.頁眉.頁腳.初中數學小組合作學習研究總結

小編語：在培養學生溝通、實踐、合作與創新等各方面能力都有著不容忽視的作用。在初中數學教學中應用小組合作學習模式是推動數學教育發展的必要條件。以下是關于初中數學小組合作學習研究總結，僅供參考！

初中數學小組合作學習研究總結（范文一）

一、小組合作學習模式可以培養學生自主學習的能力

隨著我國教育的不斷改革，對學生學習也提出了新的要求。在初中數學教學中，老師不僅要重視學生的學習成績，也要關注他們的學習水平。只有教會學生學習的方法，才能使學生在學習過程中主動思考，這樣，不僅可以提高課堂的效率，還可以培養學生對學習的興趣。

小組合作學習模式是一種行之有效的學習模式，老師在教學中提到的每一個問題，都先留給學生一定的時間和空間去思考和討論，這樣才可以使學生不斷發表自己的觀點和見解，發揮自己的創造力。對于一些比較困難的問題，老師在做出關鍵的指導后，可以先讓小組成員在一起進行分析和討論，并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果。

之后，對表現優秀的組提出表揚，并對表現一般的組提出鼓勵。這樣不僅可以拓展學生的發散思維，也可以使小組成員在每次討論之后得到學習的信心和成就感，從而培養學生形成多角度、多元化的解題思路，不僅使學生思考的能力得到提高，也提高了學生自主學習的能力。

二、打造出富有生命力的課堂

（一）、課堂氛圍濃厚

在初中數學教學中實行小組合作學習模式，對于活躍學生的思維，提升課堂的氛圍有著重要作用。教師在每次講新課之前，可以想讓學生自己完成導學案。這樣不僅能使成績優秀的學生感受到更多的挑戰，也可以使成績中等的學生受激勵，竭盡全力去思考，以便可以在小組討論過程中提出自己的見解。當然，這種學習模式也可以使成績困難的學生更多地將精力放在學習與思考上。

在小組討論時，他們如果也可以提出自己的觀點的話，在很大程度上，可以提高他們學習的信心和成就感。課堂是一個絕對公平的地方，在課堂上，教師應該給每個學生提供公平的機會去展示自己思考與鉆研的成果。這樣才可以很好地調動學生學習的主動性和積極性。

比如，老師在上習題課之前可以把習題先分發到每個學生的手中，讓小組在一起進行討論，研究出各種問題不同的解題辦法。在上課的時候，教師需給學生提供機會讓他們能夠站在講臺上向所有同學展示自己組的研究成果。

這時，有的平常不怎么與人交流或成績很一般的學生都可以勇敢地站起來代表自己的小組上臺發言。這種小組合作的學習模式，不僅提高了學生解決問題的能力，也使學生在上臺發言與討論過程中提高自己的語言表達能力，很好地活躍了課堂的氛圍，從而提高了課堂的效率。

（二）、增強了教學的針對性

在小組合作學習模式中，學生通過老師課堂和課后各環節的帶動，通過小組不斷地交流、討論以及最后展示討論成果的環節，很容易地向老師暴露了自己的困惑，從而，給老師講課的重點提供了方向。面對學生的困惑，老師應該適當地對其進行點撥，努力地使學生深刻體會到學習過程的快樂。當然，教師也應該定期給小組布置合理的任務，以便于提高他們學習數學的綜合能力。

三、小組合作學習模式極大地提高了課堂效率

教師教學中應用小組合作學習模式的時候，應該合理地布置小組合作學習的任務。這樣不僅可以使學生深入了解學習任務，也可以使學習更具針對性，從而提高學生辨別任務和分析任務的能力，從而提高課堂的效率。

初中生正處于一個害羞或者情感敏感的時期，對很多問題他們多怯于表達，以至于老師在上課時無法弄清哪里是學生會的，哪里是學生不會的，課堂沒有了針對性的重點，也無法達到預想的效率與效果。如果在初中數學教學中開展小組合作學習模式，不僅可以很好地解決這一問題，也可以使學生學習更加輕松快樂，課堂氛圍更加積極活躍，從而很好地提高了課堂的效率。

四、綜上所述

總之，在初中數學教學中充分利用小組合作的學習模式，不僅可以使各層次的學生都積極地參與課堂教學，從而活躍課堂的氛圍，也能夠很好地突出學生的主體地位。小組合作學習模式使每個學生不論成績好壞，聰明與否，都可以參與到激烈地小組討論中，都可以無顧忌地提出自己的觀點，從而找回學習的信心與興趣。

另一方面，在初中數學教學中應用小組合作的學習模式，可以給原本枯燥的數學學習帶來很多的趣味，化抽象為具體，使學生可以更加容易地掌握教學中的各種知識點。同時，也可以增進學生的情感，增強班里的凝聚力，對促進我國教育發展有著積極的促進作用。

初中數學小組合作學習研究總結（范文二）

一、做好合作監督工作，保證小組討論質量

小組合作雖然是老師將學習的主動權交給學生，但并不代表老師在這個過程中沒有責任和義務。而且因為在初中階段，學生的自制能力比較差，特別是他們“湊到一起”時，很容易將討論內容不自覺地偏離。這樣表面看著熱火朝天的討論，可能已經換了話題。

因此老師要隨時對學生的討論質量進行監督，明確他們思路的正確性，讓整個過程充滿歡樂而有效率。另外，老師可以隨時加入學生的討論之中，給他們提供可能的答案供他們思考。或者是在學生的思維“卡殼”的時候，及時給予幫助，并解決問題，加快討論進程。

二、減輕學生的依賴心理，保證個人能力的提升

不只是學生，從人的本質上來說，都是具有懶惰性和依賴心理的，所以往往團結能夠帶來力量的增大，但是也會讓部分人的力量降低。因為小組合作往往是共同去解決一個問題，所以成員之間會出現相互“推卸”的現象。特別是組內成員的水平不一，解決問題的“重擔”自然會落在能力較強的學生肩上。

這樣只會讓成績較差的學生更不能磨煉自己，積極思考。因此即使是在小組合作的學習過程中，也要重視個體，積極發揮每個個體的潛能，提高他們學習和解決問題的能力。老師一方面可以給小組負責人一定的指導，讓他們合理安排學習任務，將大任務分為幾部分，分別交由能力不同的人去解決。

另一方面，老師除了讓學生自己去推選發言人之外，還要自己點名回答問題，看一下組內其他學生的理解情況。這樣成績優秀的組員為了讓每個人都能夠理解清楚，自然會更加詳細地講解數學問題。在評價小組合作學習效果的時候，除了重視組內成員的平均分之外，還要看最高分和最低分，重視群體，更要重視個體。

三、提高學生的理解能力，保證扎實的數學基礎

小組合作學習除了對數學的一些難點問題進行解決之外，對數學基礎知識的學習也是有幫助的。數學中多數是理解性的知識點，但是這也要建立在記憶的基礎上的。所以小組合作學習可以相互監督記憶，保證每個知識點在學生心目中都有印象。

然后再對這些知識點進行理解討論，說出每個人的理解，然后相互指正和補充。我覺得很有意義的一個環節就是大家對概念的理解環節，我會讓每個小組對某一概念進行討論理解，提出至少三種不同的理解和記憶方式，可以是“投機取巧”，也可以是聯想記憶，還可以是深化理解。

在平時的學習中，小組除了集中力量攻克難關之外，還有著打實基礎，鞏固基礎知識的功能。幾個人在一起學習，只要能夠保證好紀律，就可以相互監督，形成很好的學習氛圍。因此我將小組教學不止局限于課堂之上，在課下學生做家庭作業和查缺補漏時也會用到。

特別是在實施一段時間之后，我發現學生家庭作業完成的質量提高了，而且很多時候他們還有自己的思想。在作業方面，我嚴格控制抄襲，只要是做到試卷上的，學生必須要講明白，否則將會面臨很嚴重的懲罰。

四、提高學生的素質水平，保證教學生活化

初中數學的基礎性也是它的生活性，就拿簡單的算數來說，在生活中我們經常會碰到。我隔一段時間就會讓每個人都交一份報告，題目就是“發生在我生活中的數學”。然后再通過小組合作的形式將這些事情傳播開來，既能增加學生的學習興趣，又能讓他們對數學學習有新的理解。而且小組合作能夠發揮他們很強的團結能力，可以很好地完成一些數學類的調查。

比如為了學習眾數、最大值、平均值、方差等數據統計方法，我讓每個小組都自己制訂一個題目，做生活調查。通過這樣的