部編版語文二年級下冊祖先的搖籃說課稿（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊祖先的搖籃說課稿【第1篇】

《祖先的搖籃》說課稿

一、說教材

《祖先的搖籃》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊

第八單元的第一篇課文。這是一首現代詩。這首詩以兒童的視角，描

寫了祖先在她的搖籃——原始森林里自由快樂的生活場景，表達了作

者對自由、美好的生活的向往以及保護環境的愿望。

二、說教學目標

1.會讀“逗、薔、薇”等7個生字；會寫“祖、啊、濃”等9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，通過朗讀，體會作者的思想感

情。

3.在朗讀的過程中，感受作者思緒的變化，體會原始森林給作者帶來

的震撼。培養熱愛自然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

對生字詞的認識以及對作者思想感情的把握是重點；培養學生熱愛自

然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感是本課的難點。

三、說學情

對于二年級的學生來說，這篇課文的內容不難理解，因為這篇課文所

描繪的場景是學生日常生活常接觸的。可是對主旨的把握，對學生來

說有一定的難度。

四、說教法

1.引入

為了引起學生的興趣，我用原始森林的引起學生興趣，同時引入課文

的學習。

2.有感情地朗讀這首詩，體會祖先生活的自由及美好。

3.在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養學生熱愛生活的情感。

五、說學法

自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識字教學中，

我讓同學們用這種方法學習生字，同學們在掌握自己總結得識字方法

的同時，還能學習別人的識字方法。這樣，在學習的同時還培養了能

力。

六、說教學過程

1.引入，激發興趣。

用原始森林的引入，激發學生一探究竟的欲望。

2.讀詩歌，感知文本。

首先，教師范讀這首詩，學生邊聽邊思考：祖先生活中哪里？他們的

生活是怎樣的？在他們的生活場景里，你感受到了什么？學習了生字

后，我要求學生讀這首詩，做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、

不讀錯字音、不讀破句子。

3.精讀這首詩，體悟文本。

抓住第二節和第三節來讀，體會祖先生活的快樂，體會詩歌中充滿的

童趣。同時，我注意引導學生感受原始森林的美好，激發他們和環境

和諧相處的愿望，激發他們熱愛生活的美好情感。

4.總結提升。

在總結全詩的基礎上，感悟作者寫作意圖，并以此為課外拓展

的出發點，把學生由課內引向課外，拓展學生的學習空間，體現''大

語文”的教學理念。

七、說板書設計。

板書設計體現了這首詩的主要內容，同時也體現出作者的主旨。

八、說預期效果和教學反思預期效果

在這篇課文的教學過程中，我把握住了重點，了難點，培養了學生們

熱愛生活的美好情感，達到了預期目的。

部編版語文二年級下冊祖先的搖籃說課稿【第2篇】

【教學內容】

統編版小學語文二年級下冊第23課

【文本解讀】

這篇課文選自第八單元，整個單元以“世界之初”為主題。課文是一

首兒童詩，語言富有童趣想象豐富，能激起學生的閱讀興趣。

課文中2、3小節各含有兩個問句，像“我們的祖先可曾在這些大樹

上摘野果，掏鵲蛋？”等問句，都生動地描繪出了祖先的生活場景，

極具畫面感。同時疑問的句式，凸顯了兒童天真好奇和富于想象的個

性，能讀好疑問的語氣成了本課的說教學重點。同時本篇詩文中許多

動詞，如“摘、掏、逗、逮”等詞語的運用，既準確又形象，它們構

成的“摘野果、掏鵲蛋”等動賓短語，給學生們的積累做好了鋪墊。

在積累表示動作的詞組后，也會后面的仿寫做好了鋪墊。

本單元的說教學重點是“根據課文內容展開想象”，而本篇課文的課

后練習就要求學生想象在祖先的搖籃里，人們還會做什么，仿照課文

內容說一說，這是對“讀句子，想象畫面”訓練的發展和提升。

【說學情分析】

關于祖先和原始森林，低段的孩子們都很感興趣。而學生剛開始對

“祖先的搖籃”理解會有些困難，所以教師應注意引導和提示。本課

是一首詩歌，詩歌的語言往往比較凝練，內容較為抽象，這給學生的

學習帶來了困難。在交流的過程中，教師應給予適當的補充，但是不

要輕易地否定學生，要允許學生們大膽地想象。還有，蒼蒼茫茫的原

始森林對現在的孩子來說，了解甚少。因此，教師要適當補充有關資

料幫助學生了解，要盡量采用直觀形象的手段幫助學生感知。

【說教學目標】

1.通過字理識字、比較識字、形聲識字等方法認識“祖、掏、逗”等

7個生字，會寫“祖、啊、濃”等9個字，通過展示、聯系上下文等

方法理解“薔薇、蒼蒼茫茫”等詞語。

2.積累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短語，并體會動詞的恰當使用。

3.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句，通過想象，

仿照第2小節或第3小節寫一寫人們還會在祖先的搖籃里做什么。

【教學重難點】

說教學重點：認識本課的生字，積累含有動詞的短語，并體會動詞的

恰當使用。

說教學難點：正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句，

同時通過想象，仿照第2小節或第3小節寫一寫人們還會在祖先的搖

籃里做的事。

【說教學準備】

1.預習課文（學生）

2.生字卡片、多媒體課件（教師）

【說教學過程】

板塊一：激趣導入，質疑課題

1.出示原始人的，理解“祖先”：

在很久很久以前，有這么一群人，他們穿的和我們不一樣，生活習慣

和我們不同。但是我們和他們卻有著一脈相承的關系，因為有了過去

的他們，所以到了今天才有了現在的我們。我們尊稱他們為“祖先”。

（說板書“祖先”）

2.利用字理識字，識記“祖”字。

（1）揭示偏旁示字旁的字源，了解“才”的演變過程“示”最早的

意思是祭祀用的神臺。

（2）認讀組合字“祖”，拓詞讀字，強調平舌音。

（3）說說自己認識的含有“9”的字，猜猜與什么有關。（與“祭祀、

禮節”有關）

3.出示課題，認讀新詞“祖先”。（說板書課題）

4.質疑課題。

［設計意圖］

識記“祖”字時，通過字理分析，學生更加印象深刻。在揭示課題之

后質疑課題，學生會對課文更加感興趣。

板塊二：初讀課文，整體感知

(一)自讀課文，自主識字

(二)檢查自學，分類識字

課件出示詞語：

1.學生練讀，交流識字方法

(1)同偏旁歸類識字：

“逗、逮”都是走之，“薔、薇”都是草字頭，“掏”是提手旁，再拓

展同偏旁的字，如：摘等。

(2)結合形聲字的特點，用換偏旁的方法：

“掏”與“萄”比較，“薔”與“墻”比較等。

(3)結合插圖識記“薔薇將生字與圖上畫的事物聯系起來，關

注""二認識到薔薇是一種植物。

2.認讀詞語

(1)發現四組詞語的規律：都是關于動作的短語。請生來演一演動

作。

(2)指名讀詞語，小老師帶讀，齊讀。

(3)去拼音，開火車讀，齊讀。

3.感知課文

說一說：課文中祖先的搖籃到底指的是什么？(原始森林)

［設計意圖］

低年段識字是重點。根據生字特點，鼓勵學生靈活運用多種方法進行

識記，可采取偏旁歸類識記的方法、借助插圖或識記等方法。

板塊三：感知“搖籃”，用心朗讀

(-)感受“搖籃”之大，體會森林的魅力(第一小節)

1.出示原始森林的，理解“搖籃”：

大家都見過嬰兒的搖籃，搖籃便是指養育人或者動物們的地方，這里

作者把什么比作了“祖先的搖籃”？也就是說，祖先曾經就是在——

原始森林里生活的。

2.學生自由發言，介紹交流。

(1)出示，認識原始森林

出示：

真有意思，

這是多大的搖籃啊！

那濃綠的樹蔭，

一望無邊，

遮住了藍天。

(2)抓住關鍵詞，體會原始森林的特點(真有意思、大)

(3)為什么說祖先的搖籃真有意思呢？從哪里看可以看出森林很

大？

(濃綠，一望無邊)談談自己原始森林給自己內心的感受。

(4)指導學生有感情地朗讀課文第一小節，抓住“！”讀出驚嘆的語

氣。

3.齊讀這一小節。

(二)借助想象，理解詞語含義(第四小節)

出示：

那回憶

多么美好，

又那么遙遠……

啊！

蒼蒼茫茫的原始森林，

我們祖先的搖籃！

1.認讀“回憶”

(1)結合“美好、遙遠”理解“回憶”。

(2)組詞識記“憶”。

2.理解“蒼蒼茫茫”

引導學生聯系第一小節中的“一望無邊”理解。

3.出示原始森林的，理解原始森林被稱作“祖先的搖籃”的原因。

結合前文理解原始森林是祖先生活、生長的地方。

4.指導有感情地朗讀第四小節。

［設計意圖］

從課題入手，學生可以采用想象畫面，讀中感悟的方式。學生還能練

習生下文，去理解句子的意思，教師可以憑著這些指導學生讀出有意

思的情趣來。

板塊四：觀察發現，寫好生字

1.觀察田字格中“祖、啊、濃、望、藍”，按結構歸類。

2.指導書寫上下結構的字“望、藍”。

(1)觀察各部位的占位，強調要點，“望”左上方的“亡”字最后一

筆是豎提。

(2)教師范寫，強調“藍”與“籃”的區別。

(3)學生練寫，評價反饋。

3.指導書寫左右結構的字“祖、啊、濃

(1)引導學生觀察三字的結構要點，提示要點：都是左窄右寬，“啊”

字中間比較高，強調“啊”字中間的雙耳旁。

(2)教師范寫“啊

(3)學生練寫“祖、啊、濃”，評價反饋。

(4)對學生的字進行評價，學生再次書寫。

4.作業設計：回家查詢關于原始森林和祖先的資料。

［設計意圖］

此課生字筆順較多，結構相對復雜，要注意各個部分的占位關系，各

部分要寫得緊湊。二年級的孩子不用再需要一個字一個字去教，從字

中發現規律，自己去寫更有利于學生的寫字能力。

說板書設計

部編版語文二年級下冊祖先的搖籃說課稿【第3篇】

《祖先的搖籃》說課稿

一、說教材

《祖先的搖籃》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊

第八單元的第一篇課文。這是一首現代詩。這首詩以兒童的視角，描

寫了祖先在她的搖籃——原始森林里自由快樂的生活場景，表達了作

者對自由、美好的生活的向往以及保護環境的愿望。

二、說教學目標

1.會讀“蔭、逗、薔、薇”等6個生字；會寫“祖、啊、濃”等8個

生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，通過朗讀，體會作者的思想感

情。

3.在朗讀的過程中，感受作者思緒的變化，體會原始森林給作者帶來

的震撼。培養熱愛自然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。

對生字詞的認識以及對作者思想感情的把握是重點；培養學生熱愛自

然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感是本課的難點。

三、說學情

對于二年級的學生來說，這篇課文的內容不難理解，因為這篇課文所

描繪的場景是學生日常生活常接觸的。可是對主旨的把握，對學生來

說有一定的難度。

四、說教法

1.引入

為了引起學生的興趣，我用原始森林的引起學生興趣，同時引入課文

的學習。

2.有感情地朗讀這首詩，體會祖先生活的自由及美好。

3.在讀中感悟文本