Word文檔飛行表演教學反思篇一：飛行表演教學反思

一、創設情境，激發學習愛好，獵取學習資源。

入課時，通過觀看空中飛行表演，讓同學大膽猜想、想象。提出一些現實問題，并在已有學問閱歷的基礎上，列出相關算式。這一環節的設計，為同學供應了較大的思維空間，同時用事實印證了數學來源于生活，與日常生活親密相關，體現了數學的有用價值。

二、探究解答策略，培育同學的求異思維及推理力量。

學校數學要注意同學創新思維的培育。本節課在解決有關乘除法的問題上，給同學供應了寬闊的思索平臺，預備了圖片、小棒等等。為同學供應了寬泛的學習材料和充裕的學習時間。同學利用手中的學具，通過畫一畫、擺一擺以及規律推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進了同學思維力量的培育。

三、注意整理歸納，培育同學思維的有序性。

通過讓同學整理算式，并爭論從中發覺了什么。既培育了同學擅長觀看、思索的好習慣，又培育了同學思維的有序性。

四、變書本中的作業為情境中的作業，增加了同學解決問題的愛好。

愛好是最好的老師，喜愛數學是學好數學的前提條件。作為一名二班級的數學老師。在設計一節課時，必需從同學的愛好動身。實踐證明：情境教學符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規律。圖文并茂、富好玩味性的故事情節有利于調動同學學習的樂觀性。本節課注意情境設計在教學過程中的作用。課伊始，以精彩的飛行表演入課，激發了同學的學習熱忱，課結尾，變書本中的作業為情境中的作業，使同學愛好深厚，樂于探究。

篇二：飛行表演教學反思

一、創設情境，激發學習愛好，獵取學習資源

引入新課時，通過觀看空中飛行表演，讓同學大膽猜想、想象，提出一些現實問題，并在已有學問閱歷的基礎上，列出相關算式。這一環節的設計，為同學供應了較大的思維空間，同時用事實印證了數學來源于生活，與日常生活親密相關，體現了數學的有用價值。

二、探究解答策略，培育同學的求異思維及推理力量

學校數學要注意同學創新思維的培育。本節課在解決有關乘除法的問題上，給同學供應了寬闊的思索平臺，預備了圖片、小棒等等。為同學供應了廣泛的學習材料和充裕的學習時間，同學利用手中的學具，通過畫一畫、擺一擺以及規律推理，從不同角度通過多種方法解決了問題，促進了同學思維力量的培育。

三、注意整理歸納，培育同學思維的有序性

通過讓同學整理算式并爭論從中發覺了什么，既培育了同學擅長觀看、思索的好習慣，又培育了同學思維的有序性。

四、變書本中的作業為情境中的作業，增加了同學解決問題的愛好

愛好是最好的老師，喜愛數學是學好數學的前提條件。作為一名二班級的數學老師，在設計一節課時，必需從同學的愛好動身。實踐證明：情境教學符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規律，圖文并茂、富好玩味性的故事情節有利于調動同學學習的樂觀性。本節課注意情境設計在教學過程中的作用。課伊始，以精彩的飛行表演入課，激發了同學的學習熱忱，課結尾，變書本中的作業為情境中的作業，使同學愛好深厚，樂于探究。

篇三：飛行表演教學反思

本課時內容是第四單元分一分與除法的第五課，是同學在進行了大量的分一分和充分熟悉了除法算式的基礎上開展教學的，就除法的意義而言同學還是能夠理解的。教材在同學體驗了平均分、除法運算的意義以及除法算式各部分名稱的基礎上，創設了飛行表演的情境，對于這一情境既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題，這是教材第一次消失乘除混編，讓同學自己選擇乘法或除法解決一些簡潔的問題，滲透乘法與除法之間的聯系。

這堂課，同學的樂觀性調動得比較好。活動環節的設計，注意進展同學的學習力量。過程性評價，在活動中實施得比較好，達到了預期的評價效果。在引導同學探討怎樣用算式表示平均分不能分完的狀況時，沖突設得好，激發了同學求知的主動性。

對于后進生來說，多數能理解題意，但乘除法的運用有些混淆，其次，不能正確用已知條件列式，這方面還需要進一步引導并訓練。

更多總結延長閱讀

教學反思(品德)

《【思想品德教學反思】教學反思(品德)》是一篇好的范文，感覺寫的不錯，盼望對您有關心，看完假如覺得有關心請記得（CTRL+D）保藏本頁。

教學反思(品德)《說聲》教學反思

金平一小——敖慶

一、學情分析：現在的多數是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，簡單導致他們的心靈產生愛的麻痹。他們往往認為全部人對的關懷、關心、服務都是理所應當的，習以為常，不以為意。對父母都難說一聲感謝，更難對其他賜予自己關心（或服務）的人真心誠意地表達。本課重在引導觀看自己身邊的人和事，了解社會各行各業中為社會和他人服務而辛勤工作的人，在發覺、體驗中有所感悟，激發他們敬重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參加社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明習慣的人，并以良好的文明行為回報他人。

二、針對以上分析本節課我圍繞教學目標細心設計了六個活動：

(來自:在點網)(一)播放兒歌，導入課題；（二）回憶生活，說聲感謝；（三）體驗感悟，熟悉感謝；（四）真情放送，表達感謝；(五)今日，同學們有什么收獲？(六)總結生活，心存感謝。這些活動都是在深化了解同學愛好、需要、體驗和力量基礎上設計出的活動方案，這些活動力求很好地為實現目標服務，增加活動的針對性和實效性。

1.在兒歌導入，引出感謝這一環節，我用孩子們喜愛的兒歌引入，孩子們邊唱邊做動作，不僅激發了孩子們的愛好，而且引發了他們的思索，使得課題在孩子們的溝通中

很自然的引出。

2.在回憶生活，說聲感謝這一環節，我從同學已有的閱歷和親身經受入手，引導同學梳理往事，學會觀看生活中人與人之間的互助、服務、鼓舞和關愛，讓同學感到在接受別人關心和服務后需要說聲感謝3.在體驗感悟，熟悉感謝這個環節，我主要拋出兩個問題，你得到過別人的感謝嗎？和有沒有為別人做了什么而沒有得到感謝的時候呢？同學通過回憶自己生活中的事例，體驗到得到別人的感謝是一件多么歡樂的事，同時也懂得了關心別人不肯定要得到什么，提高了人的文明素養。并且通過一個真實感人的故事告知同學說感謝的重要性。

4.在真情放送，表達感謝這一環節，我留意了學科整合，把用于美術課制作感謝卡用在品德課上來抒發情感，將美術課與本堂課聯系起來。孩子們真實的情感在漂亮的卡片上盡情揮灑，表達的謝意更加細膩、感人。最終我進一步激發同學的情感，師生合作配樂朗誦《感謝你》，同學的情感得到了美的熏陶，懂得感謝是一種美德，學會感謝，心中有愛，世界才更加美妙，更和諧。

5.在挖掘課堂資源方面，我敏捷運用教材，如文本中的圖片，并且搜集了各行各業的勞動者的圖片，還配上了有關感謝的歌曲和詩歌，這樣既能活躍課堂，又能讓同學體驗、感悟、學會感謝。我還特殊注意課堂生成的資源，把自己的在課堂的親身經受，對班級老師把同學帶到多媒體教室上課遺忘感謝補上感謝。對小組長幫忙分發卡片遺忘說感謝，也補上感謝。從而影響了同學，當同學說忘了對自己班的同學說感謝時，我立刻給他機會，叫他主動

補上感謝。把握好這些課堂生成的資源，對課堂效率的提高起到了很大的作用。

6.針對三班級孩子的年齡特點，我采納孩子們樂于和適于接受的生動活潑的方式，設計了提前留心觀看、小組合作溝通、創設情境發覺、做感謝卡、詩朗誦等多種多樣的方式，激發同學去自主探究，撥動他們的情感之弦。使同學獲得直接的感受和情感體驗。讓同學從動心到動情再到預備行動，發自內心地表達自己深情的話語。

7.三班級的孩子是低班級剛到中班級的第一年，他們的留意力的時間還不長期，所以也要注意課堂的組織教學，所以在課的始終，我用小組競賽的手段調動孩子們發言的樂觀性，在課的結束，也有總結嘉獎。

存在的問題：

1.《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將同學置身于社會生活中，熟悉社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發同學喜愛生活的情感。但有的時候我還在以我的想法代替同學的思索，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近同學的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，樂觀引導同學自主、合作、探究學習，真正讓同學學會生活，學會做人2.教學時感情投入不夠，缺少教學激情。一節勝利的課首先確定是老師要能在教學時自己打動自己，特殊是品社課，對同學進行思想訓練，老師假如不能百分之百感情投入，不能打動感染自己，也很難打動感染同學。思想訓練的效果確定會大打折扣。我覺得我這節課，課堂氣氛不夠活躍，同學參加不樂觀主動，影響了我課堂教學的效果，

以后在這方面肯定要留意改正。

3.在制作感謝卡時，我只定格在一張感謝卡，所以同學也定式思維，大多都只寫給父母，思路不廣，所以在這里邊聽音樂，邊制作時，可循環播放幾張給各行各業勞動者的感謝卡，這樣就開拓了同學的思路。

4.同學假如能在肯定的情境中去感受體驗，效果就更抱負。如在體驗感悟，熟悉感謝這一環節讓同學把生活在現，同學的感謝就更加深刻。

5.教學評價較單一，同學的樂觀性沒有充分調動起來。這個得在今后的教學中不斷的學習，總結，提高。

這是篇好范文參考內容，主要描述同學、感謝、感謝、孩子、自己、教學、體驗、課堂，看完假如覺得有用請記得（CTRL+D）保藏。

教學反思：教學方式

教學反思：教學方式

任何工作都需要不斷反思，老師更是這樣。請看本文！

在《摸一摸畫一畫》的教學中，教學目的是指導同學選用各種工具、材料表現身體的觸覺；引導同學體驗顏色、點、線條、肌理等造型語言；引導同學運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，進展視覺表達力量。教學難點是引導同學通過知覺，運用主觀能動性，表現感知覺。這樣深層次的理解，對于一班級的孩子非常困難，所以我毅然打算使用嬉戲作為開課統領。我用兩個黑色嚴實的袋子裝著兩種感覺的物品，并用非常神奇的話語吸引孩子迫切的盼望能親自體驗這樣的觸覺。我提出參加的條件，用點、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。孩子將小手伸進袋子那瞬間的表情，有恐驚、有奇怪???、有微笑、有疑問……這一系列的表現，使未參加的同學激情高漲，使課堂一次次推向高潮。通過手中的觸覺，課堂的氛圍，孩子制造了很多表現感知覺的繪畫表現形式和成果，同時很好的進展自己的視覺表達力量。

只有巧用嬉戲，激發同學的學習愛好，使他們樂學。古人云：教人未見意趣，必不樂學。我們的新課程標準也明確提出教學要培育同學學習美術的愛好，美術學習的愛好是美術教學的生命。同時巧用嬉戲，激發同學的表現欲和想象力，從而增加創新意識和力量嬉戲能給同學帶來學習的愛好，能給課堂營造良好的氛圍。而創設良好活躍的氛圍，能激發同學的創新欲望。心理學討論表明：良好的心境可以使聯想活躍，思維靈敏，表達欲增加，樂觀的嬉戲活動能激發同學創新意識。同時仿照力量強，好動，好玩，不怕羞，愛表現也是學校生的天性。依據學校生的這些特點，多組織一些嬉戲活動，無疑對同學有極大的好處。以及巧用嬉戲，引入競爭機制，從而增加集體主義觀念和團結合作精神。在嬉戲中增加同學的競爭意識，樹立不甘落后的學習勁頭。

我覺得運用嬉戲性美術訓練教學活動需要留意的地方是：(教學反思http://fan)老師設計的嬉戲內容和形式要緊密協作，課堂上組織好嬉戲的各個環節，特殊是強抓課堂常規，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學效果；老師要提前預備好嬉戲中所用的教具和實物；老師在嬉戲中語言要突出重點；運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結合起來，使同學在玩中獲得學問和美感。

總之，以嬉戲導入課堂教學，使嚴厲?、乏味的課堂變得生動活潑，給同學的學習帶來無窮的樂趣。他們在嬉戲中玩、在嬉戲中樂、在嬉戲中學、在嬉戲中成長、在嬉戲中培育心智。同時在嬉戲性教學方式中，敬重了同學的愿望、樂趣、情感、選擇等學的權利，學習熱忱將會有增無減，老師也實現了教的義務。我想學校的美術教學是一門討論性的學科，有待我們美術訓練者不斷的探究與追求，將美術課程真正成為其他學科心目中的輕松、愉悅的學科。《教學反思：教學方式》出自：我

鏈接地址：http://fan

分類教學反思

篇一：分類教學反思

教學反思：分類這一數學思想在生活中普遍應用，但低班級同學沒有接觸到。但把它歸納成數學學問，對同學來說比較抽象，不易把握。整節課我以嬉戲情節貫穿始終，向同學供應了數學活動的機會，引導同學在這個情境中自己開動腦筋，利用自己的學問閱歷，在探究中去發覺，明確探究的方向，從而調動思維的樂觀性，把握分類的方法。并在理解的基礎上，運用這個方法解決簡潔的實際問題。在培育同學探究精神的同時，讓同學感悟出數學來源于生活，并應用于生活。

同學自主學習就是同學對所開展的學習活動有自覺的意識和反應，并在學習活動中充分發揮自己的主體性。本節課我的問題是開放的，目標是明確的，思維是發散的，操作是自由的，結論是待定的，同學始終是樂觀主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。這一節課上下來，我覺得比較勝利，同學真正動起來，思維活起來。開放式的教學讓同學在玩中學學問，在悟中明方法，在操作中自主探究。同學學得主動，學得輕松，感受到了學習的歡樂。

篇二：分類教學反思

《數學課程標準》指出：數學教學，要緊密聯系同學的生活實際，從同學的閱歷和已有的學問動身。在本節課的教學中，注意同學已有的生活閱歷和學問，引導同學全身心地投入數學學習活動中，努力使同學在這樣一個生動愉悅的教學中，自主地利用已有生活積累領悟分類的含義。

整節課我圍繞自主、合作、探究的方式來進行教學，突出了我們數學的討論課題。如：完成教材第39頁的做一做出示圖片，板演這個環節中我把書中的圖做成能活動的，讓同學親自來前面動手操作，給同學供應一個分類活動的平臺，這樣更讓同學一目了然，同時牢牢抓住同學的留意力，培育同學動手動腦操作力量。數學來源于生活，生活中又布滿數學。所以我在實際生活中查找數學題材，讓同學整理自己的書包、分小組內同學的鉛筆……進一步鞏固體驗分類的方法，讓數學走進生活、聯系生活實際學習數學。

這節課雖然經過了經心預備但在教學過程中仍有一些不足之處：如：老師在利用情境創設圖時應當指導同學看圖，找到與本課有關的信息，培育同學細心觀看的習慣。這節課中同學只能找到圖中都有什么，不能感覺到同類的商品分類放在一起，起不到導課的作用。低班級開頭要指導同學看圖。同學要思索和回答問題時都是可以適時點撥，指導，不應當替同學說出答案或是說出后半句，都應當讓同學自己思索，哪怕是完不成教學任務也不應當老師說，老師說了不符合新課改的理念，如：同學板演時可不行以按顏色分？書包內課本分類，同學如何分的應當讓同學自己說出道理，不應當老師說；貨架上物品的分類讓同學自己說有什么規律；同學復習鞏固過程中同學答錯的問題應當當作錯例來分析、指導如：5比3少幾時有幾個同學答5減2等問題。教學過程中注意了動手動腦力量的培育但讓同學分學具時，學具數量和種類都單一（黑板上的分類教具種類和顏色都單一），所起作用不明顯，像是個小練習。小組合作學習是教學中同學學習的重要方式之一，課堂上體現了合作、探究但老師在小組合作溝通過程中不單單是了解溝通狀況還應當注意一下兒指導，低班級孩子還不知道如何小組學習。如：圖中都看到了什么東西（發覺了什么？）這一節課上下來，雖然不是非常滿足，但在已有生活閱歷的鋪墊下，我運用同學感愛好