哈爾濱市平房區“語文主題學習”典型教學設計集

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預習達標課

閱讀主題：生命神話。

主體課文：《開天辟地》。

讀書屋課文：《從天上偷來火種的人》。

教學目標：

1.會認16個字詞，會寫12個字詞，并會簡潔的理解運用。

2.能正確朗讀課文，初步了解課文主要內容及表達的思想感情。

教學過程：

一、通過導讀。整體感知

師：英雄不是只有在戰場上才會消失，有些英雄消失在現實的世界里，有些英雄消失在神話傳奇中。

師：今日，就讓我們一同走進本單元，傾聽神話故事中英雄的故事，感受英雄的情懷吧。

[設計意圖]輕松導入，激發學生興趣。

二、目標導學，檢測效果

1.自讀提示。

默讀：（10分鐘）《開天辟地》和歡樂讀書屋中的《從天上偷來火種的人》。

要求：做到不出聲、不指讀。（留意圈畫的生字新詞的讀音。）

2.認讀檢測。

（1）自由認讀課后生字一遍，并圈出讀不準的字。

（2）同桌互讀，認讀評價。

（3）在本上整理自我認讀不精確的字，明確字音。

3.反復認讀，加深理解。

（1）開火車讀一讀會認的字：

混沌清濁孕育聳立漆黑血液劈開漸漸開拓肩胛

合攏

支撐

開創

勞累雨露甘霖頂天立地中岳嵩山南岳衡山

北岳恒山

（2）我來領讀會寫的字：

開創漸漸清濁合攏支撐聳立勞累五岳恒山衡山血液雨露

（3）多音字：

累倒果實累累累贅累計

[設計意圖]讓學生帶著任務去讀文，而不是教師一味地灌輸，這樣學生不但在自讀自悟、主動探究中熟悉生字新詞，還培育了良好的閱讀習慣。

三、集中識字，歸類指導

1.小組內合作溝通第12課會寫的字，依據字形特點將生字歸類。

上下構造：芝崗

左右構造：博研捐軀蛇懼膚趁肢皺淌燥噪依

2.重點講解：矗、逐。

四、練習書寫。檢測達標

師：看誰寫得既正確又美觀。

1.在寫字單內抄寫第12課的字頭，邊抄寫邊記憶字形，看誰記得牢，寫得美。

2.巡察指導。

五、專心朗讀。展現風采

1.選擇自己最喜愛的局部讀給組內同學聽，并相互評價，比比誰讀得通順、流暢、有感情。

2小組推選讀得最有感情的同學，讀給全班同學聽，同學們留意傾聽并進展朗讀評價指導。

3.閱讀課文中的重點段落。

導讀語：大約過了一萬八千年，盤古成熟了，他發覺眼前漆黑一團，特別生氣，于是他就劈開了這個混混沌沌的圓東西。他就是——盤古。

（1）隨著一聲巨響——

生和讀：蛋里清而輕的陽氣，漸漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣漸漸下沉，凝成了大地。

（2）在這一萬八千年里——

生和讀：天每天都上升一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

一百年過去了，盤古頭——

一萬年過去了，盤古還是頭——

一萬八千年過去了，盤古照舊是頭——

師：《從天上偷來火種的人》這篇文章中也有好多這樣讓人感覺奇妙布滿想象力或讓人感動的句段，讓我們來讀一讀吧！

[設計意圖]這一環節的設計，是為學生創設溝通時機，使學生獲得成就感，使學生的思想得到提高，情感得到凈化，共性得到張揚，使課堂教學充溢著人文魅力。

精讀悟法課

閱讀主題：生命神話。

主體課文：《開天辟地》。

讀書屋課文：《從天上偷來火種的人》。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過概括小標題理清故事發生的先后挨次，并簡潔地復述神話故事的內容。

2.通過給第5自然段加修飾詞和第2自然段近義詞替換練習，對學生進展語言文字訓練并培育他們的想象力。

3.通過對兩篇文章語言的品讀，感受盤古和普羅米修斯的頑強英勇、自我犧牲的精神及神話故事豐富而合理的想象力。

4.通過人物比照，讓學生初步了解神話故事情節的三大特點：神力、法術、變化。

5.通過默讀、批注、溝通，讓學生感受神話的奇妙和表達自己獨特的閱讀感受。

教學重、難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過概括小標題理清故事發生的先后挨次，并簡潔地復述神話故事的內容。

2.通過對兩篇文章語言的品讀，感受盤古和普羅米修斯的頑強英勇、自我犧牲的精神及神話故事豐富而合理的想象力。

3.通過默讀、批注、溝通，讓學生感受神話的奇妙和表達自己獨特的閱讀感受。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，你們喜愛讀神話故事嗎？喜愛它什么？

師：看來，我們喜愛的理由大致是一樣的，或是由于奇妙，或是由于感動。這節課我們閱讀的主題是生命神話，我們學習的兩篇文章就是《開天辟地》和《從天上偷來火種的人》。

（了解兩個神話的出處。）

師：學習之前教師想考考你們，看看你們對神話了解多少。你知道最早記載關于開天辟地的神話是哪本書嗎？最初的開天辟地神話里有盤古嗎？《從天上偷來火種的人》是哪一國的神話？（幻燈片出示。）

師：剛剛你們說喜愛神話是由于奇妙，那從文章題目上你感覺到奇妙了嗎？

解題：在文章的題目上你能感覺到奇妙嗎？神在哪兒了？

（指名答復。）

師：看來從題目上就能看出來這是一個神話。

二、默讀批注。初步感知

師：下面就請同學們翻開書，到文中進一步感受神話的奇妙，請同學們默讀課文，畫出文中讓你感覺奇妙或者讓你感動的語句，并在旁邊進展批注，寫一寫你感受到了什么。

三、概括故事大意，理清層次

師小結：通過觀看，教師發覺同一句話，不同的人會有不同的閱讀感受，批注其實就是在抒發我們各自內心獨特的閱讀感受。

師：我們先來看開天辟地這個神話故事，這篇文章幾個自然段？請你試著用4字詞語給每一個自然段概括出一個小標題。可以在文中找一找，也可以自己總結概括。

（依據學生的答復隨機板書。）

師：誰知道“混沌”什么意思，文中的哪個詞可以解釋它？用我們自己的語言來形容一下“混沌”的世界，眼前……

師：什么都看不清，伸出手來，不見五指，還有呢？還可能是什么樣？

師：是啊，在混沌的世界里，你有眼睛但什么也看不到，你有耳朵但什么也聽不到，你有嗅覺但什么也聞不到，你甚至感覺不到時間的消逝，感覺不到空間的存在。混沌的世界多么的……

生1：可怕。

生2：孤獨。

生3：空虛。

師：盤古就生活在這樣的大蛋里，所以他很……

師：于是他舉起斧頭……

學：開天辟地。

師：大蛋被劈開后，發生了什么變化？文中是怎樣描寫的？找到畫下來。

師：你們發覺這句子有什么特點？這樣寫有什么好處？找出反義詞。

（引導學生體會出字義相反、字數根本相等，這樣寫很形象地描繪了天地分別的情境。）

師：盼望今后我們寫作文時也可以用上這種方法。

師：我們再來看看，這一段有一個詞語是重復消失的，你發覺了嗎？能找一個詞替換一下嗎？第一個“漸漸”可以替換為“緩緩”或者“緩慢”，其次個“漸漸”可以替換為“漸漸”或“慢慢”。在這里我們體會到在寫文章時，假如用詞富有變化會更好。

師：男女生比照讀一讀。女同學讀出那種輕柔之感，男同學讀出大地的膚淺寬闊之感。

師：同學們.我們聊了這么多。似乎用這里面的兩個詞就可以概括，哪兩個詞？誰能把這幾個詞串聯起來，簡潔地復述一下這個故事呢？

師：這個故事實際上就寫了在世界最初的時候，整個宇宙混沌一片……后來……就這樣……死后……這就是這個故事的內容，簡潔嗎？誰想來試試？

（引導學生把時間、人物、大事說清晰。）

四、精讀課文、理解體會

師：就是這樣一個故事，但是我們現在只講了這個故事的主干，假如要講得有意思，能讓別人聽得津津有味，剛剛我們說得還有些簡潔了，還必要添枝加葉，那還必要加些什么呢？

生：想象力，需要神奇顏色，需要打動人內心世界的語句……

師：去哪兒找這樣的句子呢？在文中，還有你們的內心。對，就是剛剛你們在默讀課文時畫的那些讓你感覺奇妙或者讓你感動的語句，下面誰來讀一讀你畫的那些詞語或句子，說說你感受到了怎樣的奇妙，神在哪兒了，感受到了一個怎樣的盤古。

（匯報溝通。）

開天辟地局部：引導學生體會出盤古的敢于創新、勇于制造的精神，敢與強大的自然作斗爭。

頂天立地局部：引導學生通過數字、詞語、句子來體會盤古的頑強英勇、矢志不移的精神。

師：那你回家講故事時就把這些句子加上。

化為萬物局部：指名讀這一段，或者學生說到這一段時，教師借機發問，他呼出的氣變成了……他的左眼變成了……他的右眼變成了……

師：同學們讀完這些語句，我們能感受到想象力怎么樣？還有呢？

師：不但豐富而且聯想合理，他能夠把我們的身體和自然萬物聯系在一起，神不神？想不想再神一些？那就要看你們的！他嘴里呼出的氣成了什么樣的風和什么樣的云，他遺留的聲音成了什么樣的雷霆……在想象的事物前面加一個修飾詞，你想好了哪一句就可以說哪一句，看誰想象力豐富，想象得又合理，說完之后，再合作朗讀這一段。

五、順勢導學，學習《從天上偷來火種的人》

師：你們的聲音，讓我感受到了一種才智的交融，我很佩服你們的想象力，假如你們喜愛就請把剛剛這段話放到你講的故事里去。我也很佩服盤古的神力，讓我們的世界發生了轉變。同學們，你們剛剛默讀兩篇課文，做批注時，在《從天上偷來火種的人》文章中，你找到讓人感覺奇妙或讓人感動的語句了嗎？好，下面就請你們來讀一讀你剛剛畫的那些句子，說一說神在哪兒了，從這些句子中你感受到了一個怎樣的普羅米修斯？

（重點段落，如學生反復提到的段落，隨機指導朗讀，例如第11自然段普羅米修斯的話。）

六、通過人物比照，總結神話故事情節的三大特點

師：同學們，文章學到這里，在盤古和普羅米修斯身上，你發覺了什么共同點？

1.他們都是在為人類謀福利。

2.身上都具有崇高的品質，具有英雄的特質。

3.都有神力和法術。

師：正是由于都有神力和法術才讓我們人類世界發生了變化。這就是神話故事情節的三大特點，盼望同學們以后再讀神話故事的時候，看看是不是都具有這三大特點。

七、閱讀鏈接

師