第第頁人教版小學語文二年級上《稱譽》公開課教案

一、教材及同學分析

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。擅長發覺他人優點的人，往往擅長稱譽他人。即使他人存在問題較多，也能予以應有的確定。只要是發自內心的稱譽，即使是平淡如水的一句話也會發生意想不到的效果。對于低班級的小伙伴，有的那么愛挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本課的教學是特別須要的。要想獲得他人的稱譽，得先學會稱譽他人。

二、設計理念

針對同學喜歡故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得他人的稱譽，得先學會稱譽他人，還可啟發同學大膽想象。讓同學把故事中的道理與自身和四周世界聯系起來，從環節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

三、教學目標

1知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2技能目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱譽帶來的歡樂。

3情感目標：教育同學要學著發覺他人身上的優點。

四、教學預備

老師預備：小刺猬、小獾頭飾和教學用圖

同學預備：1制作“溫馨卡”；

2找一找你的小伙伴身上的優點，想一想怎樣夸夸他〔她〕

五、教學流程

一、激情導入

1課前激情：早聽說咱班的小伙伴個個都很聰慧可愛，你們的大眼睛最擅長發覺問題，機敏的“小腦袋”里藏了好多好多奇妙的聰慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的超卓表示，是嗎？俺可真佩服你們啊！瞧，今日老師預備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的“靈耳朵”，積極考慮問題、大膽發言的“金嗓子”，對自身有信心嗎？

2激情褒揚：瞧！〔你坐得真好，像個小戰士似的！〕〔你的學習用品放得多整齊啊！〕〔你們的精神豐滿，眼睛一貫凝視著老師！老師稱譽你們！〕

師：聽到老師的稱譽，你現在的心情怎樣？〔生說〕相機板書：稱譽。

師：“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請你讀準字音。誰情愿來讀一讀？〔指名讀、齊讀〕

師：稱譽就是？

生：夸獎，褒揚。

師：俺知道你們都特別的聰慧能干，在家里和學校里得到的稱譽肯定少不了。誰情愿來說說誰曾經稱譽過你？是怎么說的？當時你的心情如何？〔生說〕

師：你在家里表示得那么好，的確該得到稱譽！你有那么多優點，是該好好稱譽一番啊！〕

師：真為你們感到興奮，得到過那么多的稱譽，了不得！

3導入：

師：今日俺們繼續學習這篇以“稱譽”為題目的文章，看了題目，你的“小腦袋”里迸出哪些問題？

生：誰稱譽了誰？是怎么稱譽的？

生：為什么要稱譽？

生：稱譽后會怎么樣呢？

師：真好，你們已經會動腦筋開始考慮問題了！答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。

二、初讀感悟

1讀書要求

師：你們讀書時想給自身提什么樣的要求啊？

生：俺要把字音讀準。

生：俺想把書讀得通順、流利。

生：俺預備有感情地讀課文。

師：看來你們都養成仔細讀書的好習慣了。請你用自身喜愛的方式讀讀課文，留意讀準生字字音，讀好每句話。

2同學自讀。

3出示帶生字的詞語小黑板，檢查自同學字狀況。

師：看，“俺會讀”，生字嬰幼兒就藏在里面，誰來讀讀？〔指名讀、開火車讀〕真替你們興奮，自學就把生字嬰幼兒領回家了！〔出示刺猬和小獾圖〕俺們對于小刺猬比較熟識：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，俺們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜愛他倆嗎？用什么方式表達你對他倆的歡迎？

生：歡迎你們來和俺們一起學習！

師：你真熱忱！下面請選擇自身喜愛的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱譽的話或一個稱譽的手勢。

生互讀稱譽。

師：請稱譽了同伴的小伙伴說說，你是怎么稱譽他的朗讀的？得到稱譽的小伙伴說說，你此刻的心情。

4讀文。

師：句子讀得好，課文肯定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小伙伴分段展示自身的朗讀水平。誰喜愛讀一讀？〔指名〕

師：老師請其他小伙伴當好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小伙伴，你怎么稱譽稱譽他。

同學“小裁判”發言，評比出“朗讀大明星”，嘉獎小禮品。

師：誰的“靈耳朵”聽得最清晰：課文中誰稱譽誰？是怎么稱譽的？

〔設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。〕

生：小刺猬稱譽了小獾，說：“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”〔老師相機貼第一句稱譽的話〕

生：小獾稱譽了小刺猬，說：“你的蘋果香極了，俺從來沒有見過這么好的蘋果。”〔老師相機貼第二句稱譽的話〕

生：小刺猬和小獾在相互稱譽。

師：小伙伴聽得可真仔細啊！你們都是“靈耳朵”。〔嘉獎小貼畫〕。

師：誰能再來讀讀稱譽的話？指名兩生讀。

師：俺留意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”讀好了，一下子就讀出了稱譽的語氣，真好！你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？

生讀。

師：讀得真棒！俺們好像都聞到蘋果的香味了！

師：想不想當面稱譽一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當面稱譽他們倆。

生上臺當小刺猬和小獾，分別稱譽一下。

師：你們倆都是很真誠的稱譽對方，是發自內心的稱譽！

〔設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最保守、最基本、最能表達自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，加強語感，體會真誠的稱譽能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既防止枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀技能。同時，老師留意到處、時時稱譽同學的感悟理解，點滴進步。〕

三、學習課文

1