第第頁人教版一年級上冊數學第三單元2022教案人教版一班級上冊數學第三單元2022最新教案1

教學目標

1、通過解答三個詳細問題，對本單元所學的知識進行回顧和整理。使同學形成除數是一位數的除法的知識結構，掌控口算、估算、筆算和驗算的基本方法。

2、能依據實際問題的需要，敏捷選擇計算方法。

3、提高計算的正確性及嫻熟程度。

教學重點

敏捷選擇計算方法。

教學難點

提高計算正確率。

教具預備

課件

教學過程

教學設計

性格化設計及反思

一、基本練習

1、回憶本單元所學知識。

(1)給同學留出回憶的時間。

(2)指名同學回答，老師依據同學回答板書，形成知識網絡。

(3)其他同學補充完整。

2、復習除法含義。

(1)板書：46÷20÷3

(2)說一說，46÷2的含義，0÷3應當怎樣理解?

提問：0除以任何不是0的數結果是多少?任何不是0的數除0呢?

二、鞏固練習

1、出示教材第33頁的內容。

(1)自主解答這3道題。

(2)逐題訂正。

(3)請同學說出分析過程和解答方法。

(4)質疑。再解答這三道題時，你運用了什么樣的計算方法?為什么選用這樣的方法?為什么用“≈“?你用什么方法驗證自己的計算是否正確?

說一說，225÷5的計算過程。

(5)指名同學回答或組內溝通。

2、教材第34頁練習七的第1題。

(1)思索：如何判斷商的位數?除法估算的方法是什么?除法筆算時要留意什么?

(2)按要求先計算，再填空。

(3)同學每人一空，集體訂正。

(4)說一說，筆算除法時，你都遇到了我們學過的哪幾種狀況，商中間、末尾有0的除法有什么特點。

(5)指名同學回答。

3、教材第34頁練習七的第2題。

(1)講清題意。

(2)說一說，每道題中都有哪些運算符號，它們的運算順次各是什么。

(3)集體在練習本上完成，指名同學板演。

(4)訂正時，請同學說出672÷(2×3)和(601—246)÷5的運算順次。

(5)強調書寫格式的規范。

(6)脫式計算如何檢查?(做一步查一步)

三、思維訓練

教材第34頁練習七的第5題。

(1)出示題，理解題意。

(2)查找相關信息。

(3)合理解答。

(4)溝通解題思路。

(5)質疑反饋。

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一、課程名稱:

義務教育課程標準試驗教科書學校數學第一學段一班級下冊第二章20以內退位減法的整理和復習

二、同學分析:

一班級同學的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段，但已經具備了肯定的觀測、比較、綜合的意識。在深厚愛好的狀態下，同學產生較強的自信心和表現欲望，形成積極的學習動機。依據教材及同學的特點，我主要采納操作探究與啟發式相結合的教學方法。一班級同學主要依靠于直觀性的教學進行思維。動手操作讓同學手腦協作，更有利于同學思索問題。

三、教學目標分析:

1、知識與技能：

讓同學經受從實際狀況中提取、解決問題的過程，比較嫻熟的掌控20以內退位減法的運算。培育同學的歸納整理的技能。知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

2、過程與方法：

通過對20以內退位減法進行整理，找出規律，進一步鞏固此類減法。

3、情感立場與價值觀：

讓同學在獨立思索的基礎上加強溝通，體驗與同伴合作學習的歡樂，培育合作溝通的意識，提高學習的自信心。

四、教學內容分析:

教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓同學更深刻地體會加減法算式之間的聯系，二十以內退位減法的整理和復習是在同學學習了二十以內進位加法及退位減法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的復習課，是對學習兩位數減去一位數的退位減法的鞏固復習，能為后繼教材的學習做好遷移預備。

五、教學過程分析：

(一)揭示課題

(二)20以內退位減法的整理

(三)利用退位減法表復習

(四)課堂獨立練習

六、教學困難分析及媒體設計:

1、如何調動同學的積極性，運用已掌控知識解決實際問題、總結規律。運用Flash動畫及圖片來激發同學的愛好，直觀演示掌控規律。

2、這是一節復習課，同學對復習的內容已基本掌控，相對于新授課難以激發同學的熱忱，達到嫻熟鞏固知識的目的。為此引用動畫《十幾減幾》，將練習內容融入適當的`情境之中，通過同學動手操作鞏固算法。

七、課堂實施:

(一)揭示課題

說明本節課的學習內容：20以內退位減法的整理和復習。(板書課題：整理和復習)

(二)20以內退位減法的整理

1.找規律，填表。

出示圖片。

要求：認真觀測，從已有的算式中找到規律，把所缺的算式填出來。

(自由發言，想填哪格，就填哪格。)

2.說說為什么這樣填，你是怎么想的?

3.爭論(出示動畫:二十以內的退位減法—二十以內退位減法表)。

a.豎著看，第一列的得數有什么規律?算式有什么規律?

b.你還能發覺什么有規律的排列?

(酌情啟發：橫看，有什么規律?豎看，有什么規律?)

4.小組活動，動手操作，重排退位減法表。(見課本第23頁。)

(提供每組一套20以內的退位減法算式。)

小組合作把這些卡片重新有規律地排成一個表。

(三)利用退位減法表復習

1.把差是6……的算式一組一組地說出來。(課本第24頁的第1題。)

a.差是6的減法算式有哪幾道?想不出的可以看減法表。

[這個問題并沒有限定差是6的算式的范圍。所以一開始同學會說出原來學過的10以內差是6的算式，個別同學還可能由14-8=6、15-9=6類推出16-10=6、17-11=6等尚未學習的減法算式。對此，老師因勢利導讓同學分類，然后再把同學的留意力引導到這節課復習的退位減法上來。]

同學可能說出：6-0=6、7-1=6、8-2=6……20-14=6……引導他們分類：其中哪些是上學期已經學過的?哪些是新學的20以內的退位減法?哪些是以后要學的?

b.差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎?

c.你還能說出一組差是幾的退位減法?

(四)課堂獨立練習

1.看圖列兩道加法算式和一道減法算式。(方格圖小球圖)

2.口算，比比誰算得又對又快。(出示動畫:十幾減幾)

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教案例如

課題：口算整百、整千數的加減法

教學目標

1.使同學掌控口算整百、整千數加減法的計算方法，能正確地計算.

2.初步培育同學的`類推技能和的敏捷性.

3.初步培育同學認真審題，仔細計算的學習習慣.

教學重點

口算整百、整千數的加減法的算理.

教學難點

掌控口算方法并口述其算理.

教具、學具

口算卡片、課件

教學過程

一、復習舊知【演示課件“整百、整千數加減法”】.

1.(1)13個十是多少?

(2)25個百是多少?

(3)5個千呢?

(4)80里面有()個十.

2.簡答題.

700里面有()個百.

130里面有()個十.

4000里面有()個千.

二、進行新課【繼續演示課件“整百、整千數加減法”】.

(一)學習例3.

1.出示①400+300=

思索：口算這道題可以怎么想?

同學可能涌現以下解法：

A.400是4個百，300是3個百，4個百加上3個百是7個百就是700.

B.400加300等于幾，由于4加3得7，所以400+300最末等于700.

C.用筆算的方法，從個位加起，最末得700.

老師板書：400+300=700

想：4個百加3個百是7個百.

2.出示(2)700-300=400.

同學發言.可能會涌現多種做法，老師均要予以確定，特別要確定這種想法：因400+300=700，所以700-300=400.

3.出示(3)2000+6000=

小組爭論.涌現幾種方法后，說出計算結果.

4.出示(4)9000-4000=

同學推理出：9個千減去4個千等于5個千

(二)學習例4

1.出例如4200+30=

230-30=

230-200=

同學可自由選擇一道題向大家介紹快速口算的方法.

2.同學匯報：

200+300=2302個百加上3個十等于2個百3個十是230.

先減整十數先減整百數

3.小結：幾百幾十減幾十，可以用整十數先減去整十數再加整百數.也可以幾百幾十先減去整百數，再加上整十數.

4.練一練

200+4003000+60009000-7000

450-504500-40003400-400

(三)教學例5

1.出例如580+50=

130-80=

130-50=

思索：這三道題怎樣又正確又快速地計算出結果.

【80+50等于多少?是8個十加5個十是13個十就是130.

計算130-80和130-50這兩道題時，可以看到減到想加法遞推.

由于80+50等于130，所以130減去80就等于50.或由于80+50等于130，所以130減去50就等于80】

2.出示：900+600=1500-600=

師問：你是怎么計算出來的?

3.練一練

70+50=400+600=800+900=

120-50=1000-600=1400-800=

(四)總結.

讓同學觀測板書后爭論，今日學的是什么樣的口算?通過學習有什么收獲?(板書課題：整百整千加減法的口算)

三、鞏固練習【繼續演示課件“整百、整千數加減法”】.

1.口算下面各題.

900-300540-3002900-800

2000+5000640-2007200-200

4300-3005200-200360-360

2.接力賽.看算得又對又快.

四、布置作業【繼續演示課件“整百、整千數加減法”】

1.口算(3分鐘完成)

700+5003000-20007000-1000

400+507000-2000400+500

600+50090+503000+2000

1700-8001200-700360-70

4600-50050+700630-30

2.徑直寫出答案.

500+30=7000-1000=550-50=

700-200=60+30=370-80=

4500-200=70+80=720-20=

3.擴展題.(供學有余力的同學完成)

(1).()+350=750400-()=80

()-70=210280+()=780

(2).菜店有蘿卜350千克，賣了一些，還剩80千克，賣了多少千克?

4.思索題.

用10、20、30……80八個數，分別填在小圓圈里，使每個大圈上五個數的和等于210.

板書設計

人教版一班級上冊數學第三單元2022最新教案4

整十數的連加、連減

教學目標

1.使同學理解并掌控整十數的連加、連減的計算方法，嫻熟地進行計算.

2.培育同學的遷移技能和計算技能.

3.通過教學，初步培育同學的探究精神與合作意識，激發他們計算的愛好.

教學重點

掌控整十數的連加、連減的計算方法.

教學難點

正確嫻熟地進行整十數連加、連減計算.

教學過程

一、復習導入

開火車口算：20+50=3+2+4=

10+80=8-5-2=

70-30=4+1+3=

90-30=10-3-6=

30+70=8-6-2=

師：你們在做連加、連減題的時候，是按什么順次做的?(從左到右)假如題目中的數變大了，該怎樣計算呢?今日我們就來討論整十數的連加、連減的計算問題.(板書課題)

二、探究新知

1、教學例2的連加.板書：30+20+40=

(1)師：這個算式表示什么意思?(表示把30、20和40這三部分合并起來)

問：你會算嗎?

同學自己試算，然后集體溝通.

(2)問：誰來說一說，你是怎么算的?誰和他想得不一樣?

(先算30加20等于50，再算50加40等于90.)

(想：3加2加4等于幾，就是幾十.)

2、教學例2的連減.板書：80-50-20=

(1)師：這道連減的題目表示什么意思?(表示從80里面去掉50這部分，再去掉20那部分或從80里面去掉50和20這兩部分)

問：怎么算?(同學試算，然后集體溝通.)

(2)問：誰來匯報一下，你是怎么算的?

(先算80減50等于30，再算30減20等于10.)

(想：8減5再減2等于幾，就是幾十)

3、比較：整十數的連加、連減與10以內的連加、連減的計算方法有什么相同的地方和不同的地方?

(1)同學以組為單位進行爭論.

(2)各組進行匯報.

(整十數的連加、連減和10以內的連加、連減計算順次是一樣的，都是從左到右，不同的是計數單位，10以內的連加、連減是以“一”為單位的，整十數的連加、連減是以“十”為單位的.)

三、鞏固練習

1、對比練習

口算：2+5+1=9-4-3=1+3+4=8-2-6=

20+50+10=90-40-30=10+30+40=80-20-60=

請一位女生代表做第1行，一位男生代表做第2行，女生和男生交織進行，其他同學做裁判.

問男生代表：你為什么算得這么快?(由于每組題相加減的數是一樣的，只是計數單位不同，所以第2行不用算，依據女生算的結果推想一下就可以了.)

2、看誰算得又對又快

同學獨立完成教材第49頁做一做的第1題和第50頁的第4題.

3、應用問題

(1)有50個花生，大猴吃掉30個，小猴吃掉10，還剩多少個?

師：請你幫小猴算一算.

訂正：你是怎樣算的?

(2)同學們前年栽了30棵樹，去年栽的和前年同樣多，今年又栽了50棵，三年一共栽了多少棵?

師：你會解答嗎?請你試著做一做.

訂正：你是怎樣想的?

4、出示圖片“填一填”

把10、20、30、40、50填在圓圈里，使

每條直線上三個數的和相等.

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教學目標：1.在“數學樂園”的一系列活動中，復習鞏固10以內數的順次，序數和基數;鞏固10的組成，10以內的加減法計算。

2.在游戲活動中培育同學的創新思維技能和合作意識，培育同學對數學學習的愛好和信心;

3.在實踐中培育同學初步分析數據，提取數學信息的技能，形成簡約的統計觀念。

教學過程：

一、闖迷宮

1.激趣。

師：同學們，認識他們嗎?(CAI播放1～9九個數字娃娃的小動畫)

數字娃娃今日特地邀請我們班同學到數學樂園參與游戲競賽。有沒有愛好?

生：有!!!

師：數字娃娃說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進數學樂園。敢不敢接受挑戰?

生：敢!!!

2.觀測迷宮，明確規章。

師：數學娃娃擺了一個什么樣的迷宮呢?

生：有1到9個數字，有兩個出口。

師：根據什么順次才能走出迷宮呢?誰知道?

同學發言(根據從1到9的順次)。

師：指給大家看看吧。

(一個同學上臺劃出路徑圖，展示給同學。)

師：對。只有根據從1到9的順次，才能走出迷宮見到數字娃娃。假如不按順次，就會被困在迷宮里，也到不了數學樂園了。

3.獨立闖迷宮，展示成果。

師：誰有不同方法路徑走出迷宮?把它劃在自己的課本上。看看自己最多能找出幾條路。

(同學在自己課本上用筆劃出路徑，老師觀測同學操作狀況。)

師：走出迷宮的同學請舉手。到這里來指給大家看看吧。

(同學到黑板上劃一劃，說一說。)

師：誰和他不一樣?來。

(同學劃出不同路徑圖。)

4.確定方法的多樣，闖出迷宮。

師：大家找到了這么多條路，都能順當走出迷宮。但有一點是相同的，都是根據從1到9的`順次。數字娃娃要帶大家去數字樂園了。走吧。

二、說組成，得門票

師：請大家閉上眼睛，一起從1數到9……到了。(CAI出示“數學樂園”畫面)

進數學樂園還要有門票的。怎么辦呢?

哈哈，原來早就給大家預備好了，在這里呢。(老師出示預備好的一沓類似門票的空白卡片。)只要說對一個關于數字的組成，就可以得到門票。有信心嗎?

生：有!!!

師：屏幕上涌現哪兩個數字，就說一個關于它們的組成。比如2，6。

生：2和6組成8。

師：還能怎么說?

生：6可以分成2和4。

師：都可以。