八年級美術教案

2011.9.1

第一單元欣賞與評述

第一課在繪畫中永生

教材分析

本課內容是第一課《外國肖像畫賞析》的延伸。從對人物肖像畫歷史的了解到讓學生關

注身邊的人物；通過觀察把握人物的個性特征、人物的比例、不同的表現方法，直至抒發個

人情意。教材從美術作品中運用具象的表現手法表現身邊的人物，引導學生觀察分析人物的

性格、特征以及動態，把握人物的內在心理，達到關注人、關愛人的目的。教材啟示為什么

要畫身邊的人，因為畫熟悉的人更容易惟妙惟肖，更容易畫出熟悉人的性格和表情，同時也

更容易將自己的情感流露在作品之中。畫家們更是將鄰居、家人、朋友像為描繪的對象，以

寄托自己的情感，表達某種愛意。教材啟示多彩人生是我們作畫的源泉，可以用線造型、電

腦繪畫、色彩等工具材料去表現身邊的人物。同時啟示如何關注人物的動態、人物的特征、

人物的比例，各種使用工具的處理，還有表現時如何對比協調等，以豐富學生的情感。教材

還啟示用什么方法去進行教學，讓畫筆傳達情意。以全班同學肖像畫冊為切入口，用多種材

料和方法，去反映每個同學的喜、怒、哀、樂。在表現他們外部特征的同時，特別重視內在

的性格。其次再將自己個人的情感和對同學的了解，傾注于畫筆之中。教材中選用的一些圖

片，體現了表現的不同手法和不同形式，充分體現了美術教學的過程。

1.教學目標

①讓學生了解人體成長過程中的比例關系。

②讓學生嘗試運用一定的工具、材料和方法較寫實的去表現自己熟悉的人物。

③讓學生在描述過程中，更關心人與人之間的親情、友情，更多的去發規他人的長

處（優點）。2.教學重點欣賞和了解人物表現的多種方法、材料工具，了解人體在

不同成長過程中的比例關系。3,教學難點對人物神情、動態、比例、色彩的恰當把

握。4.課時安排：2課時

第一課時（總第1課時）

備課時間：2011、9、1

授課時間：2011、9、3

課題：在繪畫中永生

課型：欣賞與評述

教學過程：

一、組織教學

微笑問候學生當天感受，簡要講評上節課小組作業。

二、導入新課

同學們，上節課我給大家介紹肖像畫的由來以及早期肖像畫的作用,還欣賞了攝影術發明

以后，出現的各種各樣的風格迥異的肖像畫。我們學習了如何觀察人物的五官,以及體會了通

過五官來表現人物性格和內心精神世界。那么今天我們再來看一些彩色的范圖。

看了這些范圖你們有什么感覺?是不是覺得這些都是亂涂亂畫,怎么把人的臉畫成彩色的,

怎么眼睛不是眼睛，鼻子不像鼻子呢?好像這些畫都是小孩子畫的。這里面確實有一部分畫是

出自小朋友之手，我請個同學來區分一下。（請同學區分，并說出區分原因）而另外這些可都是

出自世界鼎鼎有名的大畫家之手,這個畫家就是誰呢？（畢加索）有沒有人對畢加索有一點了

解的？（先讓同學回答）

（教師介紹）:畢加索是二十世紀最重要和最著名的畫家之一-。他的父親也是一位畫家，在

畢加索很小的時候就教他畫畫。我們上節課說了，自從照相術發明了以后，許多畫家就開始嘗

試不同的回法，從寫實的回法轉向各種不同風格的畫法，來表現回家的精神情趣和個性風格。

他們還發現，孩子眼里的世界是那么豐富和美好，?切充滿了新鮮和活力，在孩子們的眼里，世

界就是一個千變萬化的萬花筒,所以他們開始學著像孩子那樣去看世界。

創造思考是人類精神活動的最高境界，而創造的產物是人類最高成就之一。他在繪畫事

業上不斷地改變自己的繪畫，不斷地嘗試各種畫法。記得有人曾經說過丁畢加索的偉大，并不

在于他的某張畫,而在于他的創造精神，因為他終身都在創造。”

在他的這幾幅畫里，我們看到人物的形象好像很特別，畢加索為什么這么畫呢？（提問同學）

（教師介紹）:在此之前,所有的不同風格的繪畫都是表現一個靜止的畫面，即使是運動著的

人，在畫上表現出來的也總是停留在某個瞬間的姿態。我們知道一個人從正面和從側面看是

不一樣的，畢加索就把在不同時間里看到的同一對象的不同側面，組織到了一個平面的畫面

里。

（請同學分析圖）:圖中畫的是一個抱著玩具娃娃的小女孩，畫家把小女孩的不同側面組合

在一起，讓我們看到一個既像正面又像側面的頭部形象。好像小女孩的頭總是在來回地動著。

（教師總結）:其實在我國民間剪紙和刺繡圖案中，早就有過許多這樣的創作手法，然而卻沒

有引起人們的注意,只有畢加索發現了它并創造了著名的立體畫派。

出示馬蒂斯畫冊，我們上節課給大家看過馬蒂斯的肖像畫，那么老師手里拿的這本就是馬

蒂斯的油畫冊，大家可以借此再了解一下馬蒂斯畫的特別之處。讓學生了解馬蒂斯畫派風格,

觀察色彩中的人物肖像與素描人物肖像的共通之處。

請注意，你們在互相觀察和動手之前,最好做到心中有數。把握好從對象那里獲得的第一

感受,再根據對象綜合出總體印象，然后發展成朦朧的臆想。畫畫時要凝神專注，精神集中，調

動感情，進入角色。當然你還可以選擇任何一種方法創作肖像畫,要么使它盡可能像你畫的那

個人，要么只畫出那個人的情緒和給你的印象，可以畫正面也可以畫側面。這些都山你們自己

來選擇。

三、課堂作業

作業要求：

1.觀察人物特征，所畫對象可以是身邊的同學也可以是印象中深刻的人物。

2.鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現對象特征。

3.自己選擇表現手段，可以是單純的線條運用也可以明暗與線結合,或其它方法。要突出

對象的神情和個性。要注意表現方法是多種多樣的，同學們可以自由選擇和發揮。要打破傳

統的畫頭像三部曲。

4.在所畫肖像旁，寫上所畫對象的姓名和你表現她的哪些特征。

四、引導評價

1.能否通過學習活動加強與同學的交流并和同學建立友好的關系？

2.能否將人物肖像生動地表現在畫面上?對自己所表現的人物是否滿意？被表現的人

物（同學）是否滿意？

3.和同學一起討論他們的作業。詢問他們對這樣的學習活動的感受。并鼓勵他們提

出自己的不同看法。

教學理念

新課程標準下的美術，以學生學習活動方式將美術學習分成四個領域,即''造型？

表現"、''設計?應用欣賞?評述"、''綜合?探索”。而本課屬于''造型?表現''這一

學習領域。''造型？表現''領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和

思想的學習領域。

在本教學方案中，我主要采用四個有別于傳統的教學內容和方式進行，使得美

術教育的實際和所倡導的主導方向相協調：

1、建立融洽的師生、同學關系。

本課是本學期的第一課，也是學生進入初中后開始學習美術的第一課，所以建

立非常重要。建立融洽的師生、同學關系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以

后更好地上好課打下良好的基礎。在教學中，我要求學生更多地關注自己身邊的新

同學，多多發現身邊同學的優點，尊重他人的品質。不隨便給同學取外號，與同學

交朋友，建立良好的同學關系。

2、以合作學習、自己學習為主

合作學習方式，既區別于獨立學習、獨立作業，又離不開自主參與，因這種學

習方式具有培養學生的互動學習，協作能力、集體主義精神，符合時代發展的需求，

而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學中，我主要采用小組合作式、合作創

作式、互動交流式、比賽評選式等幾種組織形式。

為了使學生具有初步的自主學習能力，所以在本課教學中，我更多地把時間讓

給學生，使學生在教師的指導下，掌握自主學習的方法，如我鼓勵學生課后去搜集

與本課相關的資料，搜集羅中立＜＜父親＞＞相關資料等。

3、以描繪為主，其他表現方式為輔。

在為同學畫一張肖像畫時，以描繪為主，同時鼓勵學生采用其他表現方式。學

生可以用鉛筆畫，可以是用國畫、漫畫來表現，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、

剪貼畫來表現。總之，學生可以根據自己的特長選擇自己擅長的表現方式來表現，

充分表現自己的個性。

4、重視學生的自我評價。

在美術教學評價過程中，評價是一個不可缺少的組成部分，在新的教學改革浪

潮中被廣大教育者重新審視，對其重新注入了新的意義，被賦予了新的含義。

美術教學中的評價，除了注重教師的評價外，我更加注重學習主體----學生的

自我評價及學生之間的互相評價。自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，

它使學生成為了評價和被評價的主體，這樣可以培養學生在學習活動中通過自我分

析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價能力，以及自我評價能力對

學生自我發展的促進作用。

學生的自我評價，我主要采用語言描述和建立學習檔案袋等方式進行。學生通

過自我評價，學習的積極性、主體性得到了極大的提高，對美術學習的興趣也大大

的提高，為今后的美術學習開了個好頭。

第二課時（總第2課時）

備課時間：2011、9、5

授課時間2011、9、10

課題：在繪畫中永生

課型：欣賞與評述

教學過程：

一、組織教學

簡要講評上節課小組作業。

二、導入新課

同學們，上節課我給大家介紹肖像畫的由來以及早期肖像畫的作用,還欣賞了攝影術發明

以后，出現的各種各樣的風格迥異的肖像畫。我們學習了如何觀察人物的五官,以及體會了通

過五官來表現人物性格和內心精神世界。那么今天我們再來看一些彩色的范圖。

看了這些范圖你們有什么感覺?是不是覺得這些都是亂涂亂畫,怎么把人的臉畫成彩色的,

怎么眼睛不是眼睛，鼻子不像鼻子呢?好像這些畫都是小孩子畫的。這里面確實有一部分畫是

出自小朋友之手，我請個同學來區分一下。（請同學區分，并說出區分原因）而另外這些可都是

出自世界鼎鼎有名的大畫家之手,這個畫家就是誰呢？（畢加索）有沒有人對畢加索有一點了

解的？（先讓同學回答）

（教師介紹）:畢加索是二十世紀最重要和最著名的畫家之一-。他的父親也是一位畫家，在

畢加索很小的時候就教他畫畫。我們上節課說了，自從照相術發明了以后，許多畫家就開始嘗

試不同的回法，從寫實的回法轉向各種不同風格的畫法，來表現回家的精神情趣和個性風格。

他們還發現，孩子眼里的世界是那么豐富和美好，?切充滿了新鮮和活力，在孩子們的眼里，世

界就是一個千變萬化的萬花筒,所以他們開始學著像孩子那樣去看世界。

創造思考是人類精神活動的最高境界，而創造的產物是人類最高成就之一。他在繪畫事

業上不斷地改變自己的繪畫，不斷地嘗試各種畫法。記得有人曾經說過丁畢加索的偉大，并不

在于他的某張畫,而在于他的創造精神，因為他終身都在創造。”

在他的這幾幅畫里，我們看到人物的形象好像很特別，畢加索為什么這么畫呢？（提問同學）

（教師介紹）:在此之前,所有的不同風格的繪畫都是表現一個靜止的畫面，即使是運動著的

人，在畫上表現出來的也總是停留在某個瞬間的姿態。我們知道一個人從正面和從側面看是

不一樣的，畢加索就把在不同時間里看到的同一對象的不同側面，組織到了一個平面的畫面

里。

（請同學分析圖）:圖中畫的是一個抱著玩具娃娃的小女孩，畫家把小女孩的不同側面組合

在一起，讓我們看到一個既像正面又像側面的頭部形象。好像小女孩的頭總是在來回地動著。

（教師總結）:其實在我國民間剪紙和刺繡圖案中，早就有過許多這樣的創作手法，然而卻沒

有引起人們的注意,只有畢加索發現了它并創造了著名的立體畫派。

出示馬蒂斯畫冊，我們上節課給大家看過馬蒂斯的肖像畫，那么老師手里拿的這本就是馬

蒂斯的油畫冊，大家可以借此再了解一下馬蒂斯畫的特別之處。讓學生了解馬蒂斯畫派風格,

觀察色彩中的人物肖像與素描人物肖像的共通之處。

請注意，你們在互相觀察和動手之前,最好做到心中有數。把握好從對象那里獲得的第一

感受,再根據對象綜合出總體印象，然后發展成朦朧的臆想。畫畫時要凝神專注，精神集中，調

動感情，進入角色。當然你還可以選擇任何一種方法創作肖像畫,要么使它盡可能像你畫的那

個人，要么只畫出那個人的情緒和給你的印象，可以畫正面也可以畫側面。這些都山你們自己

來選擇。

三、課堂作業

作業要求：

1.觀察人物特征，所畫對象可以是身邊的同學也可以是印象中深刻的人物。

2.鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現對象特征。

3.自己選擇表現手段，可以是單純的線條運用也可以明暗與線結合,或其它方法。要突出

對象的神情和個性。要注意表現方法是多種多樣的，同學們可以自由選擇和發揮。要打破傳

統的畫頭像三部曲。

4.在所畫肖像旁，寫上所畫對象的姓名和你表現她的哪些特征。

四、引導評價

1.能否通過學習活動加強與同學的交流并和同學建立友好的關系？

2.能否將人物肖像生動地表現在畫面上?對自己所表現的人物是否滿意？被表現的人

物（同學）是否滿意？

3.和同學一起討論他們的作業。詢問他們對這樣的學習活動的感受。并鼓勵他們提

出自己的不同看法。

教學理念

新課程標準下的美術，以學生學習活動方式將美術學習分成四個領域,即''造型？

表現"、''設計?應用欣賞?評述"、''綜合?探索”。而本課屬于''造型?表現''這一

學習領域。''造型？表現''領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和

思想的學習領域。

在本教學方案中，我主要采用四個有別于傳統的教學內容和方式進行，使得美

術教育的實際和所倡導的主導方向相協調：

1、建立融洽的師生、同學關系。

本課是本學期的第一課，也是學生進入初中后開始學習美術的第一課，所以建

立非常重要。建立融洽的師生、同學關系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以

后更好地上好課打下良好的基礎。在教學中，我要求學生更多地關注自己身邊的新

同學，多多發現身邊同學的優點，尊重他人的品質。不隨便給同學取外號，與同學

交朋友，建立良好的同學關系。

2、以合作學習、自己學習為主

合作學習方式，既區別于獨立學習、獨立作業，又離不開自主參與，因這種學

習方式具有培養學生的互動學習，協作能力、集體主義精神，符合時代發展的需求，

而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學中，我主要采用小組合作式、合作創

作式、互動交流式、比賽評選式等幾種組織形式。

為了使學生具有初步的自主學習能力，所以在本課教學中，我更多地把時間讓

給學生，使學生在教師的指導下，掌握自主學習的方法，如我鼓勵學生課后去搜集

與本課相關的資料，搜集羅中立＜＜父親＞＞相關資料等。

3、以描繪為主，其他表現方式為輔。

在為同學畫一張肖像畫時，以描繪為主，同時鼓勵學生采用其他表現方式。學

生可以用鉛筆畫，可以是用國畫、漫畫來表現，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、

剪貼畫來表現。總之，學生可以根據自己的特長選擇自己擅長的表現方式來表現，

充分表現自己的個性。

4、重視學生的自我評價。

在美術教學評價過程中，評價是一個不可缺少的組成部分，在新的教學改革浪

潮中被廣大教育者重新審視，對其重新注入了新的意義，被賦予了新的含義。

美術教學中的評價，除了注重教師的評價外，我更加注重學習主體----學生的

自我評價及學生之間的互相評價。自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，

它使學生成為了評價和被評價的主體，這樣可以培養學生在學習活動中通過自我分

析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價能力，以及自我評價能力對

學生自我發展的促進作用。

學生的自我評價，我主要采用語言描述和建立學習檔案袋等方式進行。學生通

過自我評價，學習的積極性、主體性得到了極大的提高，對美術學習的興趣也大大

的提高，為今后的

第二課關注你、我、他

一、教學目標：

1能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有

一定的了解。

2了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。

3培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。

4培養學生關愛他人，尊重他人的品質。

二、教學重點：人物的臉型和表情

三教學難點：人物肖像畫的表現

四、教具準備：具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫

的其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等

五、學具準備：繪畫工具等

六、課時安排：2課時：

第一課時（總第3課時）

備課時間：201L9.10

授課時間：2011.9.16

課題：關注你、我、他

課型：造型、表現

教學過程：

一、游戲導入

（教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子里）

*同學們，今天我們做一個游戲，游戲的名稱是：猜猜''他"是誰

*學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？

*同學們，在剛才的游戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰,

這主要是什么原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相

認識一下。

（板書：你、我、他）

二、描述特征

1.說說''他"的特征

2.看自己手中照片的人物，說說''他"給你的第一印象是什么？

3.仔細觀察，''他"有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發式等）

4.說說''我"的特征

每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特

征。（如臉型、五官、性格等）

三、說說藝術作品中典型人物的某些特征

1、《蒙娜?麗薩》

*出示藝術作品

*學生觀察、體驗、討論人物特征

*教師簡單介紹達?芬奇、《蒙娜麗薩》

*學生說說感受、特征，教師總結。

*看達?芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。

2、《凡?高自畫像》

*出示藝術作品

*學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征

*教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。

*學生說說特征，教師總結。

3、畢加索的人物肖像畫

4、現代版的《蒙娜?麗薩》

5、探索

*比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有

關呢？

*學生討論、猜想。

*教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、

王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他

們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術

發明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作

肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和

思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

四、分析人物特征的表現手段

同學們，剛才我們?起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面

表現出來呢？（人物頭部）

人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特征。

人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又往往

通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。

1.臉型

*你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）

*教師出示幾種常見的臉型

*請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？

*小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的

五官。

2.表情

同學們，你們''哭過"、''笑過"、''怒過"、''樂過"、''驚喜過"嗎？（有過）

*請幾名學生上臺來表演''哭、笑、怒、樂、驚'’的表情。

*其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表

現出來的？怎么變？

*每組同學選取?種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板

上畫。

*請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？

沒有的，如何改?

*教師總結：人物表情主要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化來實現的。

（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）

*感知人體比例、結構

*探索：頭部比例一一三停五眼

A、在教師的指導下，小組內成員之間互相''測量小三停五眼”，并記下大體的

結果。

B、請學生說一說剛才測量的結果。

C、教師出示圖片，并進行總結。

*感知人體比例、結構（教師出示圖片，并進行簡介）

A、人體比例一一立七、坐五、蹲三半

B、人體結構一一學生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉和骨骼

出示人體肌肉和骨骼圖

過渡：剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現在我們來嘗試一下為

自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現人

物特征的。

五、臨摹練習

*學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫（可以是書

上，也可以是學生自己準備的）進行臨摹。

*仔細觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡潔的言語寫在作業上。

六、引導評價

*你能根據自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？

*你所臨摹的畫是否得到老師或同學的認可？

（精選幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示）

*請填寫好評價表，并存入學習檔案袋。

七、課后延伸

*請大家課后去搜集與本課有關的資料（如圖片、文字等），存入學習檔

案袋，并與同學交流感受。

*搜集羅中立《父親》相關資料。

*嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什

么特征？你認為還有哪些方面可以體現人物特征？

第二課時（總第四課時）

備課時間：2011.9.16

授課時間：2011.9.22

課題：關注你我他

課型：造型表現

教學過程：

一、組織教學

二、交流導入

1、展示學生搜集的資料。

2、請個別學生說說自己的搜集過程和感受。

3、欣賞羅中立《父親》。

三、授新

1、看''圖"寫''話"

*出示趙延年的版畫《魯迅像》《阿Q像》。

*學生仔細觀察、體驗。

*各小組任選其一，寫100個字左右的肖像描寫。

*小組派代表讀?嚇，其他小組學生進行評說。

2,看''話"畫''圖"

*教師出示一段人物肖像描寫，學生根據自己的理解、想象，畫一幅人物肖像

畫。（3分鐘左右）

肖像描寫：紫色的圓臉，頭戴?頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

*在實物投影儀上展示學生創作的肖像畫，學生教師進行點評。

3、表現方法

結合圖例，簡單介紹一下油畫、版畫、國畫、素描等表現方法及其優勢。（如

有學生了解的，請學生向其他學生作介紹）

4、漫畫在人物特征表現中的特殊作用

*出示漫畫作品。

*學生自己體驗、討論。

*說說漫畫的特點（夸張）。

5、特征的把握

通過對人物形象整體特征的把握，并恰當地強化細部特征，能生動地表現出人物的

性格、情緒、年齡和職業等。

四、創作表現一一嘗試為同學畫一幅肖像畫

*仔細觀察人物特征。

*選擇任何一種表現方法創作肖像畫。

*可以畫正面，也可以畫側血。

*鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現對象特征。

*在所畫的肖像畫旁寫上所畫對象的姓名和你表現他的哪些特征。

五、引導評價

*能否通過學習活動加強與同學的交流，并和同學建立友好的關系？

*能否將人物特征生動地表現在畫面上？對自己所表現的人物是否滿意？被

表現的人物（同學）是否滿意？

*和同學一起討論他們的作業，詢問他們對這樣的學習活動的感受，并鼓勵他

們提出自己的不同看法。

*同學和老師如何評價你的作品？

*請填寫好評價表，并存入學習檔案袋。

第三課動感生活

教學內容：動感生活

教學目標：1、通過對人體運動時具體結構變化的研究和探索，學生從中獲得新知,

培養學生良好的研究性學習習慣。

2、通過欣賞提高學生線造型的審美鑒賞能力，增強對藝術的熱愛。

3、學習人物全身寫生的基本知識，掌握站立坐臥人物的寫生方法，初步學習用速

寫這種藝術語言，較為生動地表現人的多種運動狀態。并在這種體驗中感受生活的

多姿多彩。

教學重點：了解運動中人的結構特征，全身人物的比例及人物的動態。

教學難點：學會借助動勢線這一手段簡練、概括、扼要、準確地將自己所感受到的

藝術形象，簡要明確地描繪下來。

教學準備：全身人物比例圖、動態圖等；速寫作品；往屆學生的人物繪畫作品

學生準備：搜集若干張自己喜歡的人物繪畫作品，表現形式不限。常用繪畫工具自

己和他人的合影照片。收集大師的優秀作品。

課時安排：三課時

第一課時（總第五課時）

備課時間：9.23

授課時間：110.14

課題：動感生活

課型：造型表現

教學過程：

一、組織教學

二、導入

欣賞：1、大師及師生的優秀作品。

2、播放牒片

三、新授

1教師結合人體比例、結構圖和動態圖引導學生簡單了解人體結構與比例及

動態規律：

①全身人物的結構：

全身人物的結構首先為各部分結構的組合，包括脊柱、頭、胸、骨盆、上肢、

下肢等，這些外部形體關系可概括為''一豎二橫"、''三體積四肢"，其次是

上述的結構關系在具體的寫生對象，具體的空間狀態下所產生的隱與顯，虛與實，

大與小，長與短，緊與松等差異與變化。二者結合，才是完整的結構概念。

②全身人物的比例：

人物的比例通常以頭長為單位。我國成年人身高約為7個半頭長度，從下頜到乳頭

至肚臍各1頭長，從足底到膝關節至大轉子各2個頭長，大轉子連線至肚臍半個頭

長。

上肢約為3個頭的長度，肩峰到肘關節1個頭長，肘關節到腕關系1個頭長

度。

下肢約為四個頭的長度，大轉子到膝關節2個頭的長度，膝關節到足底2個

頭長度。

③小孩的體形比例特點是：頭大，下肢短，上身顯得長，十歲左右的兒童身高為5

個頭長略微多點，五歲兒童身高為5個頭長不到，幼兒身高為4個頭長

④、立七坐五蹲三半

坐著的人由于腿部彎曲，高度為5個人頭，正面對著他時，可用服飾來表現，側面

對著他時可把腿部彎曲畫成近似于直角狀。坐著的人一定還有凳子、椅子依靠著，

必須畫出你可以看到的凳子，椅子的角，畫時要注意透視現象。

2、作畫步驟：教師作范畫

①觀察人物的姿態進行分析

②大致輪廓勾出人物姿態

③從頭部開始畫人物，進行詳細刻畫

④修改

3、交流自己所帶的照片

請小組選派代表將自帶的合影照片進行展示，介紹一下這張照片的來歷，它在你心

目中的價值、分量等。

四、學生作業

今天，讓我們用心、用筆、用線來畫出這張照片中的人物，抒發自己對這張照片

的感情。

五、巡回輔導

六、小結下課。

第二課時（總第六課時）

備課時間：10.16

授課時間：10.21

課題：動感生活

課型：造型表現

教學過程：

一、導入

找三、五個模特分別站在老師指定的教室中的某個位置，由老師喊口令，做出

口令中的各種動作。

換幾個模特上來，做一做在校園生活中同學們還會有的其他各種動作。

（在模特做動作時，其他同學觀察他們的動態、結構。）

二、新授。

1、欣賞名畫及師生優秀作品。

學生討論：這是什么畫？速寫和素描有什么不同？你最欣賞哪一幅？你覺得是用

什么工具畫的？你喜歡的原因？你能想像一下這幅作品是在什么情形下畫的嗎？你

猜想一下畫家當時捕捉此畫面時的想法。

2、教師引導學生了解速寫、速寫和素描的區別、速寫的表現手法。

教師對速寫進行準確描述：速寫就是在比較短的時間內，用簡練的線條、概括、

扼要、準確地將自己所感受到的藝術形象，簡要明確的描寫下來的一種繪畫形式.

速寫是畫家鍛煉觀察能力，熟悉生活、記錄形象、積累素材的一種很好的方式，也

是提高藝術表現技巧的重要手段。速寫使用的工具簡單，易于操作，是一種靈活機

動的繪畫方法。

引導學生從幾幅素描和速寫的作品中分析、區別它們的聯系及不同。

3、圖片分析

教師引導學生分析如何又快又準確地把握住人物動態。

動態線：最能代表人的動作的一條線。

何處起筆，機在動態：

正勢從頭，側勢從背。

行立從肩，彎曲從腰。

奔起四肢，臥起胸腹。

重心線圖片分析。

4、教師寫生示范指導。

安排一個學生做模特，做拖地或其他動作，其他同學觀察并討論如何在短時間內，

用簡練的線條、概括、扼要地將人物動態表現出來。

表現技巧分析及示范：一豎兩橫三四肢。

第一、把寫生的對象觀察、分析清楚，弄清結構以及各部分的關系。人物的動態

可按自己認為最容易下筆的地方入手，從外向內或從前向后擴展著畫，注意寫生時

要把物象結構關系、前后關系清楚地改現出來。

第二、要從大體入手，始終強調大體，逐步深入概括地表現局部，要緊緊掌握第

一印象，要有簡要的構思，運筆要果斷，畫時要輕松。從簡略定點開始，緊接著從

主要部分入手，局部完成，最后稍調整大體。

最后，注意線條的表現。線造型中的線，有精細長短、曲直起伏、陰陽向背、快

慢緩急、虛實疏密、動與靜、稚潤與老辣等變化。整體上用線，一般多用長線，少

用短線。運用前實后虛、前粗后細、前輕后重的線條變化加強空間關系，利用虛實、

曲直不同線條的特性來處理不同物質和形體特征的對比關系。運用藝術的篩選、取

舍、使寫生形象更鮮明、更概括、更強烈。

三、學生練習

安排模特做好動作。學生寫生一個同學。要求畫出大體形象，注意構圖及線條的

變化。

四、教師巡回輔導

第三課時（總第七課時）

備課時間：10.24

授課時間：10.28

課題：動感生活

課型：造型表現

教學過程：

一、導入

找三、五個模特分別站在老師指定的教室中的某個位置，由老師喊口令，做出

口令中的各種動作。

換幾個模特上來，做一做在校園生活中同學們還會有的其他各種動作。

（在模特做動作時，其他同學觀察他們的動態、結構。）

二、新授。

1、欣賞名畫及師生優秀作品。

學生討論：這是什么畫？速寫和素描有什么不同？你最欣賞哪一幅？你覺得是用

什么工具畫的？你喜歡的原因？你能想像一下這幅作品是在什么情形下畫的嗎？你

猜想一下畫家當時捕捉此畫面時的想法。

2、教師引導學生了解速寫、速寫和素描的區別、速寫的表現手法。

教師對速寫進行準確描述：速寫就是在比較短的時間內，用簡練的線條、概括、

扼要、準確地將自己所感受到的藝術形象，簡要明確的描寫下來的一種繪畫形式.

速寫是畫家鍛煉觀察能力，熟悉生活、記錄形象、積累素材的一種很好的方式，也

是提高藝術表現技巧的重要手段。速寫使用的工具簡單，易于操作，是一種靈活機

動的繪畫方法。

引導學生從幾幅素描和速寫的作品中分析、區別它們的聯系及不同。

3、圖片分析

教師引導學生分析如何又快又準確地把握住人物動態。

動態線：最能代表人的動作的一條線。

何處起筆，機在動態：

正勢從頭，側勢從背。

行立從肩，彎曲從腰。

奔起四肢，臥起胸腹。

重心線圖片分析。

4、教師寫生示范指導。

安排一個學生做模特，做拖地或其他動作，其他同學觀察并討論如何在短時間內，

用簡練的線條、概括、扼要地將人物動態表現出來。

表現技巧分析及示范：一豎兩橫三四肢。

第一、把寫生的對象觀察、分析清楚，弄清結構以及各部分的關系。人物的動態

可按自己認為最容易下筆的地方入手，從外向內或從前向后擴展著畫，注意寫生時

要把物象結構關系、前后關系清楚地改現出來。

第二、要從大體入手，始終強調大體，逐步深入概括地表現局部，要緊緊掌握第

一印象，要有簡要的構思，運筆要果斷，畫時要輕松。從簡略定點開始，緊接著從

主要部分入手，局部完成，最后稍調整大體。

最后，注意線條的表現。線造型中的線，有精細長短、曲直起伏、陰陽向背、快

慢緩急、虛實疏密、動與靜、稚潤與老辣等變化。整體上用線，一般多用長線，少

用短線。運用前實后虛、前粗后細、前輕后重的線條變化加強空間關系，利用虛實、

曲直不同線條的特性來處理不同物質和形體特征的對比關系。運用藝術的篩選、取

舍、使寫生形象更鮮明、更概括、更強烈。

三、學生練習

安排模特做好動作。學生寫生一個同學。要求畫出大體形象，注意構圖及線條的

變化。

四、教師巡回輔導

教師安排學生或坐或站，學生按自己水平畫兩到三個模特或更多。

要求形成一幅完整的畫面。注意前后、虛實等變化。

第四課體積與空間中的生命

教材分析：

本課內容為蘇少版初中美術第十五冊第4課《體積與空間中的生命》，屬于''造型?

表現“學習領域，學習時間為2課時，第一課時通過展示風格各異、材料豐富的雕

塑作品，引導學生欣賞與評述，感悟與體驗雕塑藝術的基本語言及獨特美感；以學

生非常熟悉且能駕馭的泥為媒材進行造型與表現，理解雕塑藝術的本質一一以體積

和空間的造型方式表達情感。本課為第二課時，通過對身邊材料的觀察、分析，探

究運用新材料表現生命、創造生命的方法。兩課時教學內容構成了?個既相對獨立

又具有綜合性的完整的單元。

學生分析：

1.本課的教學對象是八年級學生，他們處于渴望探求新知識，喜歡張揚個性的年齡

階段，他們會萌發許多奇思妙想并急于表達出來。

2.雕塑藝術學習內容幾乎貫穿義務教育的不同階段，八年級學生較為熟悉，已經具

備了初步的造型能力和動手能力，但學生對于雕塑的表現方法及精神內涵了解較少。

3.我校學生大多為獨生子女，在家長們''掠奪性的愛''的包圍下，他們缺乏對生活的

觀察，環保意識也比較淡薄。

教學思路：

畢加索提出了''拾來的材料”概念，這一創新性的材料開發使雕塑語言更加的豐富和

個性化，因此，我們整合校本課程''廢棄物的藝術加工”與學校傳統科技節活動，把

本課學習材料定為''廢舊物"，教學內容定為：創造之旅一一''撿拾"來的生命。教學

圍繞以廢舊物為材料的雕塑創作過程展開，設置了感受材料特點，探究制作方法，

創新作品主題，進行創作實踐，展示評價作品等一系列環節。教學從體驗、感悟到

創造、實踐，由生活到藝術，層層遞進。學生在賞析作品、探究材料、立意構思的

過程中，在生命的快樂綻放中潛移默化地領悟廢廢棄物雕塑的創作規律、藝術語言

和精神內涵。

教學目標：

1.知識目標：通過欣賞、評析和考察，認識雕塑的表現語言；

2.技能目標：探究材料特征，發現生活中廢舊材料的美感，學會用恰當的方法和形

式，有創意地設計與制作雕塑作品；

3.情感目標：體驗創造的樂趣，增強生活情趣，培養對美的感悟力，提高合作交流

能力，滲透環保觀念。

教學重點：

空間造型的理解和表現；發現材料的美感，運用恰當方法、形式創作雕塑；

教學難點：

生活中各種材料的想象與創意表達。

教學時間：一課時

學習材料：

1.課件、范作、生活中的各種材料，特別是廢舊材料，如各種紙材、塑料、布、木、

線、糧食、泥土等，特別是富有鄉土氣息的材料，如：自然生活中很容易就能找到

的麥秸、稻草、鵝卵石，''揚中三寶"蘆、柳、竹等，社會生活中常見的撲克、光盤、

機械零件、方便袋等。

2.所需的加工工具：泥塑工具、繪畫工具、美工刀、剪刀、鉗子、鉛絲、乳膠、雙

面膠、鉛絲、針、線、等。

教學過程：

課前每班準備一只大紙箱，存放、收集班級師生使用過的廢棄物品，如吸管、易拉

罐、飲料瓶、膠帶圈、報紙、雜志、光盤、電池等，課代表安排學生定期收集、清

理、分類。

【設計意圖】為下一階段的設計制作做好材料準備，培養學生的環保意識和做事有

條理的習慣。

-、展示、表演，與材料親密接觸

1.（教師拎著很大的蛇皮袋進班。學生眼里滿是困惑：咦？老師到底在做什么？）為

獎勵同學們上節課的出色表現，老師為同學們變個魔術，愿不愿意看？

（教師從袋子里''變"出各種人類家庭生活中廢棄的物品：鏟子、鍋、鎮流器、螺絲、

舊衣服、撲克牌、麻將、化妝品罐子、鑰匙等。）

近距離展示教師''撿拾"收集來的廢舊物品，學生仔細觀察，分析其生活來源。

2.教師用學生隨機挑選的幾件物品進行組合、搭配，進行簡單人物或動物雕塑創作,

學生帶著好奇心觀望。

教師總結，導入新課：一把老虎鉗、幾根電線，或者一只電子鎮流器，幾根鐵釘，

經過我們的手就仿佛具有了生命。這節課就讓我們一起經歷創造之旅，給廢舊物以

生命。

【設計意圖】本導入環節從生活出發，通過設疑、''變魔術"展示、示范表演，讓學

生初步觀察、觸摸生活中種類繁多的廢棄物，初步感知廢舊雕塑過程與簡單方法，

喚醒學生的興趣，激發學生嘗試的動機。同時肯定上節課學生的表現，讓他們充滿

自信地進入學習狀態，水到渠成地導入新課。

二、交流、探究，感受材料特點

1.師生交流：生活中有哪些既容易獲得，又具特點的廢舊材料？日常生活中人們是

怎么處理這些材料的？自己是如何收集到的？

2.學生分組匯總組員收集的材料，教師引導學生嘗試將搜集到的廢I日材料分類。

3.師生交流:與常見的石、泥、銅等傳統雕塑材料相比，廢舊物作為雕塑材料有怎樣

的特點？學生各抒己見。

師生歸納總結：

1）廢I日材料的種類豐富，生活中常被人們隨意丟棄，來源廣泛，容易得到；

2）廢舊材料擁有固有的形狀、肌理、色彩、質地，呈現不同特點，給人不同感受;

3）廢舊材料形狀多樣，統括了點、線、面、塊等基本造型要素；

4）廢舊材料雕塑方法多樣，但容易受材料自身特點限制......

4.參觀了解別組所帶材料，根據需要在組間進行適當的調換。

材料形態廢舊材料種類主要加工方法常用工具

點狀材料稻谷、豆類、電池、貝殼粘貼、串剪刀、美工刀、膠水、

切割機、焊接機、鉛絲、鉗子、線繩、線繩、乳膠等

線狀材料線繩、羽毛、蘆葦、草捆扎、粘貼

面狀材料紙張、塑料、布卷、揉、縫制、團、粘貼、累積、彎曲

塊狀材料金屬、石、木、泥、石膏焊接、切割、堆砌、扎

【設計意圖】此環節設計立足學生生活經驗，滲透探究及環保意識，引導學生觀察

和發現材料的美感，了解材料是我們借以表達情感，寄情抒懷的物質載體，為卜一

環節探究材料的造型方法奠定基礎。組間的材料調換實現了學習資源的共享，培養

了學生分享、合作的意志品質，培養學生語言表達及與人交流的能力。

三、嘗試、賞析，探究制作方法

1.在組內所帶的材料中選擇較一種材料，思考：可以采用怎樣的加工方法使材料呈

現體積與空間？學生分組探究后交流。學生利用實物投影演示空間與體積呈現過程。

2.課件出示表格，總結廢舊材料塑造空間體積的一般方法及常用工具。

3.師生總結：不同的材料應使用與之相適應的制作方法。恰當且巧妙的方法能更好

地體現空間與體積。

【設計意圖】本環節通過學生自主與合作學習，引導學生感受不同材料巧妙的空間

造型方法。

四、創意互動，賦予材料生命

1.我們已經熟悉了材料，也掌握了一定的創作方法，那么，怎么超能賦予材料生命

呢？大家來試一試。

師生商量選取一、二種材料，嘗試''頭腦風暴"，用不同方式進行空間與體積造型。

看誰的創意巧，這么構思的理由是什么。

一把老虎鉗可以是什么？

頭腦風暴第一波：

螃蟹的鉗、動物的腳、站立的人、未來戰士、一條魚、武器、瞭望臺……

頭腦風暴第二波：

焊接上一只廢簸箕就是一只''寄居蟹"；

繞上一圈電線就是''運動員J

糊上彩紙就是一條''熱帶魚"……

【設計意圖】本環節讓學生在沒有任何提示的基礎上，利用''最近發展區”理論，從

一兩件材料入手，采用''頭腦風暴"的方法，讓學生在已有知識經驗的基礎上進行猜

想，引導學生發散思維，學生在此過程中很容易碰撞出創新的火花，為解決教學難

點埋下伏筆。如果學生思考的結果與下一環節藝術家作品創意相似，學生的自信心

會極大地增強。

2.那么，藝術家們是怎樣讓生命綻放的呢？

（PPT播放綜合材料雕塑作品圖片3、4、5、6）引導學生分析：

1）表現的是什么內容？你看到了怎樣的''生命"？

2）用什么材料來造型的？

3）采用了怎樣的造型方法？學生展開想象談感受。

【設計意圖】從美術和人文等角度對名作進行欣賞，既提高學生的審美水平，也體

現了美術與文化的融合。

3.大家一起來試試：仔細觀察課前所搜集材料，分組討論可以怎樣造型，選派同學

在班級交流（一人或者多人均可，可邊介紹創意邊演示）。

師生歸納：要做出生動富有生命的作品，就必須抓住對象的特點，結合材料呈現的

基本造型元素及其他特征，敢于想象、創造，才能創造出富有生命的空間造型。

【設計意圖】此環節設計將學生置于學習的主體地位，變傳統的教師''教式"為學生

''學式"，把課堂還給學生，給了學生展示自我的空間和舞臺。學生邊探究邊思考邊

猜想邊體驗，在問題的解決過程中，提高了實踐能力。

五、創作、實踐，生命在快樂中綻放

1.啟發學生構思用材料雕塑的形式為身邊的生命''塑像"，學生談創作設想（材料、

方法、構思的獨特之處）。

教師提示學生利用鄉土資源如蘆柳竹進行創作。

引導學生提出建議和意見，師生共同幫助學生完善構思。教師引導學生不要追求外

形的''像"，而要力求通過材料表現生命的本質、神韻。

2.以''生命"為主題，創作一件或一組解塑，可合作也可獨立完成。

要求：

1）充分利用材料的形狀、色彩、肌理等美感；

2）作品構思巧妙，富有創意；

3.強調制作過程中的安全防護意識。

4.教師指導，及時發現學生有創意的設計構思與造型，并給與鼓勵。

5.隨機拍攝學生創作過程，留下本課課堂驕教學圖片。

【設計意圖】作業設計緊密聯系學生的生活經驗，使學生明了美術與生活的關系，

領悟''藝術來源于生活，高于生活”的真諦。作業要求較寬泛，給了學生展現能力，

張揚個性的廣闊空間。

六、評價、收藏，體驗成功的快樂

1.作業過程中，利用實物投影儀、QQ攝像頭、數碼相機即拍即用的功能，迅速將

學生創作過程和他們的作品迅速展示出來。

【設計意圖】其他同學可以既借鑒他們的優點，也能為他們的作品出謀劃策。

2.創作基本完成，學生圍繞自己創作生命的過程談創意，進行自我評價；師生從美

術的角度對作品進行評價。對學生作品的創新之處、獨特之處教師要充分肯定，即

使作品不是那么完美。

3.在師生評價意見的基礎上學生對作品進行二次作業。

【設計意圖】此環節的設計是發揮評價的功能，注意教學評價與課程目標的對應性,

淡化美術教學評價的甄別與選撥功能,對學生學習過程和學生表現進行過程性評價、

激勵性評價。

4.結合校本課程''廢棄物的藝術加工”和學校科技節舉行''生命的綻放一一廢棄物雕

塑展”，舉辦收藏拍賣會，通過參與學校大型活動讓學生體驗成功的快樂。

教學后記：

本課教學，令我感悟多多，現列舉三點與同仁共勉：

一是要立足學生生活。教師應時時處處引導學生將美術學習與自己的生活聯系起來,

如學生學習材料大部分來自校園和家庭生活；作品的展示是通過數碼相機和QQ攝

像頭這兩種社會生活中常見的電子產品；教學成果最終發揮的是美化家庭生活的功

效等，這樣的設計不僅讓學生在體驗中接受知識、掌握技能，還讓他們有話可說，

有感可發，有情可表。

二是實現現代教育技術與美術學科的有效整合。教師要充分發揮多媒體技術的實用

功能，使課堂呈現''美變八趣"的特點。可以利用實物投影、數碼相機和QQ攝像

頭即拍即得功能，真正意義上實現了對學生的過程性評價。這不僅能更準確地了解

學生的最終作業，記錄下學生作業過程，甚至還能直播全班同學或者學生個體創作

過程及其學習狀態，為科學合理地進行學習評價提供了硬件支撐。

三是注重個性表達。羅丹說：''生命之泉，是由心中飛涌的；生命之花，是由內而外

開放的。同樣，在美麗的雕刻中，常潛伏著強烈的內心顫動。”目前我們的美術教學

較側重于注重客觀物象的再現，常常忽略了學生主觀情感的表達，所以教師應注重

引導學生不用太在乎造型上的像是不像，而要多揣摩塑造對象的精、氣、神，注重

表現其生命本質。教師尤其要時學生作品中流露出的個人的感受性的東西加以肯定

與引導。

當學生的創造之泉滋潤了廢舊物，廢舊物便綻放了生命。希望本課的教學能促使學

生不斷地尋求新材料，利用新語言，探索新方法，發現生活中的美，讓自己的生命

綻放藝術創造的光輝。

第五課尋古探幽

-、【教材分析】

本課的內容選自蘇教版中學美術15冊''綜合、探索”單元，《尋古探幽》。根據

《美術新課程標準》所確立的階段目標，確定《尋古探幽》一課屬于''綜合、探索”

學習領域。本課學習內容以中國古代文化藝術的瑰寶漢代畫像石、畫像磚為切入點,

引導學生如何去運用陰刻線、凸線浮雕等藝術手法，動手在泥板上繪刻、仿制一塊

畫像磚。學生自己動手，感知泥材的質感，體驗造型的樂趣，提高創造能力。

二、【學情分析】

本節課面對的是初中二年級的學生，這個時候的學生學習任務繁重，學生也許想象

力已經開始遭遇瓶頸，但動手創造能力卻是非常活躍的時期，根據教材分析，結合

學生年齡特點，我從以下3方面設計本節課總教學目標：

三、【本單元教學目標】：

1、欣賞與評價：學生通過上網查閱畫像石、畫像磚的資料，在課堂上交流收集

到的關于畫像石、畫像磚的神話故事、歷史故事，在評論中養成崇尚文明，傳承優

秀名族文化遺產的學習態度。

2、實踐與創造：通過陰刻線、凸線浮雕等藝術手法，動手在泥板匕繪刻、仿制

一塊畫像磚，在制作過程中體驗造型的樂趣，提高造型的能力。

3、拓展與體驗：帶領學生參觀博物館、梅蘭芳史料紀念館、泰州古舊民居，與

古老文明對話，對歷史大膽猜測，增強他們對家鄉古老文明的研究興趣，以及保護

文物的意識。

【教學重點】：

1、漢代畫像石、畫像磚所呈現的內容、思想內涵及其藝術風格，時代特點。

2、紫砂泥畫像磚的制作方法，過程。陰線刻、凸線浮雕等藝術表現手法。

【教學難點】：

1、漢代畫像石、畫像破的藝術特點，正確認識其藝術及考古價值

2、對浮雕中的線條、形狀、空間、肌理等造型元素的理解和運用。

四、【教法和學法】

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，針對中學生的心理特點和認知規律，

采用啟發式、范例演示等教學法進行教學，突出教學重點，讓學生在生動的情境中，

通過對畫像石、畫像磚的欣賞，引起情感共鳴，感受中國古老文化的尊崇，并能自

覺地投入到保護古代文化遺產、繼承優良民族精神的行動中去。

在學法上，主要用探究學習、小組合作等方法相結合，并通過多種評價方式，

激勵引導學生積極發現并歸納本節課知識點，讓學生在動手實踐中突破教學難點,

在體會創作的快樂的同時，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

課業類別：欣賞、手工制作

教學內容：讓學生了解畫像石、畫像磚的基本知識后，運用陰線刻、凸顯浮雕等藝

術手法，動手在泥板上繪刻、仿制一塊畫像磚。

教學方法：手工制作

教學用具準備：教師一一多媒體課件《尋古探幽》、仿制的畫像磚范例

學生一一紫沙泥塊、顏料、刻刀或小竹片（也可準備長鐵釘）

五、【教學過程】

為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗創造

美的快樂，順利完成教學目標，把教學流程設計分為以下六個步驟：

教學過程師生活動分析評價

1、【教學導入】5分鐘

播放一段畫像石視頻，用課件展示一段關于畫像石、畫像磚的挖掘現場的片段。讓

學生們看到發掘的過程，產生興趣，在教師的引導下暢談感受。通過欣賞各種類型

、各種題材的畫像石、畫像磚、為后面的創作做好鋪墊。情景導入法

【設計意圖】設計情景導入法，創設豐富生動的情境，可以讓學生迅速進入課堂角

色，融入到所學知識當中。

2、【教學發展】5分鐘

當師生共同欣賞完視頻，教師提問：同學們能夠發現畫像石、畫像磚和我們平時接

觸到的繪畫作品有什么不同嗎？請學生簡單歸納雕塑和繪畫作品的不同（表現手法、

形式）

把學生分成6組，每個小組圍繞一個主題進行學習活動，分組根據不同主題收集

圖片，每個組把收集到的圖片向全班展示，交流作品故事,背景簡介及藝術特點。【設

計意圖】在這個教學環節中我采用讓學生自主學習、探究學習的學習方法。引導學

生通過自己動手收集材料，了解中國古老文化的獨特魅力，激發對優秀民族文化的

珍惜、熱愛、崇敬之情。新課程標準中強調''綜合?探索”學習領域的教學活動，應以

學生的研究和探索為重點，教師引導學生發現、探究美術或與美術相關的問題，引

導他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動策劃，并綜合運用各學科

的知識技能，創造性地解決問題

3、【教學深入】5分鐘

在這個教學環節中教師首先出示一枚印章，提問：同學們，你們知道這是什么嗎一一

印章的制作與我們學習的哪一個知識點很相似？

學生交流，從印章聯系到畫像磚一一從而揭示本課主題：仿制畫像磚。

畫像磚雕刻技法一陽刻：線條塊面凸出。陰刻：線條凹進。表現形式一人物多以側

面為主，情節生動有趣，富于生活情趣。動物造型具有鮮明的裝飾性，又不失神態

逼真。結構、線條、造型質樸雄勁。

并用幻燈片展示制作步驟：1、確定內容，牙簽起稿。2、選擇表現形式，陰刻或陽

刻。3、拓印教師提問，學生互相補充，教師小結：畫像磚與我國傳統的印章、書

法有機結合起來，激發學生熱愛祖國古老文化的愛國之心。【設計意圖】通過教師

的示范，使學生清楚了怎么制作仿畫像磚，以及注意事項，并進行靈活變通，比如

用大鐵釘來代替竹片進行刻畫。

4、【教學實踐】25分鐘

為了給學生一個自由發揮、創造的空間，大膽創作，盡情發揮創造美麗，我把作業

定為6個創作小組自由選題，挑選各自感興趣的內容用畫像磚的形式表達出來，技

法不限，工具不限。在創作過程中，要著重強調學生注意平整泥板。在學生創作作

品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、泥板變型等問題。教師要引導

學生思考、借鑒，學會自己解決問題。六個創作小組互相協作，分工明確，選定一

種表象形式，陰刻線還是陽刻線。運用小竹片或者大鐵釘進行雕刻。【設計意圖】

在這個教學環節，我主要采用分組合作學習的方式。學生分小組在課堂實踐中通過

摔打、畫、亥k雕、涂、拓，親近泥巴獲得身心的愉悅，同時鍛煉造型能力。新課

程標準提倡采用多種學習方式，分組合作學習中，學生彼此協助、相互支撐，可以

提高個人的學習效果，并達成團體目標，同時分組合作學習能提升學生的學習成就,

學習動機，人際交往能力。

5、【分析評價】5分鐘

在學生制作基本完成時，我讓學生展示介紹自己的作品，并相互評價，同時教師

進行點評，表揚作品當中的閃光點，對作品中的不足提出修改建議，重視學生的自

我評價，體現了《新課程標準》中''以學生發展為本”的教育觀和評價觀。教師評價,

生生互評，讓學生自己選出他們喜歡的作品，并且在黑板上簡單拓印。【設計意圖】

讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。教師根據同學們在作業

過程中出現的問題加以總結、展示、分析。讓學生成為課堂的''主人"。自我評價能

力是學生學會學習、形成''可持續發展''學力的基本標志。

6、【拓展延伸】

鼓勵學生利用收集到的材料，以''家鄉的古老文化”為題寫一篇小文章，以班級黑

板報為載體，激發學生對家鄉的熱愛，傳承家鄉文明，保護家鄉文物。【設計意

圖】新課程標準''綜合、探索”學習領域的教學，要注意美術與其他學科、美術與現

實社會之間的連接點，引導學生積極探索美術與社會生活相結合的方法。

教師總結學生發言，提出鼓勵和合理化建議【設計意圖】通過美術教學，學生可以

完成技能方面、認知方面的教學要求。

【教學反思】學生比較喜歡這種動手制作的課型，符合初中生好動，好鉆研的身心

特點，動手制作課堂氣氛活潑。但是在課堂實踐中，有些學生在制作的時候會遇到

很多的問題，比如用牙簽起稿時圖案太復雜，學生畫不好;在用小竹片挖泥的時候，

經常挖的太深，是整個圖案顯得不整齊。結合這種情況，我在教學時要求學生不要

選擇太過復雜的圖案，盡量選擇一些抽象的，或者線條筒潔的，只有容易做、做得

好，學生才有進一步刻畫的興趣，否則往往會半途而廢。

【教材分析】：

本課是蘇少版第十五冊第六課內容。本課重在引導學生學習立體賀卡的制作方法，

學習將平面的紙張，運用?定技法和輔助材料制作成立體賀卡，將它們贈送給父母、

老師或同學，讓它們打開后呈現奇妙的立體圖形，產生令人驚奇的喜悅，來加強人

與人之間的交流，增進感情，傳遞美好的祝愿。其中立體賀卡設計構思與利用材料

進行手工制作是完成本節課教學任務的兩個基本環節。學生們通過了解自制立體賀

卡的種類與意義、形式與外形來加深理解設計與生活的密切關系，并通過運用已學

過的平面設計和立體構成知識進行賀卡的設計與制作，培養形象創造思維能力、審

美情趣和綜合設計能力。

在版面布置上，教材第24頁介紹了賀卡的種類和意義。這些賀卡有印刷的，也有

學生自制的，造型簡潔、新穎，主題明確，形象優美，體現出濃濃的藝術情趣和強

烈的時代氣息。教材第25頁主要介紹了切割、折疊和組合等制作立體賀卡的不同

方法，以及同一件作品由于打開角度不同而呈現出的不同形象，教材第26頁和第

27頁介紹了幾件由學生制作的模擬不同物象的立體賀卡,讓學生明確立體賀卡的趣

味就是在展開閱讀的過程中形成意想不到的立體形態，從而給人以驚喜。

【學情分析】：

本課的教學對象是八年級的學生，他們已具備初步的平面設計和立體制作能力，旦

普遍對動手制作興趣較濃，而各種不同類型的賀卡又是他們生活中經常接觸到的內

容，是聯系人與人之間關系的紐帶，這對于處在十四五歲、樂于交往的中學生來說

很有吸引力。但他們對立體賀卡的創意設計方法，以及如何巧妙利用各種材料的特

性來制作富有情趣的立體賀卡還沒有深入的了解。因此，本節課的設計力求從學生

的實際出發，通過對立體賀卡作品的欣賞評析、師生的互動，對學生創意思維的啟

發和引導，讓學生在感受立體賀卡作品之美的同時，逐步了解和掌握運用彩色卡紙

和其它不同材料進行立體賀卡制作的要點和難點，使其創作出來的作品更具形式美

感和藝術情趣。

【教學目標】：

1、認識自制立體賀卡的種類與意義、形式和表現手法，發展學生的創意思維能力，

培養學生的空間想象能力和動手操作的能力，能設計出與眾不同、獨具個性的作品。

2、通過運用彩色卡紙和其它輔助材料制作一件以''感恩''為主題的立體賀卡作品，

提高學生的制作水平和能力，并在此過程中感受立體賀卡作品的形式美、材質美和

色彩美。

3、培養學生以一種感恩的心態對待父母、老師和同學，學會用美術的方式與周圍

人交流溝通，體驗美術創作的樂趣。

【教學重點】：

了解立體賀卡的特點，感受它的藝術美，利用合適的材料進行立體賀卡的設計與制

作。

【教學難點】：

如何在教學中有效地激發學生的創意思維，綜合運用各種材質的不同色彩、質感和

肌理，創作出新穎有趣、獨具個性的作品來。

【教學準備】：

學生準備：剪刀、小刀、雙面膠、繪畫工具、彩色卡紙、毛線、羽毛、鈕扣、彩帶

等。

教師準備：多媒體設備、教學課件、教師自制立體賀卡作品。

【教學方式】：

情境法、談話法、觀察法、探究法、比較法、合作交流法

【教學過程】：

一、創設情境激發興趣

教師課前選擇幾種不同材料，用各種不同技法精心制作一張巨大的立體賀卡，將作

品包裝后帶進課堂，故作神秘地說：''今天，老師給大家帶來了一件特別的禮物，你

們想知道是什么嗎？八想！小那現在老師就請兩位同學到臺前來幫老師把這件禮物

打開。“學生上臺從包裝紙中取出賀卡并展開，上書：''祝同學們學習進步、健康快

樂！”教師請同學說說剛才在賀卡打開的剎那，自己內心是怎樣的感受。學生回答：

''驚奇、喜悅、興奮！”

教師適時引出課題一一《打開的喜悅》并板書。

【設計意圖】：通過教師自制的立體賀卡作品，調動學生的積極性與好奇心，讓學

生很快進入課堂角色，整體感知立體賀卡的藝術魅力。

二、探究活動一：自制立體賀卡的種類與意義

教師引導學生思考:

1.在哪些情況下，你會送卡片給你周圍的人，比如親人、老師或同學？這些卡片

可以傳遞我們怎樣的情感？

學生回答，教師小結：根據不同的時間和情境，我們可以分別送祝福卡、感謝卡、

致歉卡、友誼卡等，