淺談農村初中數學教學與現代信息技術整合上豐中心學校宋和鳳多媒體電腦的出現、網絡技術的運用，信息時代的到來正在給教育帶來深刻的變化。我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網絡”。如何在“新課程、新技術、新教學”的先進教育理論指導下，將信息技術與數學課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現代化，發揮信息技術優勢，探索新型教學模式，使得一些在課堂上難以講清的概念，煩瑣的演算過程，復雜的數形關系和一些生產生活中的實際問題，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，增強了學生的學習興趣，有利于教師講清所傳授的知識，從而提高了課堂教學效率，同時可以把傳統意義下的“學習”數學改變為“研究”數學，把數學實驗引進課堂，為培養學生的創新能力開辟了廣闊的新途徑，培養學生運用信息技術進行學習、實踐、應用的能力，及創新意識和創新能力。下面我談談自己在數學教學中的幾點感受。一、信息技術與激發學生學習興趣的整合“興趣是學習的最好的老師。”興趣是在好奇心的驅使下，在研究活動中培養而發展起來的。激發學習興趣，是形成學習動機的條件。調動學生的學習積極性、主動性、創造性，關鍵是創設情境，激發學生學習興趣，現代信息技術以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發學生的學習興趣有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了積極性、主動性，為強化課堂教學的效果，提高教學質量，創造了很好的條件，即所謂的“寓教于樂”。例如：九年級《圓》第一課時，教學一開始，就借助現代信息技術的優勢，設計一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……，畫面生動有趣，讓學生感受為什么車輪必須是圓形的？讓學生迅速地進入本堂課的教學情境中。這時，學生一看，倍感親切，由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情。使學生“課伊始，趣亦生”。并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節的學習、通過信息技術與數學教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。二、信息技術與提高學生數學能力的整合1、信息技術可以調動學生情緒，提高學生的思維能力和實際運用能力。傳統的數學教學忽視對觀察、實驗、猜想等能力的培養，忽視了學生的內心活動、情感體驗和合作交流。而現在信息技術為數學教學提供了“幾何面板”、“Flash動畫”、“‘Z+Z’智能教育平臺”等軟件，讓學生可以自由地在“問題空間”里探索新知識。例如：在七年級上學期學習用一個平面從不同方位截正方體，產生的截面下形狀時，我們往往是借助切蘿卜或土豆等實物情景活動來比劃講解，結果蘿卜、土豆用了不少，效果卻不明顯，大部分同學還是一知半解。如果利用多媒體課件一切都迎刃而解了，通過演示，學生能真切感受截割過程從而得知截面的形狀。2、信息技術可以把抽象變為形象、枯燥變為生動，幫助學生理解，加深學生印象。信息技術是一種集文字、動畫、聲音、色彩、圖像的綜合性教學方式，具有數、形結合的特點，有利于突破教學重點、難點。例如在八年級上冊學習三角形角平分線（三條中線、三條高線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統的教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結論，但學生在作圖中往往會出現誤差，導致三條線沒有交于一點，即使交于一點