人民大2023教育科學研究方法(第二版)教學課件013教育敘事研究contents目錄教育敘事研究概述教育敘事研究的理論基礎教育敘事研究的方法與技巧教育敘事研究的實施步驟教育敘事研究的案例分析教育敘事研究的未來展望教育敘事研究概述01教育敘事研究是通過敘述教育事件、教育行為、教育過程等方式，對教育現象進行深入描述、分析和解釋的一種研究方法。定義教育敘事研究強調在特定的教育情境中進行研究，關注教育現象的具體性和情境性。情境性教育敘事研究以故事的形式呈現研究結果，通過生動的故事情節和人物形象來吸引讀者。故事性教育敘事研究要求研究者對自身的教育理念、教育行為等進行反思，以促進教育實踐的改進。反思性定義與特點

教育敘事研究的意義揭示教育現象背后的意義通過深入描述和分析教育事件、教育行為等，揭示教育現象背后的深層含義和內在邏輯。促進教育實踐改進通過對教育實踐中的問題進行敘事研究，可以為教育實踐者提供改進的思路和方法。豐富教育理論教育敘事研究可以為教育理論提供實證支持和補充，推動教育理論的不斷完善和發展。歷史教育敘事研究起源于20世紀80年代的教育研究領域，當時研究者們開始關注教育實踐中的具體問題和情境，并嘗試通過敘事的方式進行研究。發展隨著教育研究的不斷深入和教育實踐的不斷改進，教育敘事研究逐漸成為一種重要的教育研究方法，并在教育領域得到了廣泛的應用和推廣。同時，隨著新媒體技術的發展，教育敘事研究的形式和手段也在不斷創新和發展。教育敘事研究的歷史與發展教育敘事研究的理論基礎02包括故事的時間、空間、情節、人物等元素，以及它們之間的內在關系。敘事結構敘事視角敘事語言指敘述者觀察和講述故事的角度，包括第一人稱、第二人稱和第三人稱等。運用各種修辭手法和表達技巧，使故事更加生動、形象、有趣。030201敘事學理論探討教育的本質、目的、價值等基本問題，為教育敘事研究提供哲學基礎。教育本質論研究學習者的心理過程、認知發展、情感因素等，為教育敘事研究提供心理學依據。教育心理學關注教育與社會的關系，探討教育如何受社會的影響并反作用于社會。教育社會學教育學理論研究人類的認知過程，如注意、記憶、思維等，為教育敘事研究提供認知基礎。認知心理學探討人類的情感過程，如動機、情緒、情感表達等，為教育敘事研究提供情感依據。情感心理學研究人類從胎兒到成人的心理發展過程，為教育敘事研究提供發展視角。發展心理學心理學理論教育敘事研究的方法與技巧03文獻整理對搜集到的文獻進行分類、編目、摘要等整理工作，以便后續分析使用。文獻搜集通過圖書館、檔案館、互聯網等途徑，搜集與教育敘事研究相關的文獻資料。文獻分析運用定性或定量的分析方法，對文獻進行深入剖析，提煉教育敘事研究的理論依據和研究方法。文獻法03觀察記錄運用文字、圖表、照片、錄音、錄像等手段，詳細記錄教育過程中的重要事件和人物表現。01參與觀察研究者深入到教育現場，以參與者的身份進行觀察，記錄教育過程中的真實情況。02非參與觀察研究者以旁觀者的身份進行觀察，不直接參與教育活動，從而保持觀察的客觀性。觀察法問卷調查設計問卷，對教育敘事研究的對象進行大規模的調查，收集相關數據和信息。訪談調查通過與教育敘事研究的對象進行面對面的深入交談，了解其真實想法和感受。調查分析對收集到的調查數據進行統計分析，揭示教育敘事研究中的問題和規律。調查法根據教育敘事研究的目的和假設，設計合理的實驗方案和操作程序。實驗設計按照實驗設計的要求，嚴格控制實驗條件，對教育敘事研究的對象進行實驗處理。實驗實施對實驗數據進行統計分析，驗證教育敘事研究的假設是否成立，并得出相應的結論。實驗結果分析實驗法教育敘事研究的實施步驟04選擇具有代表性、典型性、啟發性的教育事件或經歷作為研究對象。明確研究主題明確希望通過教育敘事研究探討的問題或目標，如揭示教育現象、總結經驗教訓、促進教育改革等。確定研究目的確定研究主題與目的通過訪談、觀察、文獻分析等方式，收集與教育敘事主題相關的資料，包括個人經歷、他人觀察、相關文獻等。對收集到的資料進行篩選、分類、編碼等處理，以便后續分析和使用。收集與整理相關資料整理資料收集資料根據研究目的和資料特點，選擇合適的敘事角度，如第一人稱、第三人稱等。選擇敘事角度按照時間順序或主題線索，將相關資料組織成具有內在邏輯聯系的故事情節。構建故事情節通過描繪具體場景、人物心理活動、對話等細節，使教育敘事文本更加生動、形象。描繪細節編寫教育敘事文本解讀教育意義從教育敘事文本中提煉出具有普遍意義的教育觀念、價值追求等，為教育實踐提供借鑒和啟示。反思與批判對教育敘事研究的過程和結果進行反思和批判，提出改進意見和建議，推動教育敘事研究的不斷完善和發展。分析文本內容對教育敘事文本進行深入分析，探討其中蘊含的教育思想、實踐智慧等。分析與解讀教育敘事文本教育敘事研究的案例分析05案例一01《山村教師李明的教育之路》：該案例詳細敘述了李明老師在偏遠山區的教育經歷，通過生動的故事情節和深入的人物刻畫，展現了李明老師對教育事業的執著追求和無私奉獻精神。案例二02《“問題學生”小剛的轉變》：該案例講述了一個被標簽為“問題學生”的小剛，在老師和家長的關愛和引導下，逐漸轉變學習態度和行為，最終實現自我成長的故事。案例三03《一次別開生面的課堂改革》：該案例介紹了一位中學教師大膽嘗試課堂改革，通過引入游戲化教學和小組合作學習的方式，激發學生的學習興趣和主動性，取得了顯著的教學效果。優秀教育敘事案例分享故事情節不夠生動，難以引起讀者共鳴。解決方法：注重細節描寫和情感渲染，通過具體的人物形象和情節展現故事的感染力和吸引力。問題一缺乏深入的理論分析和思考。解決方法：在敘事的基礎上，結合相關教育理論進行分析和反思，提升研究的理論深度和廣度。問題二案例選擇不典型，缺乏代表性。解決方法：在選擇案例時，要充分考慮其典型性和代表性，能夠體現某一類教育現象或問題的普遍性和規律性。問題三教育敘事研究中的常見問題與解決方法突破點二促進教育理論的完善。教育敘事研究可以為教育理論提供實證支持和補充，推動教育理論的不斷完善和發展。創新點一跨學科視角的融合。教育敘事研究可以借鑒文學、社會學、心理學等多學科的視角和方法，豐富研究的內容和形式，提供更全面的分析和解讀。創新點二注重個體經驗的挖掘。教育敘事研究關注個體的教育經歷和心路歷程，通過深入挖掘個體的內心世界和情感體驗，揭示教育的復雜性和多樣性。突破點一推動教育實踐的改進。通過教育敘事研究，可以發現教育實踐中的問題和不足，為教育改革的推進提供有益的參考和借鑒。教育敘事研究的創新點與突破教育敘事研究的未來展望06123教育敘事研究將更加注重多元化發展，包括研究主題、研究對象、研究方法等方面的多元化。多元化發展教育敘事研究將更加注重與其他學科的融合，如心理學、社會學、文化學等，以更全面地揭示教育現象。跨學科融合教育敘事研究將更加注重創新性發展，包括研究視角、研究方法、研究成果呈現等方面的創新。創新性發展教育敘事研究的發展趨勢提高教育質量通過深入剖析教育過程中的真實故事，發現教育實踐中存在的問題，為提高教育質量提供有力支持。推動教育改革通過展現教育改革中的成功案例和失敗教訓，為教育改革提供借鑒和啟示，推動教育改革的深入進行。促進教育公平通過講述不同學生的成長故事，揭示教育過程中的不公平現象，推動教育公平的實現。教育敘事研究在教育領域的應用前景提高教育敘事研究質量的建議與措施加強理論建設進一步完善教育敘事研究的理論體