機電類專業教師向智能制造轉型典型案例隨著德國“工業4.0”、美國“工業互聯網計劃”等其他國家有關戰略的相繼提出，“第四次工業革命”悄然而至。國內外制造業轉型升級計劃的不斷推進，相關技能人才的缺乏引發了職業院校智能制造方向類專業發展熱潮。而人才培養離不開師資力量的支撐，如何培養一支高水平的智能制造類師資團隊，成為了當下職業教育新挑戰。2016年11月教育部和財政部頒布《關于實施職業院校教師素質提高計劃（2017—2020年）的意見》，從師德素養的培養和專業實踐技能的提升等方面提出了職業院校“雙師”型教師發展的要求。職業院校要順應時代發展，圍繞智能制造企業對人才的需求，對教師隊伍的建設進行轉型升級。一、實施背景我校的智能制造類專業目前以機電技術應用（機器人方向）為發展龍頭，計劃通過機電技術應用（機器人方向）專業及實訓基地的建設，形成“內外雙主體”的現代學徒制人才培養模式，為新形勢下機電品牌專業的發展提供建設思路和模板，帶動機電一體化設備安裝與維修、數控技術應用、模具制造技術等專業發展。最終整合資源，優化專業結構，組建智能制造專業群，對接智能制造產業鏈，實現智能制造方向人才的培養。然而，在目前的專業教學中，智能制造類專業的教師數量少，部分教師只是接受短時間的培訓，由機電專業、數控專業教師轉型而來，自身的理論知識和實操能力較弱，造成了教學質量欠佳的情況無法滿足教育教學改革發展的需要。針對智能制造類教師資源短缺的問題，學校貫徹落實《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號）要求為指導，以促進教育和產業體系人才、智力、技術、資本、管理等資源要素集聚融合，強化教師實踐能力為內涵，推動機電類專業課教師轉型為突破口，探索產教融合下的“雙師型”教師培養新機制，提高專業教師操作能力，不斷提升教育教學質量。二、主要目標（一）校企共培打基礎初期通過赴企業培訓等方式幫助機電類專業教師進行轉型，形成智能制造類專業職業技能。在2020年12月之前完成，全體機電類專業教師完成智能制造初級模塊的考核。（二）以賽促教助提升中期通過機電類專業師生積極參加各級各類職業技能競賽，提升智能制造類專業職業技能。要求教師參加區級職業技能比賽至少獲二等獎以上1項，教師指導學生參加職業技能比賽至少獲區級一等獎1項。（三）深入教研抓總結通過教師轉型提升課程開發能力。在2020年12月之前完成開發2本智能制造專業教材和配套的課程資源庫建設，以及推動教師參與自治區級課題工作。三、實施過程通過采用多種方式，特別是依托桂財教［2019]106號中等職業教育示范特色及實訓基地建設工業機器人技術專業項目，對專業帶頭人、骨干教師、雙師型教師進行研修培訓，為了使相關專業帶頭人、骨干教師、雙師型教師掌握智能制造技術、崗位需求、課程結構等，按現代職業教育理念和現代學徒制模式構建相關人才培養方案和專業課程體系，確定相關專業實訓基地建設方案，促進相關專業帶頭人和骨干教師、雙師型教師專業成長，高標準建設對接“中國制造2025”和廣西智能制造產業新開設專業示范點。（一）校企共培打基礎專業教師是保障教學效果，提高學生實踐能力的關鍵。對于學校實訓教師緊缺的問題，采用“內外共培”的方式開展前期培養提升，積極培養一批既具有理論知識又具有大量實訓經驗的“雙師型”教師。專業師資隊伍中，有不少教師都是從學校畢業后就直接進入教師崗位，真正意義上的“雙師型”教師比較缺乏。特別是機電技術應用（機器人方向）專業教師，更多的是由機電類專業轉型而來，理論相對欠缺，技能相對薄弱。項目組通過統籌資源，依托實訓基地建設，通過與企業合作，加強了“雙師型”隊伍建設。采取的主要措施有兩種方式：一是委托企業開展師資培訓班，利用寒暑假時間，成批次組織教師參與培訓，提升教師生產管理能力；二是依托企業開展教師頂崗實踐活動，靈活安排教師深入企業生產一線，提升教師生產實踐能力。教學部2019年至今每學期都安排至少兩個老師下企業學習半年時間，深入企業一線頂崗鍛煉，提高技能水平。2020年7月19日至8月30日，項目組組織機電技術教學部25位專任教師赴企業參加由全國機械職業教育教學指導委員會、機械工業教育發展中心以及共同承辦的智能制造技術師資培訓，教師轉型智能制造。（二）以賽促教助提升“普通高中有高考，職業學校有技能大賽”，技能大賽是一塊很好的試金石。學校高度重視技能大賽，項目建成后實訓教學及技能大賽訓練環境得到了極大地改善，加上教師轉型注入的力量，成果也是顯而易見的。通過實訓基地培育，多名學生在各級各類賽事獲技能大賽獎項。（三）深入教研抓總結教學和教研猶如一雙翅膀，缺一不可。教學部十分重視教師的教育教學研究工作，鼓勵項目組教師們積極參與課題研究。同時要求每個教師都要制定一個個人3年教科研計劃，并報備教務處。四、條件保障（一）制度保障教師參與轉型培訓前，學校制定了《2020年“雙師型”教師能力提升及企業基地實踐行動計劃》，詳細安排了參訓人員、培訓方式等內容。委托企業通過理論培訓、企業實踐、院校交流、教學跟崗、團隊研究等形式組織實施培訓工作。學校與企業制定了《機電技術教學部智能制造專業群教師模塊化技能考核實施方案》，建立了健全的制度，各模塊考核都有明確的時間結點，做到人員落實、責任落實、方案落實、獎懲落實，為轉型工作的推進提供了有力的保障。（二）校企合作保障近年來，學校與企業在教師培訓和學生培訓方面有著深度的合作。從2016年至今，每年都有學校教師前往這些企業進行實踐鍛煉，有了來自企業的技術支持，對推動教師轉型工作提供重要保障。五、主要成果與成效（一）人才培養質量提高，學生技能大賽結碩果專業群學生招生規模變大，學生流失率變小，工業機器人專業每年的學生招生變多，專業群學生參加技能大賽成績喜人。年份2018年2019年2020年全區技能大賽獲獎一等獎：3人二等獎：5人三等獎：5人一等獎：4人二等獎：7人三等獎：11人一等獎：6人二等獎：3人三等獎：7人（二）師資隊伍建設成效顯著通過引進、外送培訓、企業掛職和參與企業技術服務等多途徑開展師資培養，打造了一支理論水平高、實踐能力強、結構合理、勇于創新、專兼結合的專業教師團隊。建設內容關鍵指標2018.12統計數2020.12統計數2018—2020年增量師資隊伍培養副高以上職稱（人）13174碩士/研究生以上學歷（人）231成立名師工作室（個）110省級教學名師（人）000校級教學名師（人）022雙師素質教師比例（%）80855高級技（人）6115技師（人）14162（三）教師教學科研能力邁上新臺階教學部十分重視教師的教育教學研究工作，成立有專門的領導組織和部門牽頭開展教科研工作。依托項目建設，教學部近兩年在教育科研上取得了很多發展。教師的科研能力明顯提升，成果較為顯著。專業教師主持并參與自治區教學成果獎獲特等獎2項，主持并參與自治區課題研究4項，校級課題3項，發表的專著兩本，發表論文30篇，編寫出版