地理備課組工作總結

（1）我組共有五位成員，均為專業教師。

（2）本組教師工作量：周課時均在2課時左右。

二、指導思想：

在過去的一個學期里，我們高一地理備課組齊心協力，以新課程理念為核心，以現代教學觀念和活動單導學模式為實踐指導，以推動中學地理素養教學為工作中心，切實落實學校在各項工作的要求，加強現代化信息技術、教學模式的理論性和實踐性討論探究。以創立優秀備課組為目標，和諧共處，總結閱歷，發揮優勢，改良缺乏，集全組教師的工作力和制造力努力工作。

三、本學期以來所做的工作：

1、標準備課組活動制度

每周三上午其次、三、四節課為備課組活動，為提高活動的實效性，每次活動都先上課后評課，由于本組特別性—人少，多個教師跨高二、高三，因此課型較全有新課、復習課、試卷評講課等。每次活動由一個人主講，就是詳細的上課流程，然后由聽者進展評議，大家統一意見。在布置相應作業時，強調題目要少而精，同時黃教師、金教師兩位教師幫忙把握考試方向。我覺得我們這樣長期的堅持是有效果的。通過活動將地理教師凝聚為一個整體，發揮整體作用，實現才智互滲。

2、備課組活動中的討論性

俗語說，教而不研則疆，仔細學習先進的教育教學理論，尤其是新課程方面的內容并做好《課堂動態生成資源的實踐》讀書筆記，在教學中付諸實施。

3、加強教學科研工作。

（1）我組預備討論的課題《高中地理課小組合作學習討論》在本學期初步落實了課題討論的詳細工作，預備教學試驗的償試和理論討論。

（2）青年教師充分利用我組的資料優勢，在課堂教學中使用多媒體教學，并收到較好的效果。全部協作新課程的教學課件、錄像、影片均為本組教師收集和自制。

4、加強課堂教學的模式化

教學內容地圖化。

地圖（圖像）及各種圖幅是實現該教學模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術依據教學需要突現給學生，學生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀看、難以用語言表達的地理信息，從而能較快感知熟悉地理現象和地理規律。

教學形式疑問化和開放化。

該教學模式通過創設教學情景，設計程序式的問題，讓學生在教師的誘導下逐步進展探究發覺，讓學生感受、理解學問的產生和進展過程。教學過程中，依據教學內容，為學生設置一些新問題，向學生介紹問題的條件，指導學生觀看、分析，而不把結論直接告知學生，讓其自己去思索探究，以自己的思維方式得出結論，教師準時點評小結，指出最正確途徑，提醒正確的規律和一般方法。這有利于綻開學生思維，形成勤于思索，勇于探究的習慣，通過案例學習促進學生形成人口觀、資源觀、環境觀的`培育及形成可持續進展的觀念。。

教學過程訓練化。

教學本身就是通過學問的傳授，使學生把握技能，最終到達解決問題的目的。而技能的形成需要一個熟悉、理解、練習、再熟悉、再理解、再練習……。最終到達嫻熟的過程。本模式以圖作為動身點，又以圖作為落腳點，整個教學過程就是幫忙學生提高分析、歸納、總結的力量及解決問題的技能過程。

5、增加了教學評價的內容。

明確指出教學評價以新課程標準為依據，對教師教學檢查、對學生學習檢查可采納多種方式，不單只是筆試。恰如其分地安排好地理作業（書面作業、制作模型、寫地理小論文、觀看月相等）對學生學習評價，不僅要關注課本學習的考察，還考察學生進展活動時的參加度。

最終我們也意識到在取得一些成績的同時，也面臨著一些問題和挑戰，這里我們提出幾個思索：如何讓組內教