Word文檔下載后可自行編輯1/1情景試題20222023學年（語文）八下5.詩歌鑒賞試卷（解析）中小學教育資源及組卷應用平臺

八下5.詩歌鑒賞

一、詩歌鑒賞

1．（2022八下·龍港期末）“達絕黃州”分展館設計

策劃小組開展“達絕黃州”分館設計活動，請你一同參與并完成相關任務。

蘇軾在黃州：蘇軾經歷過“三起三落”的仕宦生涯。貶謫黃州之前，蘇軾的仕途一帆風順，“烏臺詩案”后，蘇軾開始了四年多的黃州謫居生活。

梅花二首（其二）①

何人把酒慰深幽，開自無聊落更愁。

幸有清溪三百曲，不辭相送到黃州。

［注］①此詩作于蘇軾從御史監獄出來，被貶黃州的途中。

《卜算子·黃州定慧院寓居作》①

缺月掛疏桐，漏斷②人初靜。誰見幽人③獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省④。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

［注］①定慧院在黃州東南。蘇軾初到黃州，一家人寓居定慧院中。②漏斷：深夜③幽人：幽居之人④省：知曉

（1）完成整理單。疏通文意可以更好地完成設計，請結合課內所學完成整理單。

類型字詞文字探究文言發現

文言虛詞以其境過清，不可久居。然以予故，稍加培治。兩句中的“以”字都可解釋為“①”。文言虛詞即使用法字義相同，但位置可以不同。

疊詞蒹葭蒼蒼蒹葭萋萋蒹葭采采如大珠累累蒼蒼萋萋采采：茂盛的樣子。“累累”可推測為“②”意思。疊詞有時可翻譯為“……的樣子”。

數量詞通計一舟，為人五，為窗八。有海棠一株“一舟”為“一只船”，“人五”為“五個人”，“窗八”為“八扇窗”，“海棠一株”為“一株海棠”。古漢語數量詞的用法特點是：③

閱讀下面兩首詩，回答問題。

式微

《詩經·鄴風》

式微式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露？

式微式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中？

批注：“胡為乎中露”和“胡為乎泥中”兩句一字之差，但“露”和“泥”互為補充，寫出了不歸者天黑尚在勞作的辛勞，更強烈地表述了主人公心中的悲苦和怨憤。

木瓜①

投我以木瓜，報之以瓊琚。②匪報也，永以為好也。③

投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也。

投我以木李，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也。

批注：

[注]①木瓜：落葉灌木，果似小瓜。古代有以瓜果之類事物作為給朋友的信物的風俗。②投我以木瓜，報之以瓊琚：你將木瓜贈給我，我將回報你珍貴的佩玉。投，投擲，此作贈送、給予講。報，報答。瓊琚，佩玉名，古代的飾物，后邊“瓊瑤”“瓊玖”同此。③匪報也，永以為好也：并不只是為了回報，而是表示永遠相愛。匪，非，不是。好，愛。

2．這兩首詩歌內容簡單，直抒胸臆。《式微》圍繞“”字展開自己的傾訴，而《木瓜》則圍繞“”字反復詠嘆。

3．《詩經》多采用重章疊句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更換其中幾個字。這種形式帶來了特殊的表述效果。請仿照《式微》的畫線句批注，給《木瓜》的畫線句做一個賞析式批注。

4．（2021八下·南山期末）

第一小組的同學品析《望洞庭湖贈張丞相》一詩，請幫助他們完成鑒賞。

（1）小鵬對《望洞庭湖贈張丞相》的分析鑒賞中，不正確的一項是

望洞庭湖贈張丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

A．從體裁看，這是一首五言律詩；從內容看，是一首投贈詩。

B．首聯“平”“涵”“混”錘煉精妙，寫出洞庭湖煙波浩渺、水天一色的宏偉氣象。

C．頸聯用比喻手法，表述出自己想渡過洞庭湖投靠張丞相卻沒有船只的羞恥之情。

D．詩歌表現了詩人不負太平盛世，愿為國家效力的積極進取精神。

（2）小鵬同學給本詩頷聯配了一幅圖畫，結合對本詩的理解，你認為這幅圖畫配得好不好？請簡述理由。

5．（2020八下·高新期末）閱讀《賣炭翁》，完成問題。

賣炭翁

白居易

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

（1）下列對詩歌理解有誤的一項是()

A．“衣正單”和“人饑”呼應了“身上衣裳口中食”。

B．從“曉駕炭車”到“日已高”寫出運炭歷時之久。

C．“翩翩”一詞形容太監及其爪牙得意忘形的模樣。

D．“惜不得”表現出賣炭翁的心如刀割，意欲抗爭。

（2）下列理解有誤的一項是()

A．《賣炭翁》一詩揭露了宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，表述了對下層勞動人民的深切同情。

B．“把“稱”“叱”“牽”，幾個簡潔而有力的動詞，形象地描繪使者如狼似虎般的蠻橫掠奪。

C．“牛困人饑日已高”七個字就直接地寫出了賣炭翁在雪地趕車行走的整個過程，形象地寫出了賣炭翁賣炭的艱難困苦：路遠、車重、雪厚、人苦。

D．“手把文書口稱敕”中的“文書”是行政機構間互相往來的平行公文，而小太監手里卻有“文書”和“敕”，這兩個詞表現了宮使的狐假虎威、巧取豪奪。

6．（2020八下·興化期末）閱讀辛棄疾的《丑奴兒·書博山道中壁》①一詞，完成下題。

少年不識愁滋味，愛上層樓②。愛上層樓，為賦新詞強說愁。

而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。

①此詞是辛棄疾被彈劾去職、閑居帶湖時所作，期間，常到博山游覽，博山風景優美，他卻無心賞玩。丑奴兒，詞牌名。博山：在今江西廣豐縣西南。②層樓：高樓。

（1）上片和下片運用手法，形成反差，突出渲染了一個“”字。

（2）上下片里的“愁”含義有所不同，請簡要概括。

（3）結尾“天涼好個秋”表面形似輕脫，實則十分含蓄，請簡要概括其中所表述的情感。

（2020八下·蕭山期末）閱讀下面兩首古詩，完成后面小題

[甲]花下小酌

[宋]陸游

柳色初深燕子回，猩紅千點海棠開。

鮆魚莼菜隨宜具，也是花前一醉來

[乙]過江蕭山縣驛東軒海棠已謝

[宋]陸游

星星兩鬢怯年華，幽館無人江月斜。

惆悵過江遲一夕，曉風吹盡海棠花。

7．乙詩中哪些景物暗示了詩人途經蕭山的時間線索請填寫在下圖中的①②處。

8．甲、乙兩首詩都寫到海棠，但表述的情感卻不一樣，請加以賞析。

9．（2020八下·新沂期末）閱讀下面這首詩，完成下面小題。

送友人

李白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。

浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

（1）這首詩表述了詩人怎樣的思想情感？

（2）首聯寫送別之景，其中“橫”與“繞”寫得極妙，試分析。

10．古詩閱讀

從軍行

[唐]陳羽

海①畔風吹凍泥裂，枯桐葉落枝梢折。橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。

①海：湖泊

（1）請從內容、情感角度，在下面三首詩中選擇與《從軍行》相近的一首，并簡述你選擇的理由。

ABC

山中雜詩[南朝]吳均山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。歸園田居(其三)[東晉]陶淵明豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。塞下曲六首(其三)[唐]盧綸月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

11．古詩閱讀

式微式微式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露？式微式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中？批注：“胡為乎中露”和“胡為乎泥中”兩句一字之差，但“露”和“泥”互為補充，寫出了不歸者天黑尚在勞作的辛勞，更強烈地表述了心中的悲苦與怨憤。

采葛彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三歲兮。批注：

（1）這兩首詩歌內容單純，直抒胸臆。《式微》圍繞“”字展開自己的傾訴，而《采葛》則圍繞“”字反復詠嘆。

（2）《詩經》多采用重章疊句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更換其中的幾個字，這種形式帶來了特殊的表述效果。請仿照《式微)畫線句批注，給《采葛》畫線句做一個賞析式批注。

12．（2020八下·下城開學考）閱讀下面兩首古詩,完成各題。

（一)望洞庭湖贈張丞相

唐·孟浩然①

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

(二)送友人之京

唐·孟浩然

君登青云去，予望青山歸。

云山從此別，淚濕薜蘿衣②

（解釋）①孟浩然:唐代著名的山水詩詩人,他終身未仕,被稱為“孟山人”。②薜蘿衣:指隱者的衣服。

（1）《望洞庭湖贈張丞相》寫于孟浩然青年時期；《送友人之京》則寫于時期，從這個字即可看出孟浩然此時對仕途的態度。

（2）孟浩然的詩歌常常寄情于景,含蓄巧妙。請分別結合這兩首詩簡要分析。

13．（2021八下·吳興期末）

漢江臨泛

〔唐〕王維

楚塞三湘接，荊門九派通。

江流天地外，山色有無中。

郡邑浮前浦，波瀾動遠空。

襄陽好風日，留醉與山翁。

（1）小文在朗讀這首詩歌時，對頸聯如何朗讀難以把握，請你幫他作朗讀設計。

（2）王維的詩歌“詩中有畫”。你認為下面兩幅畫哪幅畫更符合詩的意境，請結合詩歌內容簡述理由。

14．（2019八下·永康期末）閱讀《山行即事》，完成對話。

山行即事

〔宋〕王質

浮云在空碧，來往議陰晴。

荷雨灑衣濕，蘋①風吹袖清。

鵲聲喧日出，鷗性狎波平。

山色不言語，喚醒三日酲②。

①蘋，大的浮萍。②酲（chéng），酒醒后的困憊狀態。

→這首詩以“山行”為題，但是結尾才點“山”，全篇未見“行”字呢！

但是從浮云飄浮，到①、蘋風吹袖、②、鷗性狎波，都是寫“山行”過程中的經歷、見聞和感受啊！←

→我明白了。請再分析一下詩句“山色不言語，喚醒三日酲”所蘊含的情感，好嗎？

好的，③←

15．（2019八下·西城期末）閱讀《茅屋為秋風所破歌》，完成下面小題。

茅屋為秋風所破歌

（唐）杜甫

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

（1）下列選項中對詩歌意思理解有誤的一項是（）

A．詩中對惡劣天氣的描寫非常精彩，“怒號”二字寫出秋風威力之大，“卷”“飛”“渡”也呼應風之猛烈。

B．“忍”“欺”寫出了面對群童抱茅而去的憤懣和無奈。

C．“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”中的“鐵”字，既寫出天氣的寒冷難耐，又寫出被子的陳舊，表現生活極其貧苦。

D．“自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”寫出詩人只是因為屋破漏雨，長夜難熬，才睡不著覺的愁苦情緒。

（2）班級要舉辦杜甫詩歌朗誦會，你想朗誦這首詩。為了讓觀眾更好地體會杜甫的處境或情懷，你打算選一幅圖作為朗誦背景。你會選擇下面兩幅圖中的哪一幅？請結合這首詩的相關內容說明你選擇的理由。

甲乙

解析解答部分

1．（1）①因為；②顆顆分明的樣子；③古人使用數量詞時，有時是數詞在名詞前，直接和名詞連用，不用量詞；有時是數詞在名詞后，也不用量詞。

（1）第1空，以是因為的意思；（2）顆顆分明的樣子；（3）沒有量詞，名詞放在數詞前面故解析為：第1空、①因為；第2空、②顆顆分明的樣子；第3空、③古人使用數量詞時，有時是數詞在名詞前，直接和名詞連用，不用量詞；有時是數詞在名詞后，也不用量詞。本題考查對文言虛詞“以"的用法、疊詞、量詞的理解與掌握。“以“的用法有：做連詞，表結果，可譯為“來，用來，以致”，做介詞，可譯為用，拿，憑借，靠，按照，依照，把；做動詞，可譯為認為等，為：動詞，擔任，充當；介詞，為了；動詞，是；介詞，對，向，給。替，動詞，以為，成為，認為，介詞，被；疊詞有時可翻譯為“……的樣子”；古人使用數量詞時，有時是數詞在名詞前，直接和名詞連用，不用量詞；有時是數詞在名詞后，也不用量詞。這些知識平時學習中注意積累。

2．歸；報

3．畫線句于反復中變換了兩處詞語，“木瓜”“木桃”“木李”三者都是瓜果一類，“瓊琚”“瓊瑤”“瓊玖”都是古代的飾物。反復之中形象地表述了對雙方之間情意的珍視，表露出對對方的愛慕之情。

（1）本道題考查對詩歌內容的理解。解答這種類型的題目有以下方法：①認真審讀題干，尋找相應區域。②理清思路，劃分文章層次。③根據實情，準確表述。

（2）本道題考查對詩歌的寫法的分析。解答本題要讀懂原文，整體感知，準確把握文本所寫的人、事、物、景、情等要點，并對有關要點進行辨析、判斷。

2．本道題考查對詩歌內容的理解。

這兩首詩歌內容簡單，直抒胸臆。根據詩句以及批注可知，《式微》圍繞“歸”字展開自己的傾訴，而《木瓜》則圍繞“報”字反復詠嘆。

故解析為：歸；報

3．本道題考查對詩歌的寫法的分析。

《詩經》多采用重章疊句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更換其中幾個字。這種形式帶來了特殊的表述效果。《式微》的畫線句于反復中變換了兩處詞語，“木瓜”“木桃”“木李”三者都是瓜果一類，“瓊琚”“瓊瑤”“瓊玖”都是古代的飾物。反復之中形象地表述了對雙方之間情意的珍視，表露出對對方的愛慕之情。言之有理即可。

故解析為：畫線句于反復中變換了兩處詞語，“木瓜”“木桃”“木李”三者都是瓜果一類，“瓊琚”“瓊瑤”“瓊玖”都是古代的飾物。反復之中形象地表述了對雙方之間情意的珍視，表露出對對方的愛慕之情。

4．（1）C

（2）示例一：我認為小鵬為頷聯的配圖很好。頸聯寫出洞庭湖煙波浩渺、洶涌澎湃的磅礴氣勢。小鵬的圖畫中高高聳立的岳陽樓，是岳陽城的標志，畫面展現了水汽彌漫、波濤洶涌的場景，與詩句內容吻合。示例二：我認為小鵬為頷聯的配圖不是特別好。頸聯寫出洞庭湖煙波浩渺、洶涌澎湃的磅礴氣勢。小鵬的圖畫展現了水汽彌漫的場景，但畫中缺少波濤洶涌、撼動樓臺的氣勢，而且岳陽樓等地名未作標注。

⑴ABD.正確C.有誤，頸聯委婉地表述了詩人希望得到舉薦而得以從政的心愿。

故解析為：C

⑵本題考查圖片觀察和理解分析能力。解答此題，要先理解詩句意思，再結合畫面內容進行分析。“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”的意思是“云夢二澤水氣蒸騰白白茫茫，波濤洶涌似乎把岳陽城撼動”，寫出了洞庭湖波瀾萬丈、氣勢磅礴的景象。如認為配圖好，可從圖畫高聳的樓臺，水汽彌漫、波濤洶涌的景象角度分析；如果認為不好，可從無法表現洞庭湖.磅礴氣勢等角度分析。言之成理即可。

故解析為：示例一：我認為小鵬為頷聯的配圖很好。頸聯寫出洞庭湖煙波浩渺、洶涌澎湃的磅礴氣勢。小鵬的圖畫中高高聳立的岳陽樓，是岳陽城的標志，畫面展現了水汽彌漫、波濤洶涌的場景，與詩句內容吻合。示例二：我認為小鵬為頷聯的配圖不是特別好。頸聯寫出洞庭湖煙波浩渺、洶涌澎湃的磅礴氣勢。小鵬的圖畫展現了水汽彌漫的場景，但畫中缺少波濤洶涌、撼動樓臺的氣勢，而且岳陽樓等地名未作標注。

⑴本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表述技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。

⑵本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住的感情，即可作答。

5．（1）D

（2）C

（1）D．有誤，“惜不得”表現了賣炭翁雖萬般不舍卻又無可奈何的情態。

（2）D．有誤，“牛困人饑日已高”七個字并沒有直接寫出賣炭翁在雪地趕車行走的整個過程。

故解析為：⑴D

⑵C

⑴本題考查詩歌詞義的理解，注意通讀全詩，把握詩意，明確詞義。

⑵本題考查詩歌內容的理解，通讀全詩，把握詩意，揣摩選項正誤。

6．（1）對比；愁

（2）上片“強說”的是無病呻吟的閑愁；下片說的是關懷國事，懷才不遇的哀愁。

（3）有著無限哀愁卻又不便直說的悲哀，只能言其他以此來抒發郁結于胸的深層憂傷，宣泄受壓抑排擠、報國無門的痛苦之情，以及對南宋統治集團的諷刺和不滿之情。

(1)此詞通篇言愁，上片描繪出少年涉世未深卻故作深沉的情態，下片寫出滿腹愁苦卻無處傾訴的抑郁，通過“少年”時與“而今”的對比，表述了受壓抑、遭排擠、報國無門的痛苦之情。全詞突出地渲染了一個“愁”字，以此作為貫串全篇的線索，構思精巧，感情真率而又委婉，言淺意深，令人回味無窮。

(2)詞的上片，著重回憶少年時代自己不知愁苦，所以喜歡登上高樓，憑欄遠眺。少年時代，風華正茂，涉世不深，樂觀自信，對于人們常說的“愁”還缺乏真切的體驗。辛棄疾生長在中原淪陷區。青少年時代的他，不僅親歷了人民的苦難，親見了金人的兇殘，同時也深受北方人民英勇抗金斗爭精神的鼓舞。他不僅自己有抗金復國的膽識和才略，而且認為中原是可以收復的，金人侵略者也是可以被趕出去的。因此，他不知何為“愁”，為了效仿前代作家，抒發一點所謂“愁情”，他是“愛上層樓”，無愁找愁。

詞的下片，表現自己隨著年歲的增長，處世閱歷漸深，對于這個“愁”字有了真切的體驗。懷著捐軀報國的志愿投奔南宋，本想與南宋政權同心協力，共建恢復大業。誰知，南宋政權對他招之即來，揮之即去，他不僅報國無門，而且還落得被削職閑居的境地，“一腔忠憤，無處發泄”，其心中的愁悶痛楚可以想見。據此分析概括答題即可。

（3）過去無愁而硬要說愁，如今卻愁到極點而無話可說。因為，胸中的憂愁不是個人的離愁別緒，而是憂國傷時之愁。而在當時投降派把持朝政的情況下，抒發這種憂愁是犯大忌的，因此在此不便直說，只得轉而言天氣這句結尾表面形似輕脫，實則十分含蓄，充分表述了之“愁”的深沉博大。據此分析概括答題即可。

故解析為：(1)對比；愁

(2)上片“強說”的是無病呻吟的閑愁；下片說的是關懷國事，懷才不遇的哀愁。

(3)有著無限哀愁卻又不便直說的悲哀，只能言其他以此來抒發郁結于胸的深層憂傷，宣泄受壓抑排擠、報國無門的痛苦之情，以及對南宋統治集團的諷刺和不滿之情。

(1)此題考查分析詩歌表現手法的能力。鑒賞詩歌，首先要掌握一定的鑒賞知識、專業術語，如表述技巧：對比、象征、烘托、寓情于事、托物言志、以靜顯動、以動襯靜、動靜結合等等，然后再結合具體的語句做具體的分析，這樣才能準確地鑒賞。

(2)這道題考查的是對重要語句含義的理解。理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語，明白句子的表層含義，再結合上下文或主旨，并聯系句子的修辭、表現手法等，用通順、明白的語言把深層含義詮釋出來。

(3)此題考查對思想感情的理解能力。理解詩句所表述的情感，一是間接的從詩中所描寫的景物特點上揣摩，理解詩人心境和情緒，二是抓住詩中詩人直接表述情感的句子理解，三是結合詩歌的寫作背景理解。

7．①曉風；②江月

8．甲詩寫了詩人在海棠花下賞花飲酒，一醉方休，表述了對海棠花的喜愛與怡然自得之情；乙詩寫了詩人看到海棠花已被曉風吹盡，心生惆悵，既表述了沒能看到海棠盛開的遺憾，也抒發了歲月易逝、年華不再的感傷。

（1）本題考查學生對詩歌意象的理解。解答此題要求學生首先要理解意象，結合詩句的閱讀理解進行作答。

（2）本題考查學生對詩人思想情感的理解和分析的能力。學生要熟讀詩歌，理解詩意，結合詩人的寫作背景，抓關鍵語進行分析理解。

7．本題考查內容分析。翻譯：兩鬢有了星星點點的白發，面對年華的流逝，內心感到有些膽怯，幽靜的驛館里沒有人，只有江上的明月斜掛天邊。過江晚了一個晚上，內心很惆悵，因為早晨的風已經把海棠花都吹沒有了。“遲一夕”照應“昨夜”，“曉風”照應“今晨”，“江月斜”照應“當晚”。這是一個倒敘的過程，在今天晚上感到惆悵，昨天晚上過了江，今天早晨的風已經把海棠花吹盡了。

8．本題考查主題。甲詩。翻譯：柳條的顏色剛剛變深，燕子就飛回來了，許多大紅色的海棠盛開著。鮆魚莼菜隨意的準備好，來到海棠花前邊賞花邊飲酒，大醉。這里的海棠花盛開的非常美麗，詩人在賞花時飲酒而醉，這份醉里有著欣賞海棠花的愉悅，表述了對海棠花的喜愛與怡然自得之情。乙詩。翻譯：兩鬢有了星星點點的白發，面對年華的流逝，內心感到有些膽怯，幽靜的驛館里沒有人，只有江上的明月斜掛天邊。過江晚了一個晚上，內心很惆悵，因為早晨的風已經把海棠花都吹沒有了。這里的海棠花被風吹落了，并沒有欣賞到，本身非常遺憾了，而“星星兩鬢怯年華”則又寫出了因為年華老去而產生的感傷，故既表述了沒能看到海棠盛開的遺憾，也抒發了歲月易逝、年華不再的感傷。

9．（1）表述了詩人與友人的那種感情真摯熱忱而又豁達樂觀的依依惜別之情。（意思對即可）

（2）“橫”字寫青山的靜，“繞”字寫白水的動，用詞生動準確而傳神。放眼望去，青翠的山巒橫臥于城北，潔白的河水從城東緩緩流過。（意思對即可）

⑴本題考查詩歌的思想感情。這是一首情意深長的送別詩，通過送別環境的刻畫、氣氛的渲染，表述出依依惜別之意。落日的形象既可理解為故人的眷戀之情，亦可理解為對友人的祝福之情。詩人和友人在馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。借馬鳴之聲猶作別離之聲，襯托離情別緒。⑵本題考查詩歌煉字藝術。橫，橫臥之意，勾勒青山的靜姿；繞，環繞，描畫白水的動態，用詞準確而傳神。遠處，青翠的山巒橫亙在外城的北面，波光粼粼的流水繞城東潺潺流過。這兩句交代出了告別的地點，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。

故解析為：⑴表述了詩人與友人的那種感情真摯熱忱而又豁達樂觀的依依惜別之情。（意思對即可）⑵“橫”字寫青山的靜，“繞”字寫白水的動，用詞生動準確而傳神。放眼望去，青翠的山巒橫臥于城北，潔白的河水從城東緩緩流過。（意思對即可）

⑴詩人思想感情的把握，除了要抓住詩歌的關鍵語句和關鍵詞，還要結合詩人的寫作背景去分析和體會。⑵賞析詩句的角度很多，無論是從修辭、哲理、畫面還是煉字，都要仔細體會蘊含的情感和表述效果。

10．（1）理由：①兩首詩都以戰爭為題材(或：都是邊塞詩)；②兩首詩都寫出出環境的惡劣；③兩首詩都有“雪”這個意象；④兩首詩都表現將士們無所畏懼、昂揚堅定的精神風貌；⑤兩首詩都表現了將士們必勝的英雄氣槪。

《從軍行》是一首寫風雪行軍的仄韻絕句，全詩寫得十分壯美。一、二句寫從軍將士面對的環境極為嚴酷：天山腳下寒風勁吹，湖邊（“海畔”）凍泥紛紛裂開，梧桐樹上的葉子已經刮光，枝梢被狂風折斷。就在這一嚴酷的背景上，映出皚皚雪山，傳出高亢嘹亮的笛聲。詩人以這一笛聲，就點出了這里也許有人的聯想，同時又將人隱去，以“不見人”造成懸念：那風里傳來的笛聲究竟來自何處呢？從而自然轉出末句：尋聲望去，只見在天山白雪的映襯下，一行紅旗正在向峰巔移動。風雪中紅旗不亂，已足見出從軍將士的精神，“直上”的動態描寫，更使畫面生機勃然，高昂的士氣、一往無前的精神，盡在這“直上”二字中溢出。

《山中雜詩》表述了詩人安貧樂道的思想，也表述了詩人對大自然的熱愛之情。

《歸園田居》在普普通通、平平常常四十個字的小空間里，表述出了深刻的思想內容，描寫了詩人隱居之后躬耕勞動的情景。

《塞下曲六首》描寫守關將士夜追逃兵的詩，是盧綸《塞下曲》組詩中的第三首。敵軍首領帶領著殘兵敗將，趁著風高月黑的夜晚慌亂潰逃。唐軍輕騎列隊而出，準備乘勝追擊。雖然天寒地凍，但將士們卻不懼嚴寒，個個斗志昂揚，信心十足。全詞語言簡潔，以雪的寒冷更加襯托出將士們殺敵的熱情。首二句交代了事情發生的時間及背景，雪夜月黑，本不是雁飛的正常時刻。而宿雁驚飛，正透露出敵人正在行動。寥寥五字，既交待了時間，又烘托了戰斗前的緊張氣氛，直接逼出下句“單于夜遁逃”來。敵人逃走了，接下來該怎么辦呢？“欲將輕騎逐”，是追兵將發而未發。不用大軍而僅派“輕騎”，絕不僅僅因為快捷，同時也還顯示廠一種高度的自信。仿佛敵人已是甕中之鱉，只須少量“輕騎”追剿，便可手到擒來。當勇士們列隊準備出發時。雖然站立不過片刻，而大雪竟落滿弓刀。

故解析為：理由：①兩首詩都以戰爭為題材(或：都是邊塞詩)；②兩首詩都寫出出環境的惡劣；③兩首詩都有“雪”這個意象；④兩首詩都表現將士們無所畏懼、昂揚堅定的精神風貌；⑤兩首詩都表現了將士們必勝的英雄氣槪。

此題考查對詩句的理解能力，對詩詞表述技巧的運用與把控能力。解答時，應先通讀全詩，理清詩意；然后細讀相關語句，提取相關信息；最后結合詩歌的寫法，篩選并整合其相關信息有針對性地作答即可。

11．（1）歸；見

（2）畫線三句重疊中只變換了一處，從“三月”到“三秋”再到“三歲”，反復之中，時間越來越久。這種時間上的變化和夸張，形象地表述了詩人內心的思念之切和情感之濃。

（1）《式微》古人日出而作日入而息，天黑了，在田里勞作的人都該回家了，而詩中的人卻不能回家，這是為什么呢？原來是“微君之躬、微君之故”。意思是都是為了統治者，因此這首詩強烈地表述了心中的悲苦與怨憤。而這種感情是由“歸”字而展開抒發的。《采薇》表述的是對戀人的思念之情，短短的幾行詩，用了三個“不見”，然后寫“不見”后引發的無盡的思念。據此分析理解答題即可。

（2）彼采葛兮，彼采蕭兮，彼采艾兮，這三句話都是四個字，中間只換了一個字，反復的吟詠，在心中反復的呼喚自己心愛的姑娘。如三月兮，如三秋兮，如如三歲兮，這三句話也都是四個字，中間只換了一個字，而且從“三月”到“三秋”再到“三歲”，看似時間逐漸拉長，其實都是與心愛的人一日不見而產生的感覺，這種反復吟詠和時間上的錯覺把對戀人的思念之情表述到極致。

故解析為：⑴歸；見

⑵畫線三句重疊中只變換了一處，從“三月”到“三秋”再到“三歲”，反復之中，時間越來越久。這種時間上的變化和夸張，形象地表述了詩人內心的思念之切和情感之濃。

⑴本題考查理解詩歌內容的能力。答題時要在反復朗誦中理解詩歌大意和詩人的感情，然后從中篩選出恰當的詞語即可。

⑵本題考查賞析重章疊句手法的能力。這種手法在內容和主題上：深化詩歌意境，渲染詩歌氣氛，強化感情。在詩歌表現力上：增強了詩歌的節奏感、音樂感，形成了一種回環往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。

12．（1）隱居；別；失望

（2）《望洞庭湖贈張丞相》前四句寫洞庭湖壯麗的景象和磅礴的氣勢，以望洞庭湖起興，描述面臨煙波浩淼的洞庭湖欲渡無舟的感嘆，含蓄地表述了自己想做官而無人引薦的心情。《送友人之京》“君登青云去”，友人入仕，送別友人去京都，“予望青山歸”，我只能望著青山回自己隱居之所，這里的“青云”既指自然之景，也有其深刻的寓意，比喻高官顯爵。詩人借景含蓄地抒發了自己仕途困頓的痛苦失望之情。

（1）作答時要結合詩人經歷及詩句內容。詩人早年有志用世，仕途困頓、痛苦失望后，以隱士終身。曾隱居鹿門山。“薜蘿衣”指隱者的衣服，說明此時的孟浩然處于隱居的狀態，“淚濕”表明詩人仕途困頓的痛苦失望，“別”字表明再無心仕途。

（2）孟浩然的詩寄情于景，而且含蓄巧妙。《望洞庭湖贈張丞相》是一首投贈之作，通過描述面臨煙波浩淼的洞庭湖欲渡無舟的感嘆以及臨淵而羨魚的情懷，曲折地表述了詩人希望張九齡予以援引之意。前四句寫洞庭湖壯麗的景象和磅礴的氣勢，以望洞庭湖起興，“欲濟無舟楫”，一句巧妙地結合眼前之景，含蓄地表述了自己想做官而無人引薦的心情。《送友人之京》寫于隱居之時，“君登青云去”，友人入仕，送別友人去京都，“予望青山歸”，我只能望著青山回自己隱居之所，這里的“青云”“青山”既指自然之景，也有其深刻的寓意，比喻高官顯爵。詩人借景含蓄地抒發了自己仕途困頓的痛苦失望之情。

故解析為：⑴隱居；別；失望

⑵《望洞庭湖贈張丞相》前四句寫洞庭湖壯麗的景象和磅礴的氣勢，以望洞庭湖起興，描述面臨煙波浩淼的洞庭湖欲渡無舟的感嘆，含蓄地表述了自己想做官而無人引薦的心情。《送友人之京》“君登青云去”，友人入仕，送別友人去京都，“予望青山歸”，我只能望著青山回自己隱居之所，這里的“青云”既指自然之景，也有其深刻的寓意，比喻高官顯爵。詩人借景含蓄地抒發了自己仕途困頓的痛苦失望之情。

⑴本題考查理解古詩內容及思想感情的能力。理解詩句內容，首先要抓住詩句中的人、物、景、事進行分析，然后再把這些內容綜合起來考慮。而把握詩中詩人的思想感情，要結合詩歌的寫作背景，所處的時代及詩歌的具體內容來理解，同時要聯系詩中的景、物、意象來體會。

⑵此題考查分析詩歌表現手法的能力。一、表述技巧主要包：①表述方式；②表現手法；③選材剪裁；④結構技巧；⑤意境的創設、人物形象的塑造、修辭方法。一篇文章，不管選擇什么樣的表述技巧，都是為了更好地表情達意。因此，分析語言、理解文章內容、理解意圖和情感，必須認識表述技巧的作用。

13．（1）我認為“浮”“動”兩個動詞要讀重音，因為這兩個詞把詩人筆下之景寫活了：岸邊都城仿佛在水面浮動，水天相接波濤滾滾蕩激云空，畫面充滿動感，寫出江水磅礴之勢，表述了詩人泛舟江上的怡然自得。

（2）我認為圖更符合詩歌的意境。漢江橫臥楚塞而接“三湘”、通“九派”，江水滔滔，流長渺遠，青山重重，時隱時現。意境開闊雄渾。圖畫面的水面遼闊，重山朦朧，正符合這種意境。而圖水面盡在眼底，崇山峻嶺清晰壯美，與詩歌意境不太符合。

（1）本題考查朗讀技巧的掌握。高潔詩歌內容，這里“浮”“動”兩個動詞讀重音，“浮”

是浮動，“動”是蕩激，城郭是靜止地立于岸邊，遠空是不動地懸于天際：風浪忽至，一切都動了起來。詩人故意用這種動與靜的錯覺形象地寫出江水磅礴之勢。

（2）本題考查鑒賞王維詩歌特色。作答此題，結合詩句進行辨析。“江流天地外，山色有無中”，詩句以山光水色作為畫幅的遠景，漢江滔滔遠去，好像一直涌流到天地之外去了，兩岸重重青山，迷迷蒙蒙，時隱時現，若有若無。詩句展示的畫面是“時隱時現，若有若無”的，據此可知甲圖更符合詩歌的意境，景色彌蒙；乙圖景色則清晰壯美，與詩歌意境不太符合。

故解析為：

⑴我認為“浮”“動”兩個動詞要讀重音，因為這兩個詞把詩人筆下之景寫活了：岸邊都城仿佛在水面浮動，水天相接波濤滾滾蕩激云空，畫面充滿動感，寫出江水磅礴之勢，表述了詩人泛舟江上的怡然自得。

⑵我認為圖更符合詩歌的意境。漢江橫臥楚塞而接“三湘”、通“九派”，江水滔滔，流長渺遠，青山重重，時隱時現。意境開闊雄渾。圖畫面的水面遼闊，重山朦朧，正符合這種意境。而圖水面盡在眼底，崇山峻嶺清晰壯美，與詩歌意境不太符合。

⑴本題考查朗讀。結合詩句的意思來體會里面的情感，確定朗讀的重音。

⑵本題考查詩的意境。理解詩的意思，體會詩的意境，再結合圖畫的意境作出選擇。

14．荷雨濕衣；鵲聲喧日；這兩句詩寫出了山色的可愛，能夠使人神清氣爽，困意全消。表述了對怡人山色的喜愛之情。

第①②空考查學生對詩歌內容的理解。首聯寫天氣，統攝全局：浮云在碧空里來來往往，忙忙碌碌地“議”天陰天晴，描繪了一幅“浮云飄浮”的畫面；“荷雨濕衣、蘋風吹袖”是詩歌第二聯所描寫的經歷；頸聯中“鵲聲喧日出”寫雨過天晴，喜鵲高興地叫起來，呈現的是“鵲聲喧日”的景象；再有“鷗性狎波”，讓行走在山間的所見所聞豐富而有趣。綜合上述分析，可知第①空應填寫“荷雨濕衣”，第②空應填寫“鵲聲喧日”。第③空考查賞析詩詞名句。賞析句子時，要根據句子的內容和語言表述從寫