《化石吟》說課教案【9篇】《化石吟》優秀教案篇一教材分析：這是一首科學詩。寫科學家通過化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。詩歌共7節，可分3層。第1、2詩節是第一層，詩人通過問句的形式，引發讀者的想象；第3、4、5、6詩節是第2層，也是詩歌的主體部分，具體寫遐思的內容；最后第7詩節回應第1、2詩節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答，首尾圓合。詩歌運用了擬人的寫法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，仿佛與它面對面地對話一樣，顯得自然親切。教學目標：1、了解化石，增進對生物進化和探索未知世界的興趣；2、感受詩歌濃郁的詩味，培養豐富的想象力；3、感受詩歌優美的語言，激發愛文學的激情。教學重點：1、感受詩歌濃郁的詩味，培養豐富的想象力；2、感受詩歌優美的語言，激發愛文學的激情。教學難點：教學難點：1、初一學生對化石的了解較少，與詩人情感產生共鳴有一定難度；2、化石生物的生存環境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識，對學生在展開聯想表述時學科融合的能力有一定的要求。教學準備：1、學生查找與化石相關的資料；2、教師收集化石圖片，制作教學。教學時數：1課時。教學過程：一、激情引趣，導入新課各位老師，同學們，大家好！我叫吳xx，來自xx中學。很高興來到美麗的韓城，也很高興能有機會與大家分享一節課。在剛剛過去的國慶節里，在我家附近，一家大型商場門前，突然出現了一個小小的微型公園。在這個小小的公園里，一只威猛無比的霸王龍，帶著一只呆萌無比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。它們，時而搖頭，時而擺尾，有時還引頸長吼。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡直將這里當成樂園，樂不思蜀。同學們都知道，恐龍是大約億萬年前的生物，它早已遠離了我們的生活。那么，現代是怎樣知道恐龍樣子的呢？對，是化石！科學家通過研究恐龍留下的化石，復原了恐龍的形象，也再現了恐龍的生活環境，讓我們得以欣賞到一個像神話一樣的奇幻世界。所謂，“以我觀物，萬物皆著我之色彩。”就像魯迅說的：“《紅樓夢》是中國許多人所知道的，至少，是知道這名目的書。誰是作者和續者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿（排斥滿族），流言家看見宮闈秘事……。不同的人觀賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發的感受自然也有所不同。面對化石，作為詩人的張鋒，詩興大發，吟詩一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來學習這首詩，感受其中的科學美、情趣美、語言美。（板書詩題：化石吟，并寫下“詩”這一體裁特征）二、檢查預習詩歌的學習，朗讀是第一步；讀準字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預習，現在，讓我們一起交流一下預習的收獲。請看大屏幕上的詞。奇幻（huàn）萬載（zǎi)骸骨（hái）烏有（5《化石吟》教案篇二【學習目標】1．有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。2．理清結構，展開合理聯想和想像。3．增強的求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。【學生自主學習】1．利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，搜集有關資料；有條件的參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。2．掌握字詞，掃清閱讀障礙奇hunguǒ藏cōnglngzhuyu骸骨潛行軀殼檔案造物主——潛行——幽雅——嘆服——海枯石爛——烏有——蔥蘢——3．認真閱讀課文，整體感知課文內容，思考下列問題。①化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡一年的石頭說了什么話？②反復朗誦這首詩，體會詩歌和諧優美的音樂美。3．在文中圈出不懂的詞語和句子，或者你最喜歡的詞語和句子，并結合全文理解其的含義。【合作探究】一、自由朗讀課文，整體感知課文內容，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題：1、用簡潔的語言概括本詩的主要內容。2、本詩表達了作者怎樣的思想感情？3、本詩可分為幾層，試概括大意。4、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？6、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？8、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。達標測評、整理學案：1、20xx年8月8日是一個值得紀念的日子，這一天世界各國友人相聚北京，我們不由得想起了孔子的一句話：“,?”（《論語·學而》）2、鳥向檐上飛，。（《山中雜詩》）3、中華文化源遠流長，在浩如煙海的古詩詞中有許多描寫山水的名句，請寫出連續的兩句。教（學）后反思：教師“復備”欄或學生筆記《化石吟》教案設計篇三教學目標①有感情地誦讀課文，體會詩歌的思想感情②理清結構，展開聯想和想像，理解本詩內容。③激發學生探索未知世界的興趣，培養學生的科學精神教學重點體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美；發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。教法、學法分析《化石吟》是引導學生展開想象和聯想的好教材，教學這首詩要達到兩個目的，一是讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。二是培養學生對生物進化知識的興趣，進而意識到保護環境，保護珍稀動植物的重要性。因而在教學中應放手讓學生去讀去想去說，要把語文知識和自然科學知識結合起來，既學習了語文，又了解了自然知識。教學中將采用“朗讀法”和“聯想想象法”，通過反復朗讀，感受其中的思想感情和節奏韻律之美。也可進一步激發學生愛文學、愛科學的熱情。教學設計一。導入1、”大海變為桑田，桑田變為大海”。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？（化石）。是的，在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。板書:《化石吟》張鋒2、解題學生交流有關化石的知識。化石就是遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。吟，是古典詩歌的一種名稱。這里是“贊美、贊頌”的意思。3、出示學習目標（課前標示在小黑板上）二。朗讀感知1、掌握以下字詞：骸（)骨裹（）藏蔥蘢（）猛（）犸(）引頸()長吼烏有、幽雅、海枯石爛、日轉星移2、朗讀這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，易于誦讀。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀。方法：范讀—標節奏—個別讀—評價—齊讀（1）。范讀詩歌，體會詩歌的特點。學法指導：閱讀詩歌的時候需要有節奏，要讀出節奏韻律美（節拍、韻腳字）。反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。請聽老師范讀。（2）。指導朗讀：出示已經劃分好節奏小黑板，以第一節為例，強調一個詞語或關系密切的字與字之間不能停頓，如：最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙？最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？最早的/樹兒/怎么/不/開花？給全詩標節奏（設計意圖：落實朗讀的節奏，初步體會文章的節奏韻律美。）（3）好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀。指名2個學生分節朗讀、評價（4）。齊讀課文，讀出韻律美。3、感知內容學生自由誦讀，思考下列問題①用簡潔的語言概括本詩的主要內容。②詩歌表達了作者怎樣的思想感情？③詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？大意如何概括？交流明確。①本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。②詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。③詩歌分為三層：。(1-2)通過發問引發聯想總(3-6)具體抒寫化石講述的內容分（7）回應發問，照應開頭總科學的神奇人類的偉大或者：發問想象——遐思飛躍——回答呼應神奇景色——人類偉大——贊美科學小結并板書4、再次指導朗讀，為進一步理解文章做鋪墊。三、合作探究，深入理解1、各組以自己喜歡的方式朗讀課文一遍。要求讀好詩的節奏、重音、語氣和語調，要求有感情地朗讀。2、第一、二節連續用了六個問號，在文中起什么作用？討論并歸納：使用了排比的修辭，通過連續的六個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感，也表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續不斷地問句引發讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、詩的最后一節和第二節構成什么關系，這樣寫好在哪里？詩歌把化石稱為“你”有什么好處？討論并歸納：這道題目的是讓學生體會詩歌的節奏美以及前后照應的結構特點。“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。使全詩結構完整，有放有收，有問有答，首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第一人稱，感覺親切。4、合作探究，沉睡了億年的石頭說了什么話？研讀3—6節，學生互相提問題，討論問題組a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）b、怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？（明確：造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級，低等向高等進化而來的觀點。）c怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”？（因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）d、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）e、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，每組討論一個題，然后小組代表發言（其他小組成員可作補充說明）。第⑤題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。邊交流問題，邊結合課文內容揣摩朗讀課文的語氣和語調。例如，第六小節作者贊美的感情達到高潮，應該用充滿感情的、高昂的語氣和語調朗讀。可指名學生有感情的、個性化朗讀。5、齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。四、質疑釋疑：研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。《化石吟》教案篇四《化石吟》教案分享《化石吟》將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。教學時要注意詩的韻律，通過反復誦讀，體會詩歌的音樂美。下面是《化石吟》教案分享，一起來看看吧。一、教材分析本單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。1、《化石吟》是一首科學詩，寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學的內容，也正是許多學生所喜歡的。課文以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。2、學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。3、本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性，激發他們熱愛科學的熱情。4、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明，聲調和諧。應指導學生反復誦讀，細細品味。體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發學生熱愛文學的熱情。二、教學目標根據上述教材分析，我制定了如下教學目標：知識目標：1)理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。2)了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。能力目標：1)理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。2)學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。情感目標：認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。三、關于教法1、朗讀法：詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。2、聯想想象法。科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界，依據科學的分析想象神秘的故事，在合理的聯想想象中引發學生的思考，激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望。3、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。四、學法指導1、自覺參與教師營造良好的學習氣氛，創設適宜誦讀的情境活動，促使學生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的。主體能動性得到進一步發揮，參與意識不斷加強，自覺主動地參與到學習中來。2、自主探究依據化石推測上古的生物世界，打開學生的思維，讓他們充分聯想想象，探究未知世界的秘密。在發言中主動思考，在表達中善于探究，逐漸形成自主探究的學習方式。3、小組合作整個教學過程中，以小組為單位進行討論，總結。五、課前準備1、利用網絡或書籍查閱有關化石的資料。2、結合生物課了解生物的進化，化石的形成。六、教學設想：預計用兩課時。1、導入新課投影電腦中的關于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講。激發學生的學習興趣。2、整體感知(1)教師配樂范讀課文。(2)學生掌握生字詞。(3)教師指導閱讀：3、問題討論：Ⅰ整體把握①用簡潔的語言概括本詩的主要內容，引導學生從整體把握詩歌。例：概括詩歌的主要內容。詩歌表達了作者怎樣的思想感情？Ⅱ結構分析②理清層次，明確結構。全詩可分為發問、抒寫、回應發問三部分。分析結構，讓學生對詩的結構作以了解。Ⅲ內容解剖③體會本詩表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達到本節課預期的教學目標。4、揣摩研讀(1)從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。(2)引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。5、拓展運用(1)聯想想象展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描述。(2)表達感受面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。6、教師小結科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前，生命又是何等的神奇！同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。7、布置作業(1)收集有關化石的文字資料、圖片等。拓展閱讀：《化石吟》教學反思目前，初中語文教學嚴重忽視詩歌教學，多數教師在引導學生朗讀、鑒賞詩歌等方面淺嘗輒止，或者把結論性的東西直接教給學生，只要學生會背、會默寫就算完成教學任務。那么，如何有效地開展詩歌教學，如何真正體現詩歌教學的價值？這是值得我們每一位初中語文教師深思和探討的問題。在這方面，我初步做了一些嘗試，現結合《化石吟》一課教學的得與失做如下反思：一、成功之處化石吟教案篇五【教學目標】1、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。2、培養學生對生物進化的興趣。3、自主、合作、探究的學習方式。【教學重點】反復誦讀，感受詩歌的思想情感和節奏韻律美。【教學難點】聯系生物學的相關知識，激活聯想想象思維，深入理解詩歌內容。【教學方法】1，朗讀法。《化石吟》是一首現代抒情詩，詩歌節奏鮮明，同時運用多種修辭手法來抒發贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。2，聯想想象法。充分調動學生的思維，想象化石所展現出的一萬年前的神奇景象。3，討論點撥法。充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾呼應的結構美。【教學步驟】一、導語采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。自然界有很多形態各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。（注意字詞教學）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。二、整體感知：1、學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內容。問：讀過詩歌之后，你知道了什么？（由學生作答）學生個體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環節教師只須把握學生對詩歌了解的程度，不要求學生講得很細、很全。2、同學們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運用恰當的語言藝術告訴我們這些知識的？集體誦讀1、2節詩歌問：這兩節有什么突出的修辭方法？（可以提示學生注意這兩小節標點符號的特點）設問問：通過設問得到了怎樣的答案？蘇醒神話奇幻蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什么？是一個個奇幻的神話。那么它奇幻的表現是什么？3至6小節就是最好的回答。二、研讀（合作探究）：1、研讀對象：3至6節2、合作探究的目標：A、找出核心句；B、概括要點，舉例。3、學生分四個小組分別研討3至6節。4、研討要點：①第3節：要點：否定造物主愚昧→科學eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。②第4節：要點：裹藏生命信息通過對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。生命信息③第5節要點：反映生命的進發（不息）eg：近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。④第6節：要點：雕刻家、魔法師石油、煤炭→森林、地震恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球《化石吟》教案篇六教材分析《化石吟》是人教版七年級上冊第四單元的第一篇文章，這一單元的選文都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這篇文章的方法與過程，應對后幾篇文章的學習起到很好的示范與引領作用。《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。讓讀者感到化石功不可沒、科學很神奇、科學家更是偉大。為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物，恐龍，猛犸等內容，但又不能講解過多，否則很容易上成生物課。課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容，兼具科學與文學之美，教學過程中要在反復朗讀中理解課文內容，概括課文內容要點，賞析其構思之妙，品味其語言表達之美。學情分析學生好奇心極強，在書籍中、電視上對化石也會有一些了解，本詩歌讀來親切、上口，一定會很感興趣的。對文中的語言文字運用之妙，可能品得不會太深入，浮在表面上，難言其妙。此點有待教師用心設計閱讀活動過程，激發學生的語感，品出其中的美妙來。教學目標反復誦讀課文，感受詩的節奏與韻律的美，體悟詩歌巧妙的構思、品味優美的語言，發揮聯想與想象欣賞綺麗的意境。引發誦讀科學詩及對科學的興趣。教學重點反復誦讀，體會這首詩節奏鮮明、聲調和諧、音樂性強的特點。教學難點學生在反復誦讀中，聯想、想象并用優美的語言、有條理的描繪出化石所重現的逝去萬載的世界。教學方法誦讀法、啟發法。課時安排一課時教學過程自學——合作——探究一、引詩：1、學生觀看一幅化石圖片，發揮聯想、想象，說一說自己看到的、想到的、感受到的。2、在學生表達后，引出《化石吟》的學習。感知作者“看到的、想到的、感受到的”，品悟作者的表達之妙。二、知詩：1、用較快的速度默讀課文，分別在句末用“K”“X”“G”標記出作者表達“看到的”、“想到的”、“感到的”的詩句。并準備合作交流。2、輕聲朗讀詩歌，并根據自己的理解在詩中用“/”標出詩句內部的停頓，用“·”標出詩句中的重讀的詞語，用“”標出詩節中的韻腳，用“”或“”標出語調的變化。3、快速默讀詩歌，思考句與句之間的關系，用簡潔的語言概括每一詩節的主要內容。同時思考節與節之間的關系。4、分層朗讀。讀好節與節之間、層與層之間的停頓，同時發揮聯想與想象，有情境感畫面感。5、分角色讀詩，準備交流“研討與練習一”。化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？（可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。）要求：運用聯想、想象并用優美的語言、有條理的描繪出化石所重現的逝去萬載的世界。三、品詩：默讀課文，批注自己感覺詩中寫得好的地方。準備交流，讀出其中的“好”，說出其中的“好”。（可以從詞語錘煉、修辭運用、感情表達、巧妙構思等方面進行賞析）四、悟詩：學生總結本詩的特點：科學美+文學美=科學詩。科學+抒情=科學抒情詩。一讀多得，值得多讀。五、用詩：（1）看書中的化石圖片進行聯想想象，用上“讀一讀，寫一寫”中的詞語寫一段話或幾句詩。（2）完成“研討與練習三”：根據自己的條件，課外請教老師、專家，或觀看專題片、查找資料，擴大學生的課外閱讀面，并將有關知識寫下來，鍛煉搜集整理資料的能力。寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文七年級語文上冊《化石吟》教案設計篇七16化石吟四川省渠縣文崇鎮第二中心學校王強遠教學目標

：一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏、韻律美。二、品味詩歌語言，體會詩歌的內容。三、培養熱愛科學熱愛文學的思想感情。教學重點：一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏、韻律美。二、品味詩歌語言，體會詩歌的意境。教學難點

：調動聯想想象，理解詩歌的內容。教學時間：一課時教學過程

：教學過程

及內容：一、導入

新課：在漫長的生物進化中，隨著自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家研究這些化石，從中發現了億萬年前像奇紀的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩中，詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。二、新授：1.預習⑴.找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。奇幻：出人意料的，充滿變幻的。進化：事物由簡單到復雜，由低級到高級逐漸變化。烏有：虛幻，不存在。潛行：在水面以下行動。裹藏：纏繞著藏起來。太古：遠古時代引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。蔥籠：（草木）青翠茂盛。幽雅：幽靜而雅致。嘆服：稱贊而佩服。海枯石爛：形容經歷很長時間。日轉星移：形容發生極大的變化。⑵朗讀這首詩，思考課后研討與練習題。⑶就課文不理解之處提出質疑。3.研習新課。⑴朗讀課文。要求讀好詩的節奏、重音、語氣和語調，要求有感情地朗讀。⑵探究質疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩。⑶探究質疑：第一、二節連續用了六個問號，在文中起什么作用？討論并歸納：“通過問句的形式，引發讀者的思考和想象。連續不斷地問句表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。⑷探究質疑：化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？討論并歸納：①生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上，這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。②生物進化的歷程。原始的生命由于營養方式的不同，一部分進化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進化成為沒有葉綠素的原始單細胞動物。這些藻類植物和原始單細胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。③人類的出現。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經過漫長的年代，它們就逐漸進化成了現代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進化成現代的類人猿。⑸探究質疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？討論并歸納：3、4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎？古代生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經有過的生命之軀的證據是實實在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎？科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎？第5節的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒，海枯石爛，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關系？作者為什么要寫皺紋呢？假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎？第6節，作者轉入現實。當你參觀古生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你會作何感想呢？你可能想像它在引頸長吼；當你站在重現的遠古林木之中的時候，難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎？“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。小結：3、4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，接下來就是寫飛揚的思緒了。⑹探究質疑：這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。反復朗讀，體會這一特點。并說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里？討論并歸納：這道題目的是讓學生體會詩歌的節奏美以及前后照應的結構特點。“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。⑺探究質疑：最后一節回應1、2節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答，詩歌把化石稱為“你”有什么好處？討論并歸納：這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。四、小結這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩。全詩是科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。五、作業

完成課后研討與練習一、二、三。教案：《化石吟》篇八●教學目標知識與能力：識記本課生字詞語；學會抓住課文關鍵性語句，理清文章思路；通過反復朗讀課文對文章內容進行整體感知。理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。過程與方法：指導學生反復朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內容，品味賞析詩歌優美的語句，培養學生對于未知世界無限豐富的科學想象力。情感態度與價值觀：培養學生對生物進化的興趣；增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。●教學重點抓關鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學精神。●教學難點組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養學生的創造想象力。●教學方法通過朗讀體會詩歌的美，倡導學生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學生自主學習的能力。●課時安排3課時●教學過程第一課時一、導入如果有條件采用多媒體教學，向學生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等)，并解說，引起學生閱讀的興趣。如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設疑：“你們現在看到的是”“恐龍”“我們在小學自然中學過恐龍在7000千萬已經滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢？”學生自然就會想到‘化石’。“那么什么是化石呢？”科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。“那化石有什么用呢？”學生紛紛討論。總結：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。二、學生練習朗讀課文我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。1、字詞積累奇huanguo藏conglongzhuoyue骸骨潛行軀殼檔案這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情2、反復朗讀詩歌(1)各自練讀。(2)學生在小組內朗讀。(3)每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚，給予掌聲。(4)讓2-4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。學生只要敢說，就要多鼓勵。讓學生大膽發言。三、在反復朗讀基礎上，讓學生找出理解課文思路的關鍵性語句，體會前后照應的結構特點1、學生分小組討論，找關鍵性語句。2、鼓勵學生大膽發言。稍有見解要及時表揚。3、總結：“請向我一一講述那奇幻的神話”總領下文前后照應：“逝去萬載的世界可會重現？”--“逝去萬載的世界又重現”“沉睡億年的石頭能否說話？”--“沉睡億年的石頭說了話”“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”--“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”4、引導學生理解詩歌的結構：“總一分一總”;分為三層：1-2節通過發問，引發聯想；3-6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。并板書：發問想像--遐思飛躍--回答呼應四、集體誦讀1、2節詩歌1、詩的第一節連用了四個反問句，有什么作用？(設置懸念，引起讀者的思考)可以讓學生想像四個問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時生發的疑問。2、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。①這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什么？是一個個奇幻的神話。②那么它奇幻的表現是什么？你們想知道嗎？石頭到底說了些什么話？下一節課我們將把謎底揭曉五、作業：閱讀3-7節，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。第二課時一、復習上節課內容學生齊讀課文，再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情二、分享作業上節課作業在于訓練學生的想像力，鼓勵學生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。三、自主合作探究：1、學生分小組分別研討3至6節，找出不理解的句子。對不懂的問題全班討論，引導學生把語文知識和自然知識結合起來。對于問題的答案理解就行，不去細究/研討要點：問題組例舉：a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？(文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。)b.“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？要點：否定造物主愚昧→科學西方，上帝造人；東方(中國)，女媧造人。平凡的真理：人是進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？(因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。)d.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？(“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。)e、反映生命的進發(不息)近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。2、小結：綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們去發掘，化石已經蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節的“蘇醒”前后照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。四、情感體悟：詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？學生可找到以下詞語：吟、請、神往、驚訝、令人嘆服、高明、卓越……→對化石的尊重、珍