學前兒童衛生保健高等教育出版社

本章導讀

本章圍繞學前兒童的心理健康及保健進行闡述。通過這章的學習，引導、啟發學生較為深刻的認識到心理健康對學前兒童全面發展的重要意義，了解和掌握學前兒童心理健康的概念、標準及影響因素，認識兒童生理和心理之間相互影響的關系，掌握維護和改善學前兒童心理健康的具體措施，促進學前兒童心理的健康發展。第三章學前兒童心理健康與保健

了解心理健康的概念及標準；

了解影響學前兒童心理健康的因素；

基本掌握學前兒童心理健康的標志；

掌握學前兒童心理發展的特點；初步掌握學前兒童常見的心理問題行為及干預。

12345第一節心理健康概述

一、心理健康的概念心理健康是指一種持續的積極發展的心理狀態，在這種狀況下主體能作出良好的適應，能充分發揮身心潛能，而不僅僅是沒有心理疾病。二、心理健康的標準

美國心理學家馬斯洛和米特爾曼（Maslow，Mittelman）提出心理健康的10條標準：①有足夠的安全感，有自尊心，對自我的成就有價值感。；②能充分了解自己，有自知之明，并能對自己的能力做出適當的估計；③生活的理想切合實際；④理智，現實，客觀，不脫離周圍的生活環境；⑤能保持人格的完整與和諧；⑥善于從經驗中學習，能適應環境的需要改變自己；⑦能建立良好的人際關系；⑧能適度地發泄和控制情緒；⑨在符合集體要求的前提下，能有限度地保持、發揮自己的個性；⑩在不違背社會法律和道德的前提下，能恰當滿足個人的基本要求。

青少年學生的心理健康標準應以從下七個方面來考慮:1、智力正常；2、情緒適中;

3、意志健全;4、人格統一;5、人際關系和諧；6、與社會協調一致；7、心理特點符合年齡特征。三、心理健康與身體健康

丘腦下部是大腦皮層下調節植物神經活動的較高級中樞，也是人體對環境刺激發生情緒性反應的高級調節部位，另外，還控制腦垂體的內分泌活動，并通過腦垂體影響其他內分泌腺的分泌活動。心理健康與身體健康密切相關，互為影響。心理健康可促進身體健康，身體健康又能促進心理健康，只有兩者都得到健康發展，才是高水平的全面健康，才有可能激發自身其他的潛在能力。第二節

學前兒童心理發展一、

兒童心理發展特點與健康標志（一）

兒童心理發展的特點學前兒童的心理發展主要包括動作、認知、語言、情緒情感、個性、社會性等方面，這些方面相輔相成，并共同受到生理發展水平的制約。學前兒童的心理發展特點表現出相應的特殊性。1.動作發展的特點：*兒童的動作發展依賴于大腦、視覺、和肌肉的發育和成熟，在兒童早期，動作常常作為評價其心理發展水平的重要指標。*動作不僅一定程度的象征了兒童的發展水平，動作的發展也促進著兒童認知、情緒、個性等心理的發展。*兒童動作的發展也和身體發展的規律相類似：遵循頭尾法則，是自上而下發展的；遵循近遠法則，是自中心向邊緣發展的；遵循粗細法則，是由大肌肉往小肌肉發展的。

2.認知發展的特點

認知包括感知、記憶、想象、思維等，它是個體從外界獲取豐富信息，并加工使之系統化的過程。對早期兒童來說，感知覺是他們認識周圍環境和自我的主要手段，特別是觸覺在兒童的認知中起著重要的作用。三歲以后，觸覺在兒童認知中的地位逐漸讓位于視覺、聽覺。記憶是在感知的基礎上發展而來的，嬰兒出生后一個月就有了記憶的能力，兩歲后能運用符號，掌握語言。三歲后，兒童記憶的持久性有了一定的發展，但記憶的精確性比較差。整個學前期，兒童的記憶主要呈現出無意注意為主，有意記憶逐漸發展。兒童的想象是伴隨著記憶和思維的發展而逐漸出現的，學前期兒童想象的發展主要呈現無意想象為主，有意想象開始發展。兒童的思維發展經歷了從直覺行動思維→→具體形象思維→→抽象邏輯思維三個階段。到學前末期，兒童開始出現抽象思維的萌芽。

3.語言發展的特點語言在兒童心理發展的過程中起著重要的作用，學前期是完整口頭語言發展的關鍵時期，三歲左右的兒童已能掌握本民族的基本語音，詞匯量也迅速增加。六歲左右則能基本掌握本民族的口頭語言。學前階段，兒童的言語發展還呈現一些獨特的特點，如他們的言語往往帶有情境性，經常表現出自我中心言語，還常常出現出聲的自言自語，這些言語特點既伴隨著思維發生發展，同時也作為思維的外化，促進著兒童思維的發展。4.情緒情感發展的特點情緒是個體對客觀事物是否符合自身需要而產生的內心體驗，而情感則更多是個體對社會需要是否得到滿足而產生的內心體驗。由于學前期的兒童神經系統還在發育之中，興奮和抑制不平衡，所以兒童的情緒不穩定，缺乏控制的能力，容易沖動，隨著年齡的增長，兒童對情緒的自我調節能力逐漸增強。兒童的情緒情感的發展對其個性形成具有重要影響。5.個性發展的特點個性是指個體比較穩定、經常、具有一定傾向性的各種心理特征或品質的獨特組合，是在心理發展到一定水平后逐漸形成的。學前期個性的健康發展對兒童一生健全人格的形成具有極為重要的作用。兒童從兩歲左右，個性開始逐漸萌芽，兒童在學前期形成的個性是一個人個性的核心成分，兒童的個性是在一定的社會文化環境中逐漸形成的。6.社會性發展的特點兒童從一個自然人成長為一個社會人，必須要掌握基本的社會道德行為規范與社會行為技能。兒童社會性的發展主要包括人際關系的發展、性別角色發展和親社會行為的發展。在兒童的人際關系中，親子關系是最先形成，良好的親子關系維系著人的終身發展。學齡前期是兒童發展性別認同和形成性別社會規范行為的關鍵時期，兒童的性別角色在學前期主要經歷了三個階段的發展。親社會行為是兒童社會化的重要指標，包括分享、合作、援助等。

（二）學前兒童心理健康的標志

1.正常發展的智力；2.穩定、反應適度的情緒；3.樂于與人交往，有良好的人際關系；4.思想和行為協調一致；5.良好的性格特征。

二、各年齡段兒童心理需求及支持策略（一）新生兒期（出生至滿月）的心理需求及健康措施心理需求：新生兒具有令人驚奇的行為能力，并有神秘多變的心靈世界。有專家研究證實從新生兒起通過視、聽、觸覺給寶寶以親情的愛撫，有助于培養孩子的良好情緒，以促進心理健康良好發育。

支持策略：

1、多與寶寶對視；

2、多與寶寶對話；

3、多給寶寶溫柔的撫摩（二）嬰兒期（從出生到一歲）的心理需求及支持策略心理需求：是建立“母子聯結”的關鍵時期，如果這個時期能讓孩子多和母親接觸，容易培養孩子良好的情緒。支持策略：1.孩子對情感的需要與吃奶的需要同等重要，經常逗逗孩子，抱抱他們；2.孩子生活的環境要優美；3.常聽優雅輕快的樂曲；4.母親為孩子斷奶要有計劃，慢慢來，不要搞“突然襲擊”。（三）幼兒前期（1～3歲）的心理需求及支持策略

心理需求：幼兒前期的孩子開始懂事了，自我意識也開始發展起來，心理衛生的問題也就更多，更復雜。值得高度重視。

支持策略：1.耐心細致地培養良好的生活習慣；

2.不要隨意嚇唬孩子。（四）幼兒期3～6、7歲的心理需求及支持策略

心理需求：幼兒期的兒童神經系統發育迅速，大腦功能逐步完善，心理需求的層次不斷加深，內容越來越豐富，家庭和幼兒園都應高度重視幼兒的心理衛生問題。

支持策略：

1.幫助孩子擺正在家庭中的地位；

2.讓孩子多多感受和睦家庭的溫暖；

3.正確對待孩子的過失和錯誤；

4.支持孩子多做游戲；

5.不要無視孩子的獨立愿望。三、影響學前兒童心理健康的因素

在學前兒童成長過程中，心理健康是諸多相互交叉、滲透、影響和制約的因素交互作用的結果，歸納起來可以分為生物、環境、生活方式和主觀四大方面的因素。

（一）生物因素1.遺傳2.母親的孕期狀況3.意外傷害和疾病

（二）環境因素1.家庭2.托幼園所3.社會環境4.自然環境

（三）生活方式生活方式指是在一定歷史時期和社會條件下，不同人群的生活模式，包括衣、食、住、行、休閑娛樂和社會交往等方面。

（四）主觀因素1.動機2.自我意識3.情緒4.氣質

一、學前兒童常見心理行為問題及干預（一）睡眠障礙1、遺尿癥兒童在能有意識控制排尿的年齡段，白天或者夜晚仍不能主動控制，以致于夜間、午睡時經常尿濕床鋪，白天有時也尿褲，稱“遺尿癥”

（1）原因：

①心理因素②訓練不當③遺傳因素④器質性遺尿癥（2）預防和矯治

了解兒童遺尿的真正原因，采取有針對性的措施。消除引起兒童情緒不安的各種因素，執行合理的生活制度，避免過度疲勞和臨睡前的過度興奮，及早診斷和治療引起兒童遺尿的各種身體疾病。

第三節

學前兒童常見心理行為問題及干預

2、夜驚夜驚的主要表現為，兒童入睡不久，在沒有任何外界環境變化的情況下，突然哭喊出聲，兩眼直視，并從床上坐起，表情恐懼。若叫喚他，不易喚醒。對他人的安撫不予理踩。發作常持續數分鐘，醒后完全遺忘

（1）原因夜驚的發生與白天情緒緊張有密切關系，多由心理因素所致，如父母離異、親人傷亡、受到嚴厲懲罰，使兒童受驚和緊張不安。睡前精神緊張，如看驚險電影、聽情節緊張的故事，或被威嚇后入睡臥室空氣污濁、室溫過高、被蓋過厚、手壓迫前胸、晚餐過飽等。鼻咽部疾病導致睡眠時呼吸不暢、腸寄生蟲等也可導致夜驚。（2）預防和矯治對于夜驚的兒童，一般不需要藥物治療，主要從解除產生夜驚的心理誘因和改變不良環境因素入手，注意其生活的規律性。隨著兒童年齡的增長，大多數兒童的夜驚會自行消失。

3、夢魘指從噩夢中驚醒，能生動地回憶夢里的內容，使孩子處于極度焦慮狀態的一種睡眠障礙。（1）原因白天受到驚嚇，導致精神緊張、焦慮不安；患有腸道寄生蟲、呼吸道感染等器質性疾病；臨睡前吃了較多的食物；還有因睡覺姿勢不正確，導致胸口壓迫等，都有可能引起夢魘。（2）預防和矯治白天應避免兒童在精神上受到強烈的刺激，尤其在臨睡前，情緒要保持輕松，愉快的狀態，遵守有規律的作息制度，不可過度疲勞，及時治療身體上的疾病。

（二）語言障礙

1、口吃口吃為常見的語言障礙。它的發生并非因發音器官或神經系統的缺陷，多是因幼兒模仿或精神突然緊張造成的。（1）原因①兒童在學習語言之初，因發音不準、吐字不清楚，受到家長指責，使兒童一說話就緊張、焦慮，出現口吃。②不良語言環境的影響。（2）預防和矯治①成人做正確的示范；②耐心指導兒童學習口頭語言；③不過分指責兒童語言不夠流暢的現象；④多鼓勵兒童大膽說話；⑤消除引起兒童精神緊張的因素。

2、緘默癥兒童緘默癥是指已經獲得語言能力的兒童，因為精神因素的影響，沉默不語。（1）原因與先天遺傳及后天教養缺陷均有關，如先天性智能低下，言語發育遲緩；長期缺乏母愛或是家長對孩子既溺愛又過嚴；有的家長過于苛求孩子語言正確、標準，造成孩子心理壓力過大，不敢輕易開口。（2）預防和矯治①家長對孩子的關愛要適度，避免兩級分化，造成兒童產生過分的依附感或恐懼感，為患緘默癥留下隱患；②多為兒童創造與人交流的機會；③家長一定要有耐心，循循善誘、持之以恒，日久方見成效。（三）情緒障礙1、精神性厭食兒童沒有食欲，對食物不感興趣，長期厭食或吃得極少。若強迫進食，可能出現嘔吐等不良的生理反映。（1）原因①兒童的精神上受到了強烈的驚嚇，不能適應新的環境；②缺少與同伴的交往而悶悶不樂、情緒低落；③家長長期為增加兒童的進食量而提供過細過精的食物，零食過多；④兒童活動的范圍小、量太少。（2）預防和矯治①改變家長的教養觀念和教養方式；②幫助幼兒建立良好的飲食行為習慣，尤其是培養幼兒進餐的積極性；③家長不要強制孩子吃飯，為孩子做出好榜樣；④擴大兒童的生活范圍，增加戶外活動，加大運動量。

2、焦慮癥這類兒童易于焦慮不安，常常因為一點小事過度煩躁和擔心；膽小，特別害怕與親人分離。入托、入園很長時間都不能適應新的生活環境；老實、溫順，敏感和缺乏自信，在人際交往上表現出退縮，不愿與陌生人交往。（1）原因由于父母及其他親人的教養過于溺愛或苛刻，兒童本身又較為脆弱、敏感，極易緊張，生活一旦發生變故，如生病、入托或者是家庭發生矛盾，兒童難以承受這樣的刺激，誘發此癥。（2）預防和矯治①保教人員應該倍加親切的對待這樣的兒童，給以細心的照料、耐心的引導，多多鼓勵，盡快消除、舒緩其緊張的心理、情緒；②了解兒童的需要，與之建立起相互信任的關系；③鼓勵兒童多與同伴玩耍，多交朋友；④注意培養、鍛煉兒童的堅強意志。3、恐懼癥兒童對某些事物產生持續的、嚴重的恐懼反應，表現為適應行為異常和易出現焦慮、緊張不安。（1）原因恐懼是兒童面對各種環境比較常見的一種情緒反映，由孩子的身心發展水平所致。如果持續的時間過長，就可能患上恐懼癥，對兒童的心理發展造成嚴重的不良影響。（2）預防和矯治兒童恐懼感是一種后天習得性反應。預防兒童恐懼癥的有效措施是幫助兒童提高認識水平，鼓勵兒童去觀察和認識自然現象。成人要根據兒童的認識特點，采用科學的教育方法，生動形象的對他們進行教育，禁止用嚇唬、威脅的方法教育兒童。

4、暴怒發作當學前兒童個人要求未能得到滿足或在某些方面遭受挫折時，出現大聲哭鬧、破壞它物、自殘等發泄怒氣的過激行為時，通常稱作暴怒發作。如果此類行為在兒童身上出現過于頻繁，那么便會成為一種情緒障礙。（1）原因此類情緒障礙可能與兒童的氣質類型有關系，膽汁質的兒童相對更易出現；更多此類行為是與成人的不當教育有關，過度遷就、溺愛都容易導致兒童在欲求不滿或挫折前出現暴怒發作；

（2）預防和矯治

需要從小培養兒童講道理的品質，讓兒童學會在負面情緒前，如何用正確的方式進行宣泄。成人不能過于遷就和溺愛兒童，在兒童暴怒發作時成人應選擇冷卻法。

（四）行為障礙1、吮吸手指嬰兒吮吸手指極為常見，2-3歲以后，這種現象會明顯減少。但若隨年齡增長，仍保留這種幼稚動作，并成為習慣，應及時糾正。（1）原因常因嬰兒期喂養不當，不能滿足兒童吮吸的欲望以及缺乏環境刺激和愛撫，導致兒童以吮吸手指來抑制饑餓或進行自我娛樂。

（2）預防和矯治要消除兒童生活環境中可能引起兒童焦慮、恐懼等不良情緒的因素，用玩具、圖片等兒童喜愛之物，或感興趣的活動去吸引其注意力，沖淡其吮吸手指的欲望，逐漸改掉固有的不良習慣，不宜采用在手指上涂苦味藥或裹住手指等強制方法。2、咬指甲癖啃咬指甲這種現象在學前兒童中的發生率比在其他人群中高，有這種問題行為的兒童不能自制地用牙齒將長出的手指甲甚至腳趾甲咬去。（1）原因兒童啃咬指甲的行為多發生在心理緊張之際，如家庭、幼兒園的環境常使兒童情緒不安、焦慮，則易引發這種現象。如果父母或同伴中有此習慣，也會引起兒童的模仿，最終導致習慣。（2）預防和矯治用懲罰、涂辣物或苦藥等方式都不能取得理想的效果，關鍵在于消除兒童的緊張心理。成人應為兒童創設良好的生活環境，鼓勵兒童多參與戶外體育活動，使兒童保持愉悅的心情。成人應為兒童創設良好的生活環境，鼓勵兒童多參與戶外體育活動，使兒童保持愉悅的心情。

3.習慣性陰部摩擦

兒童用手撫摸自己的生殖器，或用其他方式刺激陰部的行為習慣被稱為習慣性陰部摩擦。（1）原因有的是由于生理性的疾病或不適導致，如濕疹、包莖、蟯蟲病或衣褲太緊而導致的局部瘙癢。有的也會由偶然的機會而形成。（2）預防和矯治當成人發現兒童有此習慣不可過多責備，更不應嚴厲懲罰，而應注意積極誘導，幫助其轉移注意，培養良好的生活習慣，鼓勵其克服惡習。平日不要讓兒童過早臥床，要讓兒童養成上床便睡，醒來便起的習慣睡眠時被子不要蓋的太厚，衣物的選擇上也不能太小太緊或太多太熱在衛生上要注意保持生殖器的清潔干燥，經常清洗。對生理疾病引起的習慣性陰部摩擦，則需及時治療。

4.退縮行為兒童的退縮性行為表現為膽小、羞怯、懦弱自卑、不合群，進取心不強。害怕到新的環境，不愿與陌生人交往，對新鮮事物不感興趣，缺乏熱情和好奇心。（1）原因兒童身上發生這樣的情況有可能是先天適應不良，但更主要的是由后天教育不當造成的。有的家長整天把孩子關在家里，不與其他孩子交往；有的家長對孩子過于遷就，使孩子難以適應新的環境；有的家長管教過嚴，干涉過多，使孩子常受批評、指責、懲罰。從而退縮。（2）預防和矯治糾正兒童的退縮行為必須從培養自理生活能力入手，讓兒童自己動手做力所能及的事，自己解決遇到的問題。平時要鼓勵兒童多與同伴接觸交談，有意識地培養他活潑合群的性格常帶兒童去公共場所，尤其是“兒童樂園”，培養孩子不怕失敗、勇敢嘗試的精神。5、攻擊性行為指因為欲望得不到滿足，采取有害他人、毀壞物品的行為。（1）原因兒童的攻擊性行為是通過觀察別人的攻擊行為模式而學習得來的，并由于這類行為所造成的環境后果而得以維持，就是說“模仿”和“強化”是兒童攻擊性行為發生、發展和維持的重要機制。攻擊性行為是兒童對于挫折的反應，常常是由于兒童想要達到的行為目標受阻而引起的，是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式。（2）預防和矯治成人要以身作則，不可采用武力的方式對兒童進行教育，尤其不能在兒童情緒激動時強迫他接受教育，以暴制暴，而應轉移兒童的注意力，當他情緒平靜下來時，耐心加以引導；多給兒童成功的機會，減少挫折感；組織兒童參加多項活動，如打球、下棋、繪畫、音樂等活動，陶冶性情對兒童自控能力的提高，要及時給予表揚和鼓勵。

6.說謊指兒童把和實際情況完全不相符合或者是根本沒有發生過的事件，描繪得完整、確定。（1）原因①無意說謊：兒童由于思維、記憶、想象和判斷等方面出現錯誤，說出與事實不相符合的“謊言”，把渴望得到的東西說成已經得到了，把希望發生的事情當成已經發生的事情來描述。②有意說謊：兒童為了某種目的的說謊。如希望得到表揚、獎勵，或逃避責備、懲罰等故意編造謊言。③受成人的影響：兒童模仿生活中成人有意或無意的說謊現象。（2）預防和矯治對兒童的無意說謊，成人不必緊張，也不可過度的指責兒童。一方面在適當的時機進行引導，另一方面也可從中了解到兒童的心理需求。對兒童的有意說謊，成人也要注意區別其緣由，不要錯怪了兒童善意的謊言。允許兒童犯錯誤，鼓勵兒童說實話。成人要以身作則、言傳身教，為兒童樹立學習、模仿的榜樣。（五）多動癥兒童多動綜合癥又名“輕微腦功能失調”（MBD），或“注意缺陷障礙”（ADD），是一種常見的兒童行為異常。該癥狀學前期兒童發生率低于學齡兒童，女性兒童發生率明顯低于男性兒童。多動癥患兒在嬰兒期主要表現為易興奮、易激怒、行為變化無規律、過分哭鬧、睡眠差。

（1）原因產前、產時、產后的輕微腦損傷是導致多動癥的重要原因，有的也會由偶然的機會而形成。腦外傷、難產、早產、顱內出血、窒息、某些傳染病和中毒都可能導致多動癥。（2）預防和矯治專業的教育和心理治療仍然是矯治多動癥的主要手段。在生活中要對他們有耐心，養成規律的生活習慣，多進行手眼協調和注意集中的訓練，多和同伴共同游戲，增強語言交往和社會適應能力。

二、學前兒童心理健康的維護與促進（一）學前兒童心理健康教育的內涵1、學習適當表達自己的情緒情感的方法

2、學習與他人交往的技能3、形成合作互助、樂于分享和公平競爭的良好品質4、增強自我意識，以禮待人5、初步養成良好的生活、衛生和品德等方面的行為習慣（二）學前兒童心理健康教育的途徑1、組織豐富多樣的活動2、融于一日生活的各個環節中3、與各科教育教學活動相結合4、家園共育三、學前兒童心理問題案例分析

[案例1]王某4歲了，是個活潑可愛的孩子，可父母最近發現孩子晚上很晚還有精力玩，好像一點睡意也沒有。一開始，爸爸覺得在晚上工作還可以陪陪孩子，這樣挺好。可時間一長，發現大人都困了，可他還很有精神在玩游戲。父母都擔心這樣下去會影響他的生長發育。

分析：孩子晚睡一方面是因為他白天沒有充分的游戲活動，白天的活動全讓父母給安排得“井井有條”，晚上盡管身體上很疲勞，但全身處于一種緊張狀態，不能放松，甚至會引起失眠；另一方面孩子的不良心理因素也可能導致孩子晚睡，如害怕一個人獨居，怕黑等。

建議：父母首先要給孩子充足的活動時間，他才能精力充沛；其次了解孩子的心理特點，找出晚睡的原因，解除他的不安。對于孩子，教師和家長要共同幫助孩子養成良好的睡眠習慣。

[案例2]：劉某，女，6歲，幼兒園大班，一個不愛說話的孩子。在家里，一有客人來，爸爸媽媽讓她與客人打招呼，要不就往媽媽身后躲，要不就往自己的小房間跑。在幼兒園上課時，總是不敢說話，別的小朋友總是爭先恐后地回答問題，可老師叫到她時，她猶豫半天才站起來，滿臉通紅；下課后不參與小朋友們的活動。父母都為她的這種行為擔憂，這長大以后可怎么辦呀？分析：孩子出現這種情況，有可能是因為小的時候受到的教育方法不當，從小父母要求她謙虛謹慎，不要亂說話，以至于說話前，總是再三考慮自己說的話對不對。另外，孩子的心理因素也是一個很重要的原因，孩子自尊心強，太看重自己，總是考慮自己在別人心中會怎么樣，不自信，總認為自己的表達能力不如別人。建議：父母要注意增強孩子的自信心，通過學習口頭表達和表演技能，促進語言交流，給孩子創造更多的社會交往機會來讓孩子變得開朗，在愉快的氣氛中與他人交往和溝通，孩子緊張怯懦的心理就會自然消失。

[案例3]：明明今年5歲，每次跟著父母上街，只要看見自己喜歡的玩具，就纏著父母給他買，家長不允，他就躺在地上打滾，家里人拿他沒轍，就只好答應了。

分析：

孩子的任性，往往是由于父母無原則的溺愛和嬌縱導致的，父母對子女百依百順，盲目嬌慣孩子，致使孩子養成了一種以自我為中心的信念，一遇到不順心事，就無理取鬧；另外孩子有時會因為身體上的不適引起心情煩躁而任性。

建議：家長要正確地教育孩子，給孩子適當的愛，不可以過分的溺愛，對于孩子不正當的要求，要能堅持正確的意見，孩子在任性時，可以把他的注意力設法轉移到能吸引他的一些新穎事物上去。但方法并不是固定的，針對孩子的具體情況要具體對待。[案例4]：小明四歲了，聰明、好動，人際關系好。但就是喜歡炫耀自己，跟別人攀比，說自己有什么好的玩具，多好玩，其實他根本就沒有。一次媽媽去幼兒園接他時，發現他正在跟小朋友說爸爸剛出差回來，給他買了好多好多玩具，特別是一個會飛的飛機，旁邊的小朋友都羨慕的不得了，可他爸爸從來沒出差呀，媽媽當時氣壞了。有一次家里的杯子被打碎了，媽媽一口認定是他干的，小明當時怕媽媽生氣就承認了，后來媽媽發現冤枉了小明。她擔心孩子以后會不會養成說謊的壞習慣呢？分析：第一，孩子說謊，是由于其認知發展水平比較低，靠想象來獲取別人的羨慕，提高自己的地位，這種情況會隨著年齡的增長逐步的改掉，家長不必擔心；第二，孩子本沒有做，但卻承認了，是因為他怕受到媽媽的責罵和懲罰，心理上有一種本能的愿望即承認了就是好孩子。所以在矯正孩子的說謊行為時，要根據不同說謊原因耐心教育，家長要盡量避免訓斥孩子，，要給予孩子關心和幫助，給他們改正錯誤的機會。

[案例5]：童童今年5歲半，聰明，想象力豐富，人緣關系好，可就是不喜歡吃飯，一到吃飯的時間，家里人就開始為他發愁了。每次吃飯時，餐桌上都有他喜歡吃的菜，但孩子卻毫無興趣。有一次，父母又勸又哄又嚇唬，威逼利誘加哀求，孩子仍無動于衷，有時吃一吃，玩一玩，家長跟在后面追著喂。童童的父母感到很苦惱，這樣下去孩子的身體怎么能正常發育呢？

分析：孩子厭食有的可能是因為孩子本身就有什么疾病，如肝炎、感冒或缺乏維生素等都可能導致孩子厭食。一些心理和周圍環境的刺激因素也可能造成孩子的厭食，如強迫孩子吃飯，致使孩子將吃飯當成一種負擔；進食前運動劇烈等。平時父母為孩子準備的零食多，食品品種單調等。

建議：要矯正兒童的厭食行為，父母應該在日常飲食的合理性等方面下工夫，如控制孩子零食、提高飯菜質量、定時定量、養成良好的飲食習慣為孩子營造一個安靜、舒適、愉快的進食環境，讓孩子把吃飯當成是一種樂趣。

[案例6]：小亞已經上幼兒園中班了，還有一個不好的習慣就是喜歡吮吸手指。在她剛幾個月時就有這個習慣，爸爸媽媽那時認為小孩子都有這個習慣，沒太在意。后來發現進了幼兒園，她還是那么喜歡吮吸手指，爸爸媽媽不知道該怎么辦好？分析：兒童吮吸手指家長不必有太多的顧慮和擔心，孩子這樣做，可能是因為在她的幼兒生活中，父母的喂養不當，孤獨甚至沒有玩具玩，以致兒童以吮吸手指作為自己肚子餓或自娛自樂的一種方式建議：要改掉孩子的不良習慣，父母首先必須寬松地對待孩子的吮吸行為，避免打罵、指責孩子，最好不要武斷地、不分青紅皂白地制止，而應當盡可能解除導致孩子吮吸行為的原因，關心她，讓她把注意力轉向愉快的游戲當中去。【學習要點】

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