中小學教師水平能力測試復習資料一、壊空題1、全面實行素質教育要突岀抓好四個方面的問題和關鍵環節：一是積極積推動課程改革;二是改善和加強德育:三是要改革評價制度:四是建設高素質的教師隊伍。2、新課程的三維目的是:知識與技能：過程與方法：情感態度與價值觀。3、新課程整體設計九年?貫的義務教育課程，小學階段以離送程為主，初中階段設立分科與綜合相結合的課程。4、 要改變課程內容"難、繁、偏、舊”和過于注重祜本知識的弊端，就必須加強課程內容與學生生活、現代社會和科技發展的聯系。5、 新課程規定,要對教學實行過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀加以改變。6、 教師在教學過程口，要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調査、探究。7、 新課程規定，評仆不僅要關注學生的學業成績，并且要發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生結識自我，建立自信。8、 新課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。9、 新課程教師角色最突出的規定是由傳授者 角色轉變為促進者 .10、 促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式、師生互動方式變革的有效途徑是促進信息技術與學科課程的整合。11、 教育具有生產性和永恒性，在階級社會中,教育具有階級性。12、 生產力的發展木平影響著教育日的教學內容 的擬定，教學內容的選擇，教學方法教學手段的改革。13、 注意是心理活動對于一定事物的指向和集中，它是學生掌握知識的必要條件。14、 教學過程是教師和 學生共同活動的過程，是結識過程的?種特殊形式。15、 教學原則是教學實踐經驗的概括和總結，體現了教育目的和教學過程的客觀規律對教學工作的基本規定。6、綜合實踐活動課程具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性五個特。17、 節假日補課是國家教育部明令嚴禁的，是一種非法行為。18、 社會主義主義教師職業道德修養的垂要內容涉及政治素質、業務素質和心理素質。9、申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。0、參與繼續教育是中小學教師的權利和義務。21、 教師的考核應當堅持全面考核，以工作成績為主，做到客觀、公正、準確。22、 所謂教師德性，是指教師在教育教學過程中不斷修養而形成的一種獲得性的內在精神品質。23、 施行義務教育的學校在教育教學和其它活動中,應當推廣使用全國通用的普通話。24、 防止未成年人犯罪的教育目的是増強未成年人法制觀念。25、 《教育法》規定，國家建立以財政撥款為主、其他務種渠道籌措教育經費為輔的體制。6、《義務教育法》規定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。27、 實行教育行政處罰的機關，除法律、法規另有規定的外,必須是縣級以上人民政府的教育行政部門。28、 學校對校舍、體育設施、消防設施、各種儀器設備安全狀況,應當每月檢査一次。9.參與教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內不得再次參與教師資格考試。0、中學、小學校園周邊200米范圍內不得設立互聯網上網服務營業場合。31、 學校應當糅重未成年學生的受教育權,不得隨意開除學生。32、 我國實行的是（九年義務）教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務教育法》共有（八）章（六十三）條。33、 （2023）年（6）月（29）日第（十）屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議通過了新修訂的《中華人民共和國義務教育法》。33、教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統?在教育教學活動中，注重培養學生（獨立思考能力）、（創新能力）和（實踐能力），促進學生全面發展。34、 學校應當把（德育）放在首位，寓（德育）于教育教學之中，開展與學生年齢相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會互相配合的思想道徳教育體系，促進學生養成良好的思想品徳和行為習慣。35、 學校的學生人均公用經費基本標準由國務院財政部門會同教育行政部門制定，并根據（經濟和社會發展狀況）適時調整。制定、調整學生人均公用經費基本標準，應當滿足（教育教學）基本需要。6.義務教育是國家必須予以保障的（公益性）事業。地方各級人民政府應保障適齡兒童、少年在（戶籍所在地）學校就近入學。37、凡具有中華人民共和國（國籍）的適齡兒童、少年，不分（性別）、（民族）、（種族）家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有（平等接受義務教育）的權利，并履行接受義務教育的義務。8、義務教育必須貫徹國家的教育方針，實行（素質教育），提高教育質量，使適齢兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養（有抱負）、（有道德）、（有文化）、（有紀律）的社會主義建設者和接班人奠定基礎。39、 學校不得違反國家規定收取費用，不得以向學生推銷或者變相推銷（商品）、（服務）等方式謀取利益。40、 國家對義務教育的學生免收（學費、雜費）。1、父母或者其他監護人不得使在校接受義務教育的未成年人（輟學）.2、教師享有法律規定的權利,履行法律規定的義務，應當（為人師表）忠誠于人民的教育事業。教師應當取得國家規定的（教師資格）。43、 （各級人民政府）對家庭經濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書并補貼寄宿生活費。44、 國家建立（義務教育經費）保障機制，保證義務教育制度實行。國務院和地方各級人民政府將義務教育經費納入財政預算，按（教職工編制）標準、（工資）標準和（學校建設）標準、（學生人均公用經費）標準等，及時足額撥付義務教育經費，保證學校的正常運轉和校舍安全，保證教職工工資按照規定發放。45、 國家建立統一的義務教育教師職務制度。教師職務分為（初級）職務、（中級）職務和（高級）職務。46、 依法實行義務教育的學校應當按照（規定標準）完畢教育教學任務,保證教育教學質量。7、義務教育實行國務院（領導），省、自治區、直轄市人民政府（統籌規劃實行）,縣級人民政府（為主管理）的體制。48、人民政府（教育督導）機構對義務教育工作執行法律法規情況、教育教學質量:以及義務教育均衡發展狀況等進行督導，督導報告向社會公布。49、學校應當建立、健全（安全）制度和（應急）機制,對學生進行安全教育，加強管理,及時消除隱患，防止發生事故。50、縣級以上（地方人民政府）定期對學校校舍安全進行檢査;對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。二、選擇題1、 “對的的學生觀”就是（B）A、讓每一個學生都考出好成績B、讓每一個學生都全面發C、每一個學生都有同樣愛好 D、讓每一個學生都文理全能2、 '‘關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、愛好和差異（A）A、使每-個學生的專長都得到發揮 B.按優、中、差分班教學C,完全由學生自己決定自己如何學習 D、培養單科獨進的尖子生3、 新課程在學生評價方面改革的U的是13、DA以評價促進學生動手能力 B、以評價促進考試成績提高C、以評價增長學校招生數量 D、以評價促進學生全面發展4、 新課程強調在教學中培養學生對的的態度就是使學生14、BA、尊重老師、同學 B、對的對待知識、學習、別人和社會C、對的對待學習和考試 D、養成好的學習習慣5、新課程強調培養學生的科學精神就是規定15、DA、從小學三年級開設科學課 B,從小就進行科學研究C、C、樹立當科學家的雄心斗志D、尊重、理解、熱愛科學6.社會本位教育目的論的代表人物是（ A）A.涂爾干B.A.涂爾干B.盧梭C.贊科夫D.福祿倍爾7.以教師的語言為重要媒介系統'連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是（A.演示法B講授法A.演示法B講授法C.談話法D.陶冶法8.從時冋上看，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點是（B）A.開始最早連續最短B.開始最早連續最長 C.開始較晚連續最長 D.A.開始最早連續最短較晚連續較短9.傳統教學的"三中心”指（D學生中心、活動中心、生活中心學生中心、社會中心、實踐中心學生中心、活動中心、生活中心學生中心、社會中心、實踐中心C.教師中心、實踐中心、生活中心D.C.教師中心、實踐中心、生活中心D.教師中心、課堂中心、課本中心在學校教育體系中處在核心地位的是（A.后勤工作管理工作教學工作A.后勤工作管理工作教學工作科研工作關育的直接功能是（A.育德B.促智A.育德B.促智C.有美D.健體一個國家教育經我投入的多少最終取決于（A.文化傳統B.受教育者的需求A.文化傳統B.受教育者的需求C.生產力水平D.教育的規模引起并決定教育發展變化的最主線、最內在的因素是（A ）A.社會生產力B.文化傳統A.社會生產力B.文化傳統C.社會制度D.科技水平我國古代私學最早興盛于（B）A.商周B.春秋戰國A.商周B.春秋戰國C.秦漢D.隋唐關于師生關系的理論中，”兒童中心論"的代表人物是CA.赫爾巴特B.裴斯塔洛齊C.A.赫爾巴特B.裴斯塔洛齊C.杜威D.夸美紐TOC\o"1-5"\h\z人的身心發展是指： A ）A.身體和心理的發展 B.個性的品德的形成 C.體重和身高的増長D.技能和技巧的提高下列屬于原始社會教育特性的是（C ）A.系統性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性18.我國現代學校產生于（C ）A.17世紀末 B.18世紀末 C.19世紀末 D.20世紀末19.在教育起源問題上，認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是A ）A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說20.智育的主線任務是（A）A.發展學生的智力B.培養學生的自主性C.提高學生的生活情趣D.形成學生的品行21.與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有（DA.隨意性B.娛樂性A.隨意性B.娛樂性C.自覺性D.系統性22.人的世界觀基本形成于（D）A.幼兒期B.兒童期A.幼兒期B.兒童期C.少年期D.青年期18.教師是教育活動的組織者和領導者，在教育過程中起（CA.強制作用B.輔助作用A.強制作用B.輔助作用主導作用D.中介作用19.法國著名教育家盧梭的教育著作是（A.《教育漫話》B.＜大教學論》C.A.《教育漫話》B.＜大教學論》C.《愛彌爾》D.《普通教育學》20.英國近代學校教育制度是一種典型的（A,雙軌制B.單軌制A,雙軌制B.單軌制C.分支制D.中間型學制21、“學校下學年生源銳減，教師嚴垂超編，不樂意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校B、《教師法》另謀高就！”這種說法違反了——。（B）AB、《教師法》22、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，氣相學習，互相幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風二這是師德教育的一一o（A）A、“雙席T協作原則3、和平共處原則A.A.學費B.雜費C.書費D.住宿費23、中小學教師職業道徳建設在教師對待教育事業的較高道徳冃的是一一.（A）A、獻身于人民的教育事業B、忠于職守，為人師表，積極進取。24、 聘任或任命教師擔任職務應當有一定的任期，每一任期一般為一一-（B）A、三年B、三至五年25、 《中華人民共和國教師法》于—起開始施行.（B）A、1995年9月10日B.1994年1月1日26、 《中華人民共和國教育法》fl（B）之日起開始實行。A、1990年9月1HB、1995年9月1日27、 《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。A、國務院令B、主席令28、 國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品徳，具有木法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。A、教師資格 B、教師競聘上崗29、（A）是全面貫徹黨的教育方針的主線保證，是進一步加強和改善青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切規定。A、加強和改善師徳建設 B、加強和改善法制建設30、 （A）凡遵守憲法和法律,熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具有《教師法》規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。A、中國公民 B、世界公民31、 義務教育法總則第一條規定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實行，提高全民族素質，根據，制定本法，（AB）A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護法D.防止未成年人犯罪法32、 新義務教育法規定,實行義務教育，不收 （AB）o33、 教師在教育教學中應當 —對待學生，關注學生的 因材施教，促進學生的實際發展。 ：CD）A、耐心B、個性C、平等D、個體差異34、 《中共中央國務院關于深化教育改革全面推動素質教育的決定》進一步強調指岀：“全面推動素質教育，主線上要 來保障（CD）A、靠教師B,靠社會C,靠法制D.靠制度35、 在實行“中小學繼續教育工程”中，要把 放在突岀地位。（BC）A、學歷教育B、思想政治教育C、職業道德教育D、信息技術教育36、 中小學教師職業教育道德內容重要涉及：政治理論、 、教師心理健康教育等。（ABCD）A、教育方針B、政策C、法律法規 D、教師職業道徳規范37、加強和改善師德建設的總體規定是：以馬克思列寧主義、 重要思想為指導， 緊緊圍繞全面實行素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育。（BCD）A、“八榮八恥” B、毛澤東思想C、鄧小甲理論D、“三個代表38、 國家在受教育者中，進行 的教育，進行抱負、道徳、紀律、法制、國防和民族團結的教育。（BCD）A、共產主義B、愛國主義C、集體主義D、社會主義39、 申請認定教師資格，應當提交教師資格認定申請表和下列證明和材料: 和戶籍所在地的街道辦事處、鄉人民政府或者工作單位、所畢業學校，對其思想品徳、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明°（ABC）A、身份證B、學歷證書或者教師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫院出具的體格檢査證明D、教材教法合格證40、 為保護未成年人的身心健康，促進義務教育的實行，維護未成年人的合法權益,根據一一一制定了《嚴禁使用童工規定K（ACD）A.憲法B、教育法C、勞動法D、未成年人保護法41、 新修訂的《中華人民共和國義務教育法》施行時間為（aa、2023.9.1b.2023.1.1c、2023.9.142、 縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置木行政區域內學校師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對（b;）的建設。a、城市學校b、薄弱學校c、農村學校43、義務教育法對義務教育階段學校收費的規定是（b:）?a、收學費，不收雜費b、不收學費、雜費c、不收書本費、雜費44、義務教育法規定，自行實行義務教育的社會組織,應當經（c;）批準。a.地市級人民政府b、縣級人民政府c、縣級人民政府教育行政部門45、 凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完畢義務教育；條件不具有的地區的兒童，可以推遲到（b:）周歲。46、 對違反學校管理制度的學生，學校應當予以（c;）。a、開除b、批評教育二、批評教育，不得開除47、教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的（c），因材施教，促進學生的充足發展。a、年齡差界、性格差異c、個體差異48、 教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實行（c）的行為，不得侵犯學生合法權益。a、體罰b、體罰、變相體罰c、體罰、變相體罰或者其他欺侮人格尊嚴49、 學校應當保證學生的（b）時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利。a、愛好小組b、課外活動c、自習50、 發生違反《中華人民共和國義務教育法》的重大事件,妨礙義務教育實行，導致重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當（a）。a、引咎辭職b、受到黨紀處罰c、追究行政責任51、 學校和教師按照擬定的教育教學內容和課程設立開展教育教學活動，保證達成國家規定的基本質量規定。國家鼓勵學校和教師釆用（c）教育等教育教學方法，提高教育教學質量。a、墳鴨式b、題海式、啟發式52、 縣級人民政府根據需要設立（&）,保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務教育。a、寄宿制學校b、全日制學校c、小學初中一貫制學校53、 （b）應當接受具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。a、初中b、普通學校c、小學54、 義務教育法規定，學校（b）分設垂點班和非重點班。a、可以b、不得c、應當55、 縣級以上地方人民政府根據需要，為具有防止未成年人犯罪法規定的（c）的適齡少年設立專門的學校實行義務教育。a、違紀b、違法c、嚴重不良行為56、 對未完畢義務教育的未成年犯和被采用強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由（c）予以俁障。a、家庭b、學校c、人民政府57、 各級人民政府及其有關部門依法維護學校周邊秩序，保護學生、教師、學校的合法權益，為學校提供（b）.a、制度保障b、安全保廉c、經費保障58、 特殊教育學校（班）學生人均公用經費標準應當（c）普通學校學生人均公用經費標準。a、低于b、不低于c、高于59、 各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件;完善農村教師工資經費保障機制。教師的平均工資水平應當不低于本地（c）的平均工資水平。a、工人b、醫生c、公務員60、 （c）財政經常性收入們增長比例，保證按照在校學生人數平均的義務教育費用逐步增長，保證教職工工資和學生人均公用經費逐步增長。a、低于b、不低于C、高于61、 心理學關于心理與行為的關系,下列說法錯誤的是（C）A可以通過觀測人的外顯行為探討人的內在心理規律B人的行為受內隱心理活動支配*C心理學只研究人的外顯特性D同樣的心理活動不同的人也許有不同的行為表現有研究者通過度析學生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特性,這種研究方法是＜A）A個案法AB實驗法C調査法AD觀測法A63.英語考試中的完形填空題目，規定學生結合上下文的情境及己有知識填空，這里所運用的知覺特性是（C）A知覺的理解性B知覺的恒常性C知覺的整體性D知覺的選擇性③64.教師在制作教學課件時，應注意字體顏色的搭配.這是由于（C）A活動的物體更易引起人的無意注意B新形的刺激更易引起人的無意注意▲C色彩対比鮮明的刺激更易引起人的無意注意③D刺激強度大的物體更易引起人的無意注意占65.學生作業出現錯誤時，老師讓他把該題重做10遍.這屬于（C）A正強化④B負強化》C處罰④D自我強化66.根據耶基斯一的德森定律,下列說法中錯誤的是（D）▲A在學生學習較容易的任務時，應盡量使學生緊張一些④B在學生學習較復雜的任務時，應盡量創設輕松自由的課堂氣楨C在學生碰到困難或出現問題時，盡址心平氣和的慢慢引導aD不管學生任務難易都應保持同樣的動機水平a67.學生背訥誤文時經常是開頭，結尾部分容易記住，中間部分容易犯錯，這重要是由于（D）*A前攝克制*B倒攝克制③C缺少提取中介D既有前攝克制也有倒攝克制A 68.當國際奧委會主席宣布2023年奧運會在中國北京舉行時，此時全場都非常興奮，大家都鼓掌以示快樂，這種情緒屬于（A）應激④B.激情④C.心境▲D.情操6?9,學生在解決一個問題之后，以后碰到同樣類型的何題還會采用先前的思銭模式去解題，這種現象說明了什么＜B）原型啟發定勢遷移作用功能固著* 70,初中生在解決何題時巳出現抽象思維,這種現象在皮亞杰的思雜發展階段理論中屬于那一階段（D）aA.惑知一動作階段前運算階段具體運算階段aD.形式運算階段71.學生做作業時，有的學生喜歡和別對答案，不敢肯定自己的回答,有的學生堅持自己的答案“堅信自己答案的學生認知風格屆于（C）A沉思型B沖動型C場獨立型aD場依存型72.研究發現，人們通過視覺獲得知識一般能記住25%.通過所覺能力記住15%,假如將視覚和聽覚結合起來，是65%這種促進己憶提高方法是（A〉A多感官參與*B合理分派復習時間C復習方式多樣化D及時復習a73.考試后，學生分析考試成敗因素.并做出下一步計劃和安排.這屬于（B）A精加工策略③B元認即策略aC組織策略aD復述策略③74進入中學,學生經常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應如何”等何題，按照埃里克森的心理社會發展理論，此階段的重要任務是形成（B）占A信任感③B自我網一感③C積極感③D勤奮感75.學生由于喜歡某個教師所教的課程。這是（C）④A近因效應a B首因效應▲C暈輪效應▲D定型效應三、判斷題1、新課程改革事實上就是全面實行素質教育。（V）2新課程堅持的“以人為本”，既是為了促進學生的全面發展，也是為了促進教師的專業發展。（J）3、 《綱要》提出的要使學生“養成健康的生活方式”的培養U的，只能在家庭教育中實行，學校教育不具有該項功能。（X）4、 《綱要》提出的要使學生“逐步形成對的的世界觀、人生觀、價值觀”的培養目的，只能在思想品德課中才干實現，其他課程無法實現這?培養冃的。（X）5、 作為教師應當繼續發揚“紅燭”“春蠶”的無私奉獻精神，而作為校長則應當同時關心教師的專業連續發展。 （J）6、 新課程的合作教育理念，既涉及學生與學生的合作學習，也應當涉及教師與學生的合作探究。V7、 新課程提倡的教學過程中的師?互動，就是規定老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（X）8、 新課程提侶的尊重學生人格就是讓學生自由地學習，不能干預，只能表揚鼓勵不能給予批評?（X）9、 學校、幼兒園的教職工在征得未成年學生的父母或其他監護人批準的前提下，可以對不聽話的未成年學生和兒童實行體罰或者變相體罰。（X：）10、 適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無合法理由未依照《義務教育法》規定送適齢兒童、少年入學接受義務教育的，本地鄉鎮人民政府可以釆用罰款等強制措施，督促其履行責任。（X；）11、 現有一名13周歲的男孩，為中國籍新加坡人，不享有義務教育規定的權力和義務。（X）2、凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人必須送其入學接受并完畢義務教育。（X）13、 假如符合實際工作需要，學校可以聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利的人擔任工作人員。＜X）14、 適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提岀申請，由木地鄉鎮人民政府批準。（X）15、 實行義務教育，不收學資，但可以收雜費。＜X）16對未完畢義務教育的未成年犯和被采用強制性教育措施的未成年人可以不進行義務教育。（X）17、 縣級以上人民政府及其教育行政部門可以根據需要改變公辦學校性質。（X）18、 嚴禁用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童少年。（V19、 普通學校應當接受具有接受普通教育能力的殘疾兒童、少年。（J）20、 特殊教育教師享有特殊崗位補貼津貼°（V）21、 國家不鼓勵教科書循環使用0（X）2、未經審定的教科書，可以出版、選用。（X）23、 義務教育經費嚴格按照預算規定用于義務教育；任何組織和個人不得侵占、挪用義務教育經費，不得向學校非法收収或者攤派費用?（V）24、 對接受義務教育的適齡兒童、少年不收雜費的實行環節，由地方人民政府根據本地實際規定。（X）25、 國家機關工作人員和教科書審定人員應當參與教科書的編寫工作o（X）26、 寧寧今年小學畢業了，他可以到商店當售貨員?（X）27、 縣級以上人民政府具體負責義務教育實行工作。（X）28、 義務教育經費投入實行國務院和地方各級人民政府根據職責共同承擔，縣級人民政府負責統籌貫徹的體制.（X）四、 詞語理解1、 思維：是事物在人腦中的槪括的和間接的反映，是在感知基礎上產生的結識的高級階段。2、 知識:是人們對客觀事物及規律的結識所作的概括，是人們從社會實踐活動中總結出來的理論。3、 啟發性原則：在教學口，充足調動學生學習的自覺性和枳極性，引導學生獨立思考，自己動腦、動口、動手去掌握知識，并且可以把知識發明性地運用到實踐中去。4、 課程標準：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。體現對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本規定，規定各門課程的性質、目的、內容。五、 筒答、論述題1、某老師經常由于學生不完畢作業而請學生家長到學校予以批評。清用新課程的理念,對老師的做法發表你的見鮮。答：第一,這位老師們做法是不恰當的，經常請家長到學校予以批評,事實上是借制裁家長來處罰學生，更容易導致師生的對立，起不到預想的促進作用（4分）。第二，新課程強調要培養學生對的的情感態度價值觀，學生經常不完畢作業，說明對待學習的態度上存在問題，老師有責任幫助學生樹立對的的學習態度（3分）。第三，幫助學生樹立對的學習態度的方法有許多,比如談心溝通法，師生溝通，互相尊垂,消除學生的對立情緒，引導學生樹立良好的學習態度;激勵發現法，努力發現學生某些方面的長處、優點，通過激勵學生發揚長處，自覺結識到存在的局限性,在此基礎上幫助學生制定改善學習的方法和策略（5分）。2、針對教學中存右的過于注重死記硬背、機械訓練的狀況，談談你的改善措施。答：一方面，在教學口對知識產生的過程講解清楚，采用科學的講授方法，讓每?個學生都能理解（4分）。另一方面，遵循學生的認知發展規律，在教學法中由具體然后循序漸進地使學生上升到理性結識，成為學生自己的結識，在此基礎上輔以必需的練習，以鞏固知識，提高結識（4分）。第三,培養學竺科學的學習方法，積極創設環境，讓學生共同參與到對知識理解的討論中，使學生發現問題，縮小差距，加深理解，掌握并鞏固知識（4分）。3、 有的老師參與新課程培訓后感慨地說："新課程改革事實上就是新一輪教材改革。”請談談你的觀點和結識。答：第一,這種觀點是錯誤的。教材改變只是新課程改革的一部分，不能完全等同于新課程改革（4分）。第二，新課程改革除了改變舊的教材，還涉及課程冃的的改變（2分），教學方法和學習方法的改變（2分），評價方法的改變（2分），課程管理制度的改變等（2分）4、 分析論述“一切為了學生發展”這一新課程理念。答:第一，“一切為了學生發展”是新課程改革的核心理念（2分）。第二，要貫徹貫徹“一切為了學生發展”的理念.必須做到以下幾點：（1）樹立對的的課程觀（展開論述，4分）；（2）樹立對的的發展觀（展開論述,4分）；（3）樹立對的的評價觀（展開論述,4分）：（4）樹立對的的師生觀（展開論述，4分。）5、 為什么說教育是促進生產力發展的手段？答：①教育是勞動力再生產的手段。②教育是科學技術轉化為生產力的手段。（§）教育是產生新的科學技術的手段。6、 在教學中如何才干保持學生穩定的注意力？答：①要運用教學內容來激發學生的學習愛好。②教學方法要靈活多樣，要富有藝術性。③教師講課要富有激情，以此感染學生。④要排除影響、分散學生注意力的因素。7、課程標準與教材的關系是如何的？答：①課程標準是教材編寫的依據。②課程標準提出了教材教學的最低規定。③教材是課程標準的一次再發明，再組織。④教材的編寫和實驗能檢査課程標準的合理性。8、新頒發的課程標準有哪些重要特點？答：①努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分。②突破學科中心,加強學科間的聯系。③改善學生學習方式，強調“自主、合作、探究、交流”。9、義務教育法規定的由哪級政府擬定推行義務教育的環節？由省、自治區、直轄市根據本地區的經濟、文化發展狀況,擬定推行義務教育的環節。中華人民共和國義務教育法擬定的義務教育的基本原則？義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有抱負、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。11、義務教育法在義務教育入學年齡上是如何規定的？凡年満六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的義務教育：條件不具有的地區，可以推遲到七周歲入學。12、義務教育法在語言文字方面對學校是如何規定的？學校應當推廣使用全國通用的普通話。招收少數民族學生為主的學校，可以用少數民族通用的語言文字教學。13、義務教育法規定的義務教育共兒個階段?都是什么？義務教育可以分為初等教育和初級中檔教育兩個階段。在普及初等教育的基礎上普及初級中檔教育。14、義務教育法規定的義務教育學制是由誰擬定？由國務院教育主管部門制定。15、按照中華人民共和國教師法的規定，教師有哪些情形的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘解決？<1）故意不完畢教育教學任務給教育教學工作導致損失的；（2）體罰學生，經教育不改的；（3）品行不良、歐侮學生,影響惡劣的。16、義務教育法規定由誰擬定義務教育的教學制度、教學內容、課程設立，審訂教科書？國務院教育主管部門。17、 義務教育法規定抵定義務教育的教學制度、教學內容、課程設立及審訂教科書的根據？應當根據社會主義現代化建設的需要和兒童、少年身心發展的狀況，擬定義務教育的教學制度、教學內容、課程設立,審訂教科書。18、 義務教育法規定由哪一級政府合理設立小學、初級中檔學校,使兒童、少年就近入學？由地方各級人民政府。19、義務教育法規定由誰為盲、査啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學校（班）？地方各級人民政府。20、按照義務教育法規定，國家對社會力最舉辦的義務教育學校采用什么政策？國家鼓勵公司、事業単位和其他社會力量，在本地人民政府統一管理下，按照國家規定的基本規定,舉辦義務教育沃規定的各類學校。1、義務教育法對接受義務教育學生的收費是怎么規定的？國家對接受義務教育的學生免收學費?國家設立助學金，幫助貧困學生就學。22、 義務教育法規定，誰承擔”必須使適齡的子女或者被監護人準時入學,接受規定年限的義務教育"的義務？適齡少年兒童的父母或者其他監護人。23、 按照義務教育法規定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學或者免予入學的，由誰申請？由誰批準？由兒童、少年的父母或者其他監護人提!11中清，經本地人民政府批準。24義務教育法對招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年就業是如何規定的？嚴禁任何組織或者個人招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年就業。5、義務教育法對實行義務教育所需事業費和基木建設投資是如何規定的？實行義務教育所需事業費和基木建設投資，由國務院和地方各級人民政府負責籌措，予以保證。26、 義務教育法對國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，是如何規定的？國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，應當高于財政經常性收入的增長比例27、 義務教育法對從事義務教育的教師有何規定？（1）國家釆用措施加強和發展師范教育，加速培養、培訓師資，有計劃地實現小學教師具有中檔師范學校畢業以上水平，初級中檔學校的教師具有高等師范專科學校畢業以上水平。（2） 國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發資格證書。師范院校畢業生必須按照規定從事教育工作。（3） 國家鼓勵教師長期從事教育事業。教師應當熱愛社會主義教育事業，努力提高自己的思想、文化、業務水平,愛惜學生，忠于職責28、 義務教育法對教師的權利是如何保護的？全社會應當尊重教師。國家保障教師的合法權益，采用措施提高教師的社會地位，改符教師的物質待遇，對優秀的教育工作者給予獎勵。29、 義務教育法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學接受義務教育方面的責任是如何規定的？地方各級人民政府必須發明條件,使適齡兒童、少年入學接受義務教育。30、根據義務教育法的規定,對適齡兒童、少年不入學接受義務教育的，采用什么處罰措施？除因疾病或者特殊情況,經本地人民政府批準的以外，適齢兒童、少年不入學接受義務教育的，由本地人民政府對他的父母或者其他監護人批評教育，并采用有效措施責令送子女或者被監護人入學。31、 根據義務教育法的規定，對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，釆用什么處罰措施？對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，由本地人民政府給予批評教育，責令停止招用；情節嚴重的，可以并處罰款、責令停止營業或者吊銷營業執照。32、 義務教育法對義務教育經費財產是如何保護的？任何組織或者個人不徉侵占、克扣、挪用義務教育經費。對違反規定的，根據不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責令補償損失;情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。33、義務教育法對保堂義務教育教學秩序是如何規定的？任何組織或者個人不得擾亂教學秩序,對違反規定的，根據不同情況,分別給予行政處分，行政處罰;造成損失的，責令補償損失；情節嚴重構成犯罪的，依法追充刑事責任。4、義務教育法對義務教育的財產是如何保護的？任何組織或者個人不得侵占、破壞學校的場地、房屋和設備。5、義務教育法對義務教育在宗教方面是如何規定的？不得運用宗教進行妨礙義務教育實行的活動。36、義務教育法實行細則由誰制定的？什么時冋實行的？原國家教委制定的，于1992年3月14日實行的。37、義務教育法實行約則規定適齢兒童、少年接受義務教育的入學年齡和年限，以及因緩學或者其他特殊情況需延長的在校年齡，由哪級人民政府依照義務教育法的規定和木地區實際情況擬定？由省級人民政府依照義務教育法的規定和本地區實際情況擬定。38、 義務教育法實行細則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齢和在校年齡是如何確定？盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡可適當放寛。39、 根據中華人民共和國義務教育法實行細則的規定，承擔實行義務教育任務的機構有那些？地方人民政府設立或者批準設立的全日制小學，全日制普通中學，九年一貫制學校，初級中檔職業技術學校，各種形式的簡易小學或者教學點(班或者組)，盲童學校，聾啞學校，弱智兒童輔讀學校(功：)，工讀學校等。文藝、體育和特種工藝等單位,應當保證招收的適齡兒童、少年接受義務教育。上述單位自行實行義務教育教學工作，需經縣級以上教育主管部門批準。40、 按照義務教育法實行細則的規定，哪個部門最退在新學年開始前十五天，將應當接受義務教育的兒童、少年的入學告知發給其父母或者其他監護人？由本地基層人民政府或者其授權的實行義務教育的學校。41、 按照義務教育法實行細則的規定,誰必須按照告知規定送子女或者其他被監護人入學？適齡兒童、少年的父母或者其他監護人。42、義務教育法實行細則在適齡兒童、少年需免學、緩學的辦理程序上是如何規定的？適齢兒童、少年需免學、緩學的，由其父母或者其他監護人提出申請，經縣級以上教育主管部門或者鄉級人民政府批準。因身體因素申請免學、緩學的，應當附具縣級以上教育主管部門指定的醫療機構的證明。⑶緩學期滿仍不能就學的，應當重新提出緩學申請。44、按照義務教育法實行細則的規定，父母或者其他監護人不送其適齡了女或者其他被監護人入學的，以及其在校接受義務教育的適齢子女或者其他被監護人輟學的如何解決？在城市由市或者市轄區人民政府及其教育主管部門，在農村由鄉級人民政府，采用措施,使其送子女或者其他被監護人就學。5、按照義務教育法實行細則的規定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務教育？經戶籍所在地的縣級教育主管部門或者鄉級人民政府批準，可以按照居住地人民政府的有關規定申請借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務教育的年限，以其戶籍所在地的規定為準。7、義務教育法實行細則規定的對受完規定年限義務教育的兒童、少年的標志是什么？對受完規定年限義務教育的兒童、少年，由學校發給完畢義務教育的證書。受完本地規定年限義務教育獲得的畢業證書或者結業證書，可視為完畢義務教育的證粘。48、 按照義務教育法實行細則的規定，適齡兒童、少年因學業成績優異而提前達成與規定年限義務教育相應的初等教育或者初級中檔教育畢業限度的，可否視為完畢義務教育？可以視為完畢義務教育。49、 按照義務教育法實行細則的規定，實行義務教育的學校可收取什么費用？實行義務教育的學校可收取雜費。50、按照義務教育法實行細則的規定,實行義務教育的學校可收取費用標準和具體辦法，誰提出方案？誰批準?其他單位是否有權自行制定收費的項目及標準和向學生亂收費用？收取雜費的標準和具體辦法，由省級教育、物價、財政部門提出方案，報省級人民政府批準。其他行政機關和學校不得違反國家有關規定，自行制定收費的項目及標準；不得向學生亂收費用。1、按照義務教育法實行細則的規定，實行義務教育的學校對家庭經濟困難的學生，應不應當酌情減免雜費？應當酌情減免雜費。52、義務教育法實行細則對學生人身權和人格權的是如何保護的？實行義務教育學校的教育教學工作，應當適應全體學生身心發展的需要：學校和教師不得對學生實行體罰、變相體罰或者其他欺侮人格尊嚴的行為：(3)對品行有缺陷、學習有困難的兒童、少年應當給予幫助，不得歧視。53、 與己經出臺的一系列教育法律法規相比，新修訂的《中華人民共和國義務教育法》的優勢或獨特性在哪里？答：第一，它有非常強的專門性，緊緊扣住義務教育的性質作出規定。義務教育的公益性、統-性、強制性和義務性都是它的專門性帶來的。第二，它有可操作性，這部法律盡量寫得具體，對于政府、學校、教師、教育教學活動、管理和投入都作了比較細的而不是原則性的規定。第三，它有針對性，立法意圖很明確。比如對于政府保障的責任、管理職責的規定，對學校不能分為重點學校和非重點學校的規定等，都是針對當前存在的熱點問題有針對性地提出解決的辦法。第四，它具有明確的規范性，法律責任規定得比較具體。在突出義務教育性質方面的條款很清楚、準確，容易操作，不會發生歧義。并且盡也許對義務教育階段一些法律問題進行了規范，而過去我們立法的個難點往往是繞著走，比較原則。54、 與1986年的《義務教育法》相比，新《義務教育法》在哪些方面有所突破？答:第一，指明了義務教育均衡發展這個主線的方向。第二,明確了義務教育承擔實行素質教育的重大使命。第三，新的《義務教育法》回歸了義務教育免費的木質。第四，進一步完善了義務教育的管理體制,強化了省級的統籌實行。都非常重要，這也是新《義務教育法》的一大亮點。第五，確立了義務教育經費保障機制。第六，保障接受義務教育的平等權利.第七,規范了義務教育的辦學行為。第八，建立了義務教育新的教師職務制度。第九,增強了《義務教育法》執法的可操作性。/.什么是教育、教育學、學校教育?答：“教育”就其定義來說,有廣義和狹義之分：廣義的教育泛指増進人們的知識、技能和身體健康,影響人們的思想觀念的所有活動。它涉及家庭教育社會教育和學校教育，這三者既有各自的內涵、特點和功能，又互相聯系、互相滲透、互相制約。狹義的教育，垂要指學校教育，是教育者根據?定的社會規定，有冃的、有計劃'有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著盼望方向變化的活動。學校教育是社會發展到一定階段的產物，其產生的基本條件是生產力的發展和文字的產生。普通教育學中使用的“教育”概念，即是這種狹義的教育。其特點:它的對象重要是新生的一代，其任務是實現個體社會化:這是在受過專門職業訓練的教師指導下進行的;它是有組織有計劃有目的的活動。教育學是研究教育現象和教育問題，提醒教育規律的科學。教育現象是對教育活動的基本概括，是各種各樣教育活動的外在表現;教育問題是具有矛盾和沖突的教育現象：教育規律是教育內部諸葛亮因素之間以及教育與其他事物之間的本質的必然的聯系。教育學存在的意義在于通過研究教育現象和教育問題，提醒教育規律，為教育實踐提供理論依據。2、教育的構成要素有驛些?簡述教育各構成要繁在教育活動中的地位。答有三個基本要素，即教育者、受教育者、和教育影響。教育者是從事學校教育活動的人，涉及學校教師、教育管理人員心臟參與教育活動的其別人員，其中教師是學校教育者的主體，是直接的教育者。教師在教育過程中發揮主導作用。受教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生,他是教育實踐活動的對象。人微言輕教育的對象他既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。教育影響是教育內容、教育方法和教育手段及其聯系的總和。它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者互相作用的中介。3、 簡述教育各構成要素之間的關系。答：教育影響是教育實陟活動的工具是教育者和受教育者互相作用的中介。從教育者的角度來看，教育的過程是教育者選擇教育影響并向受教育者施加教育影響的過程;從受教育者的角度來看，教育的過程是受教育者根據自己的發展水平和主觀愿望選擇教育影響，并將教育影響內化為自己的身心發展內容的過程。4、 什么是學校教育制度?簡述學校教育制度的基本類型。答案:學校教育制度簡稱學制,是指一個國家各級種類學校教育的系統，它規定著各級種類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。它是-個國家教育制度的核心組成部分。由于歷史和傳統不同，各國學校教育制度在發展過程中形成了雙軌制學制（存在于20世紀中其以前的歐洲國家）、單軌制學制（19世紀末20世紀初在美國形成的一種學制）、分支制學制（20世紀上半葉蘇聯建立的一種學制）中國近代學校教育制度產生于20世紀初0192023第一近代學制，即“壬寅學制”（即《欽定學堂章程》）,192023我國頒布了“癸卯學制"（即《奏定學堂章程》）,是第■個正式實行的學制。192023我國頒布了“壬戌學制”，即通常所說的“六三三”學制，一直沿用到中華人民共和國成立。5、 論述現代學校教育制度的發展趨勢。答：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接0（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限。義務教育是國家用法律形式規定，對?定年齡兒童實行的某種限度的學校教育"9世紀末,歐美一些國家開始實行初等義務教育并逐步延長義務教育年限。現在世界上180多個國家中，有2/3以上實行了九年或九年以上的義務教育制度。（3）普通教育與職業教育朝著互相滲透的方向發展。普通教育重要是以刃學為目的、以基礎科學知識為重嬰教學內容的學校教育.職業教育是以就業為目的、以從事某種職業或生產勞動的知識和技能為重要教學內容的學校教育。二戰前世界許多國家推行雙軌制教育制度，雙軌之間兒乎是不通的。二戰后，綜合中學的比例逐漸尚，也岀現了普通教育職業化、職業中學普通化的趨勢。（4）高等教育的類型日益多樣化。隨著社會生活的豐富名樣化和高等教育的大眾化，傳統的以學術性為標準的単一大學逐漸發生變化。在形式上，不同學制、不同辦學形式的學校紛紛出現；在內容上，基礎的、應用性的、工藝性的學校各顯特色;在入學目的'考試評價的方法上也多種多樣。（5）學歷教育與非學歷教育的界線逐漸淡化。（6）教育制度有助于國際交流。6、 教育的歷史發展分為哪兒個時期？各個時期的教育有什么特點？答:教育的發展分古代教育（涉及原始形態的教育和古代學校教育）和現代教育（涉及現代學校教育和學習化社會的終身教育）（1） 原始形態的教育的特性：第?，教育是在生產勞動和社會生活中進行的。第二教育沒有階級性。第三教育內容簡樸，教育方法單一。（2） 古代學校教育的將性是：第一，教育與生產勞動相脫離。第二,教育具有階級性和等級性。第三，教育內容偏重于人文知識，教學方法傾向于自學、對辯和死記硬背。（3）現代學校教育的特性:第?，教育與生產勞動相結合。第二教育面向全體社會成員。第三教育的科學化限度和水平日益提高。（4）學習化社會的終身教育特性:第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學習之中。第二，社會能為每一位社會成員提供適當的教育。7、簡述各個時期教育的基本情況。原始社會沒有專門的教育場合和專門的教育人員，教育是在生產過程和生活過程中，由年長一代對年輕一代隨時隨地進行的，教育機會對所有兒童是均等的，教育方法也只是限于動作示范與觀測模仿，口耳相傳與耳濡目染。世界上最早的學校產生于中國、埃及、印度等東方文明古國，中國早在四千數年前的夏代就有了學校教育的標志。夏、商'周設獐、序、學、校以教之，西周則建立了典型的政教合…的官學體系，并有了國學和多學之分，到了春秋戰國時期，官學衰微，私學大興，形成了百家爭鳴的盛況，隋唐以后盛行的科舉制度使得政治思想教育的聯系史加制度化，一直到192023,清政府才下令廢科舉，興學堂。大約也在四千年前，古代埃及的教育達成帰盛時期。古代埃及設立最多的是文上學校，以僧為師，以吏為師成為占代埃及教育的一大牲，印度的教育重要表現在廣設廟宇，使教育面向更多的群眾，形成了寺院學府的特色，現代學校教育萌芽大文藝復興時期，新興的資產階級以復興古代希臘羅馬的文化為借口，掀起了反對封建文化,創建資產階級文化的文化復興運動，對當時和后世的教育產生了重大影響。20世紀60年代，法國教育家保羅?朗格郎提岀了終身教育的理論。通過聯合國教科文組織和一些教育家的推動，終身教育思想逐漸為各國普遍接受，成為各國教育改革的一個重要指導思想。7、試述世界教育改革的趨勢。答:二戰以后，世界進入冷戰時期,科學技術的革命使社會發生了天翻地覆的變化，教育越來越成為社會發展的基礎。因此，世界教育改革風起云涌，使教育改革與發展呈現出如下趨勢：（1）教育終身化：終身教育是與人的生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的連續必教育。終身教育貫穿于整個教:育過程和教育形式之中?（2）教育全民化:全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權利，且必須接受一定限度的教育。（3）教育民主化:教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否認。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化,涉及教育自主權的擴大等。＜4）教育多元化:是對教育的單?性和統?性的否認，它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現在培養目的的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多元化等。（5）教育技術現代化：是指現代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育體制、教育內容和教育方法的變化。8、 簡述古代教育思想家的車要思想及其代表作？答：（1）孔子:主張“有教無類”希望反人培養成“賢人”和“君子”。他強調“學而知之"，提出了因材施教、啟發誘導、學思并重、博約結合、學以致用等教育教學原則。其思想集中在《論語》中。（2）戰國后期出現的《學記》，內容是教學相長，啟發式教學,師嚴而道尊等。（3）古希臘的哲學家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多徳是西方古代教育家的杰出代表。蘇格拉底以其教學法一“產婆術”流芳后世;柏拉圖以其《抱負國》惠及后人；亞里士多徳作為百科全書式的哲學家，提倡對學生進行和諧的、全面發展的教育，成為后來強調教育中注重人的發展的思想淵源o（4）古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育總是的教育家。《論演說家的教育》是西方第木教育專著。（5）文藝復興時期的代表人物故意大利的維多里諾，尼徳蘭的伊拉斯漠，法國的拉伯雷和蒙田等，反對封建教育對兒童本性的壓抑，強調教師要尊重兒童的個性，關心兒童、信任兒童，通過教育使人類天賦的身心能力得到和諧的發展。9、 簡述近代教育思想家的代表作及其重要奉獻。答：培根:英國的哲學家和自然科學家，于1623年初次把教育學作為一門獨立學科提出來，與其他學科并列。夸美紐斯：是捷克著名的教育家，是使教育學走上獨立發展道路的第一人。1632年出版了《大教學論》他的奉獻:提出了教育適應自然的思想，強調教育要遵循人的自然發展規律；（2）論證了普及義務教育的天然合理性，主張把一切知識教給一切人；（3）初次提出并論證了一系列教學原則；（4）提出了學年制思想，并初次從理論上論述了班級授課制。盧梭：法國啟蒙主義思想家和教育家，代表作《愛彌兒》.裴斯泰洛齊：瑞士平民教育家。英國哲學家洛克：一方面他提出了著名的“白板說”，另一方面他主張的又是紳士教育。其代表作《教育漫話》.徳國赫爾巴特的代表作《普通教育學》的出版標志若規范教育學的形成。他第?個提出要使教育學成為科學，必須把倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，并付諸行動，從而奠定了科學教育學的基礎。10、 教育與生產力的關系？生產力對教育的決定性作用重要體現在以下幾個方面：I生產力水平決定教育的規模和速度2生產力水平制約人才規格和教育結構3生產力水平制約若教育的內容、方法、手段組織形式。教育對生產力的促進作用品體體現在以下三個方面：1教育再生產勞動力2教育再生產科學知識3教育生產新的科學知識。11、 教育與政治經濟制度的關系？政治經濟制度與教育之冋是互相制約、互相影響的。政治經濟制度對教育的制約作用重要表現在以下幾個方面：1政治經濟制度決定教育的領導權2政治經濟制度決定若愛教育的權利3政治經濟制度決定若教育目的的性質4政治經濟制度決定相關內容的選擇。教育愛政治經濟制度的影響，反過來，它對政治經濟也產生枳極的作用。1教育實現年輕一代的政治社會化2教育為政治培養專門的政治人才3教育對當前的政治變化和發展產生影響4教育可以加速民主進程12、 教育與文化的關系?文化與教育是互相依存、互相制約的關系。文化對教育發展的制約作用，重要表現在以下兒個方面：1文化影響教育LI的的確立2文化影響教育內容的選擇3文化影響教育教學方法的使用。教育對文化發展的促進作用：1教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用2教育具有傳播和交流文化的作用3教育具有更新和發明文化的作用。教育與文化關系的特殊性：1文化自身是一種教育力量。體現在兩個方面:一是特定期空中的文化構成了文化環境、文化氛圍，對生存于其中的人產生若潛移默化的作用，發揮若強大的教育作用;二是?定社會的文化以不同的方式影響若學校文化、班級文化和課堂文化，對教育活動起著無形又強大的影響作用。2教育￡|身是一種特殊的文化現象。教育具有雙重文化屬性：一方面它是傳遞和深化文化的手段，這是它與文化構成內容與形式的關系：另一方面它的實踐者及實踐自身又體現著文化的持質，如思想觀念、價值傾向和行為方式，這是它就成為文化本體。由此可見，教育是?種特殊的文化現象，它在社會文化中具有十分特殊的地位。一方面，文化通過教育活動得以傳遞和深化；另一方面，文化通過教育發展得以豐富。13、 人力資本的代表人物是誰？其基本觀點是什么？美國經濟學家舒爾茨；人力資本理論的核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力，它是資本的形態，由于它是未來薪水和報酬的源泉；它是人的資本形態，由于它體現在人身上，屬「人的一部分。14.什么是學校文化？學校文化是一所學校在長期的教育實踐過程中積淀演化和發明出來的，并為其成員所認同和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶。它由觀念文化、規范文化和物質文化三部分構成。觀念文化（精神文化）可分解為四種基本成分：認知成分、情感成分、價值成分和抱負成分；規范文化（制度文化）重要有三種表達方式：一是保證學校政黨運營的組織形態;二是規章制度;三是角色規范。物質文化有兩種表達方式：學校環境文化，設施文化。15、學校文化有哪些持點和功能？學校文化的特性：1學校文化是?種組織文化2學校文化是?種整合性較強的文化3學校文化以傳遞文化傳統為己任4學校文化特別是良好的校風，具有鮮明的教育作用。學吱文化的功能：1學校文化具有導向功能2學校文化的凝聚功能3學校文化的規范功能1G、學校文化是如何JT成的？1學校文化的形成過程，是對原有文化的傳承與改造的過程2學校文化的形成過程，是對文化構成要素進行整合的過程3學校文化的形成過程，是學校文化主體積極創建的過程4學校文化的形成過程，是一度好的行為的改造和積累過程17、 試述教育的相對獨立性。教育的相對獨立性是指教育具有自身的運營規律和發展特點，具體體現在以下幾個方面:一、教育具有質的規定性:教育的質的規定性在于，教育是故意識地向受教育者傳遞社會經驗以培養人的社會實踐。1教育是培養人的社會實踐2教育是故意識地培養人的社會實踐3培養人是在教與學的對立統-中實現的4教育是故意識地培養人的特殊社會實踐。二、教育具有歷史繼承性：1任何教育都具有歷史繼承性2教育要注意繼承與發揚本民族的傳統。三、教育與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性：盡管生產力和政治經濟制度對教育有制約作用，同時教育也對生產力和政治經濟制度有促進作用，但從歷史上看，教育與生產力的發展和政治經濟制度的變革并非完全同步。1教育相對獨立于生產力的發展水平2教育相對獨立于政治經濟制度。18、 試述人的特點及其對教育的規定:一、人是口然性與社會性的統一，人的自然性是指人是自然存在物，具有自然屬性：人的社會性是指人是社會存在物，具有社會屬性。人的自然性與社會性的統一的觀點.是科學地進行教育的岀發點。教育要培養人不能脫離社會關系，必須依據社會關系的需要并在社會關系中進行。同時，教育也要重視人的自然性,要按照人的發展規律進行教育。二、人是受動性與能動性的統一，人的受動性是指人的生存和發展既要受到自身條件和自然環境的制約，又要受到社會環境的限制。人的能動性是指人可以按照自己的主觀恩望發展自己。三、人是共性與個性的統一。人的共性是指存在于人類一殷特性之中，貫穿于-?切歷史階段之上，使人主線有別于動物的特性。個性是單個人所具有的屬性或特性的總和，它表達的是某個人區別于其別人的特殊性。人的共性和個性統一的觀點規定在教育上，一方面要堅持統一的教育規定，使每個學生都挾得全面發展；另一方面要堅持在個人全面發展的基礎上發揮個人專長。19、人的身心發展，是指個體從出生到死亡的變化過程。這個變化既有迷續的、漸進的蛍的變化，又有質的奔騰;這個過程不是簡樸的增長和單純的量變，而是從低檔到高級、從簡樸到復雜、從量變到質變、從舊的質到新的質的不斷變化的過程。在教育學上，人的身心發展是指人身心在特定方向的發展，亦即人從出生到成年期冋在身心兩方面所發生的積極變化。人的身心發展涉及身體的發展和心理的發展兩個方面。身體的發展涉及肌體的發育和體質的增強兩部分。心理的發展涉及認知和意向兩方面的發展。這兩方面的關系是相輔相成的。身體發展是心理發展的物質基礎。腦是心理的器官，心理是腦的機能，心理的發展不僅寓于身體發展之中，并且隨者身體的發展而發展。同樣，結識、情感、意志和性格等心理過程和特性，也總是制約著身體的正常發展。因此教育促進人的身心發展，必須是促進人身心的和諧發展。20、人的身心發展的?般規律：1、人的身心發展的順序性；2、人的身心發展的階段性；3、人的身心發展的不平衡性；4、人的身心發展的互補性;5、人的身心發展的個別差異性21、關于人的身心發展的典型觀點有那些？其代表人物是誰，基本觀點是什么？典型的觀點有遺傳決定論、環境決定論和二因素養論。1遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾，其基本觀點是：人的發展是同人的本能決定的，后天的環境和教育只起加速或延緩作用。它的典型言論是:一兩遺傳勝過一噸教育。2環境決定論的代表人物是美國的化生，其基本觀點是:人的發展是由后天的環境決定的。其典型言論：“給我一打健全的兒童，一個由我支配的環境，我可以保證無論這些兒童的祖先如何，我都可以把他們培養成為任何一種人，或者是政治家、軍人、律師.抑或是乞丐、盜賊。”3二因素論的代表人物是美國的吳偉士和徳國的施太倫，其基本觀點是：人的發展是由遺傳和環境共同決定的。施太倫曾假設遺傳是長,環境是寬，認為發展就是長乘以寬。22、 影響人的身心發展的因素重要有哪些?影響人身心發展的因素，重要有遺傳素質、環境和學校教育。1遺傳素質就是通過遺傳而獲得的上一舉解剖生理特點，涉及機體的構造、形態、感宮和神經類型的特性等。A遺傳素質是人的身心發展的生物前提B遺傳素質的個別差異為人的身心發展的個別差異提供了最初的也許C遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展的水平及階段D不宜夸大遺傳素質的作用，它僅為人的身心發展提供了物質前提,為人的身心發展提供了也許性，而不能決定人的身心發展的現實性。2環境，是指圍繞在人們周邊并對人的生存和生活發生作用的因素，重要涉及物質環境和精神環境兩個方面。A環境使遺傳提供的發展也許性變成現實B環境決定人的身心發展方向、水平、速度和個別差異C環境的決定作用是通過人的內部因素實現的。3學校教育A學校教育在人身心發展中起主導作用的因素：第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的。第三，學校教育能有效地控制利協調影響學生發展的各種因素。B學校教育在人的身心發展中的主導作用的表現：第一，學校教育對個體發展作出社會性規范。第二，學校教育具有加速個體發展的特殊功能。第三，學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。第四，學校教育具有開發個體特殊才干和發展個性的功能。23、 什么是教育目的,培養目的、教育方針？它們的關系如何？1教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣的人的總的規定，它規定各級各類教育培養人的總的質量規格和標準規定。培養目的是教育冃的的具體化,它是結合教育冃的、社會規定和受教育者的特點制定的各級各類教育或專業的培養規定。兩者是普遍與特殊的關系。培養冃的是教育目的的具體化。2教學日的是教育者在教育教學過程中，在完畢某一階段工作時，希望受教育者達成的特定規定或產生的預期變化。索壞蛋教育目的的關系是具體與抽象的關系。3教育方針是國家根據政治、經濟和文化的規定，為實現教育目的所規定的教育工作總方向。教育方針包含教育目的,但兩者的角度不同，教育方針車要是從政策的角度規定教育目的及其實現，而教育冃的重要從學術的層面來表達教育的抱負。24、 教育目的的作用：教育目的對整個教育工作的指導意義是通過發揮以下作用實現的：1教育目的的導向作用。2教育目的的激勵作用。3教育目的的評價作用。25、確立教育目的的兩種對立觀點:是個體本位論（認為個人價值高于社會價值，代表人物中國孟子西方有盧梭和裴斯泰洛齊），二是社會本位論（認為個人的一切發展都有賴J.?社會，代表人物中國荀子，西方有柏拉圖和康徳）26、擬定教育目的的科學依據1就是社會發展規定和個體發展需求的辯證統一：一方面,教育目的的確立要依據社會的政治、經濟和文化發展的需要。另?方面，教育目的的確立要依據個體的身心發展需求。2我國制定教育U的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發展學說。其基本思想：A人的全面發展是與人的片面發展相對而言的，全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充足而自由的發展的人：B人的發展與社會生產的發展是一致的；C分工和私有制是人們片面發展的根源；D社會化大生產對人的全面發展提出了客觀規定，并提供了物質基礎；E共產主義社會使人的全面發展得以實現;F教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。7、我國教育目的的基本精神：1教育為社會主義建設事業服務2教養全面發展的人3教育目的的實現途徑是教育與生產?芳動和社會實踐相結合。28、什么是素質教育？及其內涵：素質教育“是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的規定，以面向全體學生、全面提高學生的素質為主線宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在徳智體等方面生動、活潑、積極地發展為基木特性的教育"°素質是以促進學生的全面發展為目的，以提高國民素質為宗旨的教育。它的基木內涵是：1素質教育是面向全體學生的教育2素質教育是促進學生全面發展的教育3素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。29、創新教育及其在素質教育中的地位:創新教育是素質教育的核心,它是教育對知識經濟向人才培養提出挑戰的回應。這是在激發學生的創新意識，培養學生的創新能力的教育。1創新能力不僅是一種智力特性，更是一種人格特性，是一種精神狀態。2創新能力的培養是素質教育的核心,是素質教育區別于應試教育的主線所在。3重視創新能力的培養也是現代教育與傳統教育的主線區別之所在。0、素質教育的實行策略：一、提高結識，更新觀念：1要結識到實行素質教育是歷史發展的必然選擇2樹立素質教育觀念，要樹立素質教育的人才觀、質雖觀、師生觀。二建立素質教育的保障機制：1充足發揮政府作用2加大教育督導力度3提高教育評價的科學性4加強各級各類教育之間的溝通和銜接。三、建立素質教育的運營機制：1改革內部管理體制2提高校長和教師的素質3完善課程體系，優化教學過程。31、實行素質教育應避免的誤區：1素質教育就是不要尖子生2素質教育就是要學生什么都學、什么都學好3素質教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生留課后作業4素質教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者5素質教育就多開展課外活動，多上文體課6素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試7素質教育會影響升學率。32、教師職業的性質:1教師職業是一種專門化職業，教師是專業人員。“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。"2是促進個體社會的職業，教師是教育者。教師垂要通過做好三方面的工作，促進個體的社會化的。第-，搞好教學工作。第二，做好思想品德教育工作。第三關心學生的健康。33、教師的作用：1教師是人類文化的傳播者，在社會的發展和人類的延續中起橋梁與紐帶作用2教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關鍵性作用3教師是人的潛能的7T發者，對個體發展起促進作用34、 教師的角色：1教師的一般角色：傳道者，授業、解惑者，楷模，管理者,朋友。2教師在新課程中的角色：學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程資源的建設者和開發者。35、 教師勞動的特點：1復雜性和發明性:是由教師勞動目的、過程的復雜性和教師勞動對象的特殊性決定的。表現在，教師在教育教學活動中不能千篇一律,應因材施教、靈活多變。它規定教師了解學生，并能發明性進行教育教學。2示范性:是由教師的職業責任和青少年的身心發展特點決定的。表現在教育活動的各個方面。規定教師加強自身的修養，提高自身的素質，特別注意身體力行，以身作則，做學生的表率和楷模。3系統性：是由教育的系統性和人的發展的連續性決定的。表現在，學生的發展是由多種影響因素互相作用的過程。規定教師具有合作意識，發揮主導作用。36、 教師職業道徳素養的基本內容是什么?道徳素養對普通中小學教師的道德的規定是“依法執教，愛崗敬業，地愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊垂家長，廉沽從教，為人師表。”綜合起來看，對中學教師有以下四個方面的規定：1忠誠于人民的教育事業。要做到：依法執教，嚴謹治教。愛崗敬業，廉潔從教。2熱愛學生。教師必須做到：全面關心學生;尊重和信任學生;嚴格規定學生:理解和寬容學生：解放和放飛學生。3具有團結協作的精神。教師必須做到：善于與同事合作；善于與家長和社會合作。4以身作則，為人師表。教師必須做到:加強修煉;言行一致。37、一名合格的教師應具有那些專業知識素養？1廣博的科學文化知識（人文科學知識、社會科學知識、自然科學知識和生活知識）：這是由于:第一，各門學科的知識都不是孤立的，科學技術呈現出綜合化的趨勢；第二，當代中學生愛好廣泛，求知欲強;第三，學生獲取知識的渠道増多，問題意識増強;第四，教師的職責是教書育人。2精深的專業知識:教師的學科知識素養是教師勝任教學工作的基礎性規定。教師必須精通所教學科的基礎知識和基本技能，熟悉學科的基木結構和各部分知識之間的內在聯系，了解與該學科相關的知識、學科的發展動身和最新的研究成果以及學科領域的思維方式和方法論。3寬厚教育科學、心理科學知識和管理科學知識。教師不僅要掌握教育科學、心理科學和管理科學的知識，并且要自學地把教育理論與教育實踐結合起來，與自己的風格融為一體，形成教育和管理的技巧與藝術。38、教師應具有哪些能力素養：1對學生的發展進行分析、預測和指導的能力2駕馭教材和組織教學的能力3精版的語言表達能力4運用現代教育技術予段的能力5較強的組織管理能力6較高的教育機智7教育科研能力39、 教師應具有哪些個性素養：教師必須具有良好的個性品質，以便對學生產生枳極的影響。一名合格的教師應具有諸如熱情、有責任心、仁慈友善、耐心周到、有風趣感、善于交際、樂于助人、合群合作、公平客觀等良好的個性品質。40、 實現教師專業化們條件有哪些?教師專業化的實現依靠客觀和主觀兩方面的條件:從客觀上看，需要國家和政府的法律、政策和資金支持;從主觀上看，需要教師的個人努力。1國家和政府對教師專業化的促進與保障有:加強教師教育；制定法律法規;提供經濟保障。2教師個人為實現專業