中職國際商務專業

“零距離”就業人才培養模式的實踐與研究

研究報告

第一部分課題的研究背景及其意義

國際商務專業“零距離”人才培養模式是指在當代教育思想、教育理念和學

習理論指導下，按照國際商務崗位的需求，突出實踐教學，著重培養學生的職業

素質、職業能力的種學用緊密結合的教育模式。即：培養目標與用人標準零距

離貼近，理論教學與實踐教學零距離結合，技能訓練與崗位要求零距離銜接。充

分發揮中等職業學?！八{領”人才“孵化器”的作用，滿足經濟社會發展對“藍領”人

才的多層次需求,把過去就業同市場的終端對接轉變為全程對接。這種應用型人

才的培養模式，具有''注重實訓，強化模擬”、“注重實踐，強調綜合”、“注重

實效，強調創新”的三大特征。

就業導向正在成為廣大職業教育機構的普遍共識，在新興的IT職業教育領

域，這種教育理念已經形成了完善的實踐體系。職業教育從其根本性質上說，就

是為實現就業而進行的教育，在具體實施過程中直接指向企業崗位需求，對學員

進行明確的崗位技能培訓，幫助學員就業，就業教育的目的性非常明確?！秶鴦?/p>

院關于大力發展職業教育》中也強調指出，以服務為宗旨，以就業為導向，大力

加強職業教育和技能培訓，增強主動為社會經濟服務的意識和能力。

隨著我國對外經濟貿易交往活動的蓬勃發展和對外開放政策的不斷深入貫

徹執行，以及經濟法規與體制逐步與國際標準相接軌，國際商務活動更趨頻繁。

我國經貿戰線急需大量既全面了解和掌握國際商務、企業管理、國際市場營銷等

專門知識，又通曉這些專業的英語專門知識的復合型涉外人才。這將要求我們盡

快培養一大批掌握外貿專業知識和相關法規的基層實用型專業人才。義烏各外貿

公司、自營出口的企業以及國際商貿城的經營戶們缺少既懂英語又懂國際商務知

識的單證員，業務員，營銷人員等。在調查中發現義烏各企業對外貿人才需求量

大,我校的國際商務專業教師從走訪當中發現，義烏有16000家企業，其中90%

的企業從事外貿業務經營，但外貿經營人才卻非常稀缺。同時企業主也對職校提

出了較高的要求，要求職校培養目標有方向性,走上社會要求能適應一定的崗位。

義烏是目前全中國乃至亞洲最大的小商品集散中心。義烏市場目前匯聚了國

內外4000余家知名企業在此設立總經銷，總代理，有1000多家國外企業及貿

易機構在義烏設立辦事處，每天在義烏采購小商品的外商2000余人。商品出口

到122個國家和地區。義烏在小商品流通中起著“承東接西”、“接軌國際”的

輻射帶動作用，是中國小商品生產、出口和外商采購的重要基地。截止2007年

底，登記在冊的境外企業常駐義烏代表機構已達1400多家，涉及美國、日本、

巴基斯坦、韓國等75個國家和香港、臺灣等地區。從當前義烏市職業教育本身

看，職業教育面臨諸多困境。由于當前的中等職業教育大多移植于普通高中，職

校的課程設置、師資建設、教學方式等都沿襲普高的做法，其教學模式與普通高

中有著千絲萬縷的聯系，造成了職業學校畢業生專業技能水平不高，實踐能力不

強，不能適應當前社會經濟與職業發展的要求。很多畢業生由于實踐操作能力不

強，缺乏自我創業的能力，很難在社會中找到自己合適的位置。如果不能解決就

業問題，勢必影響職業教育的聲譽，進而影響勞動力素質的整體提高。

我校的國際商務專業建設始終堅持“以就業為導向"原則，確保中等職業學

校的專業設置與社會發展和市場需求緊密結合；課程教學內容與市場技術進步、

與企業崗位技術應用情況相一致，以保證學生所學的知識進入企業后即能上崗應

用；注重“雙師型”教師隊伍的建設，教學強調以實踐為主，教學的方式和方法

要突出技能教育的教學任務，從而提高中等職業學校學生的實際操作能力；另外

在校企合作，產學研結合和實驗室建設方面也加大了投資力度。在廣泛深入社會

調查的基礎上，對原來的專業結構再次進行了調整和優化，根據學校的辦學優勢

和義烏經濟特色，集中資源重點建設了以“國際商務類”為主體的專業群體，體

現“國際性、商貿性”辦學特色和發展方向，該專業2004年4月被評為金華市

重點專業。由于該專業培養的是義烏當前社會急需的人才、因此畢業生供不應求,

同時得到用人單位的高度評價。

本課題的研究一方面促進學生技能水平的提高，為將來就業打下良好扎實的

基礎，避免少走彎路，實現零距離就業目標。同時，促進教師自身專業發展，專

業教師向“雙師型”方向轉型。此外，可以有效解決當前中等職業學校面臨招生

難和就業難的“兩難”尷尬境界。最終確保職業教育在戰略發展期走和諧發展

之路，從而使職業教育呈現出自己的亮點，回歸職業教育就是就業教育本質，體

現零距離就業人才培養模式，保持可持續發展。本課題實施過程中始終堅持以服

務為宗旨，以就業為導向，大力加強職業教育和技能培訓，增強主動為社會經濟

服務的意識和能力。努力探索“教學與實踐零距離，教師與學生零間隙，畢業與

上崗零過渡職校能以就業為導向，培養出高規格的技術型人才，畢業生如果

能找到令家長滿意、學生自己稱心甚至令人羨慕的工作，那么學校招生難問題也

就迎刃而解，從而可以使學校各項工作能步入正軌，形成一種良性循環，創造一

個社會、學校、家長、學生多贏的局面。

第二部分課題研究目標、內容及基本過程

一、課題研究目標

本課題旨在探索適應中等職業學校國際商務專業“零距離”就業人才培養模

式特點的的運行機制和規律，研究適合中等職業學校國際商務專業人才培養的方

式和途徑，培養適應社會主義現代化建設的技術型人才，確保職業教育在戰略發

展期走和諧發展之路，從而使職業教育呈現出自己的亮點，回歸職業教育就是就

業教育本質，體現零距離就業人才培養模式，打破當前職業學校“兩難”（招生

難和就業難）的尷尬局面.，最終保持可持續發展。

二、課題研究的主要內容

通過走訪和問卷調查相結合方式。選擇有代表性工業企業和商業企業，走訪

了中國小商品城集團、長海航運、恒風集團外貿公司、三鼎集團等16家集團公

司。另外采用問卷調查形式，對部分校內國際商務專業在校生、專業教師和校外

部分從事外經貿工作優秀畢業生和行業專家抽樣調查，進行相關數據匯總和分

析，最終形成結論。課題研究的主要內容包括：

1.社會、企業對中等職業學校國際商務專業人才培養規格需求狀況調查

2.中等職業學校國際商務專業建設、人才培養規格現狀的調查。

3.結合中等職業學校國際商務專業建設的現狀和社會、企業對中等職業學

校國際商務人才培養規格要求，分析中等職業學校國際商務專業建設過程中存在

問題，為科學、合理構建人才培養以就業為導向有效機制及運行模式做好鋪墊。

4.構建中等職業學校國際商務專業“零距離”就業人才培養有效機制及運

行模式。體現在課程建設特色化、師資隊伍建設合理化、校企合作和產學研一體

化、測評體系科學化等方面。中職國際商務專業“零距離”就業人才培養模式流

程如下圖：

中職國際商務專業“零距離”就業人才培養模式流程圖

根據上述內容，總課題下設子課題：

課程體系與校本教材建設（陳貞芳滕曉）

“雙師型”師資隊伍培養（葉漢榮朱萍英）

實驗、實訓基地建設，加強校企合作和產學研體化（毛翠芳韋杭青）

創業教育體系建設（韋杭青朱江宏）

測評體系科學化（龔素芳洪忠明）

三、課題研究的基本過程

中等職業學校國際商務專業“零距離”就業人才培養模式的研究時間計劃為

2年。即從2006年10月開始到2008年10月止。研究過程具體分三個階段：

1、第一階段：準備階段（2006年8—10月）主要完成以下任務：

（1）制定課題研究方案，組織宣傳發動，并成立中等職業學校國際商務專

業“零距離”就業人才培養模式研究課題研究小組。

（2）課題框架構思，確定中等職業學校國際商務專業“零距離”就業人才

培養模式研究課題調查內容與范圍，召開有關研討會、座談會，擬定課題研究提

綱和計劃。

（3）調查社會、企業對中等職業學校國際商務專業人才培養規格需求狀況

及其相關要求。

（4）調查中等職業學校國際商務專業建設、人才培養規格供給現狀。

2、第二階段：實施階段（2006年11月-2008年8月）：全面進行理論與實

踐的研究，對調查的數據和有關的資料進行整理、分析、歸納，撰寫調查研究的

階段性總結。

（1）分析中等職業學校國際商務專業建設過程中存在問題和現狀，探索中

等職業學校國際商務專業建設以就業為導向的有效途徑與方法。

（2）全面實施修訂后課程建設、教學模式、師資隊伍建設、實驗、實訓基

地建設、測評體系、校企合作和產學研方面計劃。

（3）根據實施情況，對存在問題進一步完善，構建中等職業學?！傲憔嚯x”

就業人才培養模式有效機制及運行模式。

3、第三階段：總結階段（2008年9-10月）：課題研究結果的討論與總結，

撰寫研究報告，結題。

在課題研究過程中堅持理論學習與實踐操作相結合原則。根據本校實際，制

定課題研究的實施方案。

1.課題研究與學校課程建設、教學模式、師資隊伍建設、實驗、實訓基地

建設有機結合。使學?？蒲?、專業建設、就業實習能三位一體化，增強工作的科

學性和實效性。

2.建立三維目標的三級研究機制

成立三維目標有效整合的核心研究小組。負責制定課題研究計劃，部署課題

研究的各項工作，撰寫課題研究工作的總結報告。

組建課題研究的骨干教師小組。負責對本課題具體操作實驗，定期對課題實

施情況匯報、總結、反思。對課題實施中產生的困難，分析原因，探究解決的對

策，不斷地將課題研究發展深化升華。

構建課題研究的普及小組。教師全員參與本課題的研究工作，在平時學校專

業建設和教學過程中，堅持以就業為導向，為本課題的操作研究作實踐性的探索。

3.反復實踐提煉，構建中等職業學校國際商務專業“零距離”就業人才培

養有效機制及運行模式。

第三部分課題研究的理論借鑒與創新

國外職業教育以德國“雙元制”模式為代表，它被人們稱為德國職業教育

的核心和秘密武器。該模式強調以能力培養為基準，以操作技能為核心的教學方

法，應該說已具備一個較為完整體系。在課程設計方面，遵循“寬基礎、復合型”

原則。目前，國外最典型的課程設計有德國模式和加拿大CBE課程設計模式。

德國職業教育課程設計是以職業活動的行為過程為導向，將基礎知識、專業

知識合理地組合成一個專業技術知識體系。普通理論課教學內容較為淺顯，不過

多強調高深的理論知識，做到淺而實在、學以致用，而專業必修課門類雖少，卻

幾乎覆蓋了專業所需的所有理論，知識面廣、綜合性強，非常有利于培養“寬基

礎、復合型”的職業技術人才。同時，其普通理論教學與專業實踐教學的課時之

比為3：7,加強了現場實習與實務的課程和學分，大大提高了學生掌握技能的

熟練程度，有利于增強學生對企業生產、管理的廣泛適應性，便于其迅速就業和

轉崗。在教學方法上，注重學生主體性發揮。國外職教界努力探索以學生為主體，

引導學生積極思維，充分發揮他們主觀能動性的教學方法。

加拿大CBE教學模式采用了“自我培訓評估系統”，強調學生的自我評估，

重視學生反饋能力的培養。教師在教學過程中不再主要是知識的傳授者、講解者，

而是指導者、咨詢者；學生不再是被動地接受，而是主動地獲取。這就極大地培

養了學生的自覺性和責任心。在教學手段上，CBE綜合運用了演示法、讀書指

導法、練習法、參觀法、討論法、模擬法、實習實驗法及現代化電教手段，體現

了個體化教學，使學生的積極性得到了最大限度的調動，學生的獨立思考能力、

創新能力均得到了全面的提高。

澳大利亞TAFE教育非常強調學生能力培養。這一方面體現在他們選擇的教

材實用性非常強，另一方面體現在他們很強調學生的動手操作能力，使所學的知

識和技能在實際工作中能得到很大的運用，這與我國偏重理論知識而實踐不足的

教學有很大不同。我們要加大實踐性教學和訓練，特別是增加綜合性訓練的時間，

擺脫實踐依附理論、驗證理論的狀況；要改變考試方法和考試內容，重點考查學

生運用技術和技能分析解決問題的能力。注重教學內容的職業體現，關注與教學

內容相關的職業資格與職業證書要求之間關系的構建，將社會上已有的、有較高

技術含量的中高級職業或技術培訓的考核內容直接納入中職課程體系，如中初級

會計師、建造師、經濟師、計算機程序員等級考核等，使學生學完這些課程后有

可能通過相應的考核獲取證書，提升學生的就業競爭能力。此外，TAFE教育強

調職教師資培養與基地建設。澳大利亞TAFE學院師資采用專職和兼職相結合的

方式，專職教師占教師總數的1/3,兼職教師占2/3。目前，國家重點建設的職業

教育師資培養培訓基地和企業實訓基地是我國中等職業教育師資培養培訓的骨

干力量，而缺少來源于企業生產、服務行業第一線的兼職教師，這方面我國目前

要加大力度。

我國在高等職業教育人才培養模式方面已取得了一些突破性的進展和成就，

但國內關于中等職業學校“零距離”就業人才培養模式的構建無論是理論研究還

是實際運作，都處于起步階段，還未形成一個完整體系。目前政府有關部門已經

意識到中等職業學校零距離就業人才培養模式的重要性，同時也制定了一些切實

可行的措施和制度上的保障。本課題在借鑒國外職業教育成功經驗和國內高等職

業教育人才培養模式方面已取得一定成果基礎上，探索適合我國國情的中等職業

學校國際商務專業“零距離”就業人才培養有效機制及運行模式。具體內容包括

課程建設、師資隊伍建設、實驗、實訓基地建設、創業教育、測評體系、校企合

作和產學研結合方面進行研究。我校國際商務專業“零距離”人才培養模式構

建流程如下：

1、構建“寬基礎、強技能、活模塊”的課程體系

課程體系的設計，首先要深入用人單位進行崗位調研和人才需求分析，歸納

出國際商務專業相關崗位對從業者道德、知識、技能的要求；然后征求用人單位

的意見，確定培養意向和目標，建構“寬基礎、強技能、活模塊”的課程教學體

系，才能按國際商務專業素質標準培養出從業基礎素質寬厚、職業技能強硬、通

用性和專用性均強的國際商務專業人才，具體達到“三有”：一有扎實豐富的基

礎知識。讓學生廣泛涉獵與專業有關的人文、營銷、法律、禮儀、心理學等基礎

知識，通過基礎課教學和舉辦人文知識講座等形式，把合理的知識結構與學生的

個性發展有機地結合起來，拓展學生創新思維的廣度和深度。二有精湛深厚的專

業知識。開設市場營銷學、外貿英語、計算機基礎、國際貿易基礎知識、公共關

系、進出口貿易實務、商務英語函電、國際匯兌實務、商貿法律與案例、外貿單

證實務、電子商務模擬運作、經濟法、報關實務、進出口商品檢驗與檢疫、國際

貨物運輸與保險、外貿跟單理論與實務、商務禮儀技能等課程或講座，讓學生獲

得豐富的行業領域和國際商務專業方面的專業知識。三有熟練的職業技能。通過

模擬實訓、社會調研、到用人單位頂崗實習等途徑，強化對基礎技能、專業技能

和當代技能的訓練，使學生練就國際商務的必備技能。

2、構建以崗位職業能力為本的實踐教學體系

在國際商務專業的教學中，要以崗位能力為導向，建構實踐教學體系。一是

校內實訓。校內實訓基地是開展實踐教學的基本場所，要建立并充分利用國際商

務實驗室、商務談判室、電子商務模擬、單證實務模擬、語音室、多媒體實驗室

等組織實踐教學，確保專業課有足夠的技能訓練課時。二是職業見習。要充分利

用校內、社會資源，安排學生進行職業見習，培養和練就其國際商務綜合素質。

三是社會實踐。要充分利用寒暑假及節假日時間，組織學生到企事業單位參觀、

調查，讓學生了解國際商務專業相關崗位的工作實際和基本要求，并撰寫調查報

告或專題小論文，以增強對國際商務專業相關工作的感性認識。四是頂崗實習。

國際商務專業學生畢業后要直接上崗，應在第五、六學期組織學生到企業實習，

讓學生在實際崗位全面了解和熟悉國際商務專業相關業務，鍛煉國際商務工作的

實際能力，提前適應崗位環境，為順利實現從學生到從事國際貿易工作者的角色

轉換。

3、構建校企合作、互動雙贏的培養體系

學校可就近選擇有一定經營規模和發展前景的商貿企業合作，在互利互惠的

前提下，明確雙方的義務、責任與權益，建立穩定的實訓基地。學校成立由行業、

企業的專家及專業教師參加的國際商務專業指導委員會，審定國際商務的培養目

標、課程設置、教學內容、技能要求和考核標準，檢查和評估教學計劃實施情況

和人才培養質量，也同時為培養學生實踐能力，接收學生就業創造重要場所。

4、構建符合職場需求的評價體系

與實習企業一起，設立綜合能力考核評價組，在畢業前，對學生進行全面考

核驗收?？砂磳W生校內課程和實訓實習成績為主要依據，結合在校期間表現和企

業實習表現進行綜合評定，達到校企雙方所規定標準的學生優先錄用。為此，應

制定詳盡的考核細則，確定科學的考核標準，可采取以能力素質為主要內容、以

“多證”制為主要形式的考評體系，實行學歷文憑與職業資格證書并重制度?！?/p>

要考察學生是否具備從事國際商務專業相關工作的心理素質和適應能力，二要考

察學生是否具備從事國際商務專業相關工作的思維能力、表達能力、寫作能力和

創新能力，三要考察學生是否掌握從事國際商務專業相關工作的實際操作技能，

對學生的知識、能力、素質等作出全面、客觀、公正的測試和評價。

第四部分課題研究的措施和有效運行

(-)中職國際商務專業人才培養定位

1.人才培養目標

通過三年的理論學習與實踐學習，使學生切實掌握國際商務的基本技能，能

獨立進行洽談、接單、跟單等各項操作。具體學生應達到以下要求：

(1)了解我國對外貿易的方針、政策、法規。

(2)掌握利用世貿規則處理實際問題。

(3)掌握國際貿易的基本理論和基礎知識。

(4)掌握外貿單證的填寫。

(5)掌握國際匯兌的基礎知識。

(6)掌握進出口業務的實務操作。

(7)掌握良好的英語聽說讀寫能力，中文表達能力。

(8)掌握計算機操作基本能力。

2.主要職業崗位

根據歷年市場調研的結果，我校國際商務專業畢業生的職業定向為：面向各

類外經貿企業，三資企業以及其他具備進出口經營權的生產、經營企業，從事對

外銷售，進出口貨物的運輸、保險、報檢、跟單、單證和報關等業務工作或經營

管理工作。主要的具體職業崗位為：

(1)在對外經貿企業或有進出口經營權的企業從事對外簽訂購銷合同等對

外貿易業務活動。

(2)在專業報關公司與代理報關公司從事報檢、報關工作。

(3)在有進出口經營權的企業從事跟單、制單、報檢和自理報關業務。

(4)在對外經貿企業從事專職制單的單證員工作。

(5)在外運公司或貨運公司中從事貨物運輸與管理、貨運代理或船務代理

等貨代業務。

3.知識、能力和素質結構要求

根據上述人才培養目標及主要職業面向，我們認為在國際商務直接應用型人

才的培養過程中應強調以下的知識、能力與素質要求，知識、能力、素質分解

表如下表1所示：

附表1國際商務專業知識、能力、素質分解表

序知識、能力、素質結構

名稱課程保障實訓保障

號ABCD

具有良好身體具有較好的數學具有一定的文字功具有較強語文、數學、計算機應用

人文素

1素質掌握一定基礎，能進行定量底和文學素養的計算機體育、計算機實訓

質

的運動技巧分析操作能力應用

掌握我國經濟掌握馬克思哲學具有良好的思想品具備良好的經濟政治、職入學教育、軍

政治的相關理原理德爭做四有新人職業道德與業道德、哲學訓、假期社會

思想道

2論與政策就業觀念基礎、就業指實踐

德素質

導

與外商用英語用英語書寫外貿準確閱讀英語外貿英語、外貿英課堂練習、英

英語應交流和會話的合同單證函電的法律法規合同條款語、商務英語語角口語訓

3

用能力能力能力的能力函電、英語口練

語

掌握電子商務掌握電子商務基掌握一定的企業電電子商務模電子商務模

電子商

4的基本理論和本業務處理流程子商務經營管理能擬運作擬運作實訓

務能力

操作技能與方法力

掌握市場調查具備收集整理分具備市場預測、決市場營銷市場調研實

市場調

5基本方法和程析資料的能力策的能力訓

研能力

序

市場營掌握基本的推具備基本的市場具備一定的應變能市場營銷市場營銷實

6

銷能力銷技巧開發與維護能力力訓

具備公共關系具備處理市場業具體溝通、協調能公共關系案例分析

公共關

7業務處理能力務中突發事件的力

系能力

能力

準確填寫有關準確填寫銀行準確填寫有關商外貿單證外貿單證實

單證業

8業務單證能力結匯的業務單業單證的能力實務務實訓

務能力

證能力考證實訓

掌握國際貿易熟悉國際貿易磋準確把握詢盤、發通曉國際貿國際貿易、國際商務談

磋商交易的策商交易的業務程盤、還盤和接受的易的合同條進出口貿判實訓

外貿業略和技巧序技能款、法規與國際貿易實

易實務、商

9務員慣例務綜合實訓

貿法律與

能力考證實訓

案例、國際

匯兌實務

通曉報關業務向海關提供符合掌握報關相關的掌握商品報關實務報關實務實

報關業程序，熟悉海報關要求的報關稅收業務知識編碼知識海關商品訓、商品歸類

10

務能力關法規和通關單及其它單證單學練習、考證實

的規則制度據的能力訓

通曉報檢業務準確填報報檢向檢驗檢疫局提供進出口商品考證實訓

報檢業

11程序申請單符合報檢要求的相檢驗與檢疫

務能力

關單證的能力

貨代業辦理貨運、投相關單證審核與溝通協調能力國際貨物運考證實訓

12

務能力保業務能力制作能力輸與保險

跟單業相關單證審核處理突發事件的外貿跟單理考證實訓

13

務能力能力應變能力論與實務

4.人才培養方案結構圖

我校將國際商務教學過程分為“三環”，即理論教學、實踐教學、素質教育，提

出了理論教學與實踐教學、能力培養與技術應用、素質教育與企業要求互動、有

機結合的“三環”技能型人才培養方案。

職業

在上述技能型人才培養方案過程中，要求國際商務專業建設圍繞“五雙”辦

學指導思想，構建“五雙”的技術應用能力為中心的人才培養模式。具體流程如

下：

(-)研究措施

1.課程建設與綜合職業能力要求的“零距離”

中等直接應用型人才的培養是一項十分復雜的系統工程，它涉及教育思想觀

念的更新、教育管理體制的變革、課程教材的現代化、教育評價的科學化等各個

方面。因此，在進行學校教育改革時必須整體考慮、綜合設計、逐步推進。其中，

課程體系的改革無疑居于主導地位。這是因為，課程體系是由一定育人目標、基

本文化成果及學習活動方式組成的用以指導學校育人的規劃和引導學生認識世

界、了解自己、提高自己的能力，教育改革的目標、方向最終必須落實在具體的

課程體系中，通過課程體系的實施來實現。因此，課程體系的改革是中職教育改

革的重要一環，居于核心地位。

職教課程模式演變過程如下圖所示：

為了培養高素質技能型國際商務人才，使學生畢業時實現“雙證”或“多證”,

增強就業競爭力，提高就業率和就業質量，我校在構建“零距離”人才培養模式

過程中，融合當今世界職業教育課程模式優點及發展趨勢，根據多年課程改革實

施經驗，總結歸納出了基于職業崗位能力要求的“課證”融合的綜合化模塊課程

體系，探索職業崗位要求與專業教學計劃有機結合的途徑和方式。其本質上應該

歸屬于行動體系的課程模式。國際商務專業計劃把3個含金量高的職業考證（全

國國際商務單證員證書、全國外貿跟單員證書和全國外貿業務員證書）貫穿于專

業人才培養方案，使教學內容與職業考證內容、崗位職業能力要求相融合。該體

系的總流程如下圖1所示。

（1）確定專業基本職業能力和專業培養目標

首先，通過勞動市場人才需求調查，確定專業適用職業崗位（群）。

從2003年開始，我校國際商務專業每年定期對本專業畢業生相對集中的就

業地區勞動市場的人才需求情況進行人員訪問與問卷調查（下表2為我校國際商

務專業歷年問卷調查表發放情況統計表），及時掌握就業市場上國際商務專業適

用職業崗位（群）需求的變化，并有針對性地對專業培養目標及教學計劃、課程

體系等做出適時、有效的調整。

圖1“課證”融合的綜合化模塊課程體系構建的總流程圖

表2崗位（群）及其能力需求情況調查表發放情況統計表

發放問卷數（單位：份）收回有效問卷數（單位：份）問卷總

時間（年）

ABCABC有效率

20028530010032783730%

200311730015070926240%

2004110300200591429549%

2005108300200781179047%

20061223002008515513160%

說明：表中問卷A是向實習生、畢業生所在工作單位發放的問卷；B是直接向企業、

服務業及信息中介機構發放的問卷；C為向本專業歷屆畢業生發放的跟蹤調查表。

其次，從崗位（群）中綜合分析確定崗位專業能力和基礎職業能力。

我們通過對崗位（群）的綜合分析，確定國際商務專業適應崗位（群）的崗

位專業能力是：（1）報關業務能力；（2）單證業務能力；（3）報檢業務能力；（4）

跟單業務能力；（5）貨代業務能力；（6）外貿業務員能力。基礎職業能力是：（1）

市場分析、策劃與推廣能力；（2）商務英語應用能力；（3）電子商務運作能力；

（4）經營管理能力。

最后，經綜合分析確定培養目標。

在對人才市場需求進行調研與分析的同時，我校國際商務專業也加強了對教

育對象的分析，通過各種調研手段了解每一屆新生原有的知識與技能水平，并加

強了對國家相關政策要求的掌握與貫徹。

（2）確立課程模塊體系

首先，根據職業教育的特點，構建了課程體系的層級式“大模塊”。

各模塊的目標與功能如下：

綜合素質模塊：以素質教育為主，主要目的是養成學生良好的思想品德和職

業道德。

基礎職業能力模塊：以基礎職業能力培養為主，兼顧崗位專業能力的培養。

職業技能模塊：以職業專業能力的培養為主，主要目標是使學生能順利通過

報關員（或單證員、報檢員、跟單員、貨代員、外貿業務員）等的資格認證考試,

做到“雙證結合”，同時為學生“零距離”就業打下基礎。

就業模塊：以培養“零距離”就業能力為主。

然后，根據國際商務專業培養目標，對每一個“大模塊”加以細分，擬定

“小模塊”。

各“小模塊”的目標與功能如下：

人文素質模塊：主要使學生具有一定的文字功底和文學素養；具有較好的數

學基礎和數學思維能力，能進行定量分析；具有良好身體素質，掌握一定的運動

技巧。本“小模塊”包括的課程主要為：語文、數學、體育等。

思想素質模塊：主要幫助學生樹立科學的世界觀和為人民服務的人生觀，使

學生具備良好的思想政治素質和職業道德品質。本“小模塊”包括的課程主要為：

經濟政治、職業道德、哲學基礎和就業指導等。

市場調研能力模塊：使學生掌握市場調查的般程序和基本技能。本“小模

塊”包括的課程主要為：市場營銷等。

市場營銷能力模塊：主要培養學生基本的市場開發與維護能力、商務票據處

理能力以及處理市場業務中突發事件的能力。本“小模塊”包括的課程主要為：

市場營銷、商務談判等。

公共關系能力模塊：主要培養學生公共關系活動策劃能力、一般的溝通能力

與技巧、與客戶溝通的能力與技巧、團隊協作精神與能力、公關危機處理的能力。

本“小模塊”包括的課程主要為：公共關系、交際禮儀等。

英語應用能力模塊：培養學生較強的本專業英語聽、說、讀、寫等應用的能

力。本“小模塊”包括的課程主要為：英語、外貿英語、商務英語函電和英語口

語等。

電子商務能力模塊：使學生掌握電子商務的基本理論和操作技能；掌握電子

商務基本業務處理流程與方法；掌握一定的企業電子商務經營管理能力；能借助

網絡對本專業各崗位（群）的相關工作進行處理。本“小模塊”包括的課程主要

為：計算機應用、電子商務模擬運作等。

報關業務能力模塊：使學生能熟練掌握報關員資格認證考試的相關內容，能

勝任海關和企業對報關員工作崗位的要求，同時為學生通過報關員資格認證考試

打下牢固基礎。本“小模塊”包括的課程主要為：報關實務、海關商品學等。

單證業務能力模塊：使學生能熟練掌握單證員資格認證考試的相關內容，能

勝任企業對單證員工作崗位的要求，同時為學生通過單證員資格認證考試打下牢

固基礎。本“小模塊”包括的課程主要為：外貿單證實務等。

報檢業務能力模塊：使學生能熟練掌握報檢員資格認證考試的相關內容，能

滿足商檢機構和企業對報檢員工作崗位的要求，同時為學生通過報檢員資格認證

考試打下牢固基礎。本“小模塊”包括的課程主要為：進出口商品檢驗與檢疫等。

跟單業務能力模塊：使學生能熟練掌握跟單員資格認證考試的相關內容，能

滿足企業對跟單員工作崗位的要求，同時為學生通過跟單員資格認證考試打下牢

固基礎。本“小模塊”包括的課程主要為：外貿跟單理論與實務等。

貨代業務能力模塊：使學生能熟練掌握貨代員資格認證考試的相關內容，能

滿足企業對貨代員工作崗位的要求，同時為學生通過貨代員資格認證考試打下牢

固基礎。本“小模塊”包括的課程主要為：國際貨物運輸與保險等。

外貿業務員能力模塊：使學生能熟練掌握外貿業務員資格認證考試的相關內

容，能基本滿足企業對外貿業務員工作崗位的要求，同時為學生通過外貿業務員

資格認證考試打下牢固基礎。本“小模塊”包括的課程主要為：國際貿易、進出

口貿易實務和商貿法律與案例等。

模擬崗位實訓模塊：主要使學生利用模擬軟件熟悉相關崗位（群）的操作流

程與技能，進一步為其順利走向工作崗位鋪平道路。本“小模塊”包括的課程主

要為：國際貿易綜合實訓等。

畢業實習模塊：使學生在真實的職業環境中完成上崗前的訓練，最終形成學

生“零距離”就業的能力。本“小模塊”包括的課程主要為：就業指導、畢業實

習、就業實踐、畢業設計等。

最后，再對小模塊進行細分，確定各“小模塊”的多重“子模塊”

為了加強實踐性教學，培養真正具有特色的中職國際貿易人才，我校國際商

務專業根據其培養目標，將課程體系中各主要的功能小模塊進一步細分為理論講

授、課內實訓、課外實訓三個“子模塊”。各“子模塊”的功能主要如下：

理論講授子模塊：主要使學生掌握該“小模塊”必須的基礎理論及其發展動

態，培養學生良好的學習意識和學習能力。各門具體課程的理論講授深度依據該

門課程在整個課程體系當中的地位和作用具體把握。

課內實訓子模塊：課內實訓隨理論教學內容安排,主要培養學生分析與應用

知識的能力,提高學生操作能力，起到溝通理論與實踐的橋梁作用。

課外實訓子模塊：這一子模塊包含集中模擬實訓和校外實習兩種形式。主要

是通過集中一段時間（一般為1?2周）的模擬實訓，使學生掌握該“小模塊”

所要求的操作能力，特別是那些主要的針對職業崗位（群）的操作能力，增強學

生“零距離”就業能力。

我校國際商務專業根據職業崗位（群）能力要求和教學目標確定的課程模塊

體系如下圖2所示。

模擬崗位畢業實習

實訓模塊模塊

就業模塊

報關業務單證業務報檢業務貨代業務跟單業務外貿業務員

職業技能能力模塊能力模塊能力模塊能力模塊能力模塊能力模塊

課

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課課

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課

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理

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