淺談小學數學課堂教學中多媒體技術的應用【摘要】利用多媒體技術可以向學生展示知識形成的過程，豐富學生的感性認識，鼓勵學生探索，引導學生發現問題、研究問題、解決問題，從而達到培養學生思維能力的目的。教師可以充分利用信息技術提供的豐富資源，引導學生主動學習。在數學教學中，教師充分發揮多媒體的輔助功能，讓學生積極參與，激發學生興趣，使學生在參與中不知不覺度過難關。恰當地運用多媒體技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，從而有效地突出重點、突破難點?！娟P鍵詞】多媒體技術思維能力因材施教現代信息技術的發展改變著人們的學習和生活，也在改變著人們獲取知識的方式和過程。多媒體技術的普及，讓教學由傳統的“粉筆+黑板”課堂走向了“屏幕教學”，授課的方式也從講授型教學向創新型教學發展。具有鮮明時代特色的多媒體技術輔助教學也已融入到我們的小學數學課堂中。傳統的教學系統是由教師、學生和教材這三個要素構成的，在現代化教學環境下還要增加多媒體這個要素。教學中的這幾個要素不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯系、相互作用而形成的有機整體。多媒體技術在小學數學教學中的應用應該正確把握應用的方法，使多媒體技術真正發揮其在小學數學課堂中的作用。１多媒體應用技術與小學數學教學捷克教育家夸美紐斯曾經說過這樣一句話：一切知識都是從感官開始的。小學生因年齡小，天生好動，傳統教學模式中單純的講、讀、說和教并不利于調動學生的積極性，而如果能輔助一種讓學生感官接觸以生動的文本、圖形、圖像、視頻和聲音等為多種表現形式的、具有仿真和虛擬現實功能特點的教學工具，學生們的積極性將會很高，于是具有這些特點的多媒體技術便得到了很高的普及和應用。數學新課程標準也明確指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”在數學教學中引入多媒體可以將難以表達，甚至根本不能用語言完整表達的圖形、圖像的運動信息以及一些抽象的理論、復雜的空間結構，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像和聲音等多種教學信息，使之有機的結合在一起，創設生動直觀的原生態情境，給學生帶來了一種全新的學習環境和認知方式。如在講圓錐的概念時，先用課件給出實物。如谷堆，然后覆蓋上與實物相吻合的輪廓線，最后把實物去掉留下幾何圖形，這樣就使教學具體明了，激發了學生的學習興趣。２利用多媒體，因材施教，突出學生主體性多媒體教學為學生提供了獲取知識的廣泛途徑，突出了學生個別學習或小組合作等方式，教學方法也由傳統的單向灌輸變為啟發構建，突出認識主體在構建中的作用。利用計算機的分組輔導、個別輔導、交互輔導功能，教師即可進行整體教學又能個別輔導，從而將整體教學和個別輔導有機地結合起來，因材施教，自由充分發揮學生個性，優生和差生的主動性、積極性都被充分調動起來。另外利用媒體，教師可以系統了解和掌握學生體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點、突破難點。６運用多媒體技術，反饋教學效果網絡為學生提供了充足的練習素材，教師可及時獲得學生準確、真實的學習成效。如在教學“角的認識”時，學生容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念錯誤。其實老師可運用多媒體課件來解決這個問題，即在講完課的練習時，在課件上依次出示一組練習：根據屏幕上提供的各種圖形判斷哪些是角哪些不是角；接著出示一組兩個角大小相等但邊長不等和邊長短相等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。這時有些學生可能會認為邊長的角大，接下來為了直觀驗證他們判斷錯誤，屏幕上出現兩組角慢慢重合到一起的畫面，提醒學生角的大小和邊長沒有關系?？傊嗝襟w教學具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼備，靜動結合等優點，有效地培養了學生的空間觀念，深化了學生對所學內容的認知結構，提高了分析和解決問題的能力，對優化課堂教學起著積極的促進作用。要在４５分鐘的課堂教學中提高教學的效率,多媒體的應用勢在必行。與此同時，我們還應注意避其害而利其益，注重并遵循一定的原則，使多媒體在小學數學教學中發揮最大的作用。參考文獻：林國清《多媒體技術在小學數學教學中的運用與探析》淺談小學數學課堂教學中多媒體技術的應用姓名：張成松性別：男職稱：小教一級學