《故都的秋》說課稿

01【說教材內容】【說教學過程】二、展示教學目標【說教法學法】一、導入新課三、介紹作者及寫作背景目錄030502040607四、初讀課文參考內容五、品讀課文目錄0908【說教材內容】【說教材內容】《故都的秋》是高中語文第三冊第四單元的一篇講讀課文。這是郁達夫先生于1934年8月創作的寫景抒情散文。作品通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發了向往、眷戀故都之秋的思想感情，流露出憂郁、孤獨的心境，提出了“中國的文人學士，我向來把秋看做是可悲的象征的”的主張。這篇課文，感情色彩深深滲透在景物的選取，景物的描繪之中。【說教材內容】故都秋景“清”“靜”“悲涼”的特征是本次演示的感情線索。因此，在教授這篇散文時，我的教學重點是引導學生體會和感受郁達夫筆下的秋景及其流露出的情感，難點是引導學生體會本次演示的“清”“靜”“悲涼”之感以及悲涼之感與對北平熱愛和向往之間的緊密。【說教法學法】【說教法學法】通過引導啟發、分小組討論的方式進行本課的教學。本課為散文單元教學，要求學生能體會和感受作者描繪的景物及其流露出的情感。通過分小組討論，可以在小范圍內解決個人對景物或人物認識不夠深刻或較淺層次的問題。學生在老師和同伴的啟發引導下，通過自己的思考、體驗、感悟，去發現問題、解決問題，從而掌握知識，提高能力。【說教學過程】一、導入新課一、導入新課播放一段錄音或配樂朗誦課文的開頭部分，讓學生感受作者筆下故都秋天的“清”“靜”“悲涼”的特點。通過音樂和朗誦的感染力，引起學生的興趣，引出本課教學內容。二、展示教學目標二、展示教學目標教師用多媒體展示本課的教學目標，讓學生明確本課學習的重點和難點。三、介紹作者及寫作背景三、介紹作者及寫作背景教師介紹作者郁達夫及其寫作背景，并讓學生閱讀注解。這樣有助于學生理解文章的主旨和作者的感情基調。四、初讀課文，整體感知四、初讀課文，整體感知1、學生自讀課文，通過圈點生字、詞語注音、解釋，標出疑難點的方式，熟悉生字詞，了解文意。四、初讀課文，整體感知2、學生分小組討論交流對文章的理解和疑難問題。教師巡視指導。3、學生提出自己不懂的問題或想進一步探討的問題，教師點撥指導。四、初讀課文，整體感知4、讓學生概括出文章中作者所寫的幾幅秋景圖以及每幅秋景圖的特點。5、學生思考：文章在表達思想感情時是否有什么變化？請從文章結構入手進行分析。教師提出疑問后巡視課堂并適時指導點撥。學生小組討論交流。四、初讀課文，整體感知6、教師點撥并歸納：第一部分為（1～3）寫總寫對北國、江南之秋的不同感受，“贊美”與“向往”之情；第二部分為（4～11）寫北國之秋的景物；第三部分為（12～14）結尾處，“清、靜、悲涼”的特征和在平“生命與創造力的消沉”帶來的苦悶與悲哀之情。文章先總后分再總的結構使文章條理清晰。五、品讀課文，分析重點語句和段落五、品讀課文，分析重點語句和段落1、學生默讀全文并思考：文中哪些語句最能概括全文？體會其中所表達的感情基調。教師巡視指導。五、品讀課文，分析重點語句和段落2、學生小組討論交流，歸納概括。教師點撥并總結：本次演示最能概括全文的語句是：“這就是北國的秋。”所表達的感情基調是“清”“靜”“悲涼”。參考內容一、教材分析：一、教材分析：《故都的秋》是一篇描寫故鄉之秋的文章，但全文并不是以“秋”為主題，而是以清、靜、悲涼為感情基調，通過描繪故鄉之秋的平凡景物，表達了作者對故鄉之秋的眷戀和熱愛。文章運用了多種表現手法，如情景交融、以動襯靜、對比等，使文章更加生動形象，富有感染力。二、教學目標：二、教學目標：1、感受和理解作者對故鄉之秋的眷戀和熱愛。2、掌握情景交融、以動襯靜、對比等表現手法。三、教學內容及方法：三、教學內容及方法：1、通過朗讀和閱讀，感受文章的語言美和情感美。2、分析情景交融、以動襯靜、對比等表現手法，理解其作用和效果。三、教學內容及方法：3、通過小組討論和展示，加深對文章的理解和認識。4、拓展閱讀，提高學生的閱讀能力和語文素養。四、教學重點及難點：四、教學重點及難點：1、重點：掌握情景交融、以動襯靜、對比等表現手法。2、難點：理解作者對故鄉之秋的眷戀和熱愛之情。四、教學重點及難點：3、如何通過多種表現手法來表達情感。4、如何將理論與實踐相結合，提高學生的閱讀能力和語文素養。五、教具準備：五、教具準備：1、多媒體課件：包含圖片、音頻、視頻等多媒體素材。2、教學資料：包含課文背景、作者介紹等相關資料。六、教學過程：六、教學過程：1、導入新課：通過播放一段秋天的視頻或展示一些秋天的圖片，引導學生進入本課的主題。六、教學過程：2、閱讀課文：通過朗讀和閱讀，讓學生初步了解文章的內容和情感。3、分析課文：通過分析情景交融、以動襯靜、對比等表現手法，讓學生深入理解文章的內容和情感。例如，在講解情景交融時，可以通過分析文中描寫的景物與作者情感之間的關系，讓學生理解情景交融的真正含義；在講解以動襯靜時，可以通過對比動靜之間的差異，六、教學過程：讓學生理解以動襯靜的作用和效果；在講解對比時，可以通過對比文中不同景物的描寫方式，讓學生理解對比的作用和效果。六、教學過程：4、小組討論：通過小組討論的方式，讓學生進一步加深對文章的理解和認識。例如，可以讓學生分組討論自己對故鄉之秋的感受和理解