部編版語文二年級下冊楓樹上的喜鵲教學反思（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊楓樹上的喜鵲教學反思【第1篇】

這天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》，正在引領學生走進“草

蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，

有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設

計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的

熱愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳

境的時候。一個學生站起來舉手提問：“文章一開頭作者就說，在無

限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自我。那為什么他還會想起世界

里的蟲蟲呢？”

我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的

怪問題，立刻就是學生舉手示意，他有不一樣的看法：”或許，在作

者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，

自我仿佛忘記了身邊的許多事情。”

我沒有過多的引導學生討論“忘記世界”的理解，而是繼續引領

學生，去感受草蟲的可愛。

課后，我進行反思。首先這個問題產生的原因。我想，無外乎學

生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事

萬物，卻不明白在精神上，每個人也有每個人不一樣的世界。這種屬

于典型的詞語理解障礙未掃清。

其次，當學生突然發出這樣的問題，我認為只有老師透過他的問

題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑潛力。他的問題，明顯很

幼稚，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處

呢？之后我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更

好地保護學生質疑的用心性和提高學生質疑的潛力：

“感謝XXX同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界

在我們的心里。作者忘記了自我的世界，走進了草蟲的世界。看，在

草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續去尋找去感受。”

夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。

部編版語文二年級下冊楓樹上的喜鵲教學反思【第2篇】

因為學生生活經驗有限，或者生活地域不同，對白鷺缺少直接的接觸

和直觀的感知，所以我在教學中一是注重教學情境的創設和學習興趣

的培養，白鷺優美的外形，及其生活畫面的展示，配以舒緩的音樂，

給學生以豐富的試聽體驗，使學生感受到了語文學習的快樂，二是以

讀為主，以讀為本。

重視學生語感的培養和訓練，讓學生在讀中感悟白鷺色彩搭配和

諧，身段大小適宜的形美和詩中有畫，韻味無窮的意美。三是珍視學

生的.獨特感受，關注學生的個性化閱讀。我引導學生從四個方面入

手，讓學生在讀中品味白鷺的精巧如詩，給予學生自由表達的空間，

讓學生有話可說，有感受可言，再加上多媒體課件的恰當運用，讓學

生在開放自由的對話*臺中孕育出獨特的感悟和想象。本節課的閱讀

教學體現了學生的主體地位,讓學生通過閱讀體驗到了讀書的快樂，

感受到了白鷺的美，在閱讀的過程中有了收獲。

部編版語文二年級下冊楓樹上的喜鵲教學反思【第3篇】

我和同學們一齊學習了《草蟲的村落》一課以后，感受很深。

課上，教師的提問很關鍵，能否調動中下層成績的學生發言，對

他們的學習興趣也有著較大的影響。

上課一開始，我讓學生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂

同學第一個找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲，做

了一次奇異的游歷。”孫宇航同學補充說最后一自然段“我發現了小

昆蟲的秘密，心里很得意。”也是概括性的句子。我又問：“誰能把剛

才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要資料？”孫宇航同

學很快明白了我的.意思，說道：“我追隨著一只爬行的小蟲，在草蟲

的村落里，做了一次奇異的游歷。表達了作者的得意之情。”

“我追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里到底看到了什么呢？請

同學們默讀課文，試著找一找，用筆在書中畫出來，在書的空白處，

寫一寫自我的體會或感受。”我又給學生自學的時光，十多分鐘后，

學生學完了，我先讓同桌互相說一說，然后找同學回答。

沒有想到，讓他們回答問題時，就一位同學舉手。我雖然在以前

的課上也經歷過這種狀況，可之后在我的鼓勵下，舉手想回答問題的

同學會越來越多，自然講課也就很順暢了。可這次，我的鼓勵并沒有

起到任何作用，同學們并不領情，還是無動于衷，但是我從部分同學

的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問題的原因可能是：自我大了，

回答不對老師的問題會很沒有面子，與其沒有面子，還不如不回答呢！

難道這節課就這樣上下去？不！絕不能夠這樣上下去。

此時，我看到最前排的楊文集正在猶豫，我把他叫了起來，其他

同學都發出異樣的眼光。因為*時楊文集同學從不舉手發言，他的學

習成績也很是一般。我說：“楊文集，你試著說一說怎樣樣？”他一

臉的茫然。“老師，我還沒有想好，我不明白。”說完后，他身子抖了

抖。“不明白不要緊，你認真讀完之后，我相信你必須會有話說。你

先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句，好嗎？”

他試著讀了起來：“空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂

盛的森林。”“你從這句話中，明白了什么？”“我明白了在作者的眼

中，草叢變成了大森林。”“請同學們給楊文集同學鼓鼓掌，他從第一

句話中明白了細密的草叢變成了一座茂盛的大森林。”“第一句你理解

的很好，你讀一讀第二句，肯定還會明白的更多。”他高興地讀了起

來：“一只小蟲，一只……”

*時學習成績不佳的同學，與他們上課是否大膽發言有關，當然

在很大程度上有我們老師的職責，