯示“蘇州園林”的美景來激起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的積極性和

主動性。

2、看完圖片說說個人的感受。

欣賞完圖片后，如果讓你用一個比喻句形容蘇州園林：

你覺得一蘇州園林就像

一幅幅完美的圖畫

（二）快速閱讀課文，整體感知，思考：

1、本文說明的對象是什么？作者對蘇州園林的總體印象是什么？

2、抓住了蘇州園林建筑上的什么特征（共同特征）來寫的？

3、這些特征從整體上是從哪幾個方面進(jìn)行說明的？局部又是從哪幾個方面進(jìn)

行說明的？

明確：

⑴蘇州園林；蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇

州園林的影響。

⑵務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑶整體：四個講究：亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，

近景遠(yuǎn)景的層次；局部：每一個角落的圖畫美，門和窗的圖案美，園內(nèi)建筑的色

彩美。

（分別通過圖片對比，突出蘇州園林的共同特點：一幅完美的圖畫。加深學(xué)生

對蘇州園林的認(rèn)識。）

提問：從上述看，本文的說明順序是什么？

明確：說明順序：邏輯順序（概括一具體、整體一局部、主要一次要）

提問：這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間

順序？

明確：

因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特

色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照游覽的路線來進(jìn)行敘述，而

是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分

項地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。

根據(jù)以上問題請給課文劃分層次。

明確：

第一部分（1?2）概括說明蘇州園林地位及蘇州園林的總體特征。

第二部分（3?9）分項說明蘇州園林的特征。

第三部分（10）總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。

（或者）本文的結(jié)構(gòu)層次也可以如下：

第一部分（第1自然段），對蘇州園林總的評價。

第二部分（第2-9自然段），說明蘇州園林的特點。分項說明蘇州園林的特征。

這部分可分兩層。

第一層（第2自然段），總說蘇州園林的特點。

第二層（第3-9自然段），分說蘇州園林的特點。

第三部分（第10自然段），總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回

味。

提問：全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點？

明確：總一分一總

八、小結(jié)：

蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個別中概

括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點，進(jìn)而圍繞這個中心，把各種景物綜合

分成幾個類型和方面，分別加以介紹和說明，做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分總的

結(jié)構(gòu)、由主到次的說明順序值得我們學(xué)習(xí)。

九、延伸擴(kuò)展

請用一段文字介紹你的房間或所在的班級室內(nèi)布置情況，要求用一定的說明順

序進(jìn)行介紹

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計（人教版八年級必修教案設(shè)計）

「篇四」

A、《新課標(biāo)》解讀

《蘇州園林》是八年級語文上冊第13課，歸屬在第三單元。本單元所選課文

以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側(cè)重于說明文。《課程標(biāo)準(zhǔn)》7?9年

級閱讀目標(biāo)中沒有關(guān)于閱讀說明文的要求，只是提出“在閱讀中了解敘述、描寫、

說明、議論、抒情等表達(dá)方式”，而在寫作目標(biāo)中提出“寫簡單的說明文，做到清

楚明白”。

本單元教學(xué)目標(biāo)與設(shè)想

1、在比較中認(rèn)識說明文的文體特征。

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀

態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。為了避免概念化傾向，將知識的傳授建立在學(xué)生的

感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，力求降低學(xué)生的接受難度。

2、把閱讀說明文應(yīng)該注意的各方面分別落實到各篇課文的教學(xué)中。

《中國石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物院》都是比較典范的介紹事物的說

明文。本套教材中，此前雖然曾選編過一些說明類文章，如《看云識天氣》《綠色

蛔蛔》《馬》等，但并沒有把它們當(dāng)作說明文來教學(xué)，所以在教學(xué)本單元時要對閱

讀說明文的有關(guān)要求作一些介紹。在教學(xué)各篇課文時，要求可各有側(cè)重。如教學(xué)

《中國石拱橋》時，可以強(qiáng)調(diào)說明事物要抓住特征，并讓學(xué)生注意體會說明文準(zhǔn)

確、周密的語言；教學(xué)《蘇州園林》時，可以一方面再次強(qiáng)調(diào)說明事物要抓住特

征，一方面介紹說明方法；教學(xué)《故宮博物院》時，則側(cè)重于介紹說明順序。這樣

根據(jù)各篇課文的特色所做出的任務(wù)分工，能夠使教學(xué)任務(wù)化整為零，便于學(xué)生把

握。

①說明要抓住事物的特征。

說明事物要抓住事物的特征在《蘇州園林》一文中有充分的體現(xiàn)。文章首先指

出蘇州園林的共同點：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖

畫。此后就分別從各個方面對蘇州園林的這個共同點作具體解說。

②說明順序。

與記敘文有記敘的順序類似，說明文也有說明順序。常見的說明順序有：時間

順序、空間順序、邏輯順序。《中國石拱橋》和《蘇州園林》都采用的是邏輯順

序，它們都是先指出事物的特點，接著或是以具體實例或是分別從幾個方面加以說

明。

③說明方法。

常用的說明方法有下定義（作闡釋）、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖

表、列數(shù)字、引用等。教師不必解釋這些說明方法的名稱，只要就每個類別舉一兩

個典型例子，學(xué)生也就能心領(lǐng)神會了。隨后可以讓學(xué)生也分別就這些說明方法舉實

際應(yīng)用的例子（有的說明方法在所學(xué)的課文里不見使用，則可以從課外的文章里

找），在課堂上就一些比較精彩的實例討論、交流，總結(jié)使用說明方法的好處。

《蘇州園林》課后的“研討與練習(xí)”第三題就是針對說明方法設(shè)題的。

④說明文在準(zhǔn)確、周密的基礎(chǔ)上力求生動的語言。

說明文講求科學(xué)、如實地介紹事物，闡明事理，給讀者以正確的知識，沒有根

據(jù)的隨意推測或斷定都是不允許的。當(dāng)然，說明文里內(nèi)容失實的情況有時是因為作

者掌握的知識不正確，有時則因為行文問題，這里我們主要談行文問題。

《中國石拱橋》語言的準(zhǔn)確、周密體現(xiàn)得較為突出。而《蘇州園林》則體現(xiàn)了

說明語言的生動性。

3、學(xué)習(xí)本單元，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能

力等。《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等都力圖將有關(guān)事物的各方面

知識清楚明白地告訴讀者，讀者若能發(fā)揮想像力，在頭腦中形成事物的具體形象，

那么再接受作者介紹的知識時就容易多了。而在總結(jié)課文中所介紹事物的特點、理

清文章的說明順序的過程中，鍛煉了學(xué)生的概括能力、分析能力。學(xué)習(xí)《橋之美》

《蘇州園林》《說“屏”》，又從不同角度對學(xué)生的藝術(shù)審美能力提出了要求。

4、建筑園林、名勝古跡的建造者們往往不為人所知，它們以實物的形式記載

著集體的智慧和汗水，令后人面對它們時肅然起敬。中國歷史悠久，文化豐富、發(fā)

達(dá)，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。學(xué)習(xí)本單元，

可以了解中國傳統(tǒng)園林、建筑之一隅，激發(fā)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情。

5、關(guān)子寫作和口語交際

本單元的寫作要求是寫作簡單的說明文。和課文學(xué)習(xí)相結(jié)合的寫作與口語交際

活動見于《蘇州園林》和《故宮博物院》的課后“研討與練習(xí)”里。《蘇州園林》

的''研討與練習(xí)”第四題設(shè)了兩個小題供選擇：1.你從課文中領(lǐng)會到哪些欣賞中

國園林的方法?2.寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。第1小題

要求在較好地理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析-、總結(jié)，得出自己的看法，從而使

學(xué)習(xí)完本文后留存到大腦中的信息更具有價值。此題最好采用口頭表述的形式，屬

于口語交際的訓(xùn)練，要求學(xué)生表述得清楚、有條理。第2小題是寫作訓(xùn)練。除了園

林外，也可以介紹城鎮(zhèn)、村莊乃至街道、小區(qū)等。對于學(xué)生來說，按照空間順序來

安排寫作順序較為合適，而《蘇州園林》一文并不是按照空間順序來介紹某一座園

林的，所以教師需要向?qū)W生事先介紹有關(guān)說明順序的知識，并強(qiáng)調(diào)寫作說明文的有

關(guān)要求。

6、兩條教學(xué)設(shè)想：

①本單元的課文內(nèi)容比較簡單，學(xué)生不難理解。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)說明類文

章時常容易產(chǎn)生的枯燥感，教師在教學(xué)時不要花費太多時間講解課文內(nèi)容，可以結(jié)

合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容及說明文的一些應(yīng)該注意的方面，再另外補(bǔ)充

一些語段或文章來和課文作比較閱讀，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識說明文。

②說明文的材料在我們的生活中隨處可見。如解說詞、序言、條例、規(guī)章、規(guī)

則、劇情簡介、商品介紹、聲明、實驗報告、廣告等，可以讓學(xué)生搜集幾例，在課

堂上進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生既可了解到說明文資源的豐富性，又對說明文的重要性

產(chǎn)生了新的認(rèn)識。

B、設(shè)計理念

1、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文

中總說和分說的自然結(jié)合，是教學(xué)重點和難點。

2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學(xué)時應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。

3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具。

4、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

C、學(xué)情分析

《課程標(biāo)準(zhǔn)》5?6年級的閱讀目標(biāo)中有“閱讀說明性文章，能抓住要點，了

解文章的基本說明方法”，而沒有提出對寫作的要求。可知，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把閱讀

說明性文章的要求主要放在九年義務(wù)教育的中年級階段，把寫作說明性文章的要求

放在高年級階段。由于學(xué)生在中年級階段所學(xué)的說明性文章較為簡單，對有關(guān)說明

文的文體特點和要求也知之甚少，所以本冊教材兩個說明文單元，以期完成《課程

標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求為目標(biāo)。

D、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

①積累：軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、因地制宜、重巒疊嶂等詞語，掌握其音、

意并用詞語造句

②了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會欣賞中國園林的

方法

③了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)會寫說明文

2、能力目標(biāo)：

①整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培

養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力

②把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文

③揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論表達(dá)方式靈活多變簡潔

生動的特點

3、情感目標(biāo)：

①了解我國園林建筑的成就

②激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情

E、教材分析

1、教學(xué)重點：

①理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序

②揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色

2、教學(xué)難點：

①理清作者思路，了解本文總說和分說的自然結(jié)合

②理解本文所運(yùn)用的說明方法并理解其作用

F、教學(xué)媒體：PowerPoint演示文稿

G、教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

俗話說：”上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大

程度上由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。今天，我們就一起學(xué)習(xí)葉

圣陶先生為我們寫的《蘇州園林》這篇課文。

二、出示投影，簡介作者。

葉圣陶（18941984）,原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語

言藝術(shù)家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇

州園林很熟悉，又有深刻的研究。

三、通讀課文，整體感知

1、學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)下列詞語

軒榭（xudnxie）池沼（zhio）丘壑（h?）

嶙峋（Unxun）鏤（Ibu）空薔薇（qiingwei）

重巒疊嶂（zhGng）斟酌（zh@nzhuo）

2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡短的文字概括。

（總是一幅完美的圖畫）

四、合作學(xué)習(xí)，理解課文

1、蘇州園林為了達(dá)到圖畫美這個目的，具體設(shè)計主要表現(xiàn)在哪幾個方面？

2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映

襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么？

3、某公園聘請你為園林設(shè)計師，你將會從哪幾個方面進(jìn)行設(shè)計，如何設(shè)計，

讓游客有“如在畫圖中”的感受？

4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪

些細(xì)節(jié)？

5、為什么只有四個講究而不是七個講究？

6、文章是如何有層次地介紹蘇州園林的特征，采用了什么說明順序？

7、本文運(yùn)用了哪些說明方法？有什么作用？

8、本文除說明外還運(yùn)用了什么表達(dá)方式？說說其表達(dá)效果。

9、本文在語言上有什么特點值得你學(xué)習(xí)？試舉例說明。

明確：（略）

五、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

討論：假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？

（要求：學(xué)生自由發(fā)揮）

要點：可按照時間順序；可介紹蘇州園林的發(fā)展史；可分類介紹蘇州園林等

等。

六、布置作業(yè)：小作文一我們的校園（150字）

先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、實驗樓、宿舍和食堂的共同點，先概述，后分說。

H、板書設(shè)計

J、教學(xué)反思

用了兩個課時上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一

直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學(xué)中得意實踐。

在《蘇州園林》的設(shè)計中，我打破傳統(tǒng)的“串講”，先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再指導(dǎo)

學(xué)生閱讀說明文的方法，讓學(xué)生找出說明“蘇州園林”共同特征的句子，然后仔細(xì)

閱讀課文，從2-9段中找出含有“圖畫”的句子。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句

子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對剛接觸說明文

的學(xué)生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部

分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個句子

標(biāo)上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸納了本文

的說明順序。又由“局部”的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對象，從而解決每

段的中心句。第二課時學(xué)生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的

感受找出本文的說明方法和說明語言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。

課堂結(jié)束之前留下一定時間，讓學(xué)生討論“課文的結(jié)尾是否畫蛇添足”，想象

“如果作者繼續(xù)寫下去會寫什么？”；想象并設(shè)計“21世紀(jì)我神往的校園美”，

學(xué)生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于寫作的用語言描繪。學(xué)生筆下的校園

美五彩繽紛，雖然稚嫩，但從一個側(cè)面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，

學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓

舞。

如果說還有不足的話，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說

過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生插上想象的翅

膀，使學(xué)生終身受益，語文老師責(zé)無旁貸。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計（人教版八年級必修教案設(shè)計）

「篇五」

一、設(shè)計理念:

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文課堂教學(xué)

應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充

分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心

感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作

的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個學(xué)生從心

底熱愛自然。

二、教學(xué)方式的構(gòu)建

借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學(xué)生對蘇州園林的認(rèn)識更形象，激發(fā)學(xué)

生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對園林建筑藝術(shù)的熱愛之情。利用課件展示教

學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點，

突破難點。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時教學(xué)中注重學(xué)生合作

探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”一“具體感受”一“審美探究”的學(xué)習(xí)過程。

三、教材分析

1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊第一單元第一課，是一篇說明

文:本冊教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特

征

其次了解說明方法、說明順序，及其準(zhǔn)確的說明語言。因此，作為說明文的起

始

課,本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用。

2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉

老先生以其精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點，條分縷析地做了

全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地

園林的標(biāo)本”，即典范之作。然后，詳細(xì)介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣

味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介

紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以

作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著'如在畫圖中‘

的”感覺，不見其景卻如臨其境！學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑

的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，獲

得美的享受。

四、教學(xué)要求

（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容）

知識與能力：

1、了解課文總說和分說的說明順序

2、通過學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，讓學(xué)生體會說明語言生動形象

的特點

方法與過程目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法

2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力

3、由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣

情感與價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情

（二）教學(xué)重點：

理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會文章的語言特點。

（三）教學(xué)難點

初步鑒賞能力的培養(yǎng)

五、教學(xué)設(shè)計方法、手段

我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住

了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文，但我

真的不想讓這種詩情畫意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的

宗旨學(xué)習(xí)課文一在讀中思考、在讀中說話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感

受。具體來說，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點的句子，整體

把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點。讓學(xué)生在讀中品味文

章的語言，感受蘇州園林獨有的藝術(shù)魅力。同時采用合作、探究的教學(xué)活動自主解

決問題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。

六、教學(xué)過程

（-）導(dǎo)入課文

俗話說，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇

州園林，因其獨特的園林藝術(shù)而名聞天下。

（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫一句

話：這是一處的園林。）

如果我們能去游覽一番，定會終身難忘，可惜條件有限。我們就通過學(xué)習(xí)葉老

的這篇《蘇州園林》，來領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。（出示課題、作者的鏡頭）

（二）學(xué)習(xí)新課

第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時.，可以把課文的重要內(nèi)容、重

要信息、關(guān)鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。

同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書的方法）

通過學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個關(guān)鍵詞

（放鏡頭2）：出示“標(biāo)本”“鑒賞”

（由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng)意）

＜1＞解釋“標(biāo)本：

讓學(xué)生說。

〈2＞為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢？

（因為蘇州園林“可以使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖

畫”。）

＜3＞那么這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）

（亭臺軒榭、假山池詔、花草樹木、花墻廊子、還有角落、門窗、色彩等等）

＜4＞把這些都有機(jī)布置在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

（放鏡頭3）關(guān)于亭臺軒榭自然之趣

假山池詔藝術(shù)

花草樹木畫意

花墻廊子畫意

（出示畫冊）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點，每一張畫片都是一幅完美

的畫。可見，蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完

美的圖畫”。我想：這就是標(biāo)本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，

首先就要抓住特征。

接下來再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意

（同學(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語言課特色）

（板書：欣賞、玩賞、鑒賞）

可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

2、第二步：請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同

學(xué)們交流）

（這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，這一問引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文，讓學(xué)生獨立閱

讀，自由發(fā)表意見）

下面老師來談?wù)効捶ǎ脝幔坷蠋熥x了這篇課文，覺得第4段挺好。

（放鏡頭4）結(jié)構(gòu)美總論一分說

從多角度說

的字樣，并板書

因為：第一，層次清楚：第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，

然后分兩個層次來對第一句話進(jìn)行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說分

說清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序?qū)懙摹?/p>

第二，多角度來說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小

山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計者、匠

師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游

客角度寫。游客攀登假山時:能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的

假山，也會讓游客覺得“身在山間”。

現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設(shè)計者，匠師和游覽者的

角度來寫呢？

我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合

著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是

寫不盡假山的美的，只有寫設(shè)計者、匠師，寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出

來了。

我還喜歡這段文字的語言，請看：

（放鏡頭5）魚戲蓮葉間鏡頭

板書語言美概括性強(qiáng)

精練而形象

一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。

這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿

了畫意，這就是藝術(shù)。

二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間'，又是入畫的一景”這

句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，

它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。“戲”字用得非常形象，將魚兒那種調(diào)皮、

玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言

文字的魅力。

“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一

個“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這

篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。

3、下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗第4段。

師小結(jié)：

同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一

個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。

下邊，請同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。小組合作完成，然后交

流。（引學(xué)生舉一反三，教會學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。

（三）知識探究、延伸

同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實景，大家有沒有注意到蘇州園

林還有很多美地方。

老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或

亭子前柱子上的對聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房

山。”

（鏡頭6）演示楹聯(lián)

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中

的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林

的另一個方面。這個課題值得我們研究。

（這個課題的設(shè)計是由課內(nèi)向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)

變，符合新課程理念）

（四）最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的

精彩和美麗（齊讀）

這是我設(shè)計的《蘇州園林》第一課時。第二課時，我將采取分組合作、研討，

讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò)，并展示給大家。明確說明順序，了解說明方法，進(jìn)一步

體會說明文語言及其特點（即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用）。板書設(shè)計我采取

框式結(jié)構(gòu)形式，按文章結(jié)構(gòu)特點來設(shè)計的，直觀清晰。

七、設(shè)計特點：

（-）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。安排了三次閱讀活動，每次的目的不同，這樣安

排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講

代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計符合新課標(biāo)對閱讀教學(xué)提出的要求。

（二）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活

動。

（三）教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合

作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，并以

自己的行動對學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用，同時教師又注重教學(xué)過程的

創(chuàng)新設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計（人教版八年級必修教案設(shè)計）

「篇六」

一.說內(nèi)容

1.教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明

了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪

個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

2.教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點。體會語言的準(zhǔn)確、簡

潔。

過程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點。

情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖

國燦爛文化的情感。

3、教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的知識，主要是明白什么是說明的

對象；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，了解本文層次分明、語言簡

潔、準(zhǔn)確的特點。

二.說教學(xué)法

本次語文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識能力，但

欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)生自主、

合作探究”的教學(xué)法，通過教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來、培養(yǎng)學(xué)生閱讀

說明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。

（-）閱讀教學(xué)法

1.快速閱讀，整體感知課文

在導(dǎo)入之后，立即把時間交給學(xué)生，讓他們在比較短的時間內(nèi)讀完全文，并思

考，這篇課文說明的對象是什么？

（注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處

園林的共同特點和給人的整體印象。）

2.定向閱讀，提取文章信息

通過定向閱讀，把握課文的說明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說明蘇州園林的

重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個句子一“務(wù)必使游覽者無論站在

哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是總的方面。

這個特征又體現(xiàn)在多個方面一“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，

講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說的方面。

這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有

價值的信息，進(jìn)一步熟悉課文。

（二）情境教學(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆優(yōu)

美的典范之作，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興

趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件，進(jìn)行直觀

的教學(xué)。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（三）自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的

美的時候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主體。

三、說教學(xué)理念:

1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計“課前積累一創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入一快速自

由式閱讀一定向合作式解讀一探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學(xué)生的自感、

自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙

方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

2、這是初次接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確

說明對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；

四、說教學(xué)程序

本文采用分課時，分階段，分層次進(jìn)行教學(xué)。

（-）情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

用多媒體導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）含英咀華，夯實基礎(chǔ)

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實掌握一些重

要的和常用的生字詞。

如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑

（）

重巒疊嶂（）

2、結(jié)合課文理解一些詞語的意思。

（三）心系園林身感其美

這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性，完成對課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的高潮。

1、整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分

明。

總體特征：（務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）。

分項特征：

A、（亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣）

B、（假山池沼的配合講求自然美）

C、（花草樹木的映襯給人圖畫美）

D、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）

E、（每個角落都注意圖畫美）

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