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《變形記》微課教學設計一、教學目標引導學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，轉換思維與視角來構思情節(jié)，把“變形”這一重點部分寫得詳細，并借助“評價清單”，根據(jù)他人意見，修改自己的作文。二、教學重難點能運用“一波三折”的方法把變形后的經(jīng)歷寫詳細。三、教學過程（一）激趣導入，明確要求1.激趣：如果能變身，你想變成什么？2.出示圖片，初步打開學生變形的思路。3.提問再次引發(fā)思考：如果只能變身一次，你會變成什么呢？（二）聚焦思維，選擇變身1.思考變身的物體品種，總結出選擇變身的方法：想別人沒有想到的東西。2.引導學生轉換視角，思考變身的內(nèi)容。（1）出示“螞蟻”圖片，引導學生可以從螞蟻的性格、感情、內(nèi)容、變身的地點等多方面考慮，選擇變身的內(nèi)容、經(jīng)歷。（2）引導學生擴大思考的范圍，從時空的角度來思考變成什么3.根據(jù)微練習中的“探險規(guī)劃單”，思考探險小隊、探險地點、遇到的風險，并完成規(guī)劃單。（3）小結：多角度思考，不斷擴充，我們就可以打開想象的窗口，發(fā)現(xiàn)更為廣闊的天地。（三）例文示范，變身一刻1.出示例文，思考小作者如何來介紹變身后的自己。2.根據(jù)例文，小結方法：環(huán)境渲染、介紹外形變化、他人評價、自身感受。3.提出要求：可以選擇一種或幾種方法來說說你是如何變身的，也可以用你自己喜歡的方法。（四）導圖概括，變身經(jīng)歷1.出示《幸福的蚯蚓》的變身經(jīng)歷思維導圖，了解這位同學變身后經(jīng)歷了哪些事情，明確這些事情都能體現(xiàn)“幸?！边@個中心詞。2.再觀察思維導圖，了解變身后的經(jīng)歷都是體現(xiàn)變身物體發(fā)生活特點。3.完成微練習：講座進變身后的經(jīng)歷用思維導圖表示，并將最能突出主題的一件事情打五角星。（四）一波三折，描述經(jīng)歷1.出示“蚯蚓松土”的例文，并運用短語概括松土過程。2.觀察松土過程，總結出“一波三折”的故事情節(jié)更能吸引讀者。3.發(fā)揮想象，嘗試把自己變身經(jīng)歷最主要的事件用“一波三折”的方法，用短語進行概括，完善思維導圖（五）課堂小結，提出要求1

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