生活化教學模式在小學道德與教學中的應摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平和科學技術水平的逐漸提高，我國各項事業(yè)都處于發(fā)展變革的重要性階段。在教育教學方面，我國逐漸轉變傳統(tǒng)教學方式，實行新課程改革。例如，在小學道德與法制實際教學時，內容較為抽象，學生學習積極性和主動性不高。逐漸引入生活化教學模式，有效激發(fā)小學生得學習興趣。關鍵詞：生活化教學；小學道德與法制；問題分析；促進措施；重要意義引言：隨著我國新課程改革的日益推進，在我國小學老師實際教學時，不僅僅注重提高小學生對文化課程的學習，更加注重學生學習道德與法制課程，從而有效提高小學生綜合文化素養(yǎng)。但是在小學生實際學習道德與法制課程時，經(jīng)常會出現(xiàn)學生學習積極性和主動性不高的情況，學習內容較為枯燥化。因此，在我國小學數(shù)學道德與法制課堂教學時，應該逐漸轉變傳統(tǒng)教學模式學中逐漸引入生活化教學，這樣一來教師對道德與法制知識點內容的講解更加生動形象化，學生的實際學習效率也會更高。一、教學編寫的生在傳統(tǒng)小學道德與法制課堂實際教學過程中，初中老師一般會在課下時間，準備教學資料和教學內容，但是一般是按照自我主觀意識來編寫的，學生實際學習情況進行編寫。同時，小學道德與法制老師在編寫教材時，并不能夠將枯燥難以理解的知識點內容用形象生動的語言表示出來，學生對的理論知識的積極性和主動性不高，實際學習效果也比較差。因此，在小學道德與法制課堂實際教學過程中，小學老師應該逐漸轉變傳統(tǒng)教材編寫方角度思考和解決學習問題，將學生學習到的知識點內容與學生實際生活聯(lián)系，并用形象生動的語言表示出來，這樣一來學生更加容易理解和掌握，對學習不會覺得過于枯燥和厭煩，也會更加主動的投入到小學道德與法制課堂學習中。例如，在小學生學習《做自尊自愛的人》這部分內容時，主要包的形象和依法維護尊嚴這兩部分內容。在傳統(tǒng)課堂教學中，小學道德與法制老師經(jīng)常只是為學生簡單講述自尊自愛的重要意義，但是語言較為枯燥，實際生活場景相關聯(lián)，使得學生在實際學習過程中對這部分內容掌握不足，不能在實際生活中有效應用，也不能夠有效提高自身自尊自愛意識，因此學道德與法制課堂實際教學中，小學道德與法制老師可以根據(jù)學生不同生活場景，為其講述自身形象特點，在莊重場合應該穿相對正式的衣服，而可以穿相對搞笑舒適的衣服，在合適的地點穿與之相適應的衣服，有效打造自身形象。同時，在小學生日常生活中如果遇到有損自身尊嚴的事，應該抗。二、教學情境的生在小學道德與法制課程學習時，有大部分內容和學生實際生活情景相關，但是小學老師在實際教學過程中并未將教學內容和學生實際生活場景相互聯(lián)系，舉例說明內容較少，講解內容較為枯燥，學生也不能合理有效理解教的重要內容，不能和自身生活情景相互融合，不能夠有效發(fā)揮小學道德與法制課程的重要指導意義，學生在實際學習時經(jīng)常遇到各種各樣的難題，綜無法有效提高。因此，在我國小學道德與法制老師實際教學時，更應該逐漸轉變傳統(tǒng)教學方式，注重營造情景教學，將學生學習到的知識點內容和學場景相互融合，使得學生在學習這部分內容時能夠更加靈活生動化，在后期實際學習和生活中能夠加以運用，真正發(fā)揮小學道德與法制課程的重要指如，在小學老師《我們的生活真方便》這部分內容時，小學道德與法制老師可以列舉自己在日常生活過程中，吃穿住行各個方面的便利化生活，使得解到現(xiàn)如今社會生活中各種便利化服務，促進學生真實有效感受到現(xiàn)如今社會生活所帶來的各項便利化服務。在出行方面，學生能夠更加高效便捷的衣方面，學生現(xiàn)如今的穿衣質量逐漸提高，穿衣風格更加多樣化；在住房方面，學生住房面積和住房環(huán)境都有效提高；在飲食方面，學生更加注重自安全，從注重溫飽轉變?yōu)樽⒅亟】蛋踩Ｍ瑫r，小學道德與法制老師在教學時，可以將學生現(xiàn)如今實際生活情況和傳統(tǒng)學生實際生活狀況進行對比，生在對比過程中感受到現(xiàn)如今社會生活所帶來的便利化服務，從而更加珍惜自己真正的學習和生活，防止學生在實際生活和學習中出現(xiàn)各種各樣的消緒。三、教學內容的生在傳統(tǒng)小學道德與法制老師實際教學過程中，對于重要教學內容的講解，一般會在課下時間整理教學資料，但是小學老師整理的資料一般較為不能及時有效反映學生實際學習情況，學生并不能合理有效學習各項內容，學習積極性和主動性也就不高。因此，在我國小學道德與法制課堂實際教學過程中，小學老師應該逐漸轉變傳統(tǒng)模式，在實際講解學習知識點內容時，應內容的生活化氣息，從而在無形中有效提高小學生識記理解能力和學習能力，防止學生在實際學習過程中會因為教學內容較為枯燥和乏味，從而不能身學習興趣，學生實際學習積極性和主動性不高，例如在校學生實際學習《做聰明的購物者》這部分內容時，小學道德與法制老師可以減少對枯燥學解。在實際講解這部分內容是小學道德與法制老師，可以根據(jù)各個學生的不同學習情況和性格特點劃分小組，小組內成員一般為五到六人，兩名同學己在日常購物中出現(xiàn)的問題進行歸納總結，而另外兩名同學可以根據(jù)實際購物中出現(xiàn)的問題進行分析，最后兩名同學可以根據(jù)組內成員在實際購物中提出相關解決措施，并能夠在課上時間表達出來，進而使得小學生對自身日常購物中出現(xiàn)的問題進行有效分析，在后期實際生活從而有效提高小學生實際生活。例如小學生在學習《健康安全的生活容時，小學生由于年齡較小，并未形成合理有效的生活和學習習慣，對自身生命健康安全的重視程度不足，經(jīng)常會出現(xiàn)有害自身身體健康的行為，小數(shù)逐漸增多，自身生命健康安全得不到有效保障。因此，為了能夠合理有效提高小學生生命健康安全，應該引導小學生講述自己在學習和生活之余出健康安全問題的不利原因和不良行為，指導學生在后期實際生活過程中，能夠根據(jù)自身存在的問題進行解決，注重生命健康安全，防止做一些對自身全有危害的事情。小學道德與法制老師也可以根據(jù)學生實際生活和學習情況，指出學生在生活過程中經(jīng)常會遇到的各種危險事故。從而使得學生在后和學習過程中能夠對這部分內容加以重視，防止出現(xiàn)類似問題。四、結束總而言之，隨著現(xiàn)如今我國新課程改革的日益推進和進行，在小學生實際學習中，不僅僅應該加強學生對基礎文化課程的學習，更應該加強學法制課程的學習，有效培養(yǎng)小學生綜合文化素養(yǎng)。因此，在我國小學道德與法制課堂實際教學過程中，為了有效培養(yǎng)學生實際學習能力，在實際教學該逐漸轉變傳統(tǒng)教學方式，逐漸實行教學編寫的生活化，教學情境的生活