Word文檔高中歷史教學工作總結格式在XX—XX學年度下學期，本人擔當高一（1）、（2）、（8）、（9）、（10）五個班的歷史教學工作。這五個班中，除了（8）班系重點班之外，都是一般班，其中（1）、（2）、（10）三個班的歷史基礎很差，在上一學期期末考試平均分均排在最靠近尾數，(9班）為中上，（1）班排在第25名，（2）班排在第26名，（10）班則為倒數第一。總體來說，同學的歷史科整體基礎都不是很好，良莠參差。教學中，既要讓一般班的同學能聽明白，又要讓重點班的同學能吃的飽，這給備課增加了肯定的難度！現對整個學年度的教學工作做個總結!

一、想法提高自己的訓練教學水平！

俗話說的好：欲給同學一滴水，老師須有一桶水。在當代社會，學問不斷更新，教學理論理念也要不斷的跟進，才能適應時代教學進展的需求。本人深知這個道理，在訓練教學過程中留意不斷的學習新的學問新的理論新觀念以及史學討論的進展動態，提高自己的訓練教學水平！主動樂觀的訂購相關科目的書刊，并充分利用，借鑒、吸取名師大家的清華，提升自己，進展自己。學習的同時，也增長了自己的見識，提高自己的教學理論。

樂觀參與教研活動和備課組活動，上好公開課和研討課，并能常常聽各老師的課，從中吸取教學閱歷，取長補短，提高自己的教學的業務水平。爭取每一節課都是自己上的的一節課。

二、虛心請教。

老師須有一桶水，這桶水應當是取之不完的一桶水，是源泉！老師要成為同學獵取學問的源泉，就必需要不斷的學習，虛心請教，多聽其他老師的課，相互溝通上課的思路，互換教案，學習別人的優點，克服自己的不足，改進自己。

三、備好課！

因為教的班既有重點班又有一般班，而且一般班的層次又不一樣，備課時，就必需得照看到全體，備教案備教法更得備同學！仔細的寫好教案，并主動與同行切磋，溝通教案！課前先對該課的思路作出總結分析，明確重難點，課后準時寫好后記，總結優點及不足，爭取下一節有所改進！

四、改進教學方法，培育同學的歷史實踐力量。

死教書、教死書不能適應社會對訓練的需要，新課程改革正是對今日老師教學觀念的挑戰。老師應由學問的占有者轉化為學問的組織者，由學問的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為培育學習者的過程，實現由授之以魚到授之以漁的根本轉變。

這就要求我們老師必需不斷的改進自己的訓練教學方式方法，多方面提高同學的歷史素養，努力培育同學的歷史實踐力量，使同學獲得肯定的終身學習的本事。

授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮。訓練的意旨并非學問的累積，而是心智上的力量的發育。同學在學校的時間是有限的，所學的學問也受時代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就肯定要不斷地學習，終身學習，去汲取新東西，更新學問結構。正確的學習方法也就顯得尤為重要。教學，教授方法才是教學的根本。為此，我針對不同的學問版塊，實行不同的訓練方法：如作圖、采納爭論作出答案等。授之以漁的同時，也有意識的漸漸地培育同學對歷史的愛好。

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高力量直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使同學在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的歷史實踐力量。

不足：

以同學為主體的教學模式還是沒有體現出來，基本上還是老師的一言堂，滿堂灌！

不能做到因材施教，也不能真正的調合好一般班與重點班教學的差異，基本還是使用同一個教案。

思想工作缺乏耐性，尤其對睡覺、不聽課的同學，態度還是比較粗暴，要求太高，缺乏對同學的寬容！

也不夠虛心向同行學習，溝通的少！聽課的少！

這些不足都是往后得細細的訂正的！也是往后努力方向之一！

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高中歷史老師個人教學工作總結

本學期，我適應新時期教學工作的要求。從各方面嚴格要求自己，樂觀參與教研組內的教研活動，主動向其他老師請教，結合本校的實際條件和同學的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有方案，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，盼望能發揚優點，克服不足，總結閱歷教訓，繼往開來，以促進在教學工作更上一層樓。

一、仔細備課，備同學、備教材、備教法。

我依據教材內容及同學的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序準時間支配都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作多個課時的課件，課后準時對教學進行反思，適時調整教學思路和教學方案，并仔細按搜集每課書的學問要點，做好復習工作。

二、增加上課技能，提高教學質量。

為了更好地提高教學質量，使學問清楚化，條理化，精確?????化，條理化，精確?????化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出，我樂觀參與學校以及晉江市舉辦的各類信息技術力量培訓，以提升自己運用現代訓練技術的力量，以此豐富之際的訓練教學手段，并且在課堂上特殊留意調動同學的樂觀性，加強師生溝通，充分體現同學的主作用，讓同學學得簡單，學得輕松，學得開心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學學習需求和學習力量，讓各個層次的同學都得到提高。

三、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都樂觀征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并經常征求其他老師意見，改進工作。

四、樂觀推動素養訓練。

目前的考試模式仍舊比較傳統，這打算了老師的教學模式要停留在應試訓練的層次上，為此，我在教學工作中留意了同學力量的培育，把傳授學問、技能和進展智力、力量結合起來，在學問層面上注入了思想情感訓練的因素，發揮同學的創新意識和創新力量。讓同學的各種素養都得到有效的進展和培育。

五、狠抓學風。

首先，我是本年段的下年段行政，同學大都比較重視本學科，上課的時候比較仔細，大部分同學都能用心聽講，課后也能仔細完成作業。但有為數不少的同學，因為怕被責怪，學習上存在的問題不敢問老師，這樣就嚴峻影響了成果的提高。對此，我狠抓學風，在各班級里提倡一種仔細、求實的學風，鼓舞同學樂觀主動地學習。與此同時，為了提高同學的學習樂觀性，開展了學習競賽活動，在同學中興起一種你追我趕的學習風氣。其次，我在教學過程中，常常會穿插一些好玩的歷史典故，大部分同學對本學科還是很感愛好的，學習勁頭也濃，大部分學習考試成果都不錯，只有少數同學會不及格，我找來差生，了解緣由，有些是不感愛好，我就有針對性地在課上多講一些好玩的故事，提高他們的愛好;有些是沒有努力去學，我提出批判以后再加以鼓舞，并為他們定下學習目標，時時督促他們，關心他們;一些同學基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就關心他們找出適合自己的學習方法，分析緣由，鼓舞他們不要可怕失敗，要給自己信念，并且要在平常多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也準時地表揚他們。

通過一學期努力，我能制定好復習方案，并仔細備好復習課，培育好尖子生，提高中等生，關心差生。但由于本學期授課時間較短，一部分同學接受力量較差，學習自覺性不高。加上本人對才疏學淺，加之年段工作繁雜，無暇顧及整個年段面積較廣的差生，使考試成果受到了肯定程度的影響。

走進21世紀，社會對老師的素養要求更高，在今后的訓練教學工作中，我將做好以下幾點：

1、信任每一個同學可以教好。

2、從頭規范同學行為，教會同學學習。

3、輔導學習基礎差的學習，力求日日清，周周清，月月清。老師講課的起點是學習基礎差的同學，提問重點也是學習基礎差的同學。

我信任只要樹立新型訓練觀，用先進的理論指導教學實踐，一點點地學，一步一個腳印，在領導的支持下，在其他老師的關心下，苦心鉆研，銳意改革，信任明天會更好，定能在內中制造出更輝煌的明天。

高中歷史老師個人教學工作總結范文

XX年年的這一學期以來，我樂觀響應學校學習杜郎口改革，勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個老師的本職工作，仔細備課、上課、聽課、評課，準時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，并注意博采眾長，廣泛涉獵學問，嚴格要求自己，敬重同學，使自己教有所思，同學學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成訓練教學任務，

1、備課

上好課的前提是做好課前預備，不打無預備之仗.為此我樂觀響應學校提前一周備課的要求，仔細備課鉆研教材，教參和教學大綱。虛心向前輩老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點，并利用網絡查閱資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，以此確定預習和展現的問題，就能夠契合同學的心理和性格實際，并對即將上的課作出預想，以作到有備無患。有時為了能夠讓同學更好的把握學問。還違規預想把手機帶進課堂。如在預備《改革開放》這節課時就在手機上下載了《春天的故事》這首歌

2、上課

上課時仔細講課，精講精練，語言簡潔不羅嗦，力求抓住重點，突破難點，把時間掌握在15分鐘以內。，從同學的實際動身，注意調動同學學習的樂觀性和制造性思維，注意問題的梯度性和同學的主體性，并著力培育同學的合作溝通、自主探究、勇于創新等力量，運用多種教學手段，調動同學的愛好和思維，變要我學為我要學，留意觀看同學的反映，做到準時的反饋。留意自己的角色轉換，當同學進行預習時，自己應是引導者;當同學進行小組間的爭論時，應當是參加者;當同學爭論或展現完畢時，自己應當作出小結，是歸納者，

3、輔導和作業

學校改革嘗試階段，所以一旦課堂因為種種特別緣由就會影響課程的進度，加上本學期的時間比較短，所以課程支配很緊。我作為一名歷史老師，原來是沒有晚自習的，為了能順當完成教學任務結束進度，向學校每班要了一節晚自習，這樣一來，我就可以準時的在自習上完成鞏固提高的環節，累是累點，但是很值得。總的來說，我這學期勞碌并歡樂著，因為勞碌所以充實，因為充實，我感受著自己的不斷成長。作業方面依據學校精講精練的要求，細心地選擇，適當地留一些有利于同學力量進展的、發揮主動性和制造性的作業。決不布置重復的、無意義的機械作業并做到準時批改、仔細糾錯，發揮查漏補缺鞏固學問的作用。

4、課外

除了正常的教學上的備課、上課和輔導改作業外，我樂觀參加聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，來提高自己的教學水平。另外我還注意多方面培育自己的個人素養，每天堅持練字半小時以上。找時間到圖書館借書看書，擴寬學問視野，學習訓練理論，不斷為教學內容注入新奇血液，厚實自己的學問體系和理論底蘊。回家后還會打開電腦，進入《訓練在線》，學習前輩們的精髓，再打開自己的個人博客，涂鴉自己的教學所思，感受著成長的無限歡樂和美妙!

5、考勤方面

我認為老師的職業是神圣的，任何老師都不能以任何理由和借口無故遲到或曠工。否則該如何德高為師身正為范做同學的表率?我嚴格的履行著老師的職業操守，除了結婚那幾天公假外，從沒有擅自請假或遲到或曠工等。在這方面，學校的田校長做得特殊好，我們還提的出什么怨言?

6、努力方向

新的世紀，社會的要求，家長的期盼，同學的崇仰，予我們，那都是厚重的沉甸甸的責任。作為一名普一般通的歷史老師，我是光榮的，但也是愧疚的，因為我不是做的的。當然，沒有只有更好，我們每個人都不行能作到盡善盡美，雖不能作到，卻要有做到的追求，在今后的訓練教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，專心教育同學，用笑暖和同學，用愛滋潤同學，要對得起自己心中那份神圣的事業!愛我所愛，一如繼往!

高中歷史下學期教學工作總結

工作總結必需有狀況的概述和敘述，有的比較簡潔，有的比較具體。這部分內容主要的是對工作的主客觀的條件、有利和不利的條件以及工作的環境和基礎的等進行分析。工作總結頻道為您整理了《高中歷史下學期教學工作總結》，感謝閱讀！

【篇一】

時間荏苒，轉瞬2022年高考已落下帷幕，回顧一年來的高三歷史教學工作，感慨頗多，現總結如下：

一、仔細討論20xx年xx省歷史教學指導意見和20xx年xx省一般高考考試說明，以及文科綜合命題解析。

20xx年高考考試說明規定了高考的基本框架、考核目標與要求以及考試范圍，是指導20xx年高考的風向標。而且考試說明中還供應了20xx年高考樣卷，以及20xx年高考真題卷。我還找來了20xx年的高考考試說明，把20xx年考試范圍和20xx年考試范圍進行比對，發覺在范圍上變化不大，增加了必修三睜眼看世界的內容，刪減了選修四恩格斯這一板塊。對于新增加的部分在教學中適當的關注。

另外樣卷具有很重要的參考價值，因此我把兩年的樣卷進行比對，發覺參考試卷更換了四個選擇題和一個非選擇題。狀況如下：

1、選擇題：新消失的試題分別是第12題(論文關鍵詞、14題()理學家辯論、17題()孫中山言論、23題()局部戰斗，這四個試題均為前三年浙)江省高考試題。

2、非選擇題：第39題(美國制度創新——前三年均為兩次世界大戰。

3、39題與20xx年相比，第從將選修1A和必修模塊結合命題變化為必修不同模塊內的整合。

4、調整后的五個試題側重考查獵取和解讀信息和調動和運用學問的考核目標與要求。

這樣變化令我震動，是否意味著20xx年高考歷史會比較簡潔，比較注意基礎?是否意味著在實際教學中要在夯實基礎上多花時間?我無法確定，也無處詢問。所以就借助《20xx年文科綜合命題解析》這本書，試圖通過閱讀和討論這本書來查找20xx年高考歷史復習的突破口。在我認真閱讀《命題指導思想和整體思路》及《新課程文綜卷歷史學科試題構成及特點》后，還是擔憂：究竟是高考，究竟是選拔人才的考試，在新課程改革的第四年高考會來個大轉折的可能性大嗎?帶著這樣的疑問我和鄭老師商討，也多方請教各個學校的復習方法。

二、依據指導意見和考試說明，制定復習方案，確定復習方法。

帶著這樣的想法，參照了其他學校高三歷史老師的做法，我制定了詳密的高三復習方案和復習方法。

但是方案和方法只是供應了大致的參考，在各種考試和實際教學面前不行能一層不變，更何況我的想法也隨著實際教學效率的變化而不斷地更新。在整個高三教學中我相當關注課堂效率，盡管教書已經多年，但是一節課上下來假如感覺同學學習狀態差，或者因為自己的講解不到位預備不充分而影響同學的學習我會特別自責，也會因此不歡樂。所以我總在追尋課堂的歡樂，追求課堂的高效。因為是班主任的原因，經常會聽到同學反映高三課堂太無趣，老師的教學太過程式化——當然不是全部科目。

所以我在自己的課堂中特別注意同學的感覺。浩如煙海的歷史學問如何換一種新奇的面目呈現給同學，如何在試題講解中吸引同學的愛好都是我特別關注的，因為實踐證明同學在新課講解中接受的學問記得更牢，以后的教學實際上就是通過不同的方式喚醒同學原有的記憶，并且在多輪次的復習中不斷地重負。

三、復習的方法是多樣的，但是復習的目標卻是固定的。

1、高三歷史備課組制定的一輪復習目標是穩抓穩打，夯實基礎。從微觀角度理清大歷史大事的背景過程影響，也適度放慢一輪復習的進度，力求關心同學構建起一個比較細密的學問體系。由于受了黃牧杭老師的影響，我在一輪復習的時候特別注意學問的深化挖掘，比如在《抗日戰斗》一課的教學中，由于同學對這一塊學問相當熟識，所以為了激活同學原有學問，喚起同學學習愛好，我以美國《時代周刊》的中國情結為線索，把分散在必修乃至選修中的相關學問以大歷史的形式全面鋪開，課堂反饋很好。再比如《新民主主義革命》一課我則以大事年表的形式把歷史學問串起來，并通過有價值的設問，挑戰同學的思維，激起學習的愛好。

而這些富有創意的教學設計和思想不是源于網絡，而是源于平常的閱讀。所以我的備課時間特殊長，有時候找到好的資料，我會把它一字一字輸入我的電腦。

在整理資料的過程中經常會出現出教學的靈感與火花。高三一年我和同學一起成長，一起成熟。

2、第二輪復習的目標是縱橫聯系，對歷史學問進行橫向和縱向比較，留意擴展歷史學問的廣度和深度，從宏觀角度建構歷史學問體系，把握歷史階段特征。在進一步滲透答題力量的同時，訓練同學規范答題。

歷史如浩瀚海洋，上達天文地理，下通人間百態，內含古今人文，外聯世界文明，正因為歷史紛繁簡單，加上記憶具有遺忘性，許多同學在高三復習過程中抓不住重點，理不清線索，尤其是進入第二輪復習后，因為第一輪復習時間較長，同學復習了后面忘了前面，學問點模棱兩可，體系沒有，有如霧里看花。

所以在二輪復習過程中，我仍舊注意基礎學問，但是肯定不是一輪復習的簡潔重負。可是說來簡潔做來難，為了避開給同學重負之感，我從11月份就著手思索如何進行二輪復習，在參考了許多學校和老師的閱歷后，我打算突破上一屆高三的做法，換一種學問整合形式，我準備把歷史學問根據通史的形式進行重組，因為針對兩個文科班的實際狀況，兩個班有20來個同學對于基礎學問已經把握得相當好，如何讓這一部分同學在歷史這門課上取得大的突破是關鍵，而且高考是精英訓練，所以我把關注點放在了這部分同學身上，在和這些同學充分溝通后，我做出了我的選擇。在各方參考下，準時地進行調整。調整后的方法是根據xx新課改高考卷的出題挨次進行通史復習，但不是大串聯，而是以小專題的形式，構建主題脈絡，以歷史主題綻開教學。在主題教學中我通過板書把學問網絡化，力求通過構建網絡減輕同學的記憶負擔。

而每一個主題的織網過程都是我思想的記錄。由于時間的有限，我沒方法把它整到電腦里，都留在紙上。有時候為了織一個學問網絡翻遍了手頭全部的教學資料。

有時候教學資料中根本找不出相關學問網絡，我就順著教材和自己的思路織網。我想網上的那些資料就是這么來的。所以高三這一年也是我開頭原創的一年。

把握高考方向，仔細出題、批改作業和答疑有了前面對考試說明的討論和高考樣卷的思索，我在給同學的練習中盡量采納基礎題。尤其是在一輪復習的時候，備課量大，所以我自己整題的時間相對較少。同學用的作業也是統一訂購的《新坐標》，但是對于這些試題并非每題都做，而是在做之前細心刪選過的。刪除了那些難題怪題，以及干擾同學思維且無法培育同學力量的題目。

在復習選修四和選修三以及后來的二輪復習和考前復習是沒有征訂資料的，除了十二套文綜試卷(由于時間的限制后面的六套文綜試卷只做了三套，而且只是前三套的選擇題，非選擇題部分在做之前就把答案印給同學了)其余的資料都是網上查找山西省各地的一模二模和月考試卷等進行整編的。

在挑題選題的過程中每一道交給同學做的題目都是我自己事先做過的。我秉著這樣一個原則：進入二輪復習后，時間特別有限，絕不能拿爛題鋪張同學有限的時間。這樣到高考前總共做了40套題目，題目的形式都是12+2。在給同學做題的過程中我有一個深深的體會，即高三歷史教學肯定不是題海戰術，假如同學在做題后不去鞏固，平常不去看書，做再多的題目也是白搭。所以我特別強調同學看書，并且在課堂有意引導同學回歸書本。

我的作業量不多，基本上是兩天一套。但是在后來的一個月則變為三天一套甚至四天一套，目的只是保持同學做題的狀態，更多的是要求同學看教材，所以在沒有書面作業的那些日子就給同學預留看書的作業。

另外但凡筆頭作業一率批改，而且批改后基本上每份都統計，我付出了很大的艱辛，尤其是對不起我的眼睛，但是我對得起我的同學，在批改中培育了我和同學的感情。并且在我的強調之下形成了一支小型隊伍：就是做完作業后總有一些同學準時拿來叫我當面批改。這樣有助于提高同學歷史答題力量，而且在師生溝通中有利于教學相長。

在高三歷史教學中我漸漸地明白了教學是由兩部分組成的，即教與學，而這部分都不是由老師單獨來完成的。假如只是老師單純地教，而沒有同學參加互動，這樣的教學是僵化的，同學力量的培育，師生情感的互動，教學目標的達成都無從談起。同樣學也是由師生兩部分組成的，這個學表現在課堂上是同學學，同時也是老師學，假如老師在課堂中缺乏調度力量，缺乏敏銳的洞察力，也就無法從同學身上學，而一旦老師丟失從同學身上學習的力量，課堂中的教學相長，準時生成都將特別有限。

表現在課后同樣也是兩個方面，有力量的老師能夠做到把同學課堂中的學習延長到課后，也就是通過激發同學學習愛好，促使同學課后進一步去探究;另外一個方面也是更重要的方面，就是老師自身在課后的學習。假如老師不注意這個工作，那么長此以往教學會成為無源之水無本之木。教學缺乏后勁，教學的質量會下降。

記得剛教學時一個老師講過一句話，老師水平的提高很簡潔，就是多做題。多年來我順著這個老師的思路提高了自己的答題力量。