小學四年級部編版下冊作文教學計劃小學四年級部編版下冊作文教學計劃小學四年級部編版下冊作文教學計劃部編版小學四年級下冊作文教課計劃一、學生基礎狀況：本班大多數學生有必定的習作能力，掌握了寫作文的方法，能寫三百字左右的文章。從整體來說，動筆前有不錯的構思，作文也有必定的創意。行文中，詳盡生動的篇章凡是出現，表現了個性的揚。幾個同學有了較強的表達能力，作文思路清楚，語言生動開朗。大多數同學能用通暢的句子把自己的意思表達清楚，有必定的條理。但還有許多的同學，作文基本功很差。他們不會觀動開朗。大多數同學能用通暢的句子把自己的意思表達清楚，有必定的條理。但還有許多的同學，作文基本功很差。他們不會觀寫什么，也不知道怎么寫。這學期，我將踴躍找尋有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思想空間，使學生的習作求真、務實、求新。二、教課內容：本冊“習作”共安排了7次。這7次習作，包含我的樂園、我的奇思妙想、我的動物朋友、游——、我學會了——、我的“自畫像”、故事新編.習作涉及寫身旁的事物、光景，自己的所感所思、想象性作文等多個方面。其特色是：1，在習作的種類上，兼備的寫實和寫想象。2，注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由。3，重視習作此后的交流和展現。4，注意指引學生更正自己的習作。表達“以切近學生生活，側重實踐、體驗“為主旨，在內容安排上富裕小孩情味，在表現形式上力求靈巧多樣，以利學生可以輕松快樂地習作，并在習作的過程中不停增強自信心和創新意識。三教課目標：1.養成留神四周的事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，累積寫作素材。激發學生書面表達的興趣，增強習作的自信心。2.能把自己看到的、聽到的、做過的、想到的寫理解。3.能寫簡單的記述文，內容詳盡，學會按必定序次表達，表達清楚、完好，感情真實，能依據表達的需要，分段表述。4.能依據表達需要，正確使用常有的標點符號，比方逗號、句號、問號和惋惜號等。學習使用冒號、引號等 。5.能主動和同學交流自己的習作，學會更正習作，做到書寫正確、規范，語句通暢，文字有條理，中心明確。四、教課措施：1.充分利用書本上的課文進行作文教課，重視每禮拜的日志寫作，為寫作累積素材。2.側重學生課外閱讀。指引學生多閱讀優秀的課外書本，拓展學生知識面。鼓舞學生摘抄書中好詞佳句，提升學生寫作涵養。側重激發學生的寫作興趣，努力指引學生熱愛生活，關懷生活，發現生活，提升感覺生活的能力；要增強學生的寫作實踐，指引學生表達自己的思想感情，培育學生語言表達能力。4.鼓舞，創建相應的寫作情境，舉辦切近自然、生活和社會的活動等出發，培育學生的寫作興趣，使學生養成勤寫作的好習慣。5.在教課過程中要逐漸培育學生的累積習慣，使其能有意識地、自覺地捕獲出此刻學習、生活中的人、事、景、物。激活思想，別出心裁，培育學生的想象能力。指引學生觀察現實生活，英勇假設，虛假思象。英勇想象寬闊學生寫作空間。教材拓展延伸，進行想象練筆。課文是學生寫作的模范，充分利用課文資源，聯合課文內容、課文插圖，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象性作文就是一種卓有收效的再造想象門路。這樣既加深了對課文內容的理解，又激活了學生想象的火花。7.自主更正與多元化議論，提升作文水平。踴躍指引學生進行更正。自改作文自己就是一種有效的自我學習活動，而學生間的相互批閱可以相互揚長避短，對作者有好處，對改者也有好處，更是“自主、合作、研究”學習方式的有效表現。8.倡議多元化議論模式。依據新課程標準要求，改革作文議論的理念和方式，實行多元化議論，促使學生的作文能力獲得了優秀的發展，進一步表現了