淺談新課程理念下小學英語作業的設計新課程標準指導下的課堂教學方式已發生了深刻的變革，課外作業作為課堂教學的拓展和延伸，作為教學流程的一個重要環節，也要改變其陳舊和乏味的模式。筆者認為，小學英語作業應變傳統為開放，變被動為自主，變單一為多樣。一、英語作業要凸顯自主性作業的自主性是指學生根據所學內容和課程的要求，利用自己已有的知識對新學的知識進行創造性地消化、吸收和運用。自主性作業能有效地激發學生的求知欲，讓他們各盡其能和各展其思，有助于培養學生的自學能力和良好的學習習慣，使其真正成為學習的主人。傳統的課外作業往往以教師為主導，忽視學生的需要、興趣和個性的發展，而且教師不注重學生的差異，用同一個標準衡量所有學生的作業質量，學生絲毫沒有自主學習的意識和主動投入的熱情。為此，教師應更新觀念，變給學生布置作業為讓學生自主設計作業。教師的角色也必須實現由“包辦者”到“引導者”的轉變，以及由“獨奏者”到“伴奏者”的轉變。只有這樣，學生的主體性才能得以彰顯，其學習能力和創新意識才能得以發展。二、英語作業要講究趣味性英語課程標準倡導激發和培養學生的學習興趣，使他們樹立學習的自信心。在小學英語教學中，教師一定要讓學生體會學習英語的樂趣，培養其敢于開口、積極參與的學習態度。為此，教師要讓生動和有趣的作業形式取代重復和呆板的作業形式。例如，教學了表示顏色的英語單詞后，教師可以讓學生畫一道彩虹，再用英語標注顏色；也可以讓學生聽錄音做一些著色練習；還可以讓學生做個調色試驗，然后完成（）十（）＝（）的單詞填空練習。又如，教學了人體各部位的英語名稱后，教師可以讓學生每人畫一個機器人或卡通人物，然后標出其各部位的英語名稱。再如，教學了星期一至星期日的英語名稱后，教師可以讓學生自選曲子編一首“星期歌”，然后在班上開一個演唱會，比比誰唱得好。很多優秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點：了解自己的學生，注意發現和收集學生感興趣的話題或問題，并以此作為作業的素材。比如，教學表示數字的英語單詞時，教師可以讓學生收集自己家里有關數字的信息，并讓其在小組內用英語相互交流。學生除了收集電話號碼、手機號碼、郵編、自行車牌照的號碼以外，還收集了全家人的生日、身高、衣服的尺碼、家里的藏書數目以及自己有多少零用錢等，統計了自己一個月做多少道數學題等。不難看出，這些趣味濃厚的作業不僅達到了讓學生復習所學知識的目的，還激發了學生的智力潛能，從而更好地促使學生接受新知識和進行創造性學習。三、英語作業要追求多樣化小學英語作業不能僅要求生學抄寫幾遍單詞或抄寫幾遍句子，而應注重發展學生的聽說能力和培養學生實際運用英語的能力，應倡導實踐、探究和合作的新型作業方式。教師應從不同角度精心設計形式多樣的作業。例如，聽的方面可以讓學生做些書面的聽力作業，也可以讓學生聽英語磁帶，看英語VCD光盤，并跟著模仿。為了檢查學生的聽說效果，教師可以在班上組織學生開展“超級模仿秀”和“畫外配音”比賽；還可以組織學生進行會話表演、小組問答和小品排練等這些形式多樣的作業既可以訓練學生的聽說能力，還有利于培養學生主動學習的情感態度和合作學習的意識，從而促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展。新課程標準倡導學生積極參與學習活動。例如，教學了26個英文字母后，筆者曾讓學生調查和記錄帶有英語縮略詞的商品名稱和各種廣告標牌，并看誰記得多，讀得準確。課后，學生們自由結成小組去街道或商店尋找身邊的英語，如KFC，P，WC，PC（個人電腦）等。回校后他們互相交流，覺得學英語真有趣、真有用。在這樣的實踐活動中，學生學到的已遠遠超過了學習英語字母本身。為了促使學生對英語國家文化的了解，幫助他們在學習語言的同時提高對文化的敏感性，教師還可以引導學生學習各種與英美文化有關的知識，比如萬圣節的來歷和西方人怎樣過圣誕節等，并通過開展“信息超市”等活動來開闊學生的視野，增強其對語言的感受力，這有助于學生擺脫漢語思維對英語學習的影響，為其今后靈活地運用英語奠定基礎。例如，筆者利用兒童節、母親節、教師節和圣誕節等中西方的傳統節日，定期讓學生編寫英語小報或制作英語賀卡。動手制作的過程也是學生全身心地體驗學習英語的快樂和成功的過程。他們運用所學的語言知識自編對話、謎語、兒歌和童話故事，并配上插圖。筆者將這些圖文并茂、想像奇特、充滿童趣的小報張貼在教室的墻上，宛如一個英語王國。學生在相互觀摩中其成就感油然而生。總之，在小學英語教學中，教師不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視作業的設計與布置，使小學英語作業以聽說為主，趣味濃厚，形式多樣；學生可以自主選擇，探究