第第頁一年級小學數學教學設計一班級學校數學教學設計1

教學目標：

1.通過讓同學經受統計的過程，學會用簡約的方法收集、整理、描述和分析數據;初步認識條形統計圖和簡約的統計表，能依據統計圖、表中的數據提出并回答簡約的問題。

2.通過體驗統計的全過程，培育同學動手實踐技能和合作學習的技能。

3.通過解決現實生活中的問題，援助同學初步形成從統計的角度思索問題和解決問題的意識，培育統計觀念。

教學重點：

1.初步體驗統計的過程，會用簡約的方法收集、整理數據。

2.初步認識條形統計圖和統計表，并能進行簡約的分析。

教學難點：

初步學會用統計的方法來解決問題，培育同學的統計觀念。

教學過程：

一、談話引入，感受統計的須要

1.昨天我們聊到了一件事，就是六一那天我們去哪進行入隊儀式，都可以選擇去哪來的?(課件出示)

2.你昨天選擇的是哪?還記得嗎?

3.可是，我們班只能去一個地方，你想讓我選擇哪?她讓我去海洋館?你們同意嗎?你想讓選擇哪?聽她的，行嗎?

4.想去哪的人都有，究竟選擇去哪呢?(板書內容)

你有什么好方法?

舉手，什么意思?(2)投票，什么意思?

5.你們的方法雖然不一樣，但是我聽明白一件事，就是看看喜愛去哪的人多，(板書內容)就去哪?

6.那要想知道去哪的人多，我們就要先看看每個地方有多少人喜愛去?

二、體驗統計過程

(一)整理數據

1.老師昨天把同學們選擇的地方都打在了表格里。(出示表格)

你能一眼看出每個地方的有多少人喜愛嗎?

2.那怎么辦呢?

(1)數一數：怎么數?分類數一數，這個方法我們倒是用過，可以試試!

還有其它方法嗎?

(2)分四類：什么意思，說明白點?誰再說說!

我來重復一遍，看看是你說的意思嗎?

(3)這個方法，我們還真是很少用，今日我們就來體驗一下?

1.請你們拿出1號題卡。我讀一個，你們就在相應的位置，用自己喜愛的符號記錄一個。

師生共同經受分類整理的過程。

2.匯報數據：

(1)快數一數，每個地方有多少人喜愛去?

(2)誰來匯報?有跟她數據不一樣的嗎?

監控：A數據正確。

B數據不正確

總數不對，你有什么好方法，能夠快速判斷出誰錯了?(算總數)

他的總數和咱們班人數沒對上，她肯定錯了。

他的是不是就肯定對了呢?咱們班有這么多人呢，借助別人的結果檢驗自己的，這個方法不錯。

總數都對：你有什么方法，能夠判斷出誰錯了?咱們班有這么多人呢，大家相互借鑒一下，借助別人的，反思自己的，會學習。我們看看電腦給我們的正確答案是什么?(電腦出示答案)

1.剛才同學們通過分類記錄數據，知道了每個地方有多少人喜愛去?你們這么快就完成了任務，我特想知道你們剛才都是用什么來記錄的?

(1)你用什么記錄的?為什么選擇畫對鉤?

(2)你為什么選擇畫正字?

小結：我們在學習百以內數的認識時，學習了5個5個的數，它把這個知識用到了今日的學習中，真有想法。

畫正字記錄的方法數起來的確比較方便，今后，你們也可以試著用用這種方法。

(二)描述數據

1.剛才我們一起合作，找到了這樣一組數據。

(1)其實為了區分地點和數據我們一般可以畫上線(課件演示：把邊線畫出來)可以加上邊線。

區分每個地方，還要豎著畫出線。

這一列代表什么?這一列呢?這樣就是一個統計表了。

(2)看著這個統計表，你都能讀懂什么?

(3)從這個統計表中，你能看出喜愛去哪的人最多嗎?(手勢)

喜愛去哪的人最多呀?我們應當選擇去哪?

好，我們班就選擇去游樂場了。

2.但是有個問題我們需要要考慮：假如六一那天游樂場設備檢修，我們選擇去哪也比較合理?說說你的想法?

喜愛去游樂場的人最多是我們的首先選擇去游樂場，萬一涌現問題，我們還可以選擇人數第二多的，去海洋館。

3.討論統計圖

統計里還有一種表達數據的方式，能讓我們一眼看出誰最多，誰第二多，想看看嗎?

(1)徑直出示條形統計圖，你能一眼看出誰最多，誰第二多嗎?怎么看出來的?

(2)看這個圖，你還能讀懂什么?(頻數范圍、表示的人數、橫向表示的地點)

(3)每個地方有多少人喜愛去，你是怎么看出來的?

(4)(添加幫助虛線)看來左邊的數還真有用，它能一下子讓我們看出每個地方有多少人喜愛去。

這么方便的表達數據的方式，叫統計圖。

(三)分析數據

1.讀懂數據：體會統計圖表各自的優越性。

這些數據我們既可以用統計表表示出來，也可以用統計圖表示出來，下面我們就看統計圖和統計表，來回答幾個問題，看誰反應快。

(1)喜愛去哪的人最少?你看的哪?怎么一下子就說出來了?喜愛去哪的人第二少?看的哪?

嗯，統計圖挺好的!

(2)喜愛去天安門和喜愛動物園的一共有多少人?這回你看哪算的?怎么又看統計表了?

統計表也挺好的。

(3)他倆究竟誰好呢?

小結：看來統計圖和統計表各有各的好處，要解決的問題不同，選擇合適的表達方式很重要。

總結：結合選擇去哪進行入隊儀式這件事，我們收集整理了數據，用統計圖和統計表表達了數據，而且通過分析數據決斷選擇去游樂場，這個過程就是在進行統計。(板書課題：統計)

(四)鞏固練習

1.我們班的問題處理完了，咱們看看一班同學的狀況。(展示統計表)

為了讓一班的張老師也能一眼看出他們班的狀況，幫他們把這些數據在統計圖里表達出來，會嗎?(拿出2號題卡，自己依據這些數據涂色。)

2.反饋同學的統計圖，提出看法。

(1)出示正確的。這個同學涂的對嗎?

(2)出示錯誤的：先出示數據不對的：有問題嗎?你想提示我們點什么?

再出示沒對齊的：有問題嗎?你又想提示大家點什么?(假如有改正的，徑直出示，提示：雖然他錯了，但我仍舊想表揚它，由于它特別有反思技能，發覺問題實時改正。)

出示不太好看的，他也對齊了，數據也對了，你想對她提點建議嗎?

(3)怎么畫才能又對、又快、又好呢?

小結：對齊、對準數據和地點，做出標記鉤邊線。再涂色，就能涂得對、快、好。(邊說、邊展示涂色方法)

3.來，現在我們給一班老師點建議，他們班應當選擇去哪?

小結：通過統計，我們班和一班都確定了要去的地方，你們可以把這種方法和其它班溝通溝通，讓他們也盡快確定要去的地方。

三、拓展延伸

1.選擇去哪入隊，我們用到了統計的方法，想想：我們還可以統計什么，為什么統計這個?

(1)統計班里同學們的視力(2)喜愛吃什么蔬菜(3)每天下午都誰參與課外班

2.不僅是這些，老師也收集到了一些信息：(展示圖片)

總結：看來真是這樣，統計在生活中應用是特別廣泛的。用統計的方法來討論問題，用數據來說話，可以使問題解決得更加合理。

一班級學校數學教學設計2

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準試驗教科書數學》一班級(上冊)第76～77頁。

教學目標

1.使同學經受簡約的數據收集和整理的過程，學會用分一分、排一排、數一數的方法進行統計，初步認識象形統計圖和簡約的統計表。

2.使同學能利用統計數據，提出并回答下列問題，培育初步的解決問題的技能。

3.使同學在詳細情境中，積極參加數學活動，感受數學與生活的聯系，培育初步的合作意識和自主探究的精神，激發學習數學的愛好。

教學過程

一、創設情境，質疑引入

播放《生日歌》，投影顯例如題情境圖。

提問：觀測這幅圖，說一說今日是誰的生日?

再問：你能很快地說出大象家來了哪些客人?送了幾種顏色的花?這些客人各有多少?每種顏色的花各有幾朵?

在同學遲疑時，設疑引入：怎樣才能很快地回答這些問題呢?這就是我們今日要學習的新內容統計(板書課題：統計)。

[評析：課始，在樂曲聲中展示以大象生日為主題的例題圖，營造了良好的學習氛圍，激發了同學的學習愛好。老師留意把握時機，設置一連串的問題導入新課，既突出了本課的重點內容，又使同學產生了學習統計的心理需求。]

二、積極參加，經受過程

1.整理動物的只數，認識象形統計圖。

提問：我們為什么不能很快說出大象家來了哪些客人?這些客人各有多少呢?

再問：用什么方法能很快知道?(可以把大象家來的客人排排隊)

爭論：我們怎樣幫大象把家里的客人排隊呢?

同學溝通爭論狀況，師生共同歸納：分類排隊，有幾種動物就排幾排;可以豎著排，也可以橫著排。

拿出幾種動物的頭像，談話：請兩個小伙伴合作，一個小伙伴看著例題圖說動物的名稱，另一個小伙伴在黑板上把小動物排一排。指兩個同學到黑板上排，一個豎著排，另一個橫著排。

提示：一人報動物名稱，另一個人在黑板上貼，報一只，貼一只。

師生共同評價同學分類整理的狀況。

提問：現在你能很快數出每種動物各有幾只嗎?

依據同學的回答，老師在圖中(見教材第76頁)分別填上三種動物的只數，將統計圖補充完整。

提問：從圖中你知道了什么?

同學提出問題并回答，如：哪種動物的只數最多，哪種動物的只數最少等。

小結：把幾種動物先分一分、排一排，再數一數，得出結果，這樣的過程就是統計。(板書：分一分、排一排、數一數)

2.整理花的朵數，認識簡約的統計表。

提問：大象過生日，客人們送來了很多漂亮的鮮花。怎樣用分一分、排一排、數一數的方法來整理客人們送來的鮮花呢?

同學拿出課前預備的幾種鮮花圖片，認真觀測例題圖，把花分顏色貼在課本第77頁的虛線框內，并填寫下面的表格。

在實物投影上展示部分同學完成的圖和表，相互溝通整理的過程。

提問：觀測表中的數據，你能提出并回答哪些問題?

爭論：剛才我們用分一分、排一排、數一數的方法，整理了動物的只數、花的朵數，像這樣整理有什么好處?

[評析：以為什么不能很快說出大象家來了哪些客人?這些客人各有多少的問題為切入點，設置沖突，激活同學思維，引導同學尋求解決問題的方法，并在詳細的操作過程中，逐步體驗、領悟統計的過程。特別是在分類排列動物時，對著圖有序地報一只，貼一只，慢鏡頭式地處理，清楚地演示了怎樣分、怎樣排，讓同學真正經受了收集、整理數據的過程。依據統計圖或統計表的數據進行分析，提出并回答一些問題，培育了同學的問題意識，也有利于同學體會統計的作用。]

三、鞏固練習，加深體驗

1.完成想想做做。

談話：小伙伴們為大象統計了客人和送的鮮花的狀況，為了感謝大家，大象預備買5種水果款待大家。在這5種水果中，你最喜愛吃哪種水果?請大家分小組統計一下人數。(出示統計表)

先按小組統計，再把各小組的統計結果匯總，填在統計表里。

提問：我們班喜愛吃哪種水果的人數最多?喜愛吃哪種水果的人數最少?

再問：你還能想到什么問題?

2.實踐活動。

同學拿出學具盒中的長方體、正方體、圓柱和球。

提問：假如要統計學具盒中的物體，可以怎樣分一分?(按顏色或按外形分)

組織同學按外形分一分、排一排、數一數，并填寫相應的統計表(略)

同學完成后，提問：你能提出什么問題?

[評析：想想做做采用小組合作學習的方式，發揮了同伴之間的影響力，增進了同學之間的溝通。整理統計學具盒中四種物體的個數，既鞏固了分一分、排一排、數一數的統計方法，又滲透了按不同標準進行分類整理的方法，有利于同學體驗統計的意義與作用。]

四、課堂總結，課外延伸

提問：回憶一下，我們是用什么方法整理大象家來了哪些客人，這些客人各有多少的?

談話：生活中還有許多事物可以分類統計數據，你還想統計什么?課后可以和其他同學合作完成。

一班級學校數學教學設計3

教學目標：

1、通過物品的有序排列，使同學初步認識簡約的排列規律，會依據規律指出下一個物體。

2、通過涂色、擺學具、布置教室等操作、觀測、試驗、猜想活動去發覺規律。

3、使同學在數學活動中體會數學的價值，加強學習數學的愛好。

教學重點：

使同學學會找規律、認識規律、探究規律、制造規律。

教學難點：

使同學認識規律，學會找規律。

教、學具預備：

彩帶、涂色卡、繩子等。

教學過程：

一、提示課題，明確目標。

出示主題圖(小伙伴在美麗的教室里跳舞。)

師：他們的擺放都有規律的，都根據肯定的順次擺放。今日我們就來學習找規律。

(板書──找規律)

二、出示探究提綱、引導認識規律

1、先找找彩旗排列的規律。猜一猜，這面旗會是什么顏色?

2、燈籠圖和小伙伴的隊列圖。

觀測：燈籠的擺放和小伙伴的隊伍又有什么規律呢?下一個燈籠會是什么顏色，下一個小伙伴是男孩還是女孩?把你發覺的奧秘小聲地告知同桌。

3、彩花排列圖

爭論：教室里還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎?你發覺了什么?小組里爭論爭論。

猜一猜下一朵花是什么顏色的。

再下一朵呢?

三、爭論匯報學習成果

(同學思索、溝通。)

1、誰情愿把你的發覺向全班宣布?

2、你是怎么想的?

3、師生小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小伙伴的隊伍都是有規律的，都根據肯定的規律排列涌現。

四、動手操作、鞏固進展

1、涂一涂。(課本89頁“涂一涂”)

2、小組的同學相互評一評，涂對了嗎?

(同學評議、訂正錯誤)

3、擺一擺、猜一猜。

擺一擺(設計規律，擺學具“○、△、☆”)。

(同學動手操作。)

4、聯系生活、運用規律

在生活中還有許多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢?誰來說說。

一班級學校數學教學設計4

教學目標：

1、知識與技能

(1)認識計數單位“一”和“十”。能夠嫻熟地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體個數。

(2)掌控100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的。

2、過程與方法：經受從實際情境中抽象出數的過程。

3、情感立場與價值觀

(1)與實際生活相聯系，讓同學體會到數學知識源于生活，服務于生活。

(2)培育同學觀測、操作技能以及同學間的溝通與合作的技能。

教學重點：弄清數的組成。

教學難點：

理解計數單位。

教具預備：

課件，小棒。

教學過程：

一、演示百羊圈，引入新問題，激發數數愛好

1、師：藍藍的天，綠色的大草地，小伙伴玩得多興奮啊!看，山坡上下來一群羊，有幾只?又來了一群，幾只?這兩群羊共幾只?20是幾個十?同學觀測回答上述問題。

2、又下來一大群羊，成八小群。師，羊真多啊!有多少只?

我們來估量一下，現在草地上有多少只羊。大家溝通，說一說自己估量的結果。

3、師，我們的估量對嗎?可以數。你會數嗎?今日學習數100以內各數。(揭示課題)

二、操作、溝通，學習數100以內各數

1、實物數數。

(1)師：老師讓你們沒人帶了100根小棒，快速地數一下，是不是100根。

(2)同學自由數匯報，你是怎么數的?(有多種數法，可以指名進行實際操作。)

2、爭論。

(1)師：剛才，有的小伙伴是這樣數的：每數10根捆成一捆。誰情愿用小棒再來演示，讓全班都能看清晰?能不能試著用剛才同學們提出的方法來數一下有多少根。提示：每數10根捆成一捆。肯定要用皮筋捆好。

(2)師：一根一根地數，10個一是幾?那十根十根地數，10個十是幾?

3、引導同學一十一十地數到一百。

(1)師：數100以內的數，可以一個一個地數，從一數到一百，也可以十個十個地數，數了10個十就是一百

假如讓你十個十個地數，你能從10數到100嗎?100—10呢?

同學數10捆小棒：一十、二十、三十??九十、一百。

(2)數百羊圖。一只一只地數，再十只十只地數。(同桌一個人數另一個人檢查)

(3)搶答：一十一十地數，三十前面是()十，三十后面是()十。

八十前面是()十，八十后面是()十。

(4)指名數：一十一十地數，從一十數到一百;從三十數到七十，從六十數到一百。

三、接近整十數的數法

1、師：誰能很快地拿出三十五根小棒，說一說你是怎么拿的?假如一根一根的繼續往下數，你能數到四十二嗎?試一下。

出例如2：從三十五數到四十二。

同學邊添小棒邊數。

溝通：三十九后面的數是多少?為什么是40?

同學將10個單根捆成一捆，得4捆，再接著數到四十二。

2、從五十六數到六十三，再從六十三數到七十二。(留意滲透組成知識，留意是否每數滿十根捆成一捆。)

3、不擺小棒，一一地數

從七十八數到八十八，再數到一百。(同桌輪番數，再指名數。)

回答：七十九、八十九、九十九的后面各是幾?

四、學習100以內數的組成

1、例3：拿小棒3捆又5個單根，看一看，是幾根小棒?說一說35是()個十和()個一組成的。

2、第33頁“做一做”的第二題。

3、同桌一人擺小棒，另一人說組成。

4、游戲：摘果子。(水果卡片)

四十二()個十()個一七十六()個十()個一

九十四()個十()個一六十里面有()個十一百里面有()個十

想一想：其實生活中用到數數的地方可多了，想想哪里遇到過?自由匯報。

假如這堂課的表現是100分的話，你覺得你自己能得多少分?它是由幾個十和幾個一組成的呢?說說你得分的理由。

五、小結

師：說一說，你今日學會了什么?

六、練習活動

先估量一下，有多少個球，再數一數，有多少個球。你的估量差不多嗎?你是怎樣數的?怎樣數比較快?

一班級學校數學教學設計5

(一)、激發觀測愛好

教學目標：

1.創設情境援助同學了解學校生活，激發同學學習數學的愛好，滲透思想品德教育。

2.通過數數活動，初步了解同學的數數狀況，使同學初步學會數數的方法。

3.通過數數活動，培育同學的觀測、思維和語言表達技能。

教學內容：教科書第2～5頁內容。

教具學具預備：

教科書第2～3頁的教學掛圖(或掛圖制成多媒體課件)，1～10數字卡片一套。

教學設計：

啟發談話，激發愛好

小伙伴們，你們跨入學校的校門感覺新鮮嗎?上學了，你已經是一個學校生了。從現在起，你將和老師一起在這所學校，坐在明朗的教室里，共同學習、生活，探討很多數學問題，學習許多的數學知識，大家興奮嗎?讓我們來相互認識一下。

[以談話的形式開始。師生相互介紹，老師簡約介紹本校狀況，援助同學了解學校生活，使同學清除生疏、害怕的心理，對學校、老師產生親切感，激發同學學習數學的愛好。]

1.師生相互介紹。

2.老師簡約介紹我們的學校及學校生活。