第第頁二年級數學上9的乘法口訣教學反思

乘法口訣這一教學內容是同學在學習了乘法含義的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算技能的基礎上教學的。

乘法口訣這一教學內容同學是第一次遇到，因此在設計時大體分了三個環節：第一，激趣導入，孕育口訣。從同學喜愛的故事入手，調動學習愛好，調整課堂氣氛。第二，自主探究，創編口訣。從同學熟識的手出發，通過小組合作，使同學的想象力得到發揮，從而調動同學學習的積極性，做到在觀測中思維，在思維中操作，使口訣的形成由詳細到抽象，符合學習的認知規律。第三，歡樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，同學在自編口訣的基礎上匯報口訣，達到合作溝通的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。

在教學《9的乘法口訣》這一課中，我首先著重了情境的創設。引導同學在“小小慶祝會”的故事情境中，體驗“北京申奧勝利”的喜悅，引領同學在真實的情境中探究發覺編制乘法口訣的方法。

第二，著重學習方法的滲透，引導同學有條理地思索問題。如在教學環節二“自主探究，合作求知”中，不是徑直呈現“9的乘法口訣”，而是創設了問題情境“一共有多少面會徽”，由同學自主提出問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略。在實施解決問題策略中，體會編制口訣的重要性。從同學熟識的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教同學活化，設計了一系列現實的、有意義的、富有挑性的學習內容，引導同學主動地進行觀測、試驗、猜想、驗證、推理與溝通。在數數、算算、編編、理理、說說的過程中，發覺編制口訣的方法，經受了有條理的數學思索的過程。

第三，著重情感的溝通和體驗。時時以觀賞者的眼光看待同學，借師生間的愉悅合作、情感溝通來調動同學的內在動機，同學在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發覺、構建，在有效的討論中激起愛好，從發覺中查找歡樂，體會到合作探究、構建新知的樂趣。此過程中，我著重了同學的個人探究、小組研討、合作溝通，力求同學的數學學習和數學應用意識與技能，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的技能得到提高。

第四，著重多樣練習的設計。為了鞏固新知，援助同學進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優越性，提高同學解決簡約實際問題的技能，我設計了兩個層面的練習。在基礎性練習中設計了“填口訣”“計算”等練習；生活性練習中設計了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習。援助同學理解乘法的含義，在同學獨立完成的基礎上，引導同學合作溝通，體驗用乘法口訣解決問題的優越性，同時培育與提高了同學解決簡約生活問題的意識和技能。

教學中雖然著重了情感的陶冶和習慣的培育，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學習，