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文檔簡介

..教師個人參考計劃總結洋思經驗我解從去年暑期集訓學習洋思經歷到今年暑期再學洋思經歷，我的頭腦中對洋思經歷有了一些初步的認識，詳細有以下幾點。

一、“沒有教不好的學生”。這是洋思人的教育理念。他們的詳細做法是：從學生進校的第一天抓起；從學習根底最差的學生抓起；從學生學習起始學科抓起，不無視學生的每一個閃光點，也不放過每一個學生的弱點，不讓一個學生落伍，不讓一個學生輟學。

二、他們的教學理念是“先學后教，當堂訓練”

洋思的課堂教學，突出了一個“實”字，沒有花架子，課堂講授不超過15分鐘，課堂練習不少于15分鐘，課堂提咨詢面向差生。正是在這種嚴格的要求和訓練之下，使洋思中學有了扎實高效的課堂效益。留心一下洋思的課堂，就會發覺，老師決不就題講題，或只對答案，而是對每個題好咨詢個為什么？尋找規律。真正使學生知其因此然。老師上課沒一點廢話，洋思課堂教學全過程，幾乎全是讓學生自學，但是每一步都離不開老師的引導、點撥，為學生自學、考慮、討論、答疑當好參謀，讓學生由被動的接受變為主動的建構，真正成為課堂的主人。

“先學”：不單單是指讓學生泛泛地、單純的看書，而是在老師簡明扼要、開門見山的出示課題，學習目的，提出“自學指導”，老師進展學前指導后，學生帶著考慮題在規定時間內（如：5分鐘后，比誰能完成課件上練習，做與例題類似的標題，依照難易程度學生選做），自學相關的內容，完成檢測性練習。這種“先學”不僅僅是幾道預習題的簡單提示，它包含老師隱性的“教”，這種“教”推進了學生的自主學習，使學生自主學習成為了可能。

“后教”：不是老師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，老師與學生，學生與學生之間互動式的學習。這種“后教”仍是“先學”的連續，主體仍然是學生，老師講授的內容只能是學生學習過程中的疑難，依照學生做的題，從找錯誤開場，漸漸的總結出規律，學生思維得到了有效升華，這正表達了新課標的課程理念，以學生為主體，老師起點撥、指導作用。事實上這種“后教”正表達老師的一個“導”字。

“當堂訓練”：在實際訓練中，他們不搞一刀切，針對不同的學生提出不同的要求，施行分層訓練，既讓學有余力的學生“吃得飽”，也使學習余力者“吃得了”，時間不少于15分鐘，分必做題、選做題和考慮題，課上作業像考試一樣獨立去做，下課老師及時收上來。針對學生作業中出現的咨詢題在中午自習或晚自習有專門的輔導時間，這段時間清理當堂沒掌握好的和進展當堂知識的擴展、延伸及題型訓練。

三、洋思老師的積極進取、扎實苦干的精神是值得我們老師認真學習的。

正如社會主義現代

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