大學生義教活動的工作教學反思

雖然我的以前的數學還不錯，但是我并不是師范類的學生，就讀的專業也非數學，怎么叫我去教數學啊？！不得已，只好硬著頭皮上了。

一、回想自己小學的學問

我記得很清晰，小學四年級教的乘法交換律、乘法結合律、乘法安排律是是特別重要的，用的頻率很高。于是，我就把要教的內容預備好，并打算義教期間就教這些內容。然而，我錯了。我借來了四年級的教材和資料，才發覺：在教那些簡便算法之前，還需要大數的熟悉和多位數相乘的技巧為根底。故，我從前的預備超出了孩子們的力量范圍了。

二、教員間的溝通

我沒有了發覺后，馬上向科組長求救，然后科組長聯系其他教員。由于許多教員電腦沒有聯網或者還在考試中，還無法見面的我們對與教學方案爭論可謂歷盡曲折。手機、飛信、等一切能用的`手段我們都用了，僅僅打算把方向定在課本上，詳細如何安排還得等科組長覺得。最終，我們在見面會上定下了三大塊內容：大數的熟悉、幾和的熟悉、口算筆算；同時覺定用第一節課來試驗，要求教員都來聽課。

三、規劃趕不上變化

第一節數學是科組長位舉上的，內容是億以內的數。依據資料的信息，這局部內容在尋常的教學任務中是需要6個課時的。我們很奇怪這課如何上。結果，下課后，位舉說：“我教的內容比我預備的還多，怎么辦啊？”然而，其次節課上課時，位舉問：“上節課的內容大家聽明白了嗎？”“聽明白了！”答復得很洪亮。“真的聽明白了嗎？”“明白了。”這回聲音低了不少。這時，我才留意到：學生的承受力量參差不齊！如何才能讓大局部的學生都能承受呢？我開頭考慮這個問題。

四、第一節課

我的第一節課的內容是三位數乘以兩位數。為了課堂不枯燥，我預備用一個笑話開頭。然而很意外，我講完后沒人反響。不得已，我只好硬生生地直接講教學內容。整堂課氣氛特別沉悶，我教得特別機械、飛力。我想會不會是那些學生不聽課啊？于是，除了必要的板書，我幾乎都在下面巡察、講解。下課后，聽課的教師對我說；“你的聲音太小了。”我這才知道我失敗在哪。下一節課我立馬改正。果真氣氛轉變了不少，但積極性不是很高。

五、教學方式要善變

依據教學的規劃，我備一節課就可以上兩個班。然而，實踐告知我，這是在是太難了。

我在四班上時，氣氛不怎么活潑，因而我講得比擬慢；但在五班就不同了，他們特別活潑，我只是說了一句“會做這道題的都上去”結果幾乎全班人都跑上去，差點為爭空位寫題而打架——在他們班我教得救比擬快。因此，我在四班用的是“小教師”的方式，讓學生來改錯；在五班則以小組為單位，派代表與教師競賽的方式來進展（惋惜聲音不夠大，場面難以掌握）。個人感覺，這一招挺靈的，很能調動氣氛，讓學生主動協作自己。

我除了教數學，我還有其次課堂的心理課。為了改善課堂氣氛，我預備了兩個主題：不一樣的漂亮不怕show出來（針對不活潑的班級）、集中留意力（針對活潑的班級）。利用嬉戲的形式，引導他們或敢于表現，或在活潑的同時不能無視自己的首要任務。由于我的教學水平實在是不怎么樣，只能在班主任或級長助理的幫助下牽強完成教學任務。

缺乏

在義教中我也發覺了一些缺乏和困惑，盼望和各位同事探討一下這些問題。

一、我們一般是兩個或更多教師同時教一個班的同一科目，輪番上課可能會給學生造成學問上的混亂；

二、教學的內容應當有更多的預備，只有預備充分，