..教師個人參考計劃總結有效課堂教學反思每個老師上了無數節課，靜下心來反思一下，我們上的每節課都有效嗎？有沒有真正的體會到輕負擔、高質量，低耗時、高效益，到達使學生從“不明白”到“明白”，從“不會”到“會”，變會學、愿學到樂學，促進學生的全面開展、主動開展和個性開展的目的。有沒有低效無效的時候？低效無效的緣故是什么？應如何改良？怎么樣才能提高教學的有效性？

有效課堂的兩個根本出發點：一是如何遵照教學規律，回歸教學本質，是否有利于學生的全面開展和終身開展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式？

從老師的角度來衡量：這節課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么？各環節目的達成度如何？就從以下幾個方面考慮課堂教學的有效性。

1、教學目的的有效性。教學目的的高效包括：一是教學目的要正確。這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深入理解教材中每章每節的教學意圖和目的。二是目的的設置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現狀也有精確的把握，設置的目的不僅要難易適中，還要有實在可行的可操作性。為了有效的到達教學目的在設計課時遵照以學生為主體，引導他們觀察、比擬、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學習。

2、教學策略的有效性。設計有效的教學環節。課堂上環節非常多，但每一個環節應有一個明確的詳細的目的，假如不明白這個環節為何而設，這種環節確實是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因而，每一節課要留意圍繞教學目的，抓住切入點，設計教學環節，使課堂重點突出，條理明晰，精心設計適宜的思維量、信息量、訓練量，使課堂更有效。

3、咨詢題的設置追求高效性。吳教授在報告中提出：咨詢題的設置往往反映出老師備課的深度、廣度，提咨詢要有一定的開放性、深入性、層次性、啟發性，必須有助于開展學生思維，杜絕隨意性的簡單即咨詢即答，讓不同層次的學生都能投入考慮?！安粦嵅粏?、不悱不發”，假如學生一時無法處理，應靈敏將咨詢題化解成假設干小咨詢題，或轉換設咨詢、或提供考慮背景等。咨詢題要有一定的系列性，要將整節課咨詢題系統設計。咨詢題還能夠是課前提咨詢，也能夠是課后咨詢題，尤其能夠讓學生學會提咨詢，學會變換咨詢題。如此具有層次性，啟發性的咨詢題，使學生人人參與提高課堂的整體效應。

4、有效課堂離不開動手實踐。動手實踐要以“自主、合作、探究”為根底，設法既讓學生有一定的時空去想、去做、去活動，又讓學生想有方向、做有目的、動有收獲。學習數學的重要方式之一是動手實踐，依照學習知識的性質特點，結合大量的操作活動來學習，充分調動學生的學習興趣，發揮了他們的主動性和積極性，及時反應交流，讓操作與思維聯絡起來，讓操作成為培養學生創新認識的源泉。

總之，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課完畢，給學生