PAGEPAGE1《牲畜林》教學設計教學目標：1、把握人物形象，領會小說主題2、品味小說樸實但幽默的語言3、體會“延遲法”在小說中的作用教學重點與難點：重點：了解小說結構的“延遲法”特點。難點：作者是如何減少小說主題的沉重性的教學課時：一課時教學過程：一、導入新課大家課前認真讀這篇小說了嗎？那我檢查一下。每個故事都有時代背景，這個小說故事的背景是怎樣的，從哪些文字看出來的。（學生回答戰爭時期，并且舉文中詞句）大家覺得戰爭會帶來什么？（展示戰爭破壞的圖片）生活在那個時代會有怎樣的感受？（痛苦，生不如死）亂離人不如太平犬。可大家讀了《牲畜林》這篇小說后，有怎樣的感受？（輕松，好笑）文中哪些文字讓你產生這種感受呢？（學生談，師總結，大致從語言、形象、情節三個角度）這節課我們就從這幾方面探討這篇小說。二、分析文章（一）人物形象學生分析肖像描寫描寫。（朱阿·德伊·菲奇是個矮胖子，圓圓的臉膛黑里透紅。他頭戴一頂綠色圓錐形氈帽，上面插著根野雞毛，身著一件帶黃色大圓點的襯衣，外罩一件毛背心，圓鼓鼓的肚子上，一條帶圓點的紅圍巾系住了打滿藍色補丁的褲子）穿著滑稽，甚至可笑。（卓別林似的人物）明確：①朱阿外型似小丑，愛喝酒（所以有手顫的毛病），惜財（因此為了唯一的一頭沒來得及轉移的花母牛又冒險回到村子），仇恨侵略者但膽小多慮（這使他長時期跟著那個傻氣的德國兵不敢開槍又不舍離去）。②淳樸善良。當他的奶牛已脫離危險，卻并不放棄射殺德國兵的念頭，且幾次的欲射又止，都可見他對其他老鄉財產的關心以及樸素的民族意識，可見其善良與勇敢。高大的英雄形象被徹底解構了，甚至我們可以說，這根本不是一個英雄！“反差”德國兵。（長得農民模樣的德國兵，短短的制服遮不住那長胳膊、長脖子，他的腿也很長，拿著一桿像他一樣高的破槍。以及一系列的舉動）德國兵真的這樣嗎？德國人高大的身材，該是很威武的。然而，卡爾維諾卻顛覆了這一形象。英雄和敵人都成了小丑，樹林成了集市——拍著翅膀的成群的鴨子、不給讓路的山羊、性情溫順而固執的“花大姐”、漂亮的粉紅色小豬、又老又瘦的母雞……，戰爭的嚴肅與殘酷全都消解在嬉笑之中。師：還有哪些形象？戰爭好像不是這個樣子。我們說，戰爭是沉重與殘酷的，那么，卡爾維諾為什么要這么處理呢？明確：英雄和敵人都成了小丑，戰爭的嚴肅與殘酷全都消解在嬉笑之中。（二）語言分析除了通過文學形象“減少沉重”之外，作者還運用語言化解戰爭的沉重。語言的輕松幽默也減少了生活中戰爭的殘酷。明確：這應該說是小說情節的高潮部分。朱阿終于開槍了，但是他的子彈一顆也沒有打到德國兵身上，而是全部交給了那只衰老的母雞。這里的描寫極富戲劇性，將德國兵的愚蠢丑態表現無遺。甚至結局都不是傳統意義的英雄消滅了惡人。這與我們平時接觸到的作品截然不同。構成了一種反差，讓我想到喜劇大師卓別林，抗日神劇，苦澀的笑，嘲笑。師：作者為什么使用這樣風格的語言？明確：米蘭·昆德拉在《生命中不能承受之輕》里所揭示的關于生活的態度能讓我們理解卡爾維諾的這種“減少沉重”的努力：輕，是對生活中無法躲避的沉重表現出來的一種苦澀的認可。（三）師：還有哪些地方吸引你？欣賞情節——六次延遲（波瀾起伏，張弛有致，激發興趣，刻畫人物，強化主題)《牲畜林》表現了人們戰勝法西斯的樂觀精神,

其中使用了幾次延遲?

這樣的“延遲”對表現主題有什么作用?明確：六次延遲

“天哪！如果我想打死德國兵，遇難的卻是‘花大姐’，怎么辦？”

“朱阿，請你瞄準點。要是把我們的豬打死了，我們就什么也沒有了。”

“朱阿，不要殺死我的小羊，你只打死他，千萬別打死我的羊。你瞄準點。”

朱阿，”她說，“你聽我說，如果你打死德國人，我就嫁給你。要是打死了我的雞，“朱阿，別打死我的兔子，反正德國人已經把它拿走了。”

“朱阿，德國人拿走了我的雞，那是我在世界上唯一的財產，這已經夠使我傷心的了。現在要是你把雞再打死，那我就更傷心了。”2、延遲的作用是什么，作用設置情節有何作用？

參考：從情節角度來說，使情節更具曲折波瀾，使得原本緊張激烈的情節節奏舒緩下來，牲畜林里的各種動物可以自由地登臺表演，戰爭的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。內容更豐富。從人物角度來說是更生動刻畫人物形象，從主題來說，彰顯文章主題為什么讓林子里出現那么多動物？明確：延遲法的反復使用,使得各種牲畜(只有最后的野貓不是家畜)接連出場,成為故事的真正主角。牲畜們可不管你是德國兵還是什么,它們只管在林子中間跑啊、跳啊,仿佛這是一場盛大的狂歡節。正是這種歡樂的景象所蘊涵的精神,把嚴酷的戰爭這一“歷史真實”融化到自然和諧的“文學真實”中來。其次,戰爭的嚴酷性也仍然從中顯露出來。朱阿一想到他在世上惟一的財產花大姐要被帶走,便不寒而栗,同