——2014學年度第一學期五年級語文教學進度科目語文教學班級：五年級（）班上課日期2013-8-26教科書名稱及冊數義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊周次時間預定進度18月26日至8月30日第一單元29月2日至9月6日第一單元39月9日至9月13日第二單元49月16日至9月20日第二單元第三單元59月23日至9月27日第三單元69月30日至10月4日第四單元710月7日至10月11日第四單元第五單元810月14日至10月18日第五單元910月21日至10月25日機動一周1010月28日至11月1日期中測試1111月4日至11月8日第六單元1211月11日至11月15日第六單元第七單元1311月18日至11月22日第七單元1411月25日至11月29日第八單元1512月2日至12月6日第八單元第九單元1612月9日至12月13日第九單元1712月16日至12月20日第十單元1812月23日至12月27日第十單元1912月30日至1月3日總復習201月6日至1月10日期末測試總結工作北師大版小學語文五年級上冊教材分析《課標》對進入第三學段（5-6年級）的學生提出了新的目標。教材編寫者認為，理解這些目標，既要基于前兩個學段的水平，又應把它們看成一個需要經過兩年努力實現的學習任務。第九冊教材是給剛剛進入第三學段的學生使用的，教師只有瞻前顧后，熟悉前兩個學段的教學目標，熟悉前八冊教材，同時大略翻閱一下六年級的教材，才能從整體上把握好第九冊教材。第九冊教材秉承了前八冊“培養興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。第九冊共10個單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、水、方法、危急時刻、面對錯誤、禮物、家園的呼喚。一、關于單元數量第五冊到第八冊（中年段）每冊都有12個單元，進入五年級（小學高年段）后，為什么單元數量減少呢？這是因為，第一，課文內容相對加深了，要求提高了。表現在：課文內容時空跨度加大，涉及的問題廣泛。（二）課文文化含量增大。比如，《中國一日》通過中國一天經濟生活的幾個數字，引導人們思索改革的意義和困頓等深層次的問題。（三）比較前幾冊，文章體式的多樣性更突出，而童話和兒童故事則減少了。（四）要求提高了。比如，前幾冊在學習現代文的基礎上對照學習古文片斷，從第九冊開始，則以學習古文為主，對照學習現代文。二、關于體例九冊每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。但是有四點比較明顯的變化。（一）“語文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日積月累”，而且內容較少。這些詞句并非如前幾冊那樣表示保底的學習內容，而只是象征性地提示要注意在閱讀中積累字詞句。為什么有這樣的變化呢？這是因為，第一，前四年已經學習了讀寫中最常用的2500字，積累了不少詞語、句子，學習了諸如多音字、同音字、多義詞等方面的知識，需要在閱讀和寫作的大量實踐中反復深入地學習它們，學會運用它們，更好地發揮它們的工具作用。第二，隨著學生的成長，每個人的心理詞典呈現出越來越大的差異，假如硬性地安排統一的學習內容，某些學生就可能遺漏應該學習的內容，另一些學生又可能耗費時間學習已經掌握了的內容。第三，經過前四年的學習，學生應當培養起喜愛閱讀、主動閱讀的習慣，又學會了摘錄的方法，熟讀背誦名作應該成為他們的自覺行為，所以教材中不再指定課文外要背誦的名作和名言警句了。（二）教材不再單獨列寫字表，是基于這樣的考慮：首先，如上所說，寫字應當與書面表達緊密結合，單獨列表則引導師生單獨訓練寫字，缺乏學習的動力和針對性，又增加師生的負擔。其次，在第一學段（二年級）結束時，學生已經學會了獨立識字，經過第二學段兩年的練習，應當具備了獨立識字的能力，當他學會“認”一個字的時候，也應當能夠知道怎么學會“寫”這個字，“認寫分流”的理念僅體現在會“認”的數量大于會“寫”的數量，而不應當在能力方面存在差距。故此，教材不再分列“認字表”和“寫字表”，而籠統地提“生字表”。第九冊“語文天地”里面，分散的雙基練習減少了，有三個單元（即第三單元“變化”、第六單元“水”和第十單元“家園的呼喚”）的“語文天地”只有三個綜合性學習活動。這樣安排，體現了如下理念：在實踐中學語文，用語文，在具有實際應用價值的活動中提出問題，分析問題，解決問題。加強綜合性，學生要在活動中聽、說、讀、寫，觀察、想象、檢索，合作完成綜合性學習任務。第三，六年級教材安排每個單元都有一個綜合性學習活動，九冊、十冊各安排三個，學生做嘗試性學習，與六年級形成發展的梯度。三、關于識字、學詞和練句教材非常重視基礎知識的學習，但是怎么抓基礎知識的學習，思路卻與以往不同：（一）主要靠學生自主學習完成對于識字學詞練句，學生已經學會該做什么、怎么做了。學了就要運用，在運用中繼續體會，“用進廢退”，學生自己不練習獨立學習，由教師拖著學生跑，不但加重師生的負擔，而且會把原來學過的東西也忘掉了。所以，務須要求學生帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業那樣檢查學生的摘錄筆記。還要組織學生交流，通過交流查漏補缺。教材的相關指導可以查二年級下第11單元，三年級上有關的金鑰匙。（二）密切聯系實際錯別字、病句的問題應當結合學生的實際進行教學。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。寫完及時在全班范圍內清查錯字病句，再寫。每次習作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學生首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。（三）教師有所作為學生自主學習，并非否定教師的引導作用，學生在學習字詞句方面還是需要老師指導的：1.提出目標。例如，61頁“金鑰匙”提出了錯別字率要小于1%的要求。這個比例數，應當成為每個學生要求自己實現的目標，想方設法一定要達到。老師要從激發興趣、教會方法、培養習慣等方面幫助學生實現這個目標，把他們的努力過程記錄下來，作為評價的重要內容。第七冊第12單元最后有一個丁丁的個人總結，總結了預防錯別字的常用方法，請老師們帶領學生復習，不斷實踐。2.四年級學習摘錄筆記的時候，學生知道了要摘錄生字、新詞、重要的句子、優美的句子，但是“知道”還不等于“會”，更不等于摘錄得恰當。教師應安排一定的教學時間，組織學生交流、評議，使學生逐漸體會到應當畫出哪些字詞句。以往這個工作是由教師做的：老師畫出生字新詞，自上而下地指令學生學習，學生被動地畫詞、抄寫、做題，效果不好。只要輔導到位，這件事完全可以由學生自己做。3.加強檢查。以往這件事也是單向進行的：老師出題學生做，老師判，學生處于被動受審的地位。我們提議由學生出題、學生判，老師可以印發一些題型供學生參考，也可以鼓勵學生自創題型。為了保證學生自檢的可信度，可以背靠背評閱，可以封卷兩人一組評閱。檢查的方式應當多種多樣、生動活潑，例如舉行類似知識競猜那樣的搶答、打擂臺、百詞大賽等，使檢查評價的過程，也變成學習的過程。總起來看，教材在基礎知識學習方面，二、三、四年級有三個大的飛躍，九冊應提新的要求。希望教師們抽時間把前面的教材熟悉一下。以上談的是教材抓基礎知識的思路。除了這些，五年級還應該注意下面幾個問題：一是書法欣賞。漢字是一門藝術樣式，這是它與世界上其他文字區別的顯著特點之一。欣賞書法，可以提高學生的藝術品位，對提高學生的審美情趣、培養熱愛祖國文字的感情具有重要作用。教材在這方面有比較系統的安排。一年級寫字重在掌握字的結構、筆畫和筆順。二年級著力培養學生培養揣摩漢字的習慣，練習寫好字的間架結構。三年級開始引導學生注意寫字的章法，即把橫行的字寫好。隨著運筆逐漸熟練，教材還通過丁丁冬冬的對話提出了書寫速度的要求。三年級開始，又加入了毛筆字的練習。五年級設計了書法欣賞的活動，還特別安排在“韻味”單元，意在通過欣賞書法韻味，提高學生的文化品位；六年級“歲寒三友”單元還設計了舉辦書畫展覽的綜合性活動……編寫者追求的，是讓學生把字寫對、寫好、寫快。五年級仍然應繼續抓培養揣摩、模仿的好習慣。建議教學時，多組織生動有趣的書法欣賞活動，比如發動學生搜集名家字帖，在自己生活范圍內拍照、拓寫匾額、題字，定期在班級內輪換展品，舉行展覽；還可以在課前兩分鐘發言的時間里，指定專人講大書法家的故事，以激發學生的興趣；組織書法評議時，有意識地多用“韻味”一詞。教師不要過多地講解書法規則（漢字書法原本沒有系統的規則，主要是感受體會），也不要簡單地讓學生臨摹。教材展示的是古代書法家的作品，毛筆字。老師還可以引導學生欣賞硬筆書法，但一定要書法好，而不能只是名氣大。書法欣賞的活動可以一直做下去，每次不必占用太多時間。二是常用偏旁連筆。隨著學生對“寫”字需要越來越多，一般學生都希望學些連筆字，以加快書寫速度，而且自我覺得連筆字更靠近中國書法藝術。但是教材不教，課堂不講，造成許多學生雖然硬筆楷書基礎不錯，但連筆字橫七豎八，自造現象嚴重，影響了交流表達。比如轉著圈寫“口”，或者合并為一豎折、二橫折兩筆。為了糾正寫字方面產生的這個問題，同時也為了使書寫教學更適應實際需要，九冊教材42頁右下角呈現了9個常用偏旁的連筆寫法。教師可以引導學生描紅、仿寫，并允許學生實際運用。根據學生的實際情況，指導其他常用偏旁或獨體字的寫法，但應以學生自愿為前提，不應增加學生負擔。這項練習超標，可不做。即使做，也應適度，小學生首先應打好楷書的基礎。三是對對子。節奏性強、講究對稱美是漢語的特點，對對子可以使學生體會漢語的音律美。對對子還可以幫助學生積累詞匯，體會詞性，理解句法，等，比起單純地搞語法教學要生動有趣得多，所以對對子自古以來是漢語文教學的常用方法。

建議教學時：第一，加強對對子的欣賞。比如從學過的古詩中擷取精彩的聯句，指出成語、俗語中的對子，從文物景點、在節日時尋找對聯。組織學生交流，反復誦讀。第二，二字對、三字對是保底要求，四字對、五字對、六字對、七字對任意做，注意不要太難。第三，開始時不必全班鋪開，把先開始做的拿來，大家討論做修改，使對子盡量有意境、有韻味，然后誦讀、抄寫，在激發起興趣之后再鼓勵每個學生嘗試做一做。這個練習活動可以細水長流地做，作為學詞、練句的一種方式。

學段：小學年級：五年級學科：語文單元：第一單元單元主題：《馬》課型：講授課主備學校：大城小學主備人：袁曉花初審人：張志軍終審人：吳海合作團隊：袁曉花邢燕曹逸琴漆燕霞張瑛王彩霞安春燕李曉萍第一單元馬《天馬》教學目標：能正確、流利地朗讀課文。會寫本課11個生字，會認本課5個生字，理解生詞。3、理解重點詞句意思及課文主要內容，感知天馬的藝術價值。教學重難點：1.感知天馬的藝術價值。2.體會“天馬”所體現的奇特藝術想象力。教學課時：2課時。教學過程：第一課時學習目標：1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字的讀音。2.我能聯系上下文，理解重點詞語的意思。3.我能理清文章的層次。導學過程：一、自主學習：1.我會用自己喜歡的方法來把課文讀一讀，我發現這些字易讀錯：2.我發現這些字容易寫錯：3.我要做摘錄筆記，記住好詞好句：4.我會運用多種方法理解重點詞語：神形兼備：優雅：凌空：象征：5.我要把課文再讀一遍，知道了“天馬”是的圖形標志。二、交流協作對學：1.組內交流易讀錯寫錯的生字詞。2.討論理解不大理解的詞語。群學:3.小組內自由朗讀課文，試著說說課文主要寫了什么？三、展示激勵：自主學習：1、2、4、5四、達標測評：1.我能給下列字注音：時局（）記載（）雕()塑（）神形兼（）備龍雀（）瞬間（）2.我會給下列詞語填空：體態（）神形（）昂首（）自由（）動作（）中外（）板書設計：馬天馬青銅雕刻神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作形——馬踏飛燕（龍雀）兼——巧妙平衡備——飛燕安然無恙知識鏈接：《天馬》又名《馬踏飛燕》、《銅奔馬》，為東漢青銅器，1969年出土于甘肅省武威雷臺墓。奔馬身高34.5厘米，身長45厘米，寬13厘米。該馬不僅構思巧妙，而且工藝十分精湛，形象矯健俊美，別具風姿，現收藏于甘肅省博物館。1983年我國旅游局確定以“天馬”作為中國旅游的圖形標志，因為它具有濃厚的中國特色，天馬奔馳，象征著中國的旅游事業蓬勃發展。第二課時學習目標：1.我能有感情的朗讀課文，知道天馬的藝術價值及象征意義。2.我能抓住課文中含義深刻的句子，在朗讀中品味情感，在朗讀中積累。3.我會學習寫簡單的提綱。導學過程：一、復習檢測聽寫詞語：二、自主學習我會有感情的朗讀課文，弄懂下面的問題：1.所學內容回顧：說一說“天馬”留給你的印象。2.為什么說“天馬”是我國古代造型藝術和冶煉、鑄造技術的結晶，是我國悠久文化歷史的代表性杰作？3.天馬作為中國的旅游標志是因為4.我知道課文各部分寫的是什么，知道作者是按照到的。課文第（1）自然段課文第（2）自然段課文第（3、4、5）自然段課文第（6）自然段課文第（7）自然段5.再讀課文，在文中感受最深的地方做批注。三、交流協作交流自主學習1、2、3、4、5四、展示激勵展示自主學習1、2、3、4、5五、深化引領通過本節課的學習，我有這樣的收獲六、達標檢測1.組詞活（）倫（）型（）東（）怡（）論（）形（）煉（）2.照樣子寫含有“馬”的詞語。例：喻指粗心大意的人。馬大哈喻指不及時的舉動。（）喻指為別人效力的人。（）喻指難以對付的人。（）喻指時間持續得很久。()板書設計：從整體到部分——形神兼備天馬馳名中外設計構思——令人嘆服叫絕課后反思：

《古詩二首》教學目標：1.通過反復朗讀古詩，培養學生學習古詩的能力。2.入情入境學習古詩，培養學生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。3.學習本課生字、詞，理解詩句的意思。4.有感情地背誦這二首古詩。教學重難點：培養學生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。教學課時：2課時。第一課時學習目標：1.我能獨立學會本課生字。2.我能正確、流利、有感情朗誦《房兵曹胡馬》。3.我能體會詩中所表達的情感。導學過程：一、自學導學1.走近作者，了解作者：2.這首詩的作者是，他是唐代偉大詩人，被稱為。3.我還知道《》也是他的作品。二、自學生字詞1.我把古詩大聲地讀了三遍，我發現這些字的音容易讀錯。2.我把課后生字工整地抄寫三遍，把易錯的地方用雙色筆標出來。3.我會用多種方法理解詞語并把意思寫下來,：批：輕：托死生：峻：堪：驍騰：三、自己嘗試，理解詩意我又把這首詩認真地讀了兩遍，把不理解的地方畫下來，一會兒和對子交流。交流協作：對學：1.對子互讀古詩，正音。2.我要把不理解的地方和對子交流。群學：1.組內交流對詞語的理解。2.提出不大理解的地方，全班討論。3.討論：詩句的意思。4.這首詩表達了作者怎樣的情感？四、展示激勵：(一)朗讀展示1.我要融進自己的感受，有感情地讀一讀這首詩。2.我要通過重讀、停頓等方式讀出建功立業，作者的遠大抱負。(二)感悟展示1.通過朗讀，我仿佛看到了這樣的畫面。2.透過古詩，我感受到了作者的情感。3.我知道作者描寫馬的目的。(三)書寫展示我要把這首詩工整地抄寫下來：(四)拓展延伸我又想到了一些描寫馬的詩句：五、達標檢測1.讀一讀，比一比，再組成詞語寫下來。宛（）驍（）峻（）凌()苑（）撓（）俊（）棱（）2.仔細讀《房兵曹胡馬》，思考填寫下列空白處。（1）這首詩前四句主要寫馬的，后四句主要寫馬的。(2)這首詩主要表達了詩人杜甫對馬的情感。知識鏈接：杜甫：（712——770），字子美，祖籍襄陽（今湖北襄樊），出生于鞏縣（今屬河南）。詩人迭經盛衰離亂，飽受艱難困苦，寫出了許多反映現實憂國憂民的詩篇，被稱為“詩史”；他集詩歌藝術之大成，是偉大的現實主義詩人，被世人尊為“詩圣”，與李白合稱為“李杜”分別代表著中國詩歌創作現實主義和浪漫主義的兩大高峰。

第二課時學習目標：1.我能獨立學會本課生字。2.我能體會詩中所表達的情感。3.我能用心感悟這兩首詩，并體會它們的不同之處。導學過程：一、自學導學1.了解作者：這首詩的作者是代詩人。2.自學生字詞。(1)我把古詩大聲地讀了三遍，我發現這些字的音容易讀錯(2)我會用多種方法理解詞語：鉤：燕山：走：金絡腦：3.自主合作學習《馬詩》我要把不理解的地方畫下來，一會兒和對子交流。二、交流協作對學：1.對子互讀古詩，正音。2.我要把不理解的地方和對子交流。群學：1.組內交流對詞語的理解。2.提出不大理解的地方，全班討論。3.討論:“何當金絡腦，快走踏清秋”,感受到詩人怎樣的情懷？三、展示激勵（一）朗讀展示：1.我要融進自己的感受，有感情地讀一讀這首詩。2.我要通過重讀、語速的變化等方式讀出作者的情感（二）感悟展示：透過古詩，我感受到了作者的情感。四、深化引領《房兵曹胡馬》和《馬詩》這兩首詩都是描寫了馬，比較一下它們有什么不同之處：五、達標測評1.我會給下面的字注音：—— —— —— ——棱 堪 蹄 峻2.填空：所向，真堪。有如此，可橫行。“何當，快走。”從這句詩我們可以感受到詩人：3.我還能寫出一句關于馬的詩句：課后反思：

《鞏乃斯的馬》教學目標：1.認識識字表生字，讀準發音，記清字形。2.會寫生字，能用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。3.感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。4.學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。教學重難點：1.學習對“馬”的兩個場面描寫。2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。教學課時：2課時。第一課時學習目標：1.我能正確讀寫本課生字詞，通過多種方法理解：臨危不懼、悲愴、驚心動魄、等詞語。2.我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。3.我能寫摘錄筆記，獨立認字學詞練句。導學過程：一、自主學習1.我來把課文認真地讀三遍，邊讀邊畫出課文中的好詞佳句。2.我能利用工具書等方法解決不認識的生字，我發現這些字容易讀錯寫錯：3.我來說說對詞語的理解：恐嚇：悲愴：臨危不懼：蒼勁：驚心動魄：4.我還有一些詞語不太明白5.我能用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問題二、交流合作對學：1.我把課文中的生字詞大聲給對子朗讀三遍，并請同學幫我正音。2.我能把圈出的好詞佳句和對子交流，積累更多的優美詞語。群學：我來說說這些詞語的意思。悲愴：臨危不懼：蒼勁：驚心動魄：三、激勵展示1.朗讀展示：我要把感受深的語句讀給大家聽。2.感悟展示：我要把最打動我的原因說給大家聽。3.群體展示：我能理清文章的層次說說我的閱讀提綱。四、達標測評1.我來讀拼音寫詞語：měnɡlièlínlíjìnzhìfēnɡkuánɡlinweibuju（）（）（）（）xiónɡhúnpènɡzhuànɡchánràohǎnjiàn（）（）（）（）2.我能區分字形，并組詞語。涌（）纏（）坡（）毫（）桶（）厘（）破（）豪（）3.我會寫句子。壯闊：老練：知識鏈接：周濤，1965年考進新疆大學中語系，學習中亞語言。大學畢業后，被分配到喀什工作，后因詩歌創作的成就，被部隊特招，成為一名從事專業文學創作的軍人。歷任新疆軍區創作室主任，作協副主席、新疆文聯副主席。他的散文中，沒有風花雪月、多愁善感，有的是一個文人對社會、對人生、對歷史的思考。他曾參加系列片《望長城》的拍攝，他曾擔任大型紀錄片《大西北》的總撰稿人。他的足跡幾乎踏遍了西部的每一塊土地第二課時學習目標：1.我能熟讀課文并欣賞課文中的比喻句，感受夏日草原上馬群在暴雨中奔跑的壯闊場面和作者對馬的贊美。2.我能學會抓典型場面描寫突出主題的方法。3.我能品讀重點句段，體會這種渴望不受羈絆的生命力。導學過程：一、復習檢測：1.聽寫詞語2.指讀課文，訂正讀音。二、自主學習：1.我要認真默讀課文，欣賞文中的比喻句。2.我能找出描寫馬群奔跑場面的句子，說出句中描寫了那些聲音，說出自己的感受，并寫批注筆記三、交流協作：對學：交流批注筆記。群學：1.交流自己感受深刻的比喻句，并說出自己的感受。2.我們來朗讀描寫馬群奔跑場面的句子，談體會。3.我要修改完善我的批注筆記四、展示激勵我能有感情地朗讀體會深刻的句子，邊讀邊想象，并且向大家交流自己的感受，還能試著背背這些句子呢！五、深化引領：1.你覺得課文最后一句話中作者“受用不盡”的是什么？2.如果你看到這壯闊的景象時，心情是怎樣的？3.你覺得作者為什么要站在那里發愣、發癡、發呆呢？4.你能用詞語概括鞏乃斯的馬群奔跑的場面特點嗎？看你能寫幾個。六、達標測評:1.我會填寫：馬（）()()()馬()()()（）馬（）（）（）（）馬2.我能填上合適詞語。（）的暴雨（）的馬蹄聲（）的場面（）的嘶鳴（）地奔馳（）奇景課后反思：《語文天地》教學目標：1.培養學生積累詞匯的興趣，養成積累的好習慣。2.培養學生搜集和整理資料的能力。3.培養學生的交際能力。4.培養學生的語言表達能力。教學重難點：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣教學課時：2課時。第一課時學習目標：1．針對景物思路嚴整地提問方法。2．鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力3．培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣4.培養學生搜集資料、處理資料的能力和鑒賞能力。5.學會如何傾聽別人的發言。導學過程：一、讀一讀《馬背上的小學》1.自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。圍繞“馬背上的小學”寫了哪些內容？2.讀課文之后，有什么疑問提出來。3.小組交流。能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。4.全班討論。5.全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。1.運用掌握的學習方法再次閱讀短文《馬背上的小學》。2.劃出你感興趣的詞語。3.短文有幾個自然段？4.逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。分小組朗讀。三、暢所欲言。1.課前搜集民間傳說，生動、流利地講述有關馬的成語故事。2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。3.小組交流。4.全班圍繞“馬”這一主題進行成語故事會。四、初顯身手。1.通過課前預習，你都搜集到那些有關馬的作品？誰愿意展示給同學們看一看？2.你對其中的那些作品最感興趣？為什么？3.評選最佳小騎手。第二課時學習目標：1.培養學生搜集資料、處理資料的能力和鑒賞能力。2.學會如何傾聽別人的發言。導學過程：一、筆下生花馬曾經和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫馬。★你收集了那么多有關馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家。現在把“它”寫下來吧。★以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術比賽》等為題，也可以自擬題目。★想象作文：馬的未來。1.要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？2.你打算如何來寫這篇作文？3.小組交流，共同完成協作提綱。4.全班交流協作提綱。學生謄寫教師認真巡視指導課后札記：二、暢所欲言1.通過這個單元的學習，我們對馬有了很多新的認識，同學們利用課余時間也積累了許多關于馬的成語，還有一些同學不僅積累了成語，還進一步了解的成語背后的故事，下面我們就一起來交流一下。2.全班交流“馬”字成語和成語古詩，談談自己的積累收獲。3.觀看成語古詩《老馬識途》。4.完成課本練習：馬

萬馬奔騰

馬

馬三、初顯身手1.在上一周的“綜合實踐”活動中，同學們利用網絡搜集了許多與馬有關的藝術品——繪畫、攝影、雕塑、音樂等等。今天，就請你選擇一個自己最喜歡的，介紹給老師跟同學。在說的時候，要注意：盡量做到口吃清楚，敘述有一定的順序和條理，能談出自己喜歡這件藝術品的原因。聽的同學要做到：認真傾聽別人的講話，從中吸取知識，并且能夠給發言的同學提出合理的建議，讓他說得更好。2.學生分小組交流，教師巡視指導。3.各個小組選派代表進行交流，學生評議。4.小結：同學們說得很好，評價的也比較到位，希望同學們今后多多展示自己，鍛煉自己的口頭表達能力和交際能力。四、作業：把自己對藝術品的介紹，整理成一篇小短文，寫在練筆本上。課后反思：

學段：小學年級：五年級學科：語文單元：第二單元單元主題：《奇觀》課型：新授課主備學校：大城小學主備人：王彩霞初審人：張志軍終審人：吳海合作團隊：袁曉花邢燕曹逸琴漆燕霞張瑛王彩霞安春燕李曉萍第二單元奇觀《雅魯藏布大峽谷》教學基本建議：這是一篇情趣盎然的說明文，引導學生對課文中關鍵詞句研讀、交流、討論，了解雅魯藏布大峽谷的位置、地形、成因、生物分布的情況。感受雅魯藏布大峽谷的險峻、神奇和秀美。教學目標：知識與技能：1.閱讀課文，了解課文內容，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。2.學寫課文提綱。3.有感情地朗讀課文。過程與方法：以疑導讀，讀中感悟。情感態度價值觀：感受雅魯藏布大峽谷的險峻、神奇和秀美。教學重點：了解雅魯藏布大峽谷的位置、地形、成因、生物分布的情況。教學難點：學寫課文提綱。建議課時安排：2課時導學過程第一課時學習目標：1．交流資料，了解有關青藏高原的知識。2．初讀課文，整體感知課文內容。3．學會本課生字、新詞。4．閱讀對比，體會文中的說明方法。導學過程：一、預習案：（一）預習任務安排：1．搜集有關青藏高原和雅魯藏布大峽谷的相關資料（歌曲、圖片等）2．自學生字、新詞。3．認真默讀，初步感知雅魯藏布大峽谷的神奇魅力。（二）信息鏈接：青藏高原(北緯25°～40°，東經74°～104°)是亞洲中部的一個高原地區，它是世界上最高的高原，平均海拔高度在4000米以上，有“世界屋脊”和“第三極”之稱。它的邊界，向東是橫斷山脈，向南和向西是喜馬拉雅山脈，向北是昆侖山脈。它包括中國西藏自治區、青海省的全部和新疆維吾爾自治區、甘肅省、四川省、云南省的部分，不丹、錫金、尼泊爾、印度、巴基斯坦、阿富汗、塔吉克斯坦、吉爾吉斯斯坦的部分或全部，總面積250萬平方公里。（三）預習自測：二、探究案：1.生字書寫。 2.說出“突兀”、“鬼斧神工“、“無與倫比”和“飄逸“這幾個詞語的意思。3.多音字：號供（一）談話導入。1.(板書：西藏)同學們，一提到我國的西藏，你會想到什么呢?(學生根據課前了解的資料來談，如：藏族、布達拉宮、牦牛、雪山、雅魯藏布江……)2.其中，雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。今天，我們大家就跟隨作者一起去領略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧!(板書：雅魯藏布大峽谷)（二）自主學習展示：展示疑惑，互相解疑。生字，釋詞，多音字。（三）質疑探究：我思考，我收獲。1.雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）2.雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個方面介紹的？（小組互助學習探究解決質疑）探究點一：雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個方面介紹的？本組發現：探究點二：課文中運用了哪幾種說明方法？本組發現：三、訓練案當堂達標練習題：（一）辨一辨，組詞語。稞（

）碗（

）倫（

）耗（

）棵（

）豌（

）論（

）牦（

）（二）生字變調組詞，比比誰的本領高。

zàng(

)

gōng(

)

qǔ(

)藏

供

曲

cáng(

)

gòng(

)

qū(

)（三）照樣子，寫詞語。浩浩蕩蕩

匆匆忙忙

第二課時教學基本建議：以疑導讀，自讀自悟，合作交流，讀中感悟。學習目標：1.了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。2.通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力3.激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。4.學寫課文提綱。導學過程：一、預習案（自主學習）：（一）預習任務安排：1.讀文理解：作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的？2.選擇自己最喜歡的段落來分組自學。教師出示自學提綱：(1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。(2)讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。(3)讀一讀，把你心中的感受說出來。學生按提綱分組自學，教師巡視指導。二、探究案：（一）導入新課：作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的？（二）自主學習展示：展示疑惑，互相解疑。閱讀對比，體會表達：1．出示局部段落，說一說與課文中的段落有什么不同？（段落1摘選第二段，去掉了傳說內容；段落2摘選第三段，去掉了段中的數字；段落3摘選第五段，用“非常”換掉了“最”。）2．學生互讀比較，交流意見。3．學生在班上談出自己的想法和理由。（段落1加入了傳說故事賦予了神奇的色彩，而且更加引起讀者的閱讀興趣；段落2加入準確的數字使得說明的事物更準確更具體，更有說服力；段落3用“最”表示達到了極點、極限，表達的程度要比“非常”高。）（三）質疑探究：我思考，我收獲。理清脈絡，學寫提綱：1.回顧課文，想想作者怎樣為我們介紹雅魯藏布大峽谷的？（提示：“先……然后……再……最后……”）2.出示“金鑰匙”，認識課文提綱，學寫本課課文提綱。［隨文學習提綱，能更直接更形象的理解提綱的寫法和作用，同時也落實課文布置的“金鑰匙”。］（學習建議）認真讀文，相互交流討論。（小組互助學習探究解決質疑）探究點一：回顧課文，想想作者怎樣為我們介紹雅魯藏布大峽谷的？本組發現：探究點二：學寫本課課文提綱。本組發現：（四）拓展提升，總結升華大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，你還知道哪些奇觀？能不能介紹給大家。（學生暢所欲言，把自身了解到的奇觀資料與大家交流分享）板書設計：雅魯藏布大峽谷（西藏）神奇的大拐彎“驚嘆不已”奇觀世界峽谷之最“不可思議”瑰麗的自然博物館“鬼斧神工”“地球最后一塊秘境”“無與倫比”三、訓練案（一）選一選，看這些句子用了什么說明方法，體會這樣寫的好處在哪里。列數字

對比

舉例1.它全長496.3千米，最深處達到5328米，兩岸最窄處位于南迦馬瓦峰和加拉自壘峰（海拔7243米）之間，寬度僅21米。（

）好處：

2.它比號稱世界最長的美國科羅拉多峽谷長46.3千米，比號稱世界最深的秘魯科爾多峽谷深2082米，至于它的神奇壯麗，更是任何一個峽谷無與倫比。（

）好處：（二）照樣子，寫句子。1.聽了這一個美麗的傳說，再看那好像被雅魯藏布江沖刷出來的峽谷，讓你更加不能不為這大自然的鬼斧神工叫絕。（雙重否定）2.而在大峽谷的臺地邊，有時能見到藏族和門巴族同胞的木屋，河谷平原上，黃色的油菜花、紫白色的豌豆花，鑲嵌在綠流翻滾的青稞地里，好似一幅精美的水彩畫。（比喻句）課后反思：

《浙江潮》教學基本建議：通過有感情地反復朗讀體會文章的情感。教學目標:知識與技能：1.正確認讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。3.通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。古今文字的對比，感悟祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷熱愛。過程與方法：以疑導讀，讀中感悟。情感態度價值觀：體會浙江潮的雄偉壯觀，產生熱愛大自然的情趣。學習重點：有感情地朗讀課文，背誦《浙江之潮》。體會浙江潮的雄偉壯觀。學習難點：按時間順序給課文分段，理清作者的思路使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。建議課時安排：2課時第一課時學習目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法.2.知道稱浙江潮為“天下之偉觀”的原因。導學過程：一、預習案：（一）預習任務安排：1．查資料，了解錢塘潮形成的原因。2．利用工具書和已有知識，理解文言文詞、句的意思。（二）信息鏈接：1．作者介紹周密（1232-1298），字公謹，號草窗，又號四水潛夫、弁陽老人、華不注山人,南宋文學家。祖籍濟南，流寓吳興（今浙江湖州）。宋德右間為義烏縣（今年內屬浙江）令。入元不仕。著有《齊東野語》、《武林舊事》、《癸辛雜識》、《志雅堂要雜鈔》等雜著數十種。善書畫音律，能詩，尤好藏棄校書。其詞遠祖清真，近法姜夔，風格清雅秀潤，與吳文英并稱“二窗”，詞集名《頻洲漁笛譜》、《草窗詞》。2.錢塘潮形成的原因這與錢塘江入海的杭州灣的形狀，以及它特殊的地形有關。杭州灣呈喇叭形，口大肚小。錢塘江河道自澉浦以西，急劇變窄抬高，致使河床的容量突然縮小，大量潮水擁擠入狹淺的河道，潮頭受到阻礙，后面的潮水又急速推進，迫使潮頭陡立，發生破碎，發出轟鳴，出現驚險而壯觀的場面。（三）我的疑問：為什么稱浙江潮為“天下之偉觀”？二、探究案：（一）導入新課：1.今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。（生齊讀課題。）2.課前已經預習了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？3.有什么辦法可以解決這些困難嗎?（二）自主學習展示：展示疑惑，互相解疑。1.各小組分兩步來解決問題：第一，認真讀課文，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎上，把課文讀通順。（生合作學習，教師逐組巡視輔導。）

2.能用自己的話，說說你讀懂了什么？（評價，糾錯）

3.指讀課文：課文讀通順了嗎？誰來試一下？（評價）

4.教師范讀，學生跟讀，把握古文的韻律讀法

（三）質疑探究：我思考，我收獲。1．說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？2．你能把這篇文言文翻譯出來嗎？（學習建議）1．多讀詩文多思考。2.小組互助學習探究解決質疑。探究點一：為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？本組發現：探究點二：你能把這篇文言文翻譯成白話文嗎？本組發現：（四）拓展提升，總結升華1.其實描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。出示《錢塘江大潮》，請你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同？在小組內交流一下。

2.指名讀，說感受。板書設計：遠出海門——如銀線玉城雪嶺浙江之潮既而漸進聲如雷霆八月十八潮吞天沃日壯觀天下無楊萬里詩——形象概括（五）當堂達標：1.各小組推薦組員讀課文，看哪組讀得通順、流利。2.給多音字“盛”、“奔”、“悶”、“漲”注音并組詞。三、訓練案（一）比一比，組詞。（把最簡單的事情做好就是不簡單）浙（）貫（）感（）齋（）淅（）慣（）撼（）吝（）（二）想一想，填上合適的詞語。（）的錢塘江（）的江面（）的薄霧（）的響聲第二課時學習目標：1．寫摘錄筆記，獨立認字學詞練句。理解“震撼、人聲鼎沸、山崩地裂”等詞語在課文中的意思。2．有感情地朗讀，體會浙江潮的雄偉壯觀。3．學習作者有順序，抓特點的觀察方法。導學過程：一、預習案：（一）預習任務安排：1．自學字詞，熟讀課文。2．摘錄自己喜歡的句子、詞語。（二）預習自測1.解釋下列詞語。山崩地裂驚心動魄猝不及防漫天卷地2.說說《浙江之潮》和《觀潮》兩者在語言上有什么不同？（三）我的疑問“觀潮”與“天下之偉觀也”中的“觀”字意思一樣嗎？二、探究案：（一）導入新課：1.上節課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡潔、傳神。今天我們再來感受一下現代散文。（板書課題：觀潮）2.釋“觀潮”與“天下之偉觀也”中的“觀”。（二）自主學習展示：展示疑惑，互相解疑。1.讀字詞。2.讀文，讀通、讀順、讀流利。3.理清課文脈絡：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序寫的？（潮來前、潮來時、潮來后）（三）質疑探究：我思考，我收獲。1．學習潮來前課文1—3自然段，找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么？（江面平靜人們急切）2．學習潮來時課文4—5自然段。如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？（潮的聲大，浪高）3.學習潮過后課文第6自然段。潮過江面景象是什么樣？（學習建議）多讀課文多想多理解。（小組互助學習探究解決質疑）探究點一：找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么？本組發現：探究點二：學習潮來時課文4—5自然段。如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？本組發現：探究點三：學習潮過后課文第6自然段。潮過江面景象是什么樣？把相關的詞語找出來。本組發現：探究點四：你可以看出作者的觀察順序嗎？本組發現：（四）拓展提升，總結升華這正是八月十八潮，壯觀天下無；浙江之潮，天下之偉觀也。你認為這里所引用的天下指什么？（“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。）三、訓練案（一）基礎知識題（把最簡單的事情做好就是不簡單）1．照樣子寫詞語白蒙蒙靜悄悄（）（）（）（）若隱若現時高時低（）（）（）（）（二）綜合訓練題1.課文小考場：用《浙江潮》中的句子回答下面的問題描寫“潮形”的（）描寫“潮色”的（）描寫“潮聲”的（）描寫“潮勢”的（）2.判斷下列各句分別用了什么修辭方法，這樣寫的好處是什么？（1）方其遠出海門，僅如銀線；既而漸進，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，天天沃日，勢極雄豪。(2)那浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來，令人驚心動魄課后反思：

《紅樹林》教學基本建議：充分預習，抓住重點詞語和句子品讀，體會紅樹林的與眾不同，感悟它的品格。教學目標：知識與技能：1.認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。過程與方法：1.課前學生搜集有關紅樹林的知識，激發學生的興趣，豐富課堂內容。2.組織學生自主學習，抓住關鍵語句品讀。情感態度價值觀：培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。學習重點：1.了解紅樹林的特點，領悟作者表達的思想感情。2.學習作者觀察和描寫紅樹林的方法。學習難點：以提綱的形式把握課文的主要內容。建議安排課時：1課時一、預習案：（一）預習任務安排：1．搜集有關紅樹林的資料和圖片。2．自主閱讀、讀通課文，自學字詞。（二）信息鏈接：紅樹林是生長在海水中的森林，是生長在熱帶、亞熱帶海岸及河口潮間帶特有的森林植被。它們的根系十分發達，盤根錯節屹立于灘涂之中。它們具有革質的綠葉，油光閃亮。它們與荷花一樣，出污泥而不染。漲潮時，它們被海水淹沒，或者僅僅露出綠色的樹冠，仿佛在海面上撐起一片綠傘。潮水退去，則成一片郁郁蔥蔥的森林。我國的紅樹林海岸以海南省發育最好，種類多，面積廣。紅樹植物有10余種，有灌木也有喬木。因其樹皮及木材呈紅褐色，因而稱為紅樹、紅樹林。紅樹的葉子不是紅色，而是綠色。枝繁葉茂的紅樹林在海岸形成的是一道綠色屏障。紅樹林發育在潮灘上。這里很少有其他植物立足，唯有紅樹林抗風防浪，組成獨特的紅樹林海岸紅樹具有高滲透壓的生理特征。由于滲透壓高，紅樹能從沼澤性鹽漬土中吸取水份及養料，這是紅樹植物能在潮灘鹽土中扎根生長的重要條件。紅樹的根系分為支柱根、板狀根和呼吸根。一棵紅樹的支柱根可有30余條。這些支柱根象支撐物體最穩定的三腳架結構一樣，從不同方向支撐著主干，使得紅樹風吹不倒，浪打不倒。這樣的紅樹林，對保護海岸穩定起著重要的作用。例如，1960年發生在美國佛羅里達的特大風暴，使得沿岸的紅樹毀壞幾千棵，但是連根拔掉的很少。主要的毀壞是刮斷或因旋風作用把樹皮剝開。紅樹植物的呼吸根，顧名思義，起呼吸作用。在沼澤化環境中，土壤中空氣極為缺乏。紅樹植物為了適應這種缺氧環境，呼吸根極為發育。呼吸根有棒狀也有膝曲狀的。有的纖細，其直徑僅有0.5厘米，有的粗壯，直徑達10-20厘米。紅樹植物板狀根是由呼吸根發展而來。板狀根對紅樹植物的呼吸及支撐都有利。紅樹植物根系的特異功能，使得它在漲潮被水淹沒時也能生長。紅樹植物以如此復雜而又嚴密的結構與其生長的環境相適應，使人驚嘆不已。最有趣的是紅樹植物繁殖的“胎生”現象。紅樹植物的種子成熟后在母樹上萌發。幼苗成熟后，由于重力作用使幼苗離開母樹下落，插入泥土中。這種“胎生”現象在植物界是很少見的。更使人們驚奇的是，幼苗落入泥中，幾個鐘頭就可在淤泥中扎根生長。有時從母樹落下的幼苗平臥于土上，也能長出根，扎入土中。當幼苗落至水中時，它們隨海流飄泊。有時在海水中飄泊幾個月，甚至長達一年也未能找到它生長所需的土壤。然而，一旦遇到條件適宜的土壤就立即扎根生長。紅樹雖然生長在水中，是一種不怕澇的植物，然而它革質的葉子能反光，葉面的氣孔下陷，有絨毛，在高溫下能減少蒸發，具有耐旱的生態。它葉片上的排鹽腺可排除海水中的鹽分。除了胎萌以外，紅樹植物還具有無性繁殖即萌蘗能力。在它們被砍伐后，很快在基莖上又萌發出新的植株。（三）預習自測：1．寫出下列詞語的近義詞。偶然芳馨抵御降生倘若碩大浸沒2.寫出下列詞語的反義詞。貧瘠寧靜浸沒碩大3.把下列詞語補充完整。綠浪（）波濤（）烏云（）思緒（）二、探究案：（一）導入新課：1.同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？2.那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）（二）自主學習展示：展示疑惑，互相解疑。1.讀課文，把不懂的地方在小組內交流解決，多讀幾遍。2.給這篇課文劃分層次，概括每一部分的意思。（三）質疑探究：我思考，我收獲。（小組互助學習探究解決質疑）探究點一：作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？本組發現：探究點二：你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？說出理由。本組發現：探究點三：你能寫出課文的提綱嗎？本組發現：（四）拓展提升，總結升華。1.學完課文你想說點什么嗎?

2.說一說你這節課最深的感受是什么。（五）當堂達標：1.給多音字“劃”、“惡”注音并組詞。2.通過學習，你能說說喜歡紅樹林的理由嗎？（復述課文的主要部分）三、訓練案（一）想一想，填上合適的詞語，相信你能行！彎曲的（）（）的仙境（）的土質神秘的（）（）的身軀（）的幽香龐大的（）（）的樹冠（）的世界（二）換詞高手。（1）去年一個偶然的機會，我看到了海底森林－－紅樹林。（2）我被這幽靜而神奇的仙境陶醉了，好像在夢中走進了神話里龍宮的大花園。（）（）（3）倘若被海水沖走，也能在海水中漂流上兩三個月，遇到海灘照樣扎根生長。（）（4）突然，樹枝上啪啪的響聲打破了寧靜。（）（）（三）照樣子，寫句子。1.它對大自然毫無所求，既不要肥沃的土質，也不要溫室般的環境。既……也……2.長白山的茫茫林海，給我留下了許多綠色的夢，但我從沒想到在大海里也有這夢幻`般的森林。……但……教學反思：《語文天地》教學基本建議：讀一讀、填一填、查一查、說一說、議一議、寫一寫教學目標：知識與技能：1．積累單元重點字詞、句子和名言。2.針對景物思路嚴整地提問方法。3.鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力。4.培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。過程與方法：以談話、發言的形式來暢所欲言。情感態度價值觀：鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力。教學重難點：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。建議課時安排：2課時第一課時學習目標：1.熟讀《海市》，了解課文內容，體會作者對追夢人的感情，對建設人間真正的海市的美好理想。2.理解作者看到美麗的海市后發出的感慨。3.摘錄好詞佳句，積累語言。導學過程：一、預習案：（一）預習任務安排：1.熟讀短文，借助工具書解決疑難字詞。2.學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。（二）預習自測：1.短文有幾個自然段？2.逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。二、探究案：（一）導入新課：同學們，我們已經學完了本單元的課文，本單元的課文主要都是對景物或景色的描寫，讓我們一起再回顧一下吧。（二）自主學習展示：展示疑惑，互相解疑。1.全班進行朗讀，分小組朗讀。2.說說你讀懂了什么？（三）質疑探究：我思考，我收獲。1.課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語，為什么以“海市”為題？2.如何理解“穿越戈壁灘時，你會忽然覺得，世界原來竟是如此簡單”這句話。3.讀了這篇文章你有什么感受？（學習建議）（小組互助學習探究解決質疑）探究點一：課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語，為什么以“海市”為題？本組發現：探究點二：如何理解“穿越戈壁灘時，你會忽然覺得，世界原來竟是如此簡單”這句話。本組發現：（四）拓展提升，總結升華這篇短文比較長，但大家讀得都非常快，能把你的方法介紹給大家嗎？三、訓練案（一）選字填空。【漓籬璃】淋（

）（

）笆

（

）江玻（

）【峽狹挾】

（

）窄山（

）

（

）持（

）谷

【飄漂瓢】

（

）揚（

）潑

（

）泊（

）灑

【倘徜淌】

（

）若（

）徉

流（

）（

）使（二）將下列詞語按近義詞和反義詞歸類。擴散圍繞明麗同意期待虛心反對堅信疑惑規劃環繞集中明艷計劃驕傲等待近義詞：（）——（）

（）——（）

（）——（）

（）——（）

反義詞：

（）——（）

（）——（）

（）——（）

（）——（）第二課時教學目標：1.積累單元重點字詞、句子和名言。2．以談話、發言的形式來暢所欲言。3．鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力。導學過程：一、預習案：（一）預習任務安排：1.搜集有關海市蜃樓的資料。2.熟讀并背誦18頁的名言。（二）預習自測：1.交流你搜集的海市蜃樓的資料。2.同桌互相背誦18頁的名言。二、探究案：（一）導入新課：同學們，在本單元的課文中我們學到了很多寫景的優美的詞語和句子，你們把它們摘錄下來了嗎？（二）自主學習展示：展示疑惑，互相解疑。1.展示摘錄筆記。2.進行展示匯報。（1）說說自己摘錄這些詞語和句子的理由。（2）相互學習，相互比較。3.點評。（三）質疑探究：我思考，我收獲。探究點一：暢所欲言1.選擇不同的話題，小組內展開談話：把自己查找到的最感興趣的一處奇觀介紹給大家。（1）說說自己為什么選這處奇觀。（2）相互學習，相互比較。2.點評。3．一起欣賞《泰山日出》。本組發現：談收獲。探究點二：初顯身手同學們都愛看歷險記，讓我們自己動手編一篇探險故事吧！大家平時搜集的奇觀資料正好可以派上用場了！相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改編一個。1.構思指導：（1）以探險經歷為線索。（2）體現情節的曲折。（3）注意氣氛的烘托。2.欣賞范文《火星歷險記》。3.列習作提綱。（四）拓展提升，總結升華。今天的這堂課讓你有什么收獲？圍繞本單元“奇觀”這一主題談談。三、訓練案。1.把下列詞語補充完整。山（

）地（

）

（

）斧（

）工驚（

）動（

）

（

）不及（

）人聲（

）（

）

（

）危不（

）淋漓（

）（

）

（

）根（

）節2.選擇合適的關聯詞，把下面的兩句話合并成一句話。雖然…但是

不管…都

不但…還

因為…所以（1）爸爸媽媽想盡什么辦法安慰我。我無法排除自己的憂傷。（2）江潮還沒有來。海塘大堤上早已是人山人海。（3）西藏有世界最高的山峰。西藏有世界最深的峽谷。（4）天馬象征著正在騰空飛速前進的中國。我國旅游局確定以“天馬”作為中國旅游的圖形標志。課后反思：

學段：小學年級：五年級學科：語文單元：第三單元單元主題：《變化》課型：講授課主備學校：大城小學主備人：張瑛初審人：張志軍終審人：吳海合作團隊：袁曉花邢燕曹逸琴漆燕霞張瑛王彩霞安春燕李曉萍第三單元變化《這兒，原來是一座村莊》教學目標：1.教師引導學生理解課文內容。2.學習掌握并會寫“灶、龐、煥”等生字。3.引導學生找一找是各種對比的句子，體會這樣寫的好處，為后面的習作做準備。教學重難點：1.畫出重點詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。2.理解課文中教案理解的詞語，找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。教學課時：2課時。第一課時學習目標：1.借助課題，概括課文主要內容。2.畫出重點詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。3.理解課文中教案理解的詞語，找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。導學過程：一、自主學習：自讀：1.自讀課文，注意將字音讀準。2.檢查生字的掌握情況。3.指名讀課文，其他同學思考：這首詩寫的是什么。可以分為幾部分？（讓學生試著揣摩文章的表達順序。）二、交流協作對學：1.組內交流易讀錯寫錯的生字詞。2.討論不理解的詞語。群學:3.小組內自由朗讀課文，試著說說課文主要寫了什么？三、展示點撥是呀，農民的生活由物質到精神都“煥然一新”。“這就是昔日……”學生跟讀。這一小節中有一個比喻句，你能找出來嗎？為什么把今天的農民喻作“春燕”？為什么說他們在“描繪著美好春光”？其中表達了作者怎樣的情感？四、達標測評：1．聽一聽《春天的故事》這首歌，想一想：“一位老人”指的是誰?從這首歌里你感受到了什么?文中《春天的故事》指()A．春天的好人好事。B．春天邁出的改革開放的步伐2．查字典，結合課文，解釋下列詞語。困擾：渺茫：邊陲：煥然一新：知識鏈接：深圳市在中國他是排名前五的城市，全世界來算的話，他頂多是個初級發達城市，上海都只能算是個中等發達城市！它的發展是因為他帶領全國的改革開放，這里本是個試驗地！又靠近香港，依靠手工制造業起家！現在在慢慢轉型，往自主創新方面發展！第二課時學習目標：1.引導學生理解課文內容。2.引導學生找一找是各種對比的句子，體會這樣寫的好處，為后面的習作做準備。3.反復誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。導學過程：一、復習檢測聽寫詞語：二、自主學習我會有感情的朗讀課文，弄懂下面的問題：1.詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的？（讓學生學習文中作運用的比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法。）2.品讀理解與感悟體會:深圳、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐3.原來的村莊發生了怎樣的變化？結合自己的生活體驗，談談自己的體會。三、交流協作交流自主學習。四、展示激勵深圳是在什么情況下發生變化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌中唱的是鄧小平、改革開放政策。如果沒有鄧小平同志，沒有改革開放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一些來唱這首歌。五、達標檢測1.填一填，想一想晨曦中（），煙霧里（），小孩子在（），姑娘從溪邊挑回一擔擔（）想一想“夕陽能挑回來嗎？”這句話是什么意思？表達了什么樣的思想感情？2.根據課文的內容回答問題。昨天的村莊，（）。今天的特區，（），這一切都是（）的功勞。板書設計：這兒，原來是一座村莊翻天覆地、煥然一新昨天————現在課后反思：

《唯一的聽眾》教學目標：1.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學重難點：培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。教學課時：2課時。第一課時學習目標：1.我能獨立學會本學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。2.我能正確、流利、有感情朗誦課文。3.我能體會文中所表達的情感。導學過程：一、輔助導學1.談話揭題，板書課題：有這樣以為音樂家，對音樂有著執著的愛，對拉小提琴有著無法割舍的愛，在各種文藝晚會上，都能面對成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲。可是有誰知道這位音樂領域的驕子，小時候曾是一個音樂白癡。他為什么有這么大的改變？是誰給了他動力和幫助呢？今天我們就懷著一顆虔誠的心走進那美麗的早晨，走進他那唯一的神秘觀眾。課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什么變化？課文幾次寫了老婦人對我講的話從中體會到了什么？2.師生共同明確本節學習目標。(1)學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。(2)有感情地朗讀課文，把握課文內容。(3)體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。(4)學習神情描寫、人物心理描寫、環境描寫的作用。二、自學解讀導：好，孩子們，本課的生字新詞你都記住了嗎？那我們對這篇課文已經有了大慨的了解，課文的題目是《唯一的聽眾》，那么文中“唯一的聽眾”是指的誰呢？“唯一的聽眾”她做了什么事情？帶著這個問題讀一讀課文1.那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）２.下面就請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。學生自由朗讀課文。三、展示激勵：⑴“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人（老教授）這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。交流：（）的老婦人。⑵“唯一的聽眾”她做四、朗讀展示老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？（她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。）這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人。再讀老婦人的話。五、達標檢測1.查字典給下列字注音折磨（）折騰（）折本（）落葉（）落枕（）落隊（）拉小提琴（）拉個口子（）音樂（）快樂（）嚇人（）恐嚇（）香得很（）得到（）有錯誤就得（）批評;做得（）好就得（）表揚（）2.通過你的預習你知道它們是什么意思嗎？沮喪：幽靜：介意：洋溢：聲望：割舍：大吃一驚：

第二課時學習目標：1.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。2.培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會