《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立》的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科歷史授課年級(jí)設(shè)計(jì)者工作單位課題名稱《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立》授課學(xué)時(shí)一課時(shí)課標(biāo)依據(jù)《考綱要求》秦中央集權(quán)制度的形成?！墩n標(biāo)提示》.知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國中央集權(quán)制度的形成及其影響。教學(xué)目標(biāo)1.通過自主學(xué)習(xí)，能夠理解記憶①第一單元和每一課的標(biāo)題及其總標(biāo)題與各標(biāo)題、各標(biāo)題之間的關(guān)系；“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實(shí)；③理解學(xué)案中所列出的概念。2.通過合作探究理解①秦朝專制主義中央集權(quán)制度實(shí)行的必要性及其宗法分封制與秦朝專制主義中央集權(quán)制度之間的隱性聯(lián)系。②通過做真題提高學(xué)生解題技巧和解題能力，注重知識(shí)的整合與聯(lián)系，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。3.通過本課學(xué)習(xí)，體會(huì)秦朝的統(tǒng)一是歷史的潮流，反應(yīng)人民的愿望內(nèi)容分析第一目：從群雄割據(jù)到大一統(tǒng)，主要交代統(tǒng)一的背景，學(xué)生可以結(jié)合初中知識(shí)連歷史事實(shí)。提升學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。第二目：“始皇帝”與三公九卿，學(xué)生從課本汲取的新知識(shí)需要記憶。第三目：廢分封，設(shè)郡縣，本課難點(diǎn)需要探究得出措施。學(xué)情分析本科內(nèi)容的部分史實(shí)學(xué)生在初中學(xué)過，但是內(nèi)在聯(lián)系不明確，所以本課主要濾清專制主義中央集權(quán)制度確立的來龍去脈。教學(xué)策略與方法1.師生互動(dòng)法、講授法、討論法、歸納演繹法、引導(dǎo)、點(diǎn)撥：讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先嘗試自我學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)2.借助于多媒體輔助教學(xué)，展示豐富多彩的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，營造一個(gè)形象生動(dòng)的課堂氣氛項(xiàng)目內(nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)秦朝開創(chuàng)的中央集權(quán)制度的具體背景、內(nèi)容。通過課堂合作、質(zhì)疑、討論自主學(xué)習(xí)突出重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)秦朝開創(chuàng)的中央集權(quán)制度的影響老師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備課前自查自糾、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并進(jìn)行抽簽展示、準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)激情參與、完成學(xué)案，查閱并搜集資料，積極展示點(diǎn)評(píng)、完成部分板書；教學(xué)用具多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境（）普通教室（√）多媒體教室（）網(wǎng)絡(luò)教室（）其它教室教學(xué)媒體的選擇知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型教學(xué)作用使用方式占用時(shí)間媒體來源和平問題識(shí)記、知道照片、投影課件B、CE57分鐘自制發(fā)展問題識(shí)記、知道照片、投影課件H、JF58分鐘自制提示：1.媒體類型：圖表、照片、投影、電影、錄音、錄像、課件、網(wǎng)絡(luò)、演示、實(shí)驗(yàn)等。2.媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表現(xiàn)；F.演義原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其它。3.媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放，邊講解；H.其它。4.媒體來源：自制，購入，庫存，xx資源庫，網(wǎng)上等。課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課突出本課地位背出單元線索在整體歷史中突出具體實(shí)施的地位學(xué)習(xí)過程1.解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)；指出重點(diǎn)和難點(diǎn)2.反饋導(dǎo)學(xué)案展示知識(shí)框架補(bǔ)充，糾正，解釋概念4.展示并高效討論：（課前學(xué)科班長進(jìn)行任務(wù)分工）①展示任務(wù)：展示組課前到指定位置按照指定要求完成任務(wù)②討論任務(wù)：對(duì)探究點(diǎn)和疑問點(diǎn)進(jìn)行討論并提出質(zhì)疑6.點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑過程中老師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升1.中華民族精神是什么？2.為什么弘揚(yáng)和培育民族精神？3.如何弘揚(yáng)和培育民族精神？引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提升明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)老師提出的問題，予以改正和完善導(dǎo)學(xué)案形成知識(shí)框架學(xué)生講解互相補(bǔ)充任務(wù)分工高效完成（1）感受探究情境（2）展示成果→問題一問題一：.如果你是秦王嬴政，當(dāng)你結(jié)束了春秋戰(zhàn)國的分裂割據(jù)局面后，你又會(huì)采用什么辦法來控制這空前廣大的疆域？（不能直接回答郡縣制，而是你作為統(tǒng)治者管理地方的思路。）問題二：試著對(duì)秦朝專制主義中央集權(quán)制度進(jìn)行評(píng)價(jià)（1）高效討論（2）提出質(zhì)疑問題一：點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、補(bǔ)充問題二：點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、補(bǔ)充問題三：點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、補(bǔ)充（1）精彩點(diǎn)評(píng)（2）及時(shí)補(bǔ)充（3）提出質(zhì)疑（4）歸納提升多媒體顯示參考答案及重難點(diǎn)內(nèi)容帶著目標(biāo)進(jìn)入課堂，有目的的學(xué)習(xí)探究；鼓勵(lì)優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人。提出探究案存在的具體問題，并指導(dǎo)改正；，學(xué)會(huì)寫知識(shí)體系。完善框架1.引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)解決問題的具體辦法（找出前一朝代政治制度的弊端，在分析其弊端的原因，提出新的方案）。同時(shí)體會(huì)體會(huì)秦朝的統(tǒng)一是歷史的潮流，反應(yīng)人民的愿望2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)例分析說明問題的能力和批判性思維能力。3.培養(yǎng)小組成員間的合作意識(shí)，享受小組合作的成果，勇于提出問題并解決問題；4.深化理解、提高運(yùn)用；通過點(diǎn)評(píng)進(jìn)一步明確審設(shè)問、審材料、組織答案的答題方法。在點(diǎn)評(píng)過程中不斷提高分析問題的能力和解決問題的能力。鼓勵(lì)質(zhì)疑，通過有價(jià)值的質(zhì)疑提高批判性思維能力和善于提出問題和解決問題的能力。深化理解、提高運(yùn)用；課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路鞏固案知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)測試題秦朝中央集權(quán)制度的確立夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，訓(xùn)練歷史思維。1.[2015·江蘇卷]《禮記》記述了貴族朝會(huì)的列位禮節(jié)：天子南向而立；三公，中階之前；諸侯，阼階(東臺(tái)階)之東；諸伯，西階之西；諸子，門東……九夷，東門外；八蠻，南門外。與此相關(guān)的政治制度是()A．分封制B．三公九卿制C．郡縣制D．郡國并行制2.在周代分封制下，墓葬有嚴(yán)格的等級(jí)規(guī)定。考古顯示，戰(zhàn)國時(shí)期，秦國地區(qū)君王墓葬規(guī)模宏大，其余墓葬無明顯等級(jí)差別；在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東方六國地區(qū)，君王、卿大夫、士的墓葬等級(jí)差別明顯。這表明A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展是分封制度得以維系的關(guān)鍵B．分封制中的等級(jí)規(guī)定凸顯了君主集權(quán)C．秦國率先消除分封體制走向集權(quán)統(tǒng)治D．東方六國仍嚴(yán)格遵循西周的分封制度3.[2015·浙江卷]下列選項(xiàng)不能體現(xiàn)宗法制及其影響的是()A．“封建親戚，以蕃屏周”B．“譜牒不立，則傳久而失宗”C．“父死子繼，兄終弟及”D．“內(nèi)舉不避親，外舉不避仇”4.[2015·江蘇單科，2]據(jù)秦瑯邪石刻，皇帝之土，西涉流沙，東有東海。但西漢學(xué)者編寫的《淮南子》等書說顓頊帝即已“西濟(jì)于流沙”，大禹“東漸于海，西被于流沙”，更有“紂之地，左東海，右流沙”。上述差異最能說明

A．《淮南子》等書以傳說貶抑秦始皇

B．年代久遠(yuǎn)導(dǎo)致歷史記述莫衷一是

C．歷史材料的運(yùn)用首先要辨別真?zhèn)?/p>

D．石刻與文獻(xiàn)形成證據(jù)鏈印證歷史5.[2015·海南單科2]《三國志》稱秦始皇“罷侯置守，設(shè)官分職，不與古同”。這是指秦朝實(shí)行了A．郡縣制

B．分封制

C．井田制

D．宗法制學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中課前搜集整理、課上展示共享，課后鞏固提升，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力、總結(jié)歸納的能力。展示、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充質(zhì)疑的過程中通過學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、教師的鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)相結(jié)合達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。課后作業(yè)大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立的課時(shí)訓(xùn)練課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（或教學(xué)流程圖）教學(xué)模式：教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：課堂練習(xí)單元線索課堂練習(xí)單元線索導(dǎo)入新課課堂總結(jié)引出課堂總結(jié)引出本課內(nèi)容教學(xué)反思解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)反思解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、質(zhì)疑、提升問題討論探究問題反饋導(dǎo)學(xué)案展示問題點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、質(zhì)疑、提升問題討論探究問題反饋導(dǎo)學(xué)案展示問題板書設(shè)計(jì)