PAGE2PAGE5淺談小學(xué)音樂課口風(fēng)琴教學(xué)一、口風(fēng)琴教學(xué)的由來我國普通學(xué)校的音樂教育，最初開始的音樂課叫樂歌，后來，索性就改為唱歌，顧名思義，音樂課就是唱歌課。七十多年前，最好的音樂課是老師彈著腳踏風(fēng)琴，樂譜寫在黑板上跟著老師一句一句的學(xué)唱歌。有的學(xué)校連風(fēng)琴也沒有，由老師一句一句的教學(xué)生唱，后來，黎錦輝寫了一些帶有中國風(fēng)味的少兒歌曲，學(xué)生們一邊唱著歌，一邊隨著歌聲做一些舞蹈的動(dòng)作，所以，有一個(gè)時(shí)期，小學(xué)低年級(jí)的音樂課，就改名為唱游課了，最著名的如《麻雀與小孩》和《小小畫家》這即是學(xué)校的音樂課，又成為學(xué)生的課外活動(dòng)了。到了抗日戰(zhàn)爭前夕，宣揚(yáng)愛國主義的群眾歌曲逐步成了音樂課的主要教材。抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，可以說是一個(gè)全民高唱戰(zhàn)歌的時(shí)期，學(xué)校又常常是抗日歌詠運(yùn)動(dòng)的前驅(qū)和主力。一直到人民共和國建立初期，一些抗戰(zhàn)歌曲和社會(huì)廣泛流傳的群眾歌曲很自然規(guī)律地成為了學(xué)校音樂課程中重要組成部分。不久，人民共和國的普通中小學(xué)教學(xué)法規(guī)正式頒布，像其他學(xué)科一樣，強(qiáng)調(diào)了基本的理論和技能，這才在音樂教學(xué)中普遍增加了普通樂理的成份隨著普通學(xué)校音樂課程教學(xué)水平的提高，樂器已提到教學(xué)日程上來，人們稱之為“樂器進(jìn)課堂”，從而音樂教學(xué)用具便是一個(gè)迫切需要解決的問題了。普通學(xué)校的音樂教學(xué)用語，必須要解決價(jià)廉物美的問題。在歐洲，傳統(tǒng)上使用豎笛（牧童笛），這是一種聲音比較準(zhǔn)確的樂器，可以獨(dú)奏，也可以合奏，價(jià)格也比較便宜，在我國不少學(xué)校也被廣泛采用，同時(shí)，在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，我國各種中、小學(xué)盛行口琴，至今，也有著一定的普及率。本世紀(jì)中葉后，日本出現(xiàn)了一種體積小，音準(zhǔn)好，旋律性強(qiáng)，攜帶方便的鍵盤式樂器——口分琴是一種將鍵盤與吹奏巧妙結(jié)合在一起的樂器。它利用簧片發(fā)音的辦法，發(fā)音準(zhǔn)確，并且簡單易學(xué)，從而逐步推廣使用。我在幾年的教學(xué)中，曾經(jīng)使用豎笛，口琴進(jìn)行教學(xué)，但感覺學(xué)生不能很好的掌握，因?yàn)橐艨纂y找，氣息難以控制，所以音不能吹準(zhǔn)，一階段后，學(xué)生便失去了信心，正因?yàn)槿绱宋液髞硪策x用了口風(fēng)琴進(jìn)行教學(xué)。二、口風(fēng)琴教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用音樂教育作為藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。音樂教育它是有組織的音響材料，以審美為核心，有目的，有計(jì)劃，有步驟，有設(shè)施并獨(dú)具特色的育人實(shí)踐活動(dòng)。它的這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來得更直接，更迅速，且效率更高；而它的非語義性，它給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間，使其展開想象的翅膀，翱翔在音樂藝術(shù)的天空。在人類發(fā)展規(guī)律的長河中，樂器的產(chǎn)生，發(fā)展是精神文明程度不斷提高的體現(xiàn)，它的存在是人們精神培養(yǎng)的一大財(cái)富。而在進(jìn)一步提高素質(zhì)教育的今天，器樂進(jìn)課堂已擺在面前一個(gè)重要的位置上，發(fā)揮著其獨(dú)特的素質(zhì)教育的作用。器樂進(jìn)課堂增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。口風(fēng)琴作為近幾年新興的課堂教學(xué)器具，在音樂教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的獨(dú)特功能。它對于培養(yǎng)學(xué)生音樂的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的歌唱識(shí)譜能力，發(fā)展學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造力均有一定的促進(jìn)作用。在口風(fēng)琴教學(xué)中強(qiáng)調(diào)結(jié)合鍵盤樂和吹奏閱相結(jié)合的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生體驗(yàn)音樂的能力，為人人參與的直觀化教學(xué)中解決了音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐音、氣息等難題，磨練他們對學(xué)習(xí)，工作一絲不茍的意志。尤其通過口風(fēng)琴課的特點(diǎn)，針對目前學(xué)生中都是獨(dú)生子女，他們不可避免帶來思想上孤獨(dú)缺少集體精神等毛病，而通過人人能參與的口風(fēng)琴教學(xué)中的齊奏、合奏、領(lǐng)奏等形式鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感，并能幫助他們學(xué)會(huì)合作與忍讓，比如合奏就是相互配合的。另外，口風(fēng)琴與鋼琴、手風(fēng)琴相比小巧輕便，攜帶方便，因此，不僅可用于課堂內(nèi)而且適宜在室外活動(dòng)中使用，這樣，可帶領(lǐng)學(xué)生開展經(jīng)常性的課外音樂活動(dòng)，在活動(dòng)中全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、口風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)我從零一年參加工作至今一直開展口風(fēng)琴教學(xué)，以一個(gè)教學(xué)班為重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)到面的教學(xué)模式。自己逐漸積累了教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，下面就口風(fēng)琴教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。（一）自身具有的獨(dú)特性提起口風(fēng)琴，人們自然而然的想到它有著口琴，豎笛所沒有的獨(dú)特性，它既是簧片發(fā)音的鍵盤樂器，又具有管樂器的某些特性。1．準(zhǔn)確的音高。口風(fēng)琴的音高在鍵盤上位置是固定的，它既可以直吹，又可以放在課桌上彈奏，使學(xué)生可以看著鍵盤練習(xí)及演奏，不必再擔(dān)心口琴，豎笛過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。”（三）教學(xué)手段的多樣性口風(fēng)琴教學(xué)不是單純的器樂教學(xué)，它對其它音樂教學(xué)有著促進(jìn)改革和提高的作用。因?yàn)椋擎I盤與吹奏樂的綜合。因此，在教學(xué)上具有多樣性。在一個(gè)教學(xué)班中，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在教學(xué)中有些在鍵盤彈奏方面掌握較好，而有一些學(xué)生則在吹奏，氣息控制方面掌握較好。因此，教師在教授過程中就要因材施教，不能采用單一的教學(xué)方法，而要運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，雙管齊下。如：在教授一句同音上行（選自《天地之間的歌》）教學(xué)中，一是運(yùn)用鍵盤彈奏中的用音換指，而是吹奏中的雙吐音，運(yùn)用氣息及舌尖的活動(dòng)吹出音高。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)后自己選擇，自由練習(xí)，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生掌握多種演奏方法，又能避免練習(xí)技能技巧時(shí)的枯燥乏味，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，針對學(xué)生共同的特點(diǎn)，弱點(diǎn)，在教學(xué)中也要采用多樣化的教學(xué)手段來解決問題。如：初學(xué)時(shí)，讓學(xué)生更快，更好的掌握指法，演奏方法，基本知識(shí)或更有效的學(xué)習(xí)歌曲，運(yùn)用唱譜與唱指法相結(jié)合，即用相同的音高唱出指法，又能同時(shí)掌握指法，唱準(zhǔn)，唱熟旋律。教時(shí)也可以讓學(xué)生唱旋律，手在琴上彈奏，從而，真正做到教學(xué)手段的多樣性。（四）培養(yǎng)能力的輻射性口風(fēng)琴教學(xué)是更直觀化的音樂教學(xué)，也是使學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中感受美的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它更能促進(jìn)學(xué)生唱歌、識(shí)譜、視唱，聽音能力及欣賞創(chuàng)造力的提高，進(jìn)入課堂，更能有效的輔助音樂教學(xué)的進(jìn)程，使二者有效的合二為一，體現(xiàn)了起輻射性。根據(jù)《大綱》的規(guī)定，唱歌在中小學(xué)音樂教學(xué)中是一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教歌曲中，利用器樂幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲，并能收到極佳的效果。換句話說，器樂教學(xué)的教程，可以選擇課堂音樂教學(xué)內(nèi)容，使其為音樂教學(xué)而服務(wù)。特別在教唱兩聲部合唱時(shí)，先讓學(xué)生分聲部演奏旋律，接著合奏，并讓學(xué)生自己演唱自己伴奏，同時(shí)輪流交替進(jìn)行。通過練習(xí)，解決了合唱的音準(zhǔn)的問題，并根據(jù)歌曲情況變化，采用摸奏，齊奏，接龍的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然。同樣，口風(fēng)琴教學(xué)也促進(jìn)了學(xué)生視唱，聽音容笑貌能力的提高。“雙基”教學(xué)比較抽象，枯燥，運(yùn)用口風(fēng)琴幫助可以使“雙基”知識(shí)中的音樂與理論有效結(jié)合。如：在教授節(jié)拍的含義，強(qiáng)弱規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生吹幾首短小不同節(jié)拍的樂曲，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，聽中學(xué)，奏中學(xué)，自己感受不同節(jié)拍所昌盛的不同情感。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的過程從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)學(xué)生具備了一定的演奏能力和欣賞水平后，便可加入其它樂器，如：電子琴，手風(fēng)琴，小提琴等，再加入各式打擊樂器。一個(gè)“小小樂隊(duì)”成立了。這不僅豐富了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生欣賞能力大大提高，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，擴(kuò)展了視野。（五）結(jié)束語通過口風(fēng)琴教學(xué)我發(fā)現(xiàn)孩子們對學(xué)習(xí)音樂的興趣也更濃厚了，課間的校園又增添了另一份色彩