PAGE2PAGE5中小學幼兒園教師基本功訓練與達標考核實施方案為全面提高新課程實施水平，建立一支可持續發展的教學基本功扎實、學科素養較高的教師隊伍，根據《2012年寧城縣提高教育質量的工作任務要求》和《寧城縣中小學幼兒園教師基本功訓練與達標考核實施方案》，特制定本方案。一、指導思想以科學發展觀為指導，以推進教育均衡發展為目標，以提高教師崗位實際能力和綜合素質為目的，以提高教學質量為主線，以提升教師執教能力為重點，依托校本培訓對全體教師進行課堂教學基本能力的專門訓練，強化教師樹立苦練基本功的意識，建立開放、科學、合理、長效的訓練、考核機制，創設教師基本功訓練條件，營造教師教學基本功訓練的良好氛圍，使我鄉中小學教師練就能適應基礎教育課程改革需要的基本功，并通過教育教學活動轉化為有效的教學行為，全力打造專業技能過硬、教學特色鮮明的教師隊伍，推動學校教育教學整體改革，提高教育教學質量。二、參訓與考核對象截止2012年12月31日，男不滿50周歲、女不滿45周歲的中小學、幼兒園專任教師，其它人員自愿參與。三、訓練目標用三年的時間，通過教師基本功訓練與達標考核認證，敦促全鄉中小學幼兒園專任教師完成規定項目的基本功訓練任務，使全體教師在原有基礎上得到提高，如期達到基本標準；使部分教師專項形成特長，促進教師專業化成長。四、訓練內容教學設計、教學表達、教學測評、教學研究、學科專業技能、教學資源開發與利用等六項基本功。具體訓練內容、達標要求及考核辦法見附表。五、訓練形式以校為本，自學自練為主，分階段、分項進行。舉辦基本功競賽、成果展示活動，促進教師基本功達標升級。六、實施原則1、堅持面向全體與分層推進相結合的原則。所有專任教師都要立足實際，本著提高本崗位的專業素質的目的，參加大練教學基本功活動。根據教師的年齡特點及不同起點，各校要把教師劃分為不同梯級與團隊，有所側重地安排訓練內容，規定訓練項目，做到因需而練，各揚所長，分步推進。2、堅持校本培訓與個人研修相結合的原則。培訓以學校為單位，堅持集中培訓與自主學習相結合，自學自練和活動鍛煉相結合。學校要開展形式多樣的校本培訓活動，對教師進行全方位、多層面的專業知識及技能培訓；教師要積極主動參與培訓，并充分利用時間與機會進行自我研修，苦練基本功，提高從教技藝。3、堅持全面發展與特長發展相結合的原則。開展基本功訓練重在全面提升教師的從教素質，促進教師奠定扎實的教學基本功。在此基礎上，每位教師要根據自身實際明確主攻目標，練就獨特的教學特長。七、年度訓練達標內容2012年9月——2013年7月：教學表達和教學設計基本功2013年8月——2014年7月：教學專業技能和教學測評基本功3、強化考核獎懲（1）校級考核各學校要堅持過程性考核和終結性考核相結合，其中過程性考核和終結性考核各占50%。過程性考核主要考核教師的訓練計劃、參訓時間及自我研訓質量，并注意資料的積累，建立和完善教師教學基本功訓練與考核檔案。終結性考核要對六項基本功進行逐項測查，量化積分。每年春季開學后組織一次考核，并將考核結果報總校教導處。同時學校要將考核結果作為教師年度考核重要內容，記入教師成長記錄袋，作為各類評優、評先、晉級的重要依據，作為對教師績效考核的重要依據（2）鄉級考核總校分三次組織“六項基本功”達標考核（獲市級學科帶頭人以上稱號的教師及50周歲以上女教師、55周歲以上男教師可免于考核），分別安排在2013年、2014年、2015年8月份進行。每次達標考核均上報縣教育教學指導中心，以備指導中心終結性考核。教師在年度規劃訓練項目中自主選擇申報，學校審批，并進行項目統計，報總校備案。教師完成當年預定的單項訓練任務，經考核達標，全鄉進行公示，考核不達標，延期補考。全項達標，報縣教育教學指導中心，同時中心頒發教師基本功合格證書，做為合格教師的必備條件。教師基本功達標作為競聘專任教師崗位，學科帶頭人、教學能手、骨干教師評選的必備條件。總校將把每年對各校教師基本功的考核情況作為績效考核的重要依據。（3）總結表彰召開經驗交流會、基本功訓練展示會等對先進典型給予表彰，激發單位與個人“練功”的積極性。附：中小學教師教學基本功訓練達標要求及考核辦法中小學教師教學基本功訓練達標要求及考核辦法序號考核達標要求考核辦法成績評定類別項目1教學設計基本功解讀教材能正確分析教學內容的背景、地位與作用，準確把握教學的重點和難點，并拓展理解教學內容。現場抽簽確定教材內容，限時進行教學設計和編寫教案

教學目標預設既體現三維目標又符合學生認知水平，能兼顧個別差異，并具有可觀察、可測量的特點，便于教學檢測。教學過程設計能有效加工教材，正確選擇教學內容；能選擇有效教學策略，開展自主、合作、探究的學習活動；能開展有效教學評價，獲取必要的反饋信息。2教學表達基本功教學語言準確簡明，條理清晰，普通話水平達規定等級。教學片斷講解，查看等級證書

教學書寫教案和板書的書寫正確、規范、美觀，設計合理，并能簡筆畫、示意圖表等輔助表述。現場書寫規定內容，限時對教材進行板書設計，現場指定簡筆畫、示意圖表制作現代技術運用能熟練制作課件并進行教學演示。給定教學內容或教學片斷，制作課件，并動手操作。結合課堂教學評判。3教學測評基本功作業評價能分析作業特點及練習意圖，能揭示作業中暴露出的主要問題，并能提出改進教與學的建議與策略。提供學生作業案例，現場筆答或口答

試題命制能按要求命制試題，對命題意圖和設想進行說明，并擬定參考答案與評分標準。現場給定范圍命題

質量分析掌握教育測量中信息采集和數據處理的基本方法，能運用學科測量中相關參數評估教與學現狀，并會分析教學存在的問題，提出可行的改進措施。提供案例、數據，現場撰寫微型分析報告

4教學研究基本功教學總結撰寫能結合教學工作，總結教學經驗、教學心得體會，。由學校按年度統計歸入個人業務檔案

教學研究開展教學反思、教育敘事研究、案例研究和課例研究可對教師的教學反思、案例等進行作品分析教育理論研讀了解教育法規對教師教學及教育的規定，了解課程改革的目標、內容等方面的規定；了解學生學習需求，正確分析學生心理特征；掌握學科教學的基本理論和基本知識；養成做學習卡片或筆記的習慣。可通過筆記方式考核學習效果，亦可通過規定書目的檢測評價學習質量5教學專業技能基本功學科專業技能語文學科教師能深度解析不同類型的文章，并能聲情并茂地誦讀；能寫出較高水平的“下水作”。英語學科教師能精讀一定數量的原文，口語表達規范純正；能就常見的應用文體，完成一定的寫作任務，做到語言通順，表達得體。數學學科教師對數學的發展歷史、數學思想有足夠的了解認識，具有較強的數學思維能力，解題快速、靈活、一題多解。理化生等以實驗為基礎的學科，能依據不同內容、條件，合理設計實驗項目并熟練操作課標中的實驗。政史地等學科能開展社會調查，從文本及社會生活中獲取信息加工研究，形成自己的思想觀點，并用以解析歷史與現實社會中與本學科相關的問題。提供學科試題，在規定時間內筆答；給定題目或規定情境，現場口頭回答或現場操作

音樂學科有一定的音樂欣賞水平，獨唱、鋼琴獨奏達演出水平，并在民樂、西樂演奏或舞蹈方面有一項專長。鋼琴自選獨奏曲一首；聲樂自選獨唱歌曲一首（流行唱法除外）；民樂、西樂或舞蹈自選一項表演；理論考試以音樂欣賞為主，教材內容占80%美術學科具有色彩命題創作、國畫人物寫生、網頁制作和手工制作、美術字等技能。現場命題創作體育學科能演示口令與創編徒手操，具有傳授學生健身的2—3項特長。現場測試信息技術專業技能從平面設計、電子報刊、網站設計、動畫制作、程序設計中任選1—2項進行設計與制作。依作品打分幼教專業技能能進行彈唱、命題繪畫與即興舞蹈，會編講故事或手工制作或聲樂器樂演奏。根據提供幼兒曲目即興彈唱；主題畫（限時命題繪畫）；根據提供樂曲片斷即興表演舞蹈等6教學資源開發利用基本功資源開發能從學生的學習、生活經驗中