高中英語詞匯學習策略的實證研究的中期報告_第1頁
高中英語詞匯學習策略的實證研究的中期報告_第2頁
高中英語詞匯學習策略的實證研究的中期報告_第3頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

高中英語詞匯學習策略的實證研究的中期報告中期報告一、研究背景及意義隨著我國教育改革的深化以及全社會對英語學習的重視，高中英語詞匯學習問題已成為了一個備受關(guān)注的話題。無論是在詞匯量的增長還是在詞匯應(yīng)用的實際操作中，學生們都常常遇到各種各樣的難題，如證詞難、記憶力差、應(yīng)用不得當?shù)取ａ槍@些問題，研究者們采用了多種不同的詞匯學習策略，如識記法，聯(lián)想法，語境法等等。本研究旨在探索高中英語詞匯學習策略的實效性，為學生們提供一些行之有效的學習方法，增強他們的詞匯學習能力。同時，本研究也可為教育者提供有價值的信息，有助于設(shè)計更為適合學生的英語詞匯教學方案。二、研究設(shè)計及實施計劃2.1研究目的本研究的主要目的是探究不同的詞匯學習策略對高中英語詞匯的學習效果及實際應(yīng)用情況的影響。2.2研究對象本次研究的對象為北京市某高中的一年級學生，共90人。研究對象將被隨機分成三組，每組30人。2.3研究設(shè)計研究將采用實驗對照設(shè)計，在一定程度上排除了個體差異等干擾因素。嘗試采用以下學習策略：組A：傳統(tǒng)的識記法組B：聯(lián)想法組C：語境法每組學生會在同一時間內(nèi)學習同一批詞匯，在同一時間內(nèi)進行測試，具體操作方式如下：第一步：對研究對象的英語水平進行測試，評估其詞匯量水平。接著，從一般教學書籍中挑選100個單詞，平均分配到三組中，每組33個單詞，其中1個單詞重復(fù)。第二步：每組學生在一個班級內(nèi)進行學習，每周三次課均使用不同的學習策略進行詞匯學習（每次使用一個小時）。第三步：在學習三個星期后，對學生進行詞匯量測試，得出結(jié)果。第四步：隨機抽選其中20個單詞，要求學生在此單詞基礎(chǔ)上進行造句，測試其對該詞匯的實際應(yīng)用能力。2.4實施計劃時間：完成報告所述階段時間表：周數(shù)活動第一周測試英語水平第二周同時執(zhí)行詞匯學習策略第三周測試詞匯量第四周測試實際應(yīng)用能力并打印中期報告三、預(yù)期結(jié)果和分析我們期待通過本次研究可以得到以下結(jié)論：1.不同的詞匯學習策略對于高中英語詞匯的學習效果有所不同。2.三種學習策略對于詞匯應(yīng)用能力的提高情況有所不同。3.相比傳統(tǒng)的識記法，聯(lián)想法和語境法的實效性

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽，若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論