PAGE5淺談中學生勞動觀念的培養

張建強

摘要：在學校教育中，培養學生的勞動觀念也是教師的職責所在。本文分析了學生缺乏勞動意識的原因以及闡述了筆者在實踐中采取的具體措施。

關鍵詞：中學生；勞動觀念；勞動意識作者簡介：張建強，任教于河南省安陽市第三十三中學。“張老師，你們班學生可真是勤快啊！”“張老師，你們班衛生搞的不錯啊。”“張老師，你們班怎么老得衛生紅旗啊？”每當聽到這樣的話，筆者都為自己的學生們感到由衷的驕傲，都會自豪地說“咱班學生愛勞動”。

其實我們都知道每個人身上都或多或少的存在著懶惰思想，何況這些在“小皇帝”、“小太陽”的光環下成長起來的初中學生呢！

如何讓這些“小皇帝”和“小太陽們”，樹立正確的勞動觀念和班級責任感是對我們教育者提出的一大課題。筆者認為學生缺乏勞動意識和勞動觀念主要是由很多原因造成的。

一、學生缺乏勞動意識的原因

1.家庭的溺愛和家長的包辦，從而使學生四體不勤，缺乏良好的勞動習慣。

2.由于長期沒有形成良好的勞動習慣從而養成懶惰思想，最終缺失了勞動意識的形成過程。

3.在錯誤的勞動觀“教育”下產生了對勞動觀念的錯誤理解和認識。當前我國家庭勞動啟蒙教育存在五大誤區：

誤區一：鄙視普通勞動者。一些家長經常這樣教訓孩子：“你現在不好好學習，長大了沒出息，就讓你去掃馬路、當工人！”于是在孩子心目中，普通的體力勞動就成了“下賤”的代名詞。

誤區二：“孩子太小，與勞動無關”。不少父母總覺得“勞動”離自己的孩子太遠，無意之中挫傷了孩子的勞動興趣。

誤區三：把勞動當負擔，怕影響孩子學習。孩子上學了，父母們總是有這樣的教導：“只要你好好學習，家里什么事情也不用你做。”在一些家長看來，孩子的唯一任務就是學習，學習好是成才的唯一條件。

誤區四：“現在生活富裕了，沒有必要讓孩子勞動”。一個三年級的孩子，每周的值日成為他最頭疼的事情。于是他想出了一個好主意：用錢雇同學幫自己干，干一次給二元錢。教師發現并批評他時，他卻振振有詞：“我們家的活兒都是保姆干，我爸說了，咱家有錢，這些活兒用不著自己干。”花錢可以雇人干活，卻剝奪了孩子的勞動體驗，買不來孩子的勞動技能。

誤區五：用勞動懲罰孩子。有的孩子平時根本沒有做家務的習慣，偶爾考試沒考好或者在外面淘氣了，家長就用干家務活兒作為懲罰手段，這樣使孩子從小就對勞動產生了不良的心理定勢，即使家長有心培養孩子的勞動觀點，也很難調動起孩子對勞動的熱情。

因此,學生出現“我為什么要勞動？我在家就不勞動。”“我來學校是學習的，就不是來勞動的？”“我成績又不差，為什么勞動？”“我又沒犯錯誤，為什么勞動？”等等錯誤的問題就不足為奇了！

二、培養學生勞動觀念的措施

針對上述的問題和現象，已在班主任崗位上工作十年的筆者采取了積極的教育措施，現總結如下：

1.樹立和培養正確的勞動觀是學生熱愛勞動的基石和前提

“勞動創造了人本身”，“勞動既是權利也是義務”，“積極參加勞動，愛惜勞動成果，”“班級是我家，勞動靠大家”。用這些大到人類發展、國家憲法，小到《中學生守則》、班級輿論的道理，對學生開展正確的勞動觀教育，讓學生從根本上了解勞動的意義，認識到勞動的重要性及自身存在的錯誤的理解和認識。思想決定行動，只有讓學生形成了正確的思想才能指導和培養出正確的行動。

2.科學細致地的勞動衛生制度是學生熱愛勞動的保證和依據

(1)分組值周制

根據本校“每周一評定，每月一總結”的實際情況，制定了本班的分組值周制度。即每組值日一周，負責班內和清潔區衛生。值周結束后，根據學校檢查的分數，位于年級前半部分認定為值周合格，取得衛生流動紅旗（前兩名）認定為值周優秀，位于年級后半部分認定為值周不合格。合格的值日組順利交接衛生工作；優秀的值日組，不僅受到表揚，還要在班會上做總結發言，并在班級評價制度中給予加分獎勵，作為評三好和各類先進的依據；不合格的值日組，組長要分析原因，找出不足，并帶領本組成員重新值周。如仍不合格，本組交接衛生工作，組長和組內的班干部學習、觀摩下個值日組勞動衛生工作。學習后，再一次帶領本組成員值日，直至合格。

本制度要點：要提高學生對值日的重視，明確獎勵機制，不合格必須彌補不足，重新做好。切記不要把勞動當作懲罰的手段。

(2)值日組長負責制

①值日組長按照輪換的原則安排組員的勞動工作，對組員的勞動工作進行考核、評價，并對本周的班級衛生工作全面負責。

②值日組長每天檢查班級的衛生保持，對保持不好的同學提出警告令其整改，對不配合的同學記錄備案。

③值日組長設有值日記錄本，負責記錄全體組員的每次出勤和勞動情況，并以此為依據推選出本周優秀值日生兩名。優秀值日生在班級評價制度中給予加分獎勵。

④值日組長在本周值日結束后，要負責清點勞動工具的數量以及工具的損耗情況，并向下一組交接工作。

本制度要點：值日組長的人選尤為重要，要推選出熱愛勞動、關心集體和責任心強的學生擔此重任，同時也要善于積極發現和培養這樣的學生干部。

(3)衛生責任區制

這個制度主要是針對日常的衛生保持而制定的。

①每個學生自己的課桌、凳子為第一責任區，要時常保持清潔，不得涂鴉和故意損壞。

②每個學生自己的課桌、凳子下方及周邊臨界地，都是自己的衛生責任區，要負責日常

社會、學校和家庭在勞動觀點教育方面是互相滲透，互相依存的，但又各有其側重點。從實際效果看，勞動習慣和生活能力的培養主要由家庭教育來完成；勞動技能的培養主要由學校和社會來完成；尊重勞動者，珍惜勞動成果則是由家庭、學校和社會共同完成的，其中家庭的教育作用仍然是主要的。基于這種分析，家庭中的勞動教育的內容主要有三個方面。1．培養熱愛勞動，尊重勞動人民和珍惜勞動成果的品質熱愛勞動，尊重勞動者和珍惜勞動成果是一種極其寶貴的品質，它同樸素、誠實、正直等品德一樣是一個人品質結構中的基礎部分。缺乏這些基礎品質，愛國主義、責任感、義務感等高層次的品質就無以形成。因此勞動品質的培養是家庭中的勞動教育的核心部分，在形成整體品質中起著奠基的作用。對于勞動品質的培養，應該從孩子的學前階段開始，然后隨著年齡段的變化確定在各年齡段實施的內容和方法。系統的家庭勞動教育在不同的年齡段呈現以下不同的特點。(1)學前階段：由簡單模仿和學習家長的勞動動作發展為主動從事自我服務的勞動；勞動還帶有游戲性；只滿足于勞動的過程，而不太注意勞動的成果。家庭指導的主要目的不在于生產物質財富，而是使兒童掌握簡單勞動技能和技巧，使兒童理解勞動的社會意義。(2)學齡初期：狹義的勞動——生產性勞動開始逐步占有一定地位，為他人和集體服務性質的勞動開始成為主要形式，因此開始向公益性和生產性勞動發展，但并未形成勞動習慣；開始體驗為別人為集體勞動的光榮和愉快。家長應注意把學習和勞動正確地結合起來而不是對立起來，培養其為別人為集體而勞動，應以不計得失為主要目的，要注意支持和幫助他們進行集體性的勞動，并對他們的勞動及時作出評價，這樣做的目的，一是有助于形成積極的勞動態度，二是為其尊重勞動者品質的形成提供實現的條件。(3)少年期開始形成勞動習慣，比較注意勞動成果，能夠預見勞動的全過程；可以進行從事生產性勞動，但勞動缺乏創造性。家庭教育的主要任務是培養學生勞動的主動性和自覺性；使他們認識到不但要珍惜自己的傳動成果，更要珍惜別人的勞動成果；鼓勵他們大膽動手制作，積極開展創造性勞動。綜上所述，勞動品質的培養是一個從低級到高級連續不斷的過程，缺少任何一個環節都會明顯地影響教育效果。學生進入中學階段后，除仍然要嚴格要求其履行在家庭和集體中的勞動義務外，還須有目的地把他們的勞動生活集體化、社會化，有計劃地將其服務性的勞動(為個人、為家庭、為同學鄰里)轉變為公益性的，甚至是生產性(如義務生產勞動或勤工儉學)。要鼓勵他們在勞動中表現出來的自覺性和創造性，要求他們勤儉節約并勇于同損壞公物的現象做堅決的斗爭，經過這樣一個過程，勞動品質才能真正確立起來。2．培養生活能力和勞動習慣生活能力和勞動習慣只能從長時間的勞動生活中培養。因此，家庭日常生活是培養勞動習慣的主要途徑。目前，家長對孩子的教育存在著一個共同的問題，父母出于對子女的愛，“望子成龍”心切，不讓孩子涉足家務勞動，只要求孩子讀好書，其他一切由父母包辦代替。這種現象十分突出，使許多中學生不會燒飯，洗衣服，有的初二學生沒疊過一次被，更有甚者，有的學生居然不會剝雞蛋。家長對孩子過分的愛，過多地包辦代替，造成不少孩子勞動觀點薄弱，不會勞動，不會料理自己的生活，獨立生活能力極差。不懂勞動的意義，在思想品德上出現了一些不愛惜勞動成果，不尊重別人的勞動，生活不節儉的缺點，在超前消費的誘惑影響下，不少中學生“吃要營養”、“穿要高檔”、“玩要時尚”，成了理所當然，抽好煙，喝好灑．進舞廳……成了相互攀比之舉。為培養孩子的勞動習慣，還要養成獨立生活能力，家庭教育應該突出以下幾個內容：(1)吸收他們參與家庭生活計劃的制訂和安排。讓孩子參加力所能及的家務勞動，以激發他們的主人翁精神、責任感和主動從事家庭勞動的積極性。引導他們自己的事情自己做，自己生活自己料理，因為這些精神、情感和積極性是他們形成勞動習慣，提高生活能力的首要條件。(2)在技能技巧上給予具體的指導并要求他們主動擔負力所能及的家務勞動。不少家長擔心學生從事家務勞動會影響其學習成績，其實這種擔心是不必要的。適量的家務勞動不會影響孩子的學習，還能起到調節其學習生活、恢復腦力的作用。比如，從生理學角度看，青少年學生每天下午四～七點鐘時，大腦處于疲勞和松弛狀態，繼續學習不但效果不好，還會損害大腦健康。因此適當的活動和家務勞動對學生的身心都是有益的。(3)支持孩子參加外出勞動或夏令營等集體活動。教育實踐證明，外出集體食宿是鍛煉學生生活能力行之有效的好方法，在集體生活中他們樂于互相學習并進行評比，樂于在生活上相互體貼和幫助。(4)支持孩子參加義務勞動，要求他們先公后私，寧可中止家務勞動也要令其參加義務勞動。這樣做有助于把學生的家庭責任感轉化為社會責任感．也有助于其自我犧牲精神的培養。應該強調指出，不少家長事事包辦代替(如學生外出參加活動時為其準備食物、飲料。甚至請假為孩子送行李)對孩子生活能力的提高及勞動習慣的培養是有害的。其結果使不少中學生在進入高校后不能安排自己的生活，嚴重影響了健康和學習。從而證明了家庭在培養孩子生活能力和勞動習慣方向則重要性。3．支持和配合學校所進行的勞動教育學校通過勞技課或同校辦廠、農場實驗室、實驗田或與工廠掛鉤等形式培養中學生某種勞動技能(工藝、農藝、園藝)是學校教育活動的重要內容。一些家長，尤其是重點中學的家長認為自己的孩子中學畢業后并非立即就業，而是考取高等學校，繼續深造，出此沒有必要學習某種勞動技巧，這種看法是片面的。學校開設的技能課，除培養一兩種勞動技能這一目的外，更重要的是為了從廣義的角度上推動勞動能力從低級階段向高級階段的不斷發展；培養學生在認識上的聯系性、嚴密性和整體性以及組織紀律性和創造性，這里除了技能的因素外還有著教育的因素，不能不給予重視。家庭的支持主要表現在端正學生的思想認識。一些學生經常對安排勞動技能培訓不滿，并在勞動中出現怠惰現象，這時候家長應給予積極的引導和勸戒，幫助他們端正認識。勞動并不等于勞動教育。馬卡連柯說：“勞動如果沒有與其并行的教育——有與其并行的政治和社會的教育，就不會有教育的好處，會成為不起作用的過程。”因此家庭為孩子安排的所有的勞動教育都應有明確的教育目的，這確是煞費苦心的事情，但也確實是有著重大意義的事情。幫助孩子學會生存與發展技能21世紀已經向我們走來，凡是關心祖國前途的人，都應想到孩子的將來如何生存和競爭。全社會在競爭，全地球在競爭，競爭的關鍵是人才，而人才的關鍵在教育。激勵孩子去競爭，也要教他們學會向人學習、與人合作，這三者是現代人缺一不可的處世本領。只有自強而又虛心學習的人才會贏得別人的敬重，才談得上合作，而學習與合作意識會給人帶來更廣闊的前途。要教育孩子不僅要掌握科學文化知識，并且要培養他們具有高尚的品質。堅強的體魄和迎接各種挑戰的能力。1．現代教育的根本目標生存與發展是當代教育的—個重要主題；實行開放教育，是現代教育的重要特征；加強實踐鍛煉，是現代教育的重要環節，提高青少年整體素質，是現代教育的根本目標。其宗旨和目標是：引導和幫助青少年學會生存、自理自律，學會服務，助人為樂；學會創造，追求真知，提高素質，為成為2l世紀我國建設的生力軍打下良好的基礎。2．現代教育的基本內容(1)培養健康向上的人格意識：——振興中華的愛國意識，即具有對祖國悠久歷史的自豪感，祖國壯麗山河的熱愛感，祖國輝煌未來的信心感，樹立為建設家鄉，富強祖國，振興中華而奮發成材的志向。——自強自律的生存意識，即具有獨立思考的習慣，自信進取的心理，勇敢頑強的意志，遵守社會規范的自覺意識。——團結協作的群體意識，即具有對社會對集體對他人的責任心，尊重他人，善于合作相處，富于友愛和同情心，樂于助人。一一追求真知的創造意識，即具有濃厚的學習興趣，熱愛科學，勤于觀察，善于思考，敢于提出問題，勇于探索與實踐。(2)幫助學習初步的生存與發展技能：——生活技能。生活技能是指青少年學生在自理、自護等方面所應知應會的知識能力。——勞動技能。勞動技能是指青少年學生應學會的勞動知識和從事力所能及的勞動能力，包括公益勞動、家務勞動、生產勞動。——服務技能。服務技能是指青少年學生從事自愿服務所具有的能力，其能力以服務他人、服務社會、服務集體的要求進行培養。——創造技能，創造技能是指青少年學生在學習和實踐活動中追求真知，學習創造的能力。包括科技制作、小發明創造和文化藝術等方面的技能。3．實施措施和要求(1)成功的家庭教育，是家長以一種平等的態度與孩子交流，對孩子的正確想法和行為給予充分的肯定和尊重。最佳的途徑是：看孩子的學習、生活，看孩子的精神風貌與能力。家長要從身邊事做起，培養孩子剛毅的性格和負責的精神。如教導孩子怎樣對待艱苦的學習訓練，怎樣經受工作的壓力和同伴的誤解，怎樣在不遂意時自覺地激勵自己堅持下去。用孩子的自身經歷，用他們可以接受的方式，經年累月，潛移默化地培養做人的信念；百折不撓、自強不息。(2)性格和品德比知識更重要，國家教委副主任柳斌說：對于青少年教育，學校有責任，