第三課時方法指導課

一、教學目標

1.讀懂課文內容，理解“龐然大物”“望而生畏”等詞語的意思，抓住關鍵詞語了解恐

龍的外形特點。

2.嘗試運用打比方、列數字等說明方法。按照課文的寫作順序，利用“畫面想象”“抓

關鍵詞”的方式來復述課文主要內容。

二、教學重難點

重點：讀懂課文內容，理解“龐然大物”“望而生畏”等詞語的意思，抓住關鍵詞語了

解恐龍的外形特點。

難點：嘗試運用打比方、列數據等說明方法。按照課文的寫作順序，利用“畫面想象”

“抓關鍵詞”的方式來復述課文。

三、前置學習活動

1.利用早讀時間學生自主朗讀課文，做到正確、流利，不理解的字詞自己查字典或者

聯系上下文嘗試解決。讓學生自主學習的能力和預習習慣得到培養。

2.通過預習知道課文中所講的內容。互相交流讀后對某種恐龍的印象，大膽談談自己

的體會與感受。

四、教學課時1課時

五、教學過程

環節一、認識——檢查所學，整體把握

（-）視頻導入，揭示課題。

L老師很開心能和咱們三年級。班的同學共同上這堂課，為此，老師還給你們帶來了一

份見面禮，請看大屏幕。（恐龍視頻）

2.說說你看到了什么？一一恐龍。你看到了什么樣的恐龍？預設：（龐大的、令人害怕的）

不要害怕，老師和同學們都在這呢。這節課咱們就一起穿越時空重回兩億年前，和那時

地球的主人來一次親密接觸。

3.教師板書課題學生一起書空，并齊讀。

（~）抓住主線，感知課文。

1.初步感知課文主要內容。

⑴科學家們至今已發現了上千種不同的恐龍,那課文中都介紹了哪些恐龍呢？誰來說說看。

（雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍）

⑵你們說的是不是都是恐龍呢？你能把你的根據讀給大家聽嗎？（魚龍、翼龍不是，他們

是恐龍的親戚。）

環節二、實踐一一重點突破，理解內涵

1.抓住方法，引導學習。

⑶那么課文中的這幾種恐龍和它的兩個親戚到底是什么樣子的呢？請同學們自由讀一遍課

文有關小節，邊讀邊用這種方法：根據課文內容“想象畫面”（板書）法記住他們的樣子。

⑷哪種恐龍給你留下的印象最深刻呢？找生說。師：老師發現，他在說時只用了幾個詞就

說出了恐龍的樣子，讓我們為他鼓鼓掌，因為他教給了我們一種加深印象的好方法“抓關鍵

詞”法。有了這種方法我們就不愁記不住其他恐龍了。

⑸課件出示畫面，對號入座。

你能從這幅圖中，把課文中描述的恐龍找出來嗎？試試看。（找不對的，可以讓其同學

幫忙。找對的進行評價。）你怎么這么快就找到了他們？（先看著圖，再想一想課文中的描

述，就找出來了。）真是會學習的好孩子，這位同學又教給了我們一種學習方法：根據畫面

想象（板書）課文內容，這種方法可以幫助我們借著畫面想象課文中的描述。

還有一種三角龍在哪呢？一一沒有

（三）運用方法理解感悟。

1.指導學習描寫三角龍的語句。

三角龍長得什么樣呀，我們從哪可以知道呢？從課文的語句中。

2.我們可以采用哪種方法來解決這個問題呢？一一讀課文內容“想象畫面”的學習方法,

從課文的語句中。試著從書上的描寫中把它給想象出來。

3.找學生起來讀描寫三角龍的語句，提出要求：請同學們一起向前看，和老師一起邊聽邊想

象它的樣子。

4.你的腦海中出現了怎樣的畫面,給同學們說說。（我們可以加上自己的想象語言就更好了。）

5.你打算用哪些關鍵詞語記住它呢？

預設：“望而生畏”認讀并理解：一看到就害怕。“三只大角”“一米長”，相機演示。

6.出示課件：三角龍圖片。和你想象的一樣嗎？這樣的臉型真是讓人一一望而生畏。齊讀寫

三角龍的語句，讀出你對它的害怕。

（四）自主學習，學練結合。

1.指導學習描寫事物的說明方法。

作者在描寫三角龍時用了“三只”“一米”這樣的數字，讓三角龍的形象在我們的眼前

就展現出來了，這些詞不但是關鍵詞，它更是一種說明方法，我們叫它列數字。課文第二小

節中還有哪些地方用了這些數字呢？拿出筆來做下記號。

2.引導學生用“一一”標出文中的數字。

3.交流匯報，教師做引導體會：

雷龍六頭大象

⑴數字“六”，體會“重”；引出和大象比（相當于三年級15個班的孩子體重之和。）介紹說

明方法“作比較”；出示句子感受形象、具體。“雷鳴”體會重，它是個比喻句（每踏一步發

出的轟響，好似雷鳴一般）（把腳步聲比作雷鳴），正是因為恐龍距離我們很遙遠，誰也沒有

聽見過，作者就用我們都熟悉的雷鳴生打個比方，讓我們如聞其聲，這在說明方法上稱為“打

比方”。“重”找生做動作演一演；體會“重”。

⑵理解認讀“龐然大物”這個詞，體會“大”。⑶讀出自己的感受。

梁龍二十多米移動的吊橋

⑴“二十多米”體會梁龍的“長工（說明方法：列數字）

⑵還從哪體會到了它的長？“移動的吊橋”（說明方法：打比方）

⑶讀出自己的感受。

劍龍兩排、四支劍板、尾刺

⑴“兩排、四支”（說明方法：列數字）

⑵“劍板、尾刺”（說明方法：打比方）體會讀描寫劍龍的句子“厲害、威武二

同學們真了不起，這么快就認識了這幾種說明方法，誰能很快的知道在介紹魚龍、翼

龍、霸王龍時所用的說明方法呢？

4.這么短的時間你們就掌握了這么多學習方法，真了不起，為了獎勵你們這么出色，咱們就

來做個小游戲輕松一下好嗎？

5.積累語言加深印象

課件出示：“你描述，我來猜”游戲規則

游戲規則：

1.每組選兩位同學合作猜恐龍名字。

2.一位是描述者，要求能具體、形象描述課文中的恐龍。

3.一位是競猜者，必須聽描述者說完，才能進行回答，否則視為違規。

4.兩位選手合作成功加上一顆星。哪組猜的多，哪組獲勝。

6.提升游戲練習復述

⑴老師看了，這個游戲難不倒咱們同學，因為他們都是一個一個描述的，這個我也會，咱提

高點難度，看誰能把課文中描述的恐龍都說出來，那才叫本事大呢，你敢試試嗎？先給你們

一點時間想一想你打算怎么說，老師給你提示一下：你們在說時可以用上咱們學到的方法:

你們可以根據這幅圖（課件）進行“畫面想象”說，介紹恐龍形態時，你們可以“抓關鍵詞”

用上“說明方法”，再加上自己的想象語言就萬事俱備-----就欠你一說了。

⑵分組接著比賽。

⑶回到家，希望你能利用這種方法把你知道的恐龍知識介紹給你的爸爸媽媽。

環節三、總結一一積累運用，拓展練筆

（五）積累運用拓展練筆

通過課本上的介紹，我們知道了恐龍的種類很多，形態更是——千奇百怪，認識了課本

上的這些恐龍，我還有些意猶未盡，誰能用上我們學到的說明方法也來介紹一下除課本外你

最感興趣的恐龍呢？老師為你們提供一些圖片。看課件圖片。

⑴學生交流。⑵匯報。

六、板書設計種類多

20恐龍《

形態千奇百怪

V.

想象畫面畫面想象列數字

抓關鍵詞說明方法<作比較

打比方

學情分析

三年級學生已經具備自主預習和自主學習的能力，對于基礎性的教學內容能夠通過獨立

學習達到學會的目的，在獨立學習的基礎上，合作學習的能力還有待進一步提高，需要通過

相互監測、評價、鼓勵來提升合作學習的興趣和積極性。三年級學生對知識性課文很感興趣，

已經初步具備了讀懂課文大意的能力，但在讀懂課文內容的基礎上進行想象情景，體會語言

的準確性，對于學生來說，還是比較薄弱的。針對這樣的學情，我們確立了“抓課文主線，

激趣導入一一精讀課文，學習課文的寫作方法一一借助畫面，復述課文”這一教學重點，引

導學生復述課文、背誦課文。

教材分析

《恐龍》是國標版小學語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍

的種類、形態及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。

第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環境的優越和活動范圍之廣、數量之多。第二至第

五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態。第

六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見

過，它的種類、形態、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，

文中多處運用了打比方、作比較、列數據等說明事物的方法進行描述，使讀者對恐龍的種類、

形態及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時候，借助網絡環境獨有的生動畫面、

形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關知識。

評測效果分析

通過學習《恐龍》這一課，孩子們學習積極性很高，興趣很濃。

下面就這節課學生學習的效果評測結果進行分析：

通過檢測練習，98%的孩子都能做對，做不對的只是因為馬虎，寫錯了字，但對說明方

法及恐龍的特點都能夠找出來。可以看出孩子們掌握得比較好。由此也可以得知孩子們對本

堂課的學習已經消化。

學習語文貴在“學”，教師應該“授之以漁”，激發學生自主學習、自主探究的欲望，培

養自學能力，充分發揮學生的自主性。在這堂課上，我注意由“扶”到“放”的學習方式的

轉變，注重學法指導，充分放手讓學生自主探究。在指導教學完雷龍后，教師總結學習方法：

1.找出特點；2.說明方法；3.讀讀句子。通過指導，讓學生自學其余幾種恐龍，并且滲透說

明方法的指導，較好的突破了課文的重點，讓學生有法可依，有法可循，為學生指明了方向，

樂于并且易于投入到學習活動中去。

評測練習

為了檢測學習，我為學生準備了一道習題《閱讀短文，完成習題》：

恐龍的種類很多,形態更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，

它每踏下一步就發出一陣轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米,

走起路來，好像是一架移動的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形劍板，尾巴上還有四支利劍

一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角，一直長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只

都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。

1.根據意思寫詞語。

(1)形容事物巨大的樣子。()

(2)讓人一見就害怕。()

2.文中畫線句子采用的說明方法是、、。

3.這一節的中心句是.介

紹了雷龍的特點是;梁龍的特點是

；三角龍的特點是O

同行教師或專家觀課、評課記錄

錢明梅評課：

恐龍這篇課文，知識性很強，如果把握不當，易將語文課上成了科學課，可是老師的課

堂卻完全沒有這方面的顧慮。整堂課以“學、練、用”為主，深入淺出，讓孩子們輕松愉悅

的了解了說明文的說明方法，并學會運用，同時還注意到語文教學的人文性與工具性的統一,

是一節當之無愧的優秀語文課。

苗老師緊緊地圍繞著教學重點來展開教學，一切的教學手段都是在為最終的教學目標服

務的。從整個教學過程來看，苗老師對重點的把握是很到位的，看得出她對教材是深入研究

過的，在教材的解讀上一定是做足了功課的。另外有一點也十分重要，那就是她對學生學習

能力的準確把握，整堂課，老師和學生的交流極為順暢，配合十分默契，即使遇到一兩個問

題，巧妙地加以引導，再次把學生自然地帶進文本，讓他們再次深入的探索文本。

本課是恐龍這篇文章的第二課時，學生們對課文已經有了初步的了解，苗老師以視頻的

形式引起孩子們的興趣，帶領學生們進入神奇的恐龍世界。全課以教學說明文的說明方法:

打比方、列數字為教學重點。苗老師沒有過多的向學生介紹什么是說明文什么又是說明方法,

而是運用多種讀書方法循序漸進的引導孩子們了解打比方與列數字在整篇課文中所起到的

作用，并在孩子們意識到他的重要性之后，及時的再次引導孩子們進行閱讀，加深對課文的

理解以及對說明方法的進一步理解，為接下來的練與用打下基礎。

本課還注重了課堂的趣味性，苗老師利用多種形式引導孩子們投入到課文中，可以說是

符合學生的身心發展特點的。另外，整堂課的發言面很廣，在朗讀課文時形式多樣，充分的

自讀給每個學生以獨立思考的時間，評讀又注意到了每個學生朗讀能力的發展，也培養了學

生注意傾聽，積極思考，大膽發言的好習慣。

本課足以稱得上是一節當之無愧的好課!

姚靖評課：

老師的這堂課讓我們眼前一亮，亮的是它所采用的“授之于漁”的教學方法。講課中，

她沒有過多的講解知識點，而是將這些學習方法的技巧一點一點引出，讓孩子們去發現、去

總結。比如：在講授學習方法“想象畫面”時，先讓孩子們讀課文想象每種恐龍的樣子，再

讓學生說印象最深的恐龍，當孩子們說出一個或幾個詞時，苗老師適時點撥這是一種學習方

法“抓關鍵詞”，這種方法可以加深印象，幫我們記住其它龍。接下去找三角龍時，圖上的

插圖沒有，“怎們辦？”這個問題拋出后，孩子們就想到了剛才學過的“想象畫面”法，這

就是學以致用呀。

老師注重學習方法的教授，整堂課展現的就是讓孩子們輕松的學方法一一練方法一一用

方法，皆為學生自主構建知識，充分體現了重視學習能力培養的新課程理念。

賀翔評課：

一、視頻引路，導入新授：上課開始，苗老師通過讓學生們觀看視頻，告訴學生：下面，

讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，再尋找恐龍的足跡。這樣，使學生自

然而然地進入了愉快的學習情境，激發了學生的學習興趣，也明確了本課的學習目標。

二、合作交流，重點突破：和學生一起走進''恐龍"，教學時，苗老師引導學生想象畫

面、畫面想象、抓住重點詞語、關鍵句子等認識、了解不同種類的恐龍，同時以多種形式讀，

使學生感受課文語言文字運用的精確。通過朗讀，使學生真切地感受語文課就是學習閱讀、

享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養良好的語感。

三、你說我猜，玩中記憶

在本堂課中，苗老師設計''你說我猜"環節，孩子們個個激情很高，他們通過輕松愉快

的方式，牢記了不同形態的恐龍。另外，苗老師指名學生用上本課學的想象畫面、畫面想象、

抓住重點詞語、關鍵句子等指認不同種類的恐龍，更加深了孩子們的印象。

四、啟發學生，手腦并用

苗老師在教學設計中，注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會說話；力求讓

學生通過資料收集、展開想像走進“恐龍”世界，不斷地“發現”問題、解決問題；力求指

引學生不斷地沖擊原有的認知體系，探索新的研究課題。

應該說本堂課很成功，孩子們在輕松愉快的氛圍中，學到了許多有用的知識。

課后自我反思

在教學《恐龍》這一課時，我的核心目標就是：讓孩子們去尋找、發現適合他們復述課

文的方法。為此學生在課前搜集了許多與恐龍相關的資料，起到了有很好的效果。在實際操

作過程中，學生對恐龍的種類產生了相當大的興趣，借助有聲有圖的電腦課件，使本節課充

滿生機，學生好學，教師愛教，不但了解了許多有關恐龍的知識，還了解到說明文中的幾種

說明方法，并能利用“想象畫面”“抓關鍵詞”“畫面想象”這幾種方法來進行嘗試復述課文。

反思這節課，有失有得：

一、成功之處：

1.視頻的運用，補充了學生生活中對恐龍感性認識的不足，起到了直觀的讓學生了解特

點的作用。

2.自主學習，培養學生的自學能力。在整個課堂教學中，學生始終以自學為主，采用“授

之于漁”的教學形式，教師只是起了一個引導作用。如學習復述課文的方法時：根據課文內

容進行“想象畫面”，孩子們在記三角龍的樣子時就想到了這種方法；在看圖找出各種恐龍

時，一種由“畫面想象”課文內容的輕而易舉的便從孩子們口中說出。

在講授說明方法時，先讓孩子們去想象三角龍的樣子，再讓孩子們抓住關鍵詞“三只”

“一米”“望而生畏”來感受三角龍的可怕，同時揭示“三只”“一米”就是用到的說明方法

叫“列數字”。讓學生再結合課文內容來自己發現、尋找在寫其它龍時用到的這種方法，就

水到渠成了。

3.《語文課程標準》特意指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生

的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受和體驗加以鼓勵。”在教學《恐龍》這一課時，尊重

學生的個性化閱讀，我設計了“你描述我來猜”和“恐龍知識我展示”兩個環節。而這種

尊重個性體現在個性化的表達上一一“恐龍知識我展示”，這一環節，體現了課文重點內容：

復述課文，在學生通過學習了幾種方法以后，復述課文就輕而易舉別攻破。了解了恐龍的特

征以后，學習課文對恐龍的描寫方法，還交流了自己喜歡的其它恐龍的特征，并用上說明方

法，達到了知識的遷移。

二、不足之處：

每個環節的過渡語不夠流利、順暢，教師的語言不夠精煉。讀課文的時間放給孩子還少

一些，如果在多給他們一些讀的時間，孩子們會更出色。

蘇教版語文三年級語文下冊

20.《恐龍》課標分析

蘇教版三年級語文下冊從文章內容到語言表述，從課文插圖到裝幀設計，都力求貼近兒

童生活實際，符合兒童的審美需求，使學生在讀課文、看圖畫的過程中獲得審美體驗，受到

美的熏陶。

教材內容的安排講求整合。把宇、詞、句、篇的內容結合起來，把聽說讀寫的要求整合

起來，把語文與其他領域的學習聯系起來，把課內課外有意識地溝通起來。如教材的課后練

習與單元練習，有計劃地