普通高中綜合實踐活動的設計與實施郭元祥華中師范大學教育學院教授、博士生導師教育部華中師范大學課程研究中心常務副主任教育部根底教育課程改革專家組核心成員://2/22/20241一、綜合實踐活動課程的背景1.時代開展對對社會成員的根本要求掌握終身開展必備的根底知識和根本技能，具有終身學習的愿望和能力、自主思考和規劃人生的能力；具有創新精神、實踐能力和社會責任感。——健全的價值觀；——健康負責任的生活態度；——創造意識和能力；——參與社會實踐的能力；——善于和他人共同生活、工作〔根底教育四大價值支柱：學會認知、學會做事、學會交往、學會生存〕2/22/202422.我國普通高中教育教育活動體系的局限性⑴應試教育局限：教育價值觀的偏差及其導致的學校教育教學目標的單一化；⑵課程結構局限：單一認知性課程導致學生開展過程的片面性〔經驗缺失；思維品質、創新精神與操作能力缺乏〕；⑶教學過程局限：學習方式單一、遠離社會實際和學生生活、自主思考并規劃人生的能力、核心價值觀形成等方面的無視。2/22/202433.不同國家與地區的課程改革●日本課程改革的指導思想、目標及策略——鼓勵學生參與社會和提高國際意識。在各門課程中滲透國際理解教育和多元文化教育；——提高學生獨立思考和學習能力。要求滲透“基于課題的探究學習〞和“基于社會參與的體驗學習〞；——為學生掌握本質的根本內容和個性開展創造宜人的教育環境。在各類課程中滲透“環境教育〞“健康教育〞“信息技術教育〞，開設“綜合學習時間〞課程；——鼓勵每所學校辦出特色和標新立異。2/22/20244●英國課程改革強調六大核心技能⑴交往⑵數的處理⑶信息技術⑷共同操作⑸改進學習⑹解決問題。2/22/20245●國外或地區綜合實踐活動類課程的形式與價值設計學習(designlearning,美、德)自然與社會研究〔studiesofscience,technologyandsociety,即STS〕應用學習(appliedlearning，美)動手做〔hands-on，美、法〕綜合學習時間〔基于課題的探究學習、社會參與的體驗性學習，日本，后更名為“綜合活動學習〞課程〕綜合活動學習〔臺灣省〕-----綜合實踐活動課程的形式多樣；-----豐富經驗，增加學生實踐體驗；-----核心價值是問題意識、實踐能力和創新精神的開展。2/22/20246●國外綜合實踐活動的課程目標----美國應用學習標準的目標1〕五個領域A1問題解決A2交流的手段與技巧A3信息手段與技巧A4學習與自我管理手段與技巧A5與他人合作的手段與技巧2〕九大能力〔1〕收集、分析、整理信息〔2〕交流思想和信息〔3〕安排和組織資源〔4〕與他人共同工作和從事集體工作〔5〕解決問題〔6〕使用數學思想和技巧〔7〕使用技術〔8〕隨時根據需求進行學與教〔9〕理解和設計〔生產〕系統2/22/20247----日本綜合活動學習的目標1.信息處理技術·能力●運用計算機的根本技術與能力●信息的收集與處理能力●分析和選用適當的信息●運用概念圖式整理與表述信息2.表現的技術與能力●運用寫作、繪畫等多種方式靈活地表達●具有個性的表達●問題解決過程中合理地表述觀點●應用本人的觀點和他人的觀點，并適當加以區分3.內容·思考·判斷能力●自主地提出活動課題●論理的合理性●課題設計的明確性●內容的適切性●深入地分析課題的意義●學會運用問題解決的根本方法4.興趣、關心與態度●興趣與意念的開展●活動的參與程度●參與活動的主動性●積極參與活動的評價●自主學習與自我反省，以及自信心的增強2/22/20248二、綜合實踐活動課程的根本理念〔一〕綜合實踐活動的課程定位◆是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，表達對知識的綜合應用的實踐性課程。是教育部規定的10-１２年級學生的一門必修課程。高中階段的綜合實踐活動課程主要包括研究性學習、社區效勞、社會實踐等方面?！粽n程性質——經驗性課程；——實踐性課程；——綜合性課程；——表達三級課程管理制度的課程。2/22/20249〔二〕綜合實踐活動的根本理念1.突出學生主體①學生是綜合實踐活動課程的主體②尊重學生的興趣、愛好和需要2/22/202410２．面向生活綜合實踐活動是面向學生生活世界、面向學生經驗的課程。因而，面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性開展空間，是綜合實踐活動課程的內在要求。①引導學生關注自然世界、社會現實，以及自我的學校生活、家庭生活，從現實生活中發現問題；案例：騎自行車戴頭盔的法令②豐富學生的經驗，增長學生對自然、對社會和對自我的整體認識，實現綜合實踐活動的開展價值。2/22/202411３．注重實踐實踐是綜合實踐活動課程實施的根本方式。實踐的過程是學生基于已有的經驗和知識，運用必要的工具，作用于客觀對象的過程。●一是以研究為主要活動方式的實踐。包括制定方案、調查、訪問、觀察、實驗、統計、信息收集與處理等。在開展此類實踐的過程中，學生模仿研究的一般過程，嘗試運用一般的研究方法和手段，體驗研究的根本過程。通過研究性的實踐活動，開展學生的問題意識、探究能力和創新精神，同時開展良好的價值觀。2/22/202412●二是以社會實踐和社區效勞活動為主的活動方式。包括參觀、效勞、宣傳、義務勞動、經濟活動等。此類實踐活動一般要在特定的社會情景中進行，如社區福利院、孤兒院、小區、農村或農場、文化古跡、社會有關機構、街道、商店、公園等場所。2/22/202413〔三〕內容高中綜合實踐活動的內容包括研究性學習、社區效勞、社會實踐三個根本要素。1.研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定關于自然、社會和學生自身等方面的研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是一種學習活動，也是一種學習方式。在綜合實踐活動課程中，是一種課程領域。2/22/2024142.社區效勞、社會實踐是學生在教師指導下，進入實際的社會情境，直接參與并親歷各種社會生活和社會活動領域，參與社區和社會實踐活動，開展各種力所能及的社區效勞性、公益性的、體驗性的學習，以獲取直接經驗、開展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。2/22/202415三、綜合實踐活動實施應注意的問題〔一〕處理好實施過程中的根本關系●教師與學生●綜合實踐與學科課程●認知學習與實踐學習●過程與結果●深度體驗與自主建構●綜合實踐與學校開展2/22/202416〔二〕建設學校課程規劃和課程制度，促進綜合實踐常態實施●校長要走向“課程領導〞，提升學校課程建設能力；●研制學校層面的綜合實踐活動實施方案；●建立學校課程制度。2