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文檔簡介

提高農村小學生語文自主學習能力農村小學語文課堂教學，教師普遍沿襲“一本書、一言堂”的傳統教育教學模式，忽視學生主體性的發揮。教師仍占據教學舞臺唱獨角戲，教學方式單調，成為制約課堂教學質量的“瓶頸”。改革農村小學語文課堂教學勢在必行。以學生發展為本，構建學生自主學習的課堂，培養學生自主學習的能力，是農村小學語文教學走出困境的有效策略。

一、當前農村小學語文課堂教學現狀

目前，農村小學語文教學現狀不容樂觀，滿堂灌、填鴨式的教學隨處可見——教師講，學生聽；教師問，學生答，加上機械重復式抄抄寫寫，以及為應付考試而做的大量練習，忽視了學生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳。

二、農村小學語文課堂教學對學生自主學習能力的培養

1.創設良好氛圍，激勵自主學習

教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生，教給學習方法，創設自主學習氛圍，放手讓學生自主學習，培養學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發揮。

（1）創設自學氛圍，教給學生自學方法。讓學生自主學習，并不是放任自流。在學生自學前，教師應教紿自學的程序與方法，可采用“一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡，知道課文主要講了些什么）、二思（讀一讀課后思考題，明確新課要學什么）、三寫（認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受）、四用”（使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么、再做什么、最后做什么。教師要充分發揮引導和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

（2）激發自主學習的動機，讓學生樂學。學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求。在語文教學中，教師可利用學生好奇心強烈的特點，通過創設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。

（3）營造民主氛圍，讓學生愿學。教師要努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評、生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感。

在學生自學后，教師要創設讓學生交流的機會，培養學生主動匯報學習情況的習慣。可讓學生站起來就說話，避免舉手、指名等繁瑣的形式。學生說話時不再拘束，課堂上呈現出氣氛熱烈、思維活躍、情緒高昂的場面。學生們在探討和爭論中不時碰撞出創新思維的火花。教師可通過同桌討論、小組討論、師生討論等多種形式組織教學，營造民主評議的氛圍。在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，學生愉快地完成學習任

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