第第頁中學數學教師教學反思中學數學老師教學反思1

半個學期了，回顧本學期必修1模塊的教學情景，我有以下幾點體會。

1、高一同學在中學三年普遍已構成了固定的學習方法和學習習慣。

相當部分同學滿意于課堂上的仔細聽講，滿意于課后的作業仿照缺乏進取思維;遇到難題不是動腦子思索，而是期望老師講解整個解題過程;缺乏自學、看書的本領，甚至有少數同學仍有些同學還相信能夠經過“考前突擊復習”來取得好成果。而高中老師在授課時強調數學思想和方法，著重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。所以造成初，高中老師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中老師的教學方法。

2、高一要放慢進度，降低難度，留意教學資料和方法的連接。

依據我的實踐，我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時留意形象、直觀。證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞仿照性的證明。要增加同學到黑板上演練的次數，從而實時發覺問題，解決問題，章節考試難度不能大。經過上述方法，降低教材難度，提高同學的可理解性，加強同學學習信心，讓同學逐步適應高中數學的正常教學。

3、嚴格要求，打好基礎。開學第一節課，老師就應對學習的五大環節提出詳細、可行要求。

如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對同學在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在同學學習的全過程，成為同學的習慣。指導同學改善學習方法。好的學習方法和習慣，一方面需老師的指導，另一方面也靠老師的強求。老師應向同學介紹高中數學特點，聽課時要動腦、動筆、動口，參加知識的構成過程，而不是只記結論提倡同學進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

假如留意到以上幾點，教學效果可能會更好一些。

中學數學老師教學反思2

《我們身邊的線條》一課，就是要引導同學發覺生活中處處都有的線條。線條是繪畫造型的基本元素，也是用來表達感情的要素。由于運動的方向，運用的材料，排列的方式，描繪的速度以及用力的輕重不同，線條會產生很多改變，具有豐富的表現力。

上課前，我先給同學出示了幾幅生活中不同葉子的圖片，讓同學認真觀測，告知同學我們這節課要學習的內容，①在這幾片葉子中就能找到，同學很快說出了葉子上的線條有直的，有彎的，還有折線形的。通過觀測樹葉引出了課題，讓同學明白線條在我們的生活中無處不在。②接下來提問同學，在自己的身上找一找有哪些線條?同學說自己的衣服上有線條，褲子上有線條，鞋上有線條，還有的同學說自己的手上有線條，頭發上有線條。③接下來讓同學觀測教室里有哪些線條?同學很快找出老師的黑板上，墻上的紅花評比臺，窗戶框，教室的地面，還有的同學說我們寫的字也是曲線條構成的，同學查找線條的興致特別高，爭先恐后的匯報自己的發覺，充分表達了同學參加觀測的主動性，同學由教學樓中的線條一貫找到操場上的線條。④下面的環節我給同學出示了大量圖片課件，讓同學小組合作，邊觀測，邊分析并在紙上畫出自己觀測到的線條。很快在每個小組的紙上涌現了：直線、曲線、折線，還有的畫出了弧線、螺旋線、蝸牛線、波浪線等等。我實時的告知孩子們其實這些線條也是曲線，同學對曲線和折線區分得不是很好，在這里我用折紙的方法給同學演示，讓同學觀測折完后的線折痕給你什么樣的感覺?同學說堅硬、扎手，緊接著畫一條曲線讓同學再感受，它給你什么樣的感受?同學說：“松軟、溫順、流暢、伸展、溫馨”。通過這樣的對比觀測分析，同學對曲線和折線的理解也就順暢多了。為了援助同學更好的繪畫表現，我設計了讓同學運用對比觀測的方法觀賞畫家作品，觀測每幅作品中都采納了什么樣的繪畫工具，在同學對畫面中的線條不非常理解的狀況下，讓同學到黑板前分別用鉛筆、水彩筆、毛筆等不同工具嘗試畫線，看看不同的工具，畫出的線條有什么不同。從而感受線條的美感及表現力。

在同學的繪畫創作環節，我沒對同學作過多的要求，是要能運用不同的線條進行表現就可以。有許多同學只畫出了自己認識的線條，而沒能運用這些線條畫出詳細的形象來，在創作中假如對同學提出更明確的要求或許效果會更好。

中學數學老師教學反思3

擔負七班級數學教學工作一年來，在不斷地摸索和學習中進行教學，七班級數學教學反思。仔細回顧這一年的教學工作，現對自己的觀點和做法進行重新思索，將反思所得總結如下：

第一、摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。在教學中，轉變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講解并描述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給同學。而現在是給同學編好“劇本”，為同學創設學習的情境，讓同學在課堂上充當主角，在老師的引導下進行演繹，自主、合作地獵取知識。事實證明，這一教學理念的實施，從根本上轉變了過去老師講，同學聽的師生各自信息無互動的枯燥學習模式，使同學參加學習的熱忱大大提高，學習的效果不言而喻。在新課標的新理念下，數學教學要盡可能地讓同學去做一做，從中探究規律和發覺規律，通過小組爭論達到學習閱歷共享，培育合作意識、培育溝通的技能、提高表達技能。

第二、老師應從知識的傳授者轉變為學習的組織者、引導者、合與共同討論者，要讓同學演好主角的角色生設計好適合同學演繹的劇本。

第三、尊敬個體差異，面對全體同學“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的進展。”這是新課標努力提倡的目標，這就要求老師要實時了解和尊敬同學的個體差異，承認差異，要尊敬同學在解決問題的過程中所表現出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的開展、練習的安排中，都要盡可能讓全體同學能主動參加，使同學能依據自己的實際狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。

第四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和實時的反饋。但由于人數較多，新同學的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另同學學習的參加度還可以提高，表達在小組爭論、新知識的舉例溝通等合作學習，今后還可適當增加。

第五、轉變單純以成果高低評價同學的學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注同學知識與技能的理解與掌控，又關注同學情感與立場的形成與進展;既關注同學的學習結果，又關注他們在學習過程中的改變與進展。本學期所任教的班的同學生性好動任性，自制的技能比較差，簡單形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，留意發掘他們的閃光點，并予以實時的表揚與激勵，加強他們的自信心。如有些同學平常不太安份，但數學測評做得比較多，我實時在我所教的班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。另外也有十幾個同學基礎較差，接受技能較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想方法讓他們體驗學習勝利的喜悅。

經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、老師與同學在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給老師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的進展。

中學數學老師教學反思4

這一階段教學的都是有關長方體和正方體的表面積和體積的有關知識，在教學這一部分知識時，我基本上都是從生活實際引入，還數學的原來面止，符合深程標準的要求，依據題目設問，既能達到以問促學的目的，又激發了同學的求知欲，既擔出了討論問題，又使同學學有方向，學有目標。

傳統的數學教學，是老師領導同學，走進教材，走進知識，是單純的“老師的教”和“同學的學”，而《數學課程標準》提倡同學和老師互學互教，師生共同形成一個真正的“學習共同體”，老師的領導地和空間正逐步讓位于同學的主動參加。

在教學《長方體和正方體的表面積》時，讓同學動手把正方體和長方體的表面圖開展，降低了觀測上的難度，這樣有利于提高同學的專注技能，有利于調動同學的學習愛好，通過觀看剪開的和開展的實物課件及動手操作，剪一剪、標一標、貼一貼的實物模型，讓同學真正動腿、動手、動腦，參加獵取知識的過程，在看一看中充分感知，建立表象，在動手操作中展思維，發覺并歸納出表面積含義，從而明確概念。同學理解表面積的要領后，急于知道長方體表面積的計算方法，這時我們應當充分利用實物圖和開展圖，想一想、量一量、算一算，大膽猜想、動手測量，探究嘗試計算等，使同學不僅主動參加獵取知識的過程，而且很快找到解決問題的方法。

這樣引導同學在探究中發覺和總結計算長方體和正方體表面積的方法，并給同學機會，讓同學充分發表自己的見解，在多種算法的溝通中選擇適合自己的算法，不但調動了同學的同學積極性，更有利于同學形成探究性學性方法，培育創新意識。

數學教學要讓同學體會到數學來源于生活，來源于生產實踐，加強同學學好數學的信心，這是新大綱中所強調的。

中學數學老師教學反思5

教學完“百以內加減法”后，在測試題中涌現了這樣一道題目：媽媽到商場買東西，滿100元就返50元代金卷，媽媽還能買什么?這是此題中的第三問，而在前兩問中，孩子們已經求出了媽媽買了些什么，用了多少錢。但是，當我看到第三問的回答時，我不覺愣住了，能夠正確的回答出此題的同學是平常幾個愛處處跑的，還有兩、三個愛動腦的同學。

這道題描述的是目前最常見的、最吸引__的家務事。依我事先的猜想，或許孩子們也曾親生經受或目睹過，憑他們的生活閱歷，答案應當是豐富多彩的。我甚至想象了孩子們給自己的答案擺出一大堆理由。惋惜，最末的結果卻讓我不得不覺得懊喪。

這是怎么啦?我們學數學可以用來解決生活問題，可就這么一件小事，每個家庭幾乎每天發生的事情，孩子們卻無從先手。看著孩子們各式各樣的答案，我陷入了深思。現在的數學都是正兒八經的讓同學做“學問”，做“數學”，卻沒有更多的讓同學走近生活，在生活中發覺數學問題，課本與生活實際脫節。假如在數學課上，常常涌現與生活有關的知識，孩子們又何嘗會無從下手哪?同時也讓我更加明確，在數學習題的練習中，讓孩子們多到生活實際中去自己發覺與書本相關的數學，真正地使數學來源于生活，應用于生活。最主要的還是要與家長多多的聯系，探討出最能讓孩子參加生活的好方法，這樣才能讓他們在用中學，學中用。

《連加》教學反思

100以內兩位數的《連加》本節課的重點是用豎式計算連加的方法，同時體驗多樣化的算法。圍繞教學目標，依據本課內容我細心設計了培育同學積極參加的教學課。

體育競賽特別著重運動員的參加意識。在學校數學教學中有了同學的參加，才能充分表達同學在教學和活動中的主體地位，才能引起他們學習的主動性和學習的愛好，才能真正使同學由“要我學”轉化為“我要學”。

在《連加》這堂課中，我用拍球游戲激發起同學學習的積極性，培育同學的參加意識。在激烈的氣氛中，讓同學自己發覺數學信息，提出數學問題，找出解決方法，在以前的學習基礎上，列豎式解決問題，突出重難點，并實時引導同學轉向另一個重點：“你還有其他算法嗎?”同學積極地參加，踴躍地回答，找出了許多種方法，從而做到了抓住“熱點”問題，引導同學參加。

另一方面在本課我結合了生活中的實踐，著重了親身體驗，強化了同學的參加意識，尤其還著重了精神激勵，刺激了同學的參加意識，實時做好活動后的小節，對好的予以精神上的鼓舞，還輔以“紀念品式”的物質刺激。通過評價，同學既認識了別人，也認清了自己。盡管活動結束了，但參加意識更濃